El impacto de la Educación a Distancia en las Universidades del Perú

Resumen

El presente artículo aborda el tema del impacto que tuvieron las universidades del Perú

(2019 - 2023), para lo cual tomamos como referencia distintos informes de investigación de

revistas, tesis y libros. A lo largo de la exposición se intenta demostrar el desarrollo de la

educación a distancia en el Perú, impulsado por la pandemia del COVID-19, donde se

explora como esta crisis sanitaria provocó un cambio significativo desde la educación

presencial hacia métodos de enseñanza a distancia, apoyados por tecnologías de la

información y comunicación (TIC). En el presente trabajo tiene como objetivo fundamental

evidenciar el sentir, los obstáculos y los retos reales que ha producido el ajuste de clases

presenciales a virtuales desde la voz de estudiantes y docentes. Por ello, se analiza la

adaptación de las instituciones educativas a nuevas modalidades de enseñanza, la

importancia del soporte pedagógico y tecnológico, y los desafíos enfrentados en la

implementación de la educación virtual. Además, se aborda la integración de competencias

digitales en la formación universitaria, cruciales para la empleabilidad en un entorno laboral

cada vez más digital y las dificultades como las oportunidades que la transición a la

educación virtual ha presentado entre estudiantes y docentes.

Palabras claves: Vidaurre, Ilustración, pensamiento religioso

Abstract

This article addresses the topic of the impact that the universities of Peru had (2019 - 2023),
 for which we take as reference different research reports from magazines, theses and books.

Throughout the exhibition, an attempt is made to demonstrate the development of distance

education in Peru, driven by the COVID-19 pandemic, where it is explored how this health

crisis caused a significant change from face-to-face education towards distance teaching

methods, supported by information and communication technologies (ICT). The fundamental

objective of this work is to highlight the feelings, obstacles and real challenges that the

adjustment from face-to-face to virtual classes has produced from the voice of students and

teachers. For this reason, the adaptation of educational institutions to new teaching modalities,

the importance of pedagogical and technological support, and the challenges faced in the

implementation of virtual education are analyzed. In addition, the integration of digital skills in

university training is addressed, crucial for employability in an increasingly digital work

environment and the difficulties and opportunities that the transition to virtual education has

presented among students and teachers.

Keywords: Distance education, ICT, digital skills, pedagogical

1. Introducción

La pandemia provocada por el COVID-19 debilitó de forma significativa varios sectores de

nuestro país; la educación superior fue uno de los sectores más ampliamente afectados ya

que las universidades se vieron obligadas a hacer una trasformación abrupta,

inesperada y forzada hacia sistemas de enseñanza remota de emergencia haciendo un

uso intensivo de las tecnologías para el que la mayoría de las instituciones no estaban

preparadas para adaptarse al cambio por diferentes factores como: la escasa economía

institucional, la salud mental de los alumnos y la poca interacción entre los docentes y

estudiantes. Sin embargo, esto no fue un impedimento para que rol educativo se quedara

atrás, ya que se implementó nuevas prácticas de gestión y competencias digitales para el

mercado laboral que se centraron en la flexibilidad, una comunicación sólida y la

digitalización creando un entorno virtual de la calidad. Por ello, el tema que se desarrolla en

este trabajo es el impacto que tuvieron las universidades del Perú (2019 - 2023), a base de

distintos informes de investigación.

Así el presente artículo centra su atención en la siguiente interrogante: ¿Cuál es el impacto

de la tecnología en la educación a distancia en instituciones universitarias del Perú, desde

el año 2019 - 2023? Atendiendo a esta interrogante, se busca mostrar la adopción de

tecnologías educativas innovadoras impactado positiva y negativamente en la educación a

distancia en instituciones universitarias del Perú, donde tuvieron que elegir entre abandonar

sus estudios superiores o adoptar la educación remota provocadas por el covid-19.

Para comprender el alcance del impacto de la educación a distancia, se debe primero

definir el concepto en controversia, según Martínez (2020), afirma que "la tecnología en el

contexto universitario de la pandemia se refiere al conjunto de recursos digitales y

herramientas que ayudan en el aprendizaje y contribuyen al desarrollo de cada estudiante

universitario." (p. 10). Por lo tanto, del párrafo anterior, quiere decir que la tecnología en

este proceso de digitalización juega un papel vital, no solo porque permite a los

estudiantes adquirir las habilidades necesarias para funcionar en esta sociedad conocedora
de la tecnología, sino también porque brinda a las instituciones de educación superior las

herramientas para fortalecer a la comunidad en su conjunto por la calidad de vida. La

tecnología está integrada en procesos que van desde la planificación y evaluación

académica hasta el seguimiento de los estudiantes y ofrece una variedad de

beneficios que ayudan a aumentar la eficiencia y la productividad.

Las competencias digitales de docentes y estudiantes se han tratado en la literatura dentro

de diferentes conceptos desde hace varias décadas. Al respecto, Covarrubias (2019)

menciona que "el crecimiento uso de la tecnología y el aprendizaje ha aumentado la

utilización de los diferentes instrumentos digitales hasta la incorporación de didácticas o

modelos pedagógicos más extensos." (p.121). Desde entonces, los resultados de las

investigaciones han demostrado la necesidad de mejorar estas habilidades en los

estudiantes para mejorar su rendimiento académico y como habilidades para sus vidas y

carreras futuras.

Esta investigación es importante, porque busca mostrar las competencias, ventajas y

desafíos que tuvieron los estudiantes universitarios desde la aplicación de los dispositivos

tecnológicos dentro del proceso de formación en el sentir de los estudiantes y docentes.

Así como también, busca persuadir la importancia de la TIC para la preparación de los

estudiantes para el mercado laboral.

Por último, para lograr entender la presenta investigación tenemos que tener en cuenta las

ideas que hemos realizado, para comprender nuestra postura, puesto que son varios temas

que tocamos para realizarlo, los cuales son los siguientes: el desarrollo de la educación a

distancia en Perú, la interacción virtual en el entorno educativo, preparación y competencia

digital en la educación universitaria para el mercado laboral y el impacto de la tecnología en

la educación universitaria: ventajas y desventajas.

2. El desarrollo de la educación a distancia en el Perú

El primer punto por desarrollar en esta investigación busca conocer cómo se dio el

desarrollo de la educación que se adoptado dentro de nuestro territorio nacional, pues

lejos de estancarse en la educación tradicional, es decir; presencial, se tomaron

diferentes medidas a distancia para enfrentar la crisis sanitaria.

Por lo mencionado, precisamos crucial mencionar lo que el libro “Educación a

distancia: retos y oportunidades". Ya que este nos da una noción sobre el desarrollo

de la educación a distancia en el Perú. La educación a distancia es un sistema de

enseñanza-aprendizaje que se desarrolla parcial o totalmente a través de las

tecnologías de la información y comunicación (TIC). Pues, según Imaginario (2019)

"(...) el esquema bidireccional entre profesor y alumno el sistema sustituye el modelo

de interacción personal en el aula por uno de tutoría que responsabiliza al estudiante

de su propia formación (...)"

De este modo, entendemos que el desarrollo de la educación a distancia en el Perú ha

tenido un enorme impacto social causando un gran desafío para encontrar nuevas

motivaciones y formas de compartir conocimientos con otros, especialmente en una

época en la que la información es casi instantánea. Así mismo, según Prendes (2020),

la pandemia ha resultado afectada por la necesidad de virtuales debido a la situación

sanitaria, donde este estudio realizado en una Universidad pública del Perú, resalta la

importancia de fortalecer los procesos de formación docente en el uso de herramientas

digitales y brindar asesoría continua a los actores interesados para garantizar el

aprendizaje exitoso de los estudiantes

De igual forma, la necesidad para la formación profesional ha sido duramente afectada

especialmente a los programas de formación profesional porque implican una

formación práctica que en muchos casos no se puede adaptar a un formato remoto, lo

que provoca una importante pérdida de aprendizaje entre los estudiantes. Dentro de

este marco, Camila Prendes (2020) señala: "la encuesta encontró que la mayoría de

los centros universitarios no estaban preparados para responder a las restricciones

impuestas por la pandemia, razón por la cual el 95% de ellos permanecieron

completamente cerrados durante el periodo de cuarentena" (p. 37).

De la anterior cita, podemos entender que la necesidad para la transformación

profesional ya que se ha hecho aún más evidente en el contexto de la actual

transformación de la educación provocada por la introducción de nuevas tecnologías y

la transición a modelos de educación a distancia. Según Cabero (2019), la pandemia

de Covid-19 ha acelerado este proceso y ha resaltado la importancia de adaptarse a

herramientas tecnológicas y entornos virtuales para asegurar la continuidad de la

educación y la transformación del aprendizaje se ha convertido en un tema central en

el contexto educativo actual, especialmente a raíz de la pandemia.

La integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) es

fundamental en este proceso. Antes de la crisis sanitaria, las habilidades digitales se

consideraban un apoyo secundario a la educación, pero cuando la pandemia obligó al

aprendizaje a distancia, se hizo evidente la necesidad de integrar más profundamente

estas herramientas en el proceso educativo (Villafuerte, 2021, p.175).

Por tal razón, podemos entender que la integración de las tecnologías de la

información y la comunicación (TIC) es fundamental en este proceso. Antes de la crisis

sanitaria, las habilidades digitales se consideraban un apoyo secundario a la

educación, pero cuando la pandemia obligó al aprendizaje a distancia, se hizo

evidente la necesidad de integrar más profundamente estas herramientas en el

proceso educativo.
3. Interacción virtual en el entorno educativo

El segundo punto por desarrollar en esta investigación busca comprender la

interacción virtual en el entorno educativo entre los educadores y los estudiantes

universitarios, y con ello las dificultades y soluciones que tomaron como medidas

necesarias.

El vínculo de los maestros con los alumnos tuvo un gran impacto en la educación a

distancia, es así como, se implementó una de las investigaciones innovadoras sobre

las capacidades (organizativa, pedagógica y tecnológica) en los estudiantes

matriculados en el periodo académico 2020.

Los estudiantes presentan una mejor actitud a un continuo aprendizaje

empleando la modalidad virtual [...] cuando se encuentran satisfechos con el

soporte pedagógico y tecnológico por parte de la institución educativa, los

conocimiento y uso previo de la tecnología [...] que mejoran la experiencia de

la educación en línea, por estos motivos resulta de gran importancia la

capacidad tecnológica dentro del contexto de la enseñanza virtual (Lezcano &

Vilanova, 2017, p. 77-78).

A partir de la anterior cita podemos ver que se necesitaba urgentemente que las

universidades fortalecieran la educación en herramientas digitales y propuestas de

largo plazo para docentes y estudiantes del presente y del futuro. De igual forma,

Hernández (2018), el conocimiento entre docentes y estudiantes utilizar estrategias

específicas para desarrollar planes de lecciones, mientras que por otro lado

implementaron procesos de evaluación utilizando diversas herramientas técnicas:

control de lectura, evaluaciones en línea, foros de debate, trabajo profesional,

videoconferencias, análisis y estudios de casos. Así mismo, Lezcano y Vilanova (2017)

mencionan que: "la manera de aprender influenciada por la tecnología genera desafíos
nuevos para el proceso de evaluación de aprendizajes de nuevas formas para evaluar

y mejorar el proceso" (p. 8).

Por otra parte, nace la pregunta si los docentes en los entornos virtuales actuaron

como ¿Instructor o educadores? Es así que mediante los estudios realizados se

analizó que los profesores realizaron investigaciones innovadoras sobre el proceso de

aprendizaje, pero, además, estas prácticas de enseñanza únicas siguieron un modelo

tradicionalista, ya que requiere actividades académicas, incluyendo la imposición del

conocimiento que se convertido en la orden del día (Lezcano & Vilanova, 2017).

Así mismo, el método del caso como estrategia de enseñanza innovadora subvierte en

las prácticas de enseñanza y permitió que los estudiantes expresarán sus actitudes,

ideas y pensamientos sobre soluciones a diferentes tipos de problemas a través del

proceso de análisis en profundidad. Por otro lado, según Villafuerte (2021), los retos y

soluciones que tuvieron los educadores con los estudiantes universitarios, donde uno

de los principales desafíos fue que los estudiantes no se conectaban a clases a tiempo

y si lo hacían ingresan de manera impuntual, es así que, los docentes se vieron

obligados a tomar medidas más drásticas. Por ejemplo: tomar capturas de los

estudiantes que no ingresaban y no tomarlos en consideración al momento de la nota

de participación, de está manera se buscaba solucionar este problema.

Los retos y soluciones que afrontaron durante este estado de emergencia fueron

muchos de los cuales trataron de enfrentarse de manera razonable y rápida, para no

afectar el aprendizaje de los estudiantes. El COVID-19 ha evidenciado la urgente

transformación que demandan "los sistemas educativos tradicionales que exige el

despliegue de estrategias educativas virtuales, un alumnado y profesorado con

habilidades, así como competencias para la enseñanza y el aprendizaje". (Tejedor

Salvador 2020, p. 11).

4. Competencia digital en la educación universitaria para el mercado laboral

El tercer punto por desarrollar en esta investigación busca analizar la competencia

digitalen la educación universitaria para el mercado laboral.

La competencia digital en la educación universitaria es un elemento crucial para

preparar a los estudiantes para el mercado laboral actual. En una era donde las
Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) dominan la mayoría de los
sectores, es imperativo que las universidades integren estas tecnologías en sus
currículos. Según González (2020) explica: “la integración de las TIC en la educación
superior no solo facilita el aprendizaje, sino que también mejora significativamente la
empleabilidad de los graduados” (p. 134). Las TIC permiten a los estudiantes
desarrollar habilidades tecnológicas esenciales que son altamente valoradas por los
empleadores.

La adopción de metodologías innovadoras, como el aprendizaje basado en proyectos,

el uso de simulaciones y el aprendizaje en línea, puede transformar la educación
superior. Estas metodologías no solo facilitan una comprensión más profunda de los
conceptos teóricos, sino que también permiten a los estudiantes aplicar sus
conocimientos en contextos prácticos. (Lezcano & Vilanova, 2017).

Este enfoque práctico es vital para la empleabilidad, ya que los empleadores buscan
candidatos que no solo tengan conocimientos teóricos, sino que también sean
capaces de resolver problemas reales utilizando tecnologías avanzadas. Como
Martínez (2019) menciona: “la capacidad de aplicar conocimientos teóricos en
situaciones prácticas es una de las competencias más demandadas en el mercado
laboral actual” (p. 89). En entornos rurales, la importancia de las habilidades
tecnológicas es aún más pronunciada.

La digitalización ha permitido que las barreras geográficas se minimicen, ofreciendo a

los estudiantes en áreas rurales las mismas oportunidades de aprendizaje que a sus
pares en zonas urbanas. Según Pérez (2018), la capacitación en competencias
digitales permite a estos estudiantes acceder a una amplia gama de recursos
educativos y oportunidades laborales que de otro modo estarían fuera de su alcance,
donde la TIC han impulsado el desarrollo local al fomentar la creación de
emprendimientos digitales y la atracción de empresas que requieren personal
cualificado en tecnología.

El impacto de las competencias digitales en la empleabilidad de los graduados

universitarios es significativo. Los empleadores buscan cada vez más
candidatos que sean competentes en el uso de herramientas digitales y que
puedan adaptarse rápidamente a las nuevas tecnologías [...] Los graduados
que poseen estas habilidades tienen una ventaja competitiva en el mercado
laboral, lo que se traduce en mejores oportunidades de empleo y mayor
potencial de crecimiento profesional. Además, la capacidad [...] de utilizar
tecnologías de manera eficiente puede aumentar la productividad y la
innovación dentro de las organizaciones, haciendo que los empleados sean
aún más valiosos." (Rodríguez, 2021, p. 102)

5. El impacto de la tecnología en la educación universitaria: ventajas y

desventajas

El cuarto punto por desarrollar en esta investigación busca explicar el impacto de la

tecnología en la educación universitaria: ventajas y desventajas que tuvieron los
estudiantes universitarios.

La aparición de la pandemia del COVID-19, la educación universitaria ha enfrentado

desafíos significativos, obligando a las instituciones a adaptarse rápidamente a
modalidades virtuales, ya que este cambio repentino no solo ha alterado la dinámica
académica, sino que también ha tenido un impacto notable en la salud mental de los
estudiantes universitarios (Lovón & Cisneros, 2020. p. 13).

De la citación anterior, podemos entender que el estudio de los dos autores revela que
los estudiantes de las distintas universidades del Perú experimentaron altos niveles de
estrés, frustración y deserción universitaria. Esta disparidad subraya las inequidades
exacerbadas por la educación virtual forzada durante la pandemia.

A pesar de los desafíos evidentes, la educación virtual también presenta

oportunidades para mejorar el acceso y la democratización educativa. Como Cisneros
(2020) menciona que: "las oportunidades, durante esta crisis es crucial mejorar la
infraestructura tecnológica y proporcionar un soporte adecuado a los estudiantes
menos favorecidos" (p. 19).
A partir de la mencionada citación, podemos deducir que los estudiantes universitarios
en Perú se vieron enfrentados desafíos significativos en su educación especialmente
al migrar abruptamente hacia la modalidad remota. Según Saravia Ramos y Palomino
Flores (2022), esta transición fue crucial para evitar el impacto negativo en su
formación profesional, destacando que “la adaptación a la educación remota trajo
consigo desafíos para el estudiante, quien tuvo que afrontar con valentía esta situación
y así conseguir perfeccionarse en el manejo de las herramientas tecnológicas”. (p.45).

De esta manera, podemos decir que hubo un crecimiento en las competencias

digitales por la falta de equipamiento adecuado y conectividad a internet, causando las
dificultades económicas ya existentes, donde esta situación se agudizó con el cierre
de negocios y la pérdida de empleo, afectando directamente a la capacidad de los
estudiantes para mantenerse en el sistema educativo.

La situación en Perú refleja un patrón similar en otros países latinoamericanos donde

la brecha digital y la desigualdad en el acceso a las TIC han ampliado las disparidades
educativas durante la pandemia. Como Galindo (2020) indica que: "los esfuerzos por
parte de las universidades para adaptarse tuvieron varias ventajas y desventajas por
falta de preparación previa y la capacitación insuficiente de los docentes en el uso
efectivo de las tecnologías digitales también contribuyeron a estos desafíos" (p.67).

En síntesis, se puede establecer que, efectivamente, el uso intensivo de la tecnología

también puede tener consecuencias negativas para la salud de los estudiantes. El
aumento del tiempo frente a las pantallas puede afectar negativamente la salud
mental, generando estrés y ansiedad. Por lo tanto, es fundamental encontrar un
equilibrio adecuado para maximizar los beneficios de la tecnología mientras se mitigan
sus efectos.
6. Conclusión

Finalmente, esta investigación demostró que

En conclusión, la transición de la educación presencial a la educación a

distancia en las universidades del Perú, impulsada por la pandemia del COVID-19, ha
generado un impacto profundo en diversos aspectos de la vida académica, poniendo
de relieve tanto las fortalezas como las debilidades de la infraestructura tecnológica,
las competencias digitales y los métodos pedagógicos. Las universidades demostraron
una notable capacidad de adaptación al implementar tecnologías de la información y
comunicación (TIC), lo que permitió la continuidad educativa en un contexto de crisis.
Esta adaptación facilitó una mejora significativa en las habilidades tecnológicas de
estudiantes y docentes, competencias que son esenciales para la empleabilidad en un
mercado laboral cada vez más digitalizado. Además, la educación a distancia ofreció
una mayor flexibilidad en los horarios y amplió el acceso a la educación superior,
especialmente para estudiantes de zonas rurales, contribuyendo así a la
democratización educativa. No obstante, la rápida transición a la educación a distancia
también puso de manifiesto la brecha digital existente, afectando
desproporcionadamente a los estudiantes con menos recursos económicos y limitando
su acceso a equipos tecnológicos y a una conectividad adecuada. El aumento del
tiempo frente a las pantallas y la falta de interacción social tuvieron un impacto
negativo en la salud mental de los estudiantes, generando altos niveles de estrés y
ansiedad. Además, muchas instituciones educativas no estaban adecuadamente
preparadas para una transición tan abrupta, lo que evidenció la necesidad de una
mejor planificación y de una capacitación más exhaustiva en el uso efectivo de las
tecnologías digitales. A pesar de estos desafíos, la educación a distancia ha
presentado oportunidades significativas para innovar en las metodologías de
enseñanza y aprendizaje. En este sentido, es imperativo que las universidades
peruanas continúen fortaleciendo sus infraestructuras tecnológicas, capaciten a
docentes y estudiantes en competencias digitales y desarrollen estrategias que
mitiguen las desigualdades y los efectos negativos sobre la salud mental. Solo así
podrán garantizar una educación de calidad y equitativa, capaz de enfrentar futuros
desafíos y aprovechar plenamente las oportunidades que ofrece un mundo cada vez
más digitalizado.
Referencias Bibliográficas