Mat 07 4 3

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE ANTIOQUIA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL LA PAJUILA

RESOLUCIÓN 2016060089637 28 de OCTUBRE de 2016
NIT 811.024653-5 DANE 205895001075
PLANEADOR Y DIARIO DE CAMPO

DOCENTE: Sergio Andrés Vásquez Ríos ASIGNATURA: Matemática
GRADO: Septimo ESTANDARES:

 Resolución de problemas:
Resolver y formular
DESEMPEÑO: problemas que involucren
 Identificación de las proporciones: El estudiante identifica y proporciones y razones,
representa situaciones de proporcionalidad directa e inversa, relacionando situaciones
comprendiendo la relación entre dos magnitudes. cotidianas con su
 Resolución de problemas de proporción: El estudiante resuelve interpretación
problemas que involucran proporciones, aplicando estrategias matemática.
adecuadas para determinar valores faltantes.  Pensamiento métrico y
 Aplicación de proporciones en contextos cotidianos: El estudiante variacional: Reconocer y
relaciona el concepto de proporcionalidad con situaciones representar situaciones de
cotidianas, como el cálculo de recetas, escalas de mapas, o proporcionalidad directa e
conversiones de medidas. inversa en diferentes
 Uso de la regla de tres: El estudiante aplica correctamente la regla de contextos y utilizar el
tres simple para resolver problemas de proporcionalidad directa e lenguaje matemático
inversa. adecuado.
EJE TEMÁTICO: Proporciones y razones: El eje temático abordará el concepto de razón y proporción,
incluyendo la proporcionalidad directa e inversa.
TIEMPO: dos semanas FECHA:
Presaberes
 Razones: El estudiante debe tener conocimientos básicos sobre la comparación entre dos cantidades
(razón), y cómo expresar razones en forma de fracción.
 Operaciones básicas: Dominio de las operaciones aritméticas fundamentales (suma, resta,
multiplicación y división) necesarias para trabajar con proporciones y razones.
 Fracciones y decimales: Familiaridad con el manejo de fracciones y la conversión entre fracciones y
decimales.
 Patrones: Conocimiento básico sobre patrones numéricos y su representación gráfica.
PLAN DE CLASE: Ecuaciones Lineales con un Incógnita para

NIT 811.024653-5 DANE 205895001075
Séptimo Grado
Duración: 12 horas (6 sesiones de 2 horas cada una)
Objetivo General:
 Desarrollar la capacidad de los estudiantes para resolver ecuaciones lineales con una incógnita,
interpretar sus soluciones y aplicarlas a problemas reales.
Estructura de la Planeación:
Sesión 1: Introducción a las Ecuaciones Lineales (2 horas)
1.1 Introducción al Tema (30min)
Propósito:
 Introducir el concepto de ecuaciones lineales y su utilidad en la resolución de problemas cotidianos.
Desarrollo:
 Pregunta de apertura: Qué es una ecuación? Ensano encontrar la situación donde mar útil resolver
ecuaciones?. Se puede dar a la dirú de las situaciones como un costo entre amigos, o encontrar falta
para alcanzar una meta de ahorro.
 Definición: Explicar que unaEs una igualdad que incluye una incongnita (una variable que hay que
encontrar).
o Ejemplo simple: x+5=12x + 5 = 12x +5 = 1212. La incógnita es xxx, y la ecuación se
resuelve encontrando su valor.
Ejemplo des-A:
 Si tienes $15 y necesitas $25 para comprar un libro, .cu. . . . . . . . . . . . . . . Esto se puede representar
como la ecuación: 15+x=2515 + x = 2515 +x= 2525.
1.2 Explicación Teórica: Ecuaciones Lineales con una Incógnita (45minaciones)
1. Definición: Una de las lineales tiene la formaax+b=cax + b = ca x . b = c, dondeaaa,bbb, yccchijo

dexxxes la incógnita.
NIT 811.024653-5 DANE 205895001075
o Ejemplo: 2x+3=72x + 3 = 72 x +3 = 77.

2. Solución: Para resolver una ecuación lineal, el objetivo es despejar la incógnitaxxx.
o Ejemplo: Resolver2x+3=72x + 3 = 72 x +3 = 7.
 Restamos 3 a ambos lados: 2x=42x = 42 x = 44.
 Dividimos ambos lados entre 2: x=2x = 2x = 22.
Ejemplo paso a paso en clase:
 Resolver3x−4=113x - 4 = 113 x −4 = 11.

o Primeromos suma 4 a ambos lados: 3x=153x = 153 x = 1515.
o Luego dividenimos entre 3: x=5x = 5x = 55.
1.3 Actividad Práctica: Resolución de Ecuaciones Simples (30mines)
 Evitar ejercicios de ecuaciones lineales simples, por ejemplo:

o x+6=14x + 6 = 14x +6 = 14
o 5x−3=125x - 3 = 125 x −3 = 12
o 7−2x=17 - 2x = 17 x 2 x = 1
 Los estudiantes que xxxresolvan estas ecuaciones y verificar sus respuestas sustituyendo el valor
encontrado de en la ecuación original.
1.4 Conclusión y Reflexión (15 minutos)
 Conclusión sobre la importancia de las ecuaciones lineales en la resolución de problemas

cotidianos.
 Reflexión:Cómo puede ayudarnos la resolución de ecuaciones en prácticas situaciones?
Sesión 2: Despeje de Incógnitas en Ecuaciones (2 horas)
2.1 Revisión de la a lación Anterior (15 minutos)
 Repaso de cómo resolver ecuaciones lineales simples.
2.2 Explicación Teórica: Despeje de Incógnitas (45min)
1. Despeje paso a paso : Explicar el proceso de despejar la incógnita en ecuaciones que involucren
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más operaciones.
o Ejemplo: Resolver4x+5=214x + 5 = 214 x +5 = 21.
 Restar 5 de ambos lados: 4x=164x = 164 x = 1616.
 Dividir entre 4: x=4x = 4x = 44.
2. Ecuaciones con fracciones:
o Ejemplos:2x3+5=9\frac{2x}{3} + 5 = 93 2 x +5 = 9.
 Restamos 5 de ambos lados: 2x3=4\frac{2x}{3} = 43 2 x = 44.
 Multiplicamos por 3: 2x=122x = 122 x = 1212.
 Dividimos entre 2: x=6x = 6x = 66.
2.3 Actividad Práctica: Resolución de Ecuaciones con Despeje Complejo (45minaciones)
 Resolver ecuaciones que sene a más pasos. Ejemplos:

o 5x+4=195x + 4 = 195 x +4 = 19
o 7−2x=−57 - 2x = -57 x 2 x = −5
o 3x4−2=5\frac{3x}{4} - 2 = 54 3 x −2 = 5
 Los estudiantes que deben resolver estos problemas en grupo, selecán los pasos necesarios para
despejar la incógnita.
2.4 Conclusión y Tarea (15 minutos)
 Conclusión: Resumir el proceso de despeje de incógnitas y su importancia en la resolución de

ecuaciones.
 Tarea: Los estudiantes deben formular tres situaciones de la vida cotidiana que puedan representar
ecuaciones lineales.
Sesión 3: Aplicaciones de Ecuaciones Lineales (2 horas)
3.1 Revisión del Despeje de Incógnitas (15mines)
 Breve repaso de cómo despejar la incógnita en ecuaciones complejas más.
3.2 Explicación Teórica: Aplicaciones Prácticas de Ecuaciones (45minaciones)
1. Problemas de la vida real: Mostrar cómo las ecuaciones lineales pueden utilizarse para resolver
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problemas reales.
o Ejemplo: Si en una tienda venden 3 manzanas y 5 peras por $12, y el costo de cada pera es
$2, .cuánto cuesta cada manzana?
 Ecuación: 3x+5(2)=123x + 5(2) = 123 x +5(22= =12, donde xxx es el precio de una
manzana.
2. Situaciones con ecuaciones: Resolver problemas relacionados con dinero, distancia, tiempo y
velocidad.
o Ejemplo: Si recorres una distancia de 60 km a una velocidad constante dexxxkm/h en 4
horas, . . . . . . . . . . .
 Ecuación: 60=4x60 = 4x60 = 4 x.
3.3 Actividad Práctica: Resolución de Problemas con Ecuaciones (45minaciones)
 Los estudiantes resolverán problemas prácticos como:

o Si un tren viaja a xxx km/h y recorre 300 km en 5 horas, . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
o Si en un mercado, 5 kilos de naranjas cuestan $25, .cuánto cuesta un kilo?
3.4 Conclusión y Reflexión (15 minutos)
 Reflexionar sobre la utilidad de las ecuaciones en la resolución de problemas reales.

 Pregunta de cierre: En qué otras situaciones cotidianas podemos utilizar ecuaciones?
Sesión 4: Gráfica de Ecuaciones Lineales (2 horas)
4.1 Revisión: Resolución de Ecuaciones (15 minutos)
 Repasar cómo resolver ecuaciones y cómo se puede aplicar a problemas prácticos.
4.2 Explicación Teórica: Representación Gráfica de Ecuaciones Lineales (45minaciones)
1. El plano cartesiano : Explicar cómo representar ecuaciones lineales en el plano cartesiano.

o Extractor de los ejes xxx y yyyy, y de cómo una ecuación lineal como y=2x+1y = 2x + 1y =
2 x +1se representa plano en este.
2. Tabla de valores: Mostrar cómo utilizar una tabla de valores para graficar una ecuación lineal.
o Ejemplo: Para y=2x+1y = 2x + 1y = 2 x . 11, calcular valores de yyy varios valores de
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xxxxtardo, graficar los puntos.
4.3 Actividad Práctica: Graficar Ecuaciones (45min)
 Los estudiantes crearán tablas de valores y graficarán ecuaciones como:

o y=3x−2y = 3x - 2y = 3 x −2
o y=−x+4y = -x + 4y = −x +4
4.4 Conclusión y Tarea (15 minutos)
 Reflexionar sobre la relación entre la ecuación y su gráfica.

 Tarea: Los estudiantes deben elegir una ecuación lineal y hacer una gráfica en casa.
Sesión 5: Resolución de Problemas con Ecuaciones (2 horas)
5.1 Revisión: Gráfica de Ecuaciones (15 minutos)
 Breve repaso sobre cómo graficar ecuaciones lineales en los planos cartesianos.
Actividad:
Observaciones Generales
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GRADO: Septimo ESTANDARES:

TIEMPO: dos semanas FECHA:

PLAN DE CLASE: Ecuaciones Lineales con un Incógnita para

Sesión 1: Introducción a las Ecuaciones Lineales (2 horas)

1.1 Introducción al Tema (30min)

 Introducir el concepto de ecuaciones lineales y su utilidad en la resolución de problemas cotidianos.

1.2 Explicación Teórica: Ecuaciones Lineales con una Incógnita (45minaciones)

1. Definición: Una de las lineales tiene la formaax+b=cax + b = ca x . b = c, dondeaaa,bbb, yccchijo

o Ejemplo: 2x+3=72x + 3 = 72 x +3 = 77.

Ejemplo paso a paso en clase:

 Resolver3x−4=113x - 4 = 113 x −4 = 11.

1.3 Actividad Práctica: Resolución de Ecuaciones Simples (30mines)

 Evitar ejercicios de ecuaciones lineales simples, por ejemplo:

1.4 Conclusión y Reflexión (15 minutos)

 Conclusión sobre la importancia de las ecuaciones lineales en la resolución de problemas

Sesión 2: Despeje de Incógnitas en Ecuaciones (2 horas)

2.1 Revisión de la a lación Anterior (15 minutos)

 Repaso de cómo resolver ecuaciones lineales simples.

2.2 Explicación Teórica: Despeje de Incógnitas (45min)

2.3 Actividad Práctica: Resolución de Ecuaciones con Despeje Complejo (45minaciones)

 Resolver ecuaciones que sene a más pasos. Ejemplos:

2.4 Conclusión y Tarea (15 minutos)

 Conclusión: Resumir el proceso de despeje de incógnitas y su importancia en la resolución de

Sesión 3: Aplicaciones de Ecuaciones Lineales (2 horas)

3.1 Revisión del Despeje de Incógnitas (15mines)

 Breve repaso de cómo despejar la incógnita en ecuaciones complejas más.

3.2 Explicación Teórica: Aplicaciones Prácticas de Ecuaciones (45minaciones)

3.3 Actividad Práctica: Resolución de Problemas con Ecuaciones (45minaciones)

 Los estudiantes resolverán problemas prácticos como:

3.4 Conclusión y Reflexión (15 minutos)

 Reflexionar sobre la utilidad de las ecuaciones en la resolución de problemas reales.

Sesión 4: Gráfica de Ecuaciones Lineales (2 horas)

4.1 Revisión: Resolución de Ecuaciones (15 minutos)

 Repasar cómo resolver ecuaciones y cómo se puede aplicar a problemas prácticos.

4.2 Explicación Teórica: Representación Gráfica de Ecuaciones Lineales (45minaciones)

1. El plano cartesiano : Explicar cómo representar ecuaciones lineales en el plano cartesiano.

xxxxtardo, graficar los puntos.

4.3 Actividad Práctica: Graficar Ecuaciones (45min)

 Los estudiantes crearán tablas de valores y graficarán ecuaciones como:

4.4 Conclusión y Tarea (15 minutos)

 Reflexionar sobre la relación entre la ecuación y su gráfica.

Sesión 5: Resolución de Problemas con Ecuaciones (2 horas)

5.1 Revisión: Gráfica de Ecuaciones (15 minutos)

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