Formato de Prácticas Diagnóstico

GOBIERNO DEL ESTADO DE CAMPECHE
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
ESCUELA NORMAL DE LICENCIATURA
EN EDUCACIÓN PRIMARIA DE CALKINÍ
04ENP0004S
DIAGNÓSTICO SOCIEDUCATIVO
DE LA ESCUELA PRIMARIA
“FRANCISCO G. TORRES” DE
CALKINÍ, CAMPECHE
ALUMNO (a):
Keila Berenice Tun López
FECHA:
16 DE OCTUBRE, 2023
1
Índice
Introducción .................................................................................................................. 4
PLANEACIÓN DEL DIAGNÓSTICO EDUCATIVO COMUNITARIO .......................................... 5
LUNES 16 .................................................................................................................................................... 7
INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL ............................................................................................................. 8
HOJA DE TRABAJO “COMPRENSIÓN LECOTRA” ................................................................................... 11
CUESTIONARIO DE NUCLEO FAMILIAR ................................................................................................ 13
DIARIO DE CAMPO .............................................................................................................................. 16
GUÍA DE OBSERVACIÓN DEL DOCENTE ............................................................................................... 17
TABLA DE ORDEN DE PENSAMIENTO (TOP)................................................................... 19

MARTES 17 ............................................................................................................................................... 21
CUESTIONARIO DE NUCLEO FAMILIAR ................................................................................................ 22
ENCUESTA FAMILIAR............................................................................................................................ 25
ENCUESTA FAMILIAR............................................................................................................................ 28
DIARIO DE CAMPO .............................................................................................................................. 31

MIÉRCOLES 18.......................................................................................................................................... 35
HOJA DE TRABAJO “SUCESIONES NÚMERICAS” .................................................................................. 36
ENCUESTA DIAGNÓSTICO DE INTERESES ............................................................................................. 38
ENCUESTA- DIAGNÓSTICO DE CONVIVENCIA DEL ALUMNO ............................................................... 51
DIARIO DE CAMPO .............................................................................................................................. 58

JUEVES 19 ................................................................................................................................................ 63
HOJA DE TRABAJO “REDACCIÓN DE TEXTOS” ..................................................................................... 64
ENTREVISTA AL DIRECTOR ................................................................................................................... 65
ENTREVISTA AL DOCENTE .................................................................................................................... 68
DIARIO DE CAMPO .............................................................................................................................. 71
GUÍA DE OBSERVACIÓN AL DOCENTE .................................................................................................. 72

VIERNES 20 .............................................................................................................................................. 75
TALLER FOCAL A DOCENTES ................................................................................................................ 76

TABLA GENERAL DEL DIAGNÓSTICO SOCIOEDUCATIVO ................................................. 83
2
ANEXOS ....................................................................................................................... 86
ANEXO 1. REGISTRO DE ENTRADAS Y SALIDAS .................................................................................... 87
ANEXO 2. OFICIO DE ACEPTACIÓN A LA ESCUELA PRIMARIA GENERAL “FRANCISCO G. TORRES” ...... 88
ANEXO 3. HOJAS DE TRABAJO ............................................................................................................. 89
ANEXO 4. EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS ............................................................................................... 92
3
Introducción
El diagnóstico socioeducativo como parte inicial para el proceso de enseñanza, entre

docente y alumnos, es un ejercicio fundamental de aproximación a la realidad, que
implica el descubrimiento de aspectos cognoscitivos, actitudinales y aptitudinales del
grupo, mismos que serán esenciales para trazar la ruta más adecuada a las necesidades
específicas del grupo, primordialmente y sobre todo las necesidades educativas. El
objetivo del diagnóstico radica en conocer el punto de partida del estudiante, para
luego estudiar las áreas de posibilidad (aquellos incidentes críticos, carencias
cognitivas, psicológicas y biológicas que intervienen en el aprendizaje del alumno) y
así adaptar los procesos a las necesidades detectadas.
Su finalidad consiste en aportar conocimientos que surjan de la investigación
e instrumentación, mismos que permitirán anticipar situaciones que pueden
presentarse en el transcurso y su vez reconocer la situación actual del alumno de forma
que se mejore la práctica educativa, esto implica que en el proceso de diagnóstico se
incluyan actividades de valoración y facilitación de la toma de decisiones por parte
del docente. Cuando el maestro aplica el diagnóstico tiene aún más claro el tipo de
recursos didácticos, metodologías y necesidades de aprendizaje que va a utilizar y
satisfacer, de esa forma facilita su planificación y desarrollo de las actividades.
La instrumentación utilizada a continuación es de carácter cualitativo, los
registros se realizan mediante la narración, la observación participante y las
entrevistas no estructuradas. Este tipo de instrumentación es en extremo útil para
analizar los datos no numerales que se ven implicados. Al recopilar y analizar datos
no numéricos es posible comprender conceptos, opiniones o experiencias, así como
datos sobre vivencias, emociones y comportamientos, con los significados que la
muestra (alumnos, docentes, directivos, padres de familia, etc.) les atribuyen. Por esta
razón, los resultados se expresan en palabras. Los métodos de investigación
cualitativa también son altamente funcionales para obtener información sobre las
opiniones, creencias y valores de una sociedad en un momento dado sin perseguir
criterios de exhaustividad, extensión ni representatividad.
Este documento incluye la planificación de la aplicación de mi diagnóstico, los
instrumentos para la recolección de datos, los cuestionarios y hojas de trabajo que me
serán de utilidad para recopilar la información y a su vez sistematizarla. Esta práctica
pretende mejorar mi entendimiento del proceso de aprendizaje que tienen los alumnos,
también busca encontrar un incidente critico que permita desarrollar una narrativa y
futuramente una tesis.
4
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA GENERAL “FRANSCISCO G. TORRES”
CALKINÍ, CAMPECHE
C.C.T.: 04DPR0445L ZONA ESCOLAR: 018
CICLO ESCOLAR: 2023 – 2024
HORARIO: 08:00 AM A 11:00 AM
PERIODO DE OBSERVACIÓN: 16 al 20 de octubre
PLANEACIÓN DEL DIAGNÓSTICO EDUCATIVO COMUNITARIO

Autor Keila Berenice Tun López
Fecha 06/10/2023
Propósito Planear el Diagnóstico Educativo Comunitario con el fin de orientar la planeación e implementación de proyectos
interdisciplinarios durante el ciclo escolar 2022-2023, como ejercicios piloto, para lograr la apropiación del nuevo currículo.
Dimensión Aspectos esenciales Instrumentos Responsables Fecha Lugar Hora

LUNES
Desempeño Desempeño Hoja de trabajo Alumnos 16/Octubre/ 2023 Aula 9:30- 1030 a.m
académico y académico “Comprensión Practicante
habilidades lectora”
esenciales para
la vida
Población y Cultura Información de Maestro 16/ Octubre/ La comunidad y el 11:00 a.m-
ambiente Fauna INEGI practicante 2023 barrio de la 12:30 p.m
Flora (Investigación escuela
Ambiente documental)
MARTES
Ambiente Convivencia Cuestionario de Alumnos 17/ Octubre/ Biblioteca 10:30 a.m-
familiar Educación familiar núcleo familiar Practicante 2023 12:30 p.m
Economía domestica Encuesta familiar Padres de familia
Manejo de las normas
5
MIÉRCÓLES
Desempeño Habilidad de Hoja de trabajo Alumnos 18/Octubre/ 2023 Aula 9:30- 10:00
académico y resolución de “Sucesiones Practicante a.m
habilidades problemas numéricas”
esenciales para Pensamiento critico
la vida
Escuela y Recursos didácticos Guía de Practicante 18/ Octubre/2023 Aula 10:00- 10:30
escenarios de Herramientas observación Docente a.m.
aprendizaje Prácticas pedagógicas docente
Formación Intereses Encuesta de Alumnos 18/ Octubre/ Biblioteca 11:00 a.m-
integral de los Valores y convivencia intereses Practicante 2023 12:30 p.m
estudiantes Laboriosidad Encuesta de
Pensamiento crítico convivencia
JUEVES
Desempeño Comprensión lectora Hoja de trabajo Alumnos 19/Octubre/2023 Aula 9:30-10:30
académico y Capacidad de “Redacción de Practicante
habilidades redacción textos”
esenciales para Uso de la ortografía
la vida
Escuela y Prácticas pedagógicas Entrevista al Docentes 19/ Octubre/ Dirección escolar 11:00 a.m-
escenarios de y de evaluación docente Director 2023 12:30 p.m
aprendizaje Prácticas directivas Entrevista al Practicante
Infraestructura director
Carga administrativa Guía de
observación al
docente
VIERNES
Escuela y Recursos para el Taller focal a Docentes de 20/ Octubre/ Biblioteca 10:30 a.m-
escenarios de aprendizaje docentes diferentes grupos 2023 12:30 p.m
aprendizaje Prácticas pedagógicas
y de evaluación
6
LUNES 16
Dimensión: Población y ambiente
Instrumentos:
• Información de INEGI (Investigación documental)
Dimensión: Desempeño académico y

habilidades esenciales para la vida
Instrumentos:
• Hoja de trabajo sobre “Comprensión lectora”
Dimensión: Ambiente familiar

Instrumentos:
• Cuestionario del núcleo familiar
Dimensión: Escuela y escenarios de

aprendizaje
Instrumentos:
• Diario de campo
• Guía de observación docente
•
7
CALKINÍ, CAMPECHE
Datos de la observación
Investigador: Keila Berenice Tun López Fecha Lunes 16 de octubre
Lugar: Escuela Primaria Urbana “Miguel Hidalgo y Costilla”
Muestra Datos del INEGI, Base de datos del Gobierno del Estado
Propósito: Obtener información sobre el contexto externo de la la comunidad de
Calkiní, su conformación, parte de su historia, su ubicación espacial, la
calidad de vida, el porcentaje de población, los servicios que ofrece, entre
otros.
INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL
La localidad de Calkiní está situada en el Municipio de Calkiní, es una ciudad del estado mexicano
de Campeche, situada al norte del territorio cercana a los límites con el Estado de Yucatán, en la
región conocida como “Camino Real”. Es cabecera del municipio de Calkiní. Hay alrededor de
15,949 habitantes. Es el pueblo más poblado en la posición número 1 de todo el municipio.
Actualmente, la población de Calkiní se distribuye en 203 localidades. Calkiní está a 13 metros de
altitud, se encuentra en las siguientes coordenadas geográficas: 20 grados 22 minutos y 21 segundos
de latitud norte y 90 grados, 03 minutos y 03 segundos de longitud oeste del meridiano de Greenwich.
El clima predominante es del grupo de los cálidos, subhúmedo intermedio, con lluvias en verano y
otoño; su precipitación media anual es entre los 800 y 1,100 milímetros, y la temperatura media anual
oscila en 26.4º C y 27.8º C.
Fundación de la jurisdicción de los Ah Canul
De acuerdo con el Códice de Calkiní, el linaje de los Ah Canul procedía del Peten, Guatemala. Tzab
Canul, el mayor de los nueve hermanos del linaje Canul fundó Calkiní o "Garganta del Sol", después
de la destrucción de Mayapán en 1441-1443 d. C., ocho de los nueve hermanos "batab" Canul salen
de Mayapán rumbo al sur, los cuales son:
• Ah Tzab Canul
• Ah Dzun Canul
• Ah Kin Canul
• Ah Paal Canul o Ah Pa Canul
• Ah Sulim Canul
• Ah Chacah Canul
• Ix Pacab Canul o Ix Copacab Canul
• Nah Bich Canul
Tzab Canul, el mayor de los nueve hermanos del linaje de los Canul, estableció la jurisdicción del
cacicazgo de Ah Canul en Calkiní, en el lugar donde había crecido una hermosa ceiba (árbol sagrado
de los mayas), al cual llamaron Tuchicán (U tuuc caan que significa un rincón del cielo o a la orilla
del cielo) que se encontraba junto al Pozo Halim.
8
La palabra Canul significa "protector" y es el nombre de este señorío que dominaba desde la Punta
Kipté en la costa norte de la península de Yucatán hasta el Río Homtún, cerca de la ciudad de
Campeche.
1. Caracterización del municipio
El municipio de Calkiní cuenta con una extensión de 1 966.57 kms2 y representa el 3.4% de la
superficie del estado de Campeche. Se ubica al Noroeste del estado y sus límites son: al Norte y al
Este con el estado de Yucatán; al Sur con el municipio de Hecelchakán y al Oeste con el Golfo de
México. De acuerdo con la Ley Orgánica de los municipios del estado de Campeche (H. Congreso de
la Unión, 2005), la organización territorial del municipio de Calkini comprende:
• La ciudad de Calkiní (cabecera municipal)

• La Sección Municipal de Bécal
• La Sección Municipal de Dzitbalché
• La Sección Municipal de Nunkiní
• Isla Arena e Isla Piedras
• Las poblaciones, ejidos y rancherías y heredades que constituyen la
• circunscripción jurisdiccional de la cabecera y secciones municipales.
El 30 de noviembre de 1918, Calkiní, Campeche adquirió el rango de ciudad, albergando a varias
familias yucatecas, por lo que adopta parte de las tradiciones y costumbres mayas.
2. Dinámica demográfica
La población de Calkiní ha ido en aumento en las últimas dos décadas. Del año 2000 al 2005 la
población creció 6.3%, pues pasó de 46 899 habitantes a 49 850 habitantes en 2005, siendo la cabecera
municipal, Dzitbalché, Santa Cruz Pueblo y Sahcabchén, las localidades que más crecieron, de la cual
Dzitbalché ya es considerado municipio. De acuerdo a la Comisión Nacional para el Desarrollo de
los Pueblos Indígenas (CDI), para el año 2005, Calkiní fue clasificado como un municipio indígena
por tener una población de 42 275 personas mayas parlantes, lo que representaba a una población de
84.80% del total municipal (CDI, 2000) En el XII Censo Nacional de Población y Vivienda de 2010,
según el INEGI, la población municipal creció a 52 890 habitantes, los cuales se distribuyeron
prácticamente en partes iguales: 26 072 corresponden al sexo masculino y 26 818 corresponden al
sexo femenino. Respecto al total del estado, la población de Calkiní representa el 6.43%. Sin embargo,
datos del Consejo Estatal de Población (COESPO), el crecimiento poblacional de este municipio se
dará a un ritmo de 2.01% anual, lo que implica que para el año 2028 la población se habrá duplicado,
es decir, tendrá un crecimiento del 100%, lo que implica una mayor demanda de servicios públicos,
infraestructura, demanda social básica y productiva
3. Población
POBLACIÓN TOTAL
Con base al “Censo de Población y Vivienda 2020” se recopilo la siguiente información. La población
total de Calkiní en 2020 fue 59,232 habitantes, siendo 50.8% mujeres y 49.2% hombres.
9
Los rangos de edad que concentraron mayor población fueron 5 a 9 años (5,268 habitantes), 10 a 14
años (5,129 habitantes) y 0 a 4 años (5,026 habitantes). Entre ellos concentraron el 26% de la
población total.
POBLACIÓN QUE HABLA ALGUNA LENGUA ÍNDIGENA
La gráfica muestra las 10 principales lenguas indígenas habladas por la población de Calkiní. La
población de 3 años y más que habla al menos una lengua indígena fue 24.6k personas, lo que
corresponde a 41.6% del total de la población de Calkiní. Las lenguas indígenas más habladas fueron
Maya (24,509 habitantes), No especificado (27 habitantes) y Zapoteco (25 habitantes).
4.Vivienda
En 2020, la mayoría de las viviendas particulares habitadas contaba con 3 y 2 cuartos, 27.8% y 27.7%,
respectivamente. En el mismo periodo, destacan de las viviendas particulares habitadas con 2 y 1
dormitorios, 42% y 40.7%, respectivamente.
SERVICIO Y CONECTIVIDAD EN LA VIVIENDA
Los íconos presentan el porcentaje de hogares que cuentan con determinados elementos de
conectividad y/o servicios. Con el selector superior se puede cambiar entre 5 categorías que incluyen
diferentes elementos: acceso a tecnologías, entretenimiento, disponibilidad de bienes, disponibilidad
de transporte y equipamiento.
5.Transporte
La visualización muestra la distribución de los medios de transporte hacia el trabajo o el lugar de
estudios utilizados por la población de Calkiní según los tiempos de desplazamiento. En 2020, 25.2%
de la población acostumbró vehículo particular (automóvil, camioneta o motocicleta) como principal
medio de transporte al trabajo. Con relación a los medios de transporte para ir al lugar de estudios,
51.3% de la población acostumbró camión, taxi, combi o colectivo como principal medio de
transporte.
10
CALKINÍ, CAMPECHE
Entrevistador: Keila Berenice Tun López Fecha Lunes 16 de octubre
Tiempo 30 min
Muestra 1 alumno del tercer grado, grupo “A”
Técnica de muestreo Técnica de muestro probabilístico, aleatorio simple
Propósito: Obtener información sobre el grado de comprensión lectora que el
alumno presenta, al momento de desarrollar actividades que involucran
la lectura de textos breves.
HOJA DE TRABAJO “COMPRENSIÓN LECOTRA”
Nombre: _________________________________________
Grado: __________________________
11
Aspectos importantes
Fecha y hora Lugar Descripción
12
CALKINÍ, CAMPECHE
Entrevistador: Keila Berenice Tun López Fecha Lunes 16 de octubre
Tiempo 60 min (30 minutos por alumno)
Muestra 2 alumnos, de los cuales 1 es niño y 1 es niña.
Propósito: Obtener información sobre la conformación familiar del alumno, y como
esta colabora para ayudar en el proceso de aprendizaje del alumno.
CUESTIONARIO DE NUCLEO FAMILIAR
Nombre:
Edad:
Grado:
¿De cuantas personas consta su núcleo familiar?
¿Cuánta con padre y madre viviendo en el mismo hogar?
 Sí
 No
¿Cuenta con más de un padre y madre?
 Sí
 No
¿Cuál es la ocupación de su padre?
¿Cuál es el nivel de estudios de su padre?
 Sin estudios
 Estudios nivel primaria
 Estudios nivel secundaria
 Bachillerato
 Carrera técnica
 Estudios universitarios, licenciatura
 Doctorado
¿Cuánto tiempo dedica a ayudarte con la realización de tus tareas?
13
 Mucho
 Regular
 Poco
 Nada
¿Cuánto tiempo dedica a participar en tus eventos escolares?
 Mucho
 Regular
 Poco
 Nada
¿Cuál es la ocupación de su madre?
¿Cuál es el nivel de estudios de su madre?
 Sin estudios
 Bachillerato
 Doctorado
 Mucho
 Regular
 Poco
 Nada
 Mucho
 Regular
 Poco
 Nada
¿Cuentos hermanos tiene?
¿Cuántas de personas viven en su casa?
¿Cuántas de las personas que con las que usted vive trabajan?
14
Ordena en un listado el número de hermanos y las edades que tienen de menor a mayor
ubicándote en la lista
1._______________________
2._______________________
3._______________________
4._______________________
5._______________________
6._______________________
7._______________________
8._______________________
10._______________________
11._______________________
¿Cuántos de tus hermanos trabajan?
¿Cuántos de tus hermanos estudian?
¿Cuántos hermanos te ayudan con la comprensión de los temas, la realización de trabajos o

los eventos escolares?
¿Qué tanto te ayudan?
 Mucho
 Regular
 Poco
 Nada
15
DIARIO DE CAMPO
Fecha: Lunes 16 de octubre Escenario:
Docente titular: Leticia Del Carmen Pacheco Brito
Observador: Keila Berenice Tun López
Hora de inicio: Hora de finalización:
Registro de lo observado
Incidentes críticos
Hora Lugar Acontecimiento
16
CALKINÍ, CAMPECHE
GUÍA DE OBSERVACIÓN DEL DOCENTE

Lunes 16 de octubre
ESCUELA: Primaria General “Francisco G. NOMBRE DEL OBSERVADOR:
Torres” Keila Berenice Tun López
MAESTRO (A) TITULAR:
NOMBRE DEL PROYECTO:
GRADO: 3” A”
NÚMERO DE ALUMNOS:
CAMPO FORMATIVO:
INDICADORES
SI NO
1. ¿Toma en cuenta los ritmos y estilos de aprendizaje de los
alumnos?
2. ¿Implementa estrategias para fomentar el desarrollo de
habilidades de pensamiento crítico y resolución de problemas en
diferentes áreas curriculares?
3. ¿Utiliza recursos tecnológicos y multimedia para enriquecer
las actividades deaprendizaje?
4. ¿Promueve un clima de aula positivo, basado en valores de
empatía, respeto,tolerancia y colaboración?
5. ¿Propicia un intercambio de opiniones, discusiones o
puestas de acuerdo?
6. ¿Fomenta el trabajo en equipo y la participación activa de los
estudiantes?
7. ¿Valora la diversidad de los estudiantes y promueve un
ambiente inclusivo en el aula?
8. ¿Utiliza recursos didácticos para promover un aprendizaje
más dinámico y significativo?
9. ¿Brinda retroalimentación constructiva a los estudiantes?
10. ¿Se observan actividades de autoevaluación,
heteroevaluación y coevaluación?
FORTALEZAS DIFICULTADES
•
•
17
18
CALKINÍ, CAMPECHE
TABLA DE ORDEN DE PENSAMIENTO (TOP)

Dimensión Instrumentos Aplicadores Horario Indicadores Resultados obtenidos
Población y
ambiente
Escuela y
escenarios de
aprendizaje
19
Ambiente
familiar
Desempeño
académico y
habilidades
esenciales para la
vida
20
MARTES 17
Dimensión: Ambiente
familiar
Instrumentos:
• Cuestionario de núcleo familiar
• Encuesta familiar
Dimensión: Escuela y
escenarios de aprendizaje
Instrumentos:
• Diario de campo
21
CALKINÍ, CAMPECHE
Entrevistador: Keila Berenice Tun López Fecha Martes 17 de octubre
Propósito: Obtener información sobre la conformación familiar del alumno, y como
esta colabora para ayudar en el proceso de aprendizaje del alumno.
CUESTIONARIO DE NUCLEO FAMILIAR
Nombre:
Edad:
Grado:
¿De cuantas personas consta su núcleo familiar?
¿Cuánta con padre y madre viviendo en el mismo hogar?
 Sí
 No
¿Cuenta con más de un padre y madre?
 Sí
 No
¿Cuál es la ocupación de su padre?
¿Cuál es el nivel de estudios de su padre?
 Sin estudios
 Bachillerato
 Doctorado
22
 Mucho
 Regular
 Poco
 Nada
 Mucho
 Regular
 Poco
 Nada
¿Cuál es la ocupación de su madre?
¿Cuál es el nivel de estudios de su madre?
 Sin estudios
 Bachillerato
 Doctorado
 Mucho
 Regular
 Poco
 Nada
 Mucho
 Regular
 Poco
 Nada
¿Cuentos hermanos tiene?
¿Cuántas de personas viven en su casa?
¿Cuántas de las personas que con las que usted vive trabajan?
23
Ordena en un listado el número de hermanos y las edades que tienen de menor a mayor
ubicándote en la lista
1._______________________
2._______________________
3._______________________
4._______________________
5._______________________
6._______________________
7._______________________
8._______________________
10._______________________
11._______________________
¿Cuántos de tus hermanos trabajan?
¿Cuántos de tus hermanos estudian?
¿Cuántos hermanos te ayudan con la comprensión de los temas, la realización de trabajos o

los eventos escolares?
¿Qué tanto te ayudan?
 Mucho
 Regular
 Poco
 Nada
24
CALKINÍ, CAMPECHE
Propósito: Recabar información sobre las actitudes negativas y positivas que el
alumno adopta al momento de relacionarse con los integrantes de su
núcleo familiar.
ENCUESTA FAMILIAR
Padre:
Madre:
Fecha:
AMBIENTE FAMILIAR
1. En este momento, ¿cómo es el ambiente familiar, de manera general?:
1. Muy malo
2. Regular
3. Aceptable
4. Bueno
5. Muy bueno
2. En este momento, ¿cómo es la convivencia familiar?:
1. Muy mala
2. Regular
3. Aceptable
4. Buena
5. Muy buena
25
3. En este momento, ¿cómo se resuelven los conflictos en la familia?
1. De forma violenta
2. Con malos tratos
3. Hay discusiones frecuentes
4. Se evaden los problemas
5. Mejor se guarda silencio
6. Se huye de los problemas
7. Mediante la escucha
8. Mediante el diálogo
4. ¿Qué tanta comunicación se da en la familia?
1. Mucha
2. Más o menos
3. Poca
4. No hay
5. ¿En la familia hay igualdad de género, es decir, se trata por igual a los hombres y
las mujeres?
1. No hay
2. Poca
3. Más o menos
4. Mucha
ECONOMÍA
6. En este momento, ¿cómo son las condiciones económicas de la familia?
1. Muy malas
2. Regulares
3. Aceptables
4. Buenas
5. Muy buenas
7. En este momento, ¿cómo es la alimentación en la familia?
26
1. Muy mala. Se consumen muchas grasas, harinas, pan, azúcares, etc.
2. Mala. Se consumen muchas grasas, harinas y azúcares, pero a veces se
consumen verduras
3. Aceptable. Algunos días de la semana se consumen verduras, y se evitan las
comidas con mucha grasa y azúcar. Se consume con frecuencia agua. A veces se
consumen refrescos y comida rápida.
4. Buenas. Casi todos los días se consumen vegetales y agua, junto con proteínas
como carne, huevos, pollo, pesado, etc.
5. Muy buenas. Todos los días se consumen vegetales, agua, carne, pollo,
pescado, etc. Casi nunca se consumen refrescos ni comida rápida.
7. ¿Qué recursos y medios tecnológicos poseen en el hogar?
Recurso Lo No lo
tienen tienen
1. Computador en perfecto estado
2. Computador en perfecto estado con internet
3. Celular con internet por parte de los padres (puede ser
con recarga de minutos)
4. Mesa y sillas
5. Libros
¿Qué otros recursos poseen para apoyar el aprendizaje de su hijo o hijos?
27
CALKINÍ, CAMPECHE
Propósito: Recabar información sobre las actitudes negativas y positivas que el
alumno adopta al momento de relacionarse con los integrantes de su
núcleo familiar.
ENCUESTA FAMILIAR
Padre:
Madre:
Fecha:
AMBIENTE FAMILIAR
1. En este momento, ¿cómo es el ambiente familiar, de manera general?:
6. Muy malo
7. Regular
8. Aceptable
9. Bueno
10. Muy bueno
2. En este momento, ¿cómo es la convivencia familiar?:
6. Muy mala
7. Regular
8. Aceptable
9. Buena
10. Muy buena
28
3. En este momento, ¿cómo se resuelven los conflictos en la familia?
9. De forma violenta
10. Con malos tratos
11. Hay discusiones frecuentes
12. Se evaden los problemas
13. Mejor se guarda silencio
14. Se huye de los problemas
15. Mediante la escucha
16. Mediante el diálogo
4. ¿Qué tanta comunicación se da en la familia?
5. Mucha
6. Más o menos
7. Poca
8. No hay
5. ¿En la familia hay igualdad de género, es decir, se trata por igual a los hombres y
las mujeres?
5. No hay
6. Poca
7. Más o menos
8. Mucha
ECONOMÍA
6. En este momento, ¿cómo son las condiciones económicas de la familia?
6. Muy malas
7. Regulares
8. Aceptables
9. Buenas
10. Muy buenas
7. En este momento, ¿cómo es la alimentación en la familia?
29
6. Muy mala. Se consumen muchas grasas, harinas, pan, azúcares, etc.
7. Mala. Se consumen muchas grasas, harinas y azúcares, pero a veces se
consumen verduras
8. Aceptable. Algunos días de la semana se consumen verduras, y se evitan las
comidas con mucha grasa y azúcar. Se consume con frecuencia agua. A veces se
consumen refrescos y comida rápida.
9. Buenas. Casi todos los días se consumen vegetales y agua, junto con proteínas
como carne, huevos, pollo, pesado, etc.
10. Muy buenas. Todos los días se consumen vegetales, agua, carne, pollo,
pescado, etc. Casi nunca se consumen refrescos ni comida rápida.
7. ¿Qué recursos y medios tecnológicos poseen en el hogar?
Recurso Lo No lo
tienen tienen
2. Computador en perfecto estado
3. Computador en perfecto estado con internet
4. Celular con internet por parte de los padres (puede ser
con recarga de minutos)
5. Mesa y sillas
6. Libros
¿Qué otros recursos poseen para apoyar el aprendizaje de su hijo o hijos?
30
DIARIO DE CAMPO
Fecha: Martes 17 de octubre Escenario:
Docente titular: Leticia del Carmen Pacheco Brito
Hora de inicio: Hora de
finalización:
31
CALKINÍ, CAMPECHE
Martes 17 de octubre
ESCUELA: Primaria General “Francisco G. NOMBRE DEL OBSERVADOR:
Torres” Keila Berenice Tun López
Leticia del Carmen Pacheco Brito NOMBRE DEL PROYECTO:
GRADO
NÚMERO DE ALUMNOS:
CAMPO FORMATIVO:
INDICADORES
SI NO
alumnos?
13. ¿Utiliza recursos tecnológicos y multimedia para
enriquecer las actividades deaprendizaje?
14. ¿Promueve un clima de aula positivo, basado en
valores de empatía, respeto,tolerancia y colaboración?
puestas de acuerdo?
estudiantes?
18. ¿Utiliza recursos didácticos para promover un
aprendizaje más dinámico y significativo?
19. ¿Brinda retroalimentación constructiva a los
estudiantes?
•
32
•
33
CALKINÍ, CAMPECHE
Ambiente
familiar
Escuela y
escenarios de
aprendizaje
34
MIÉRCOLES 18
Dimensión: Desempeño y habilidades
esenciales para la vida
Instrumentos:
• Hoja de trabajo “Sucesiones numéricas”
Dimensión: Formación integral de los

estudiantes
Instrumentos:
• Encuesta de intereses
• Encuesta de convivencia

aprendizaje
Instrumentos:
• Diario de campo
35
CALKINÍ, CAMPECHE
Entrevistador: Keila Berenice Tun López Fecha Miércoles 18 de octubre
Tiempo 30 min
Muestra 1 alumno del tercer grado, grupo “A”
Propósito: Recabar información sobre la manera en que el alumno para identifica
con regularidad sucesiones numéricas ascendentes y descendentes, con
progresión aritmética, para continuar la sucesión o encontrar términos
faltantes.
HOJA DE TRABAJO “SUCESIONES NÚMERICAS”
Nombre: _______________________________________________ Grado:__________________
36
37
CALKINÍ, CAMPECHE
Entrevistador Keila Berenice Tun López Fecha Miércoles 18 de octubre
Muestra 4 alumnos, de los cuales 2 son niños y 2 son niñas.
Propósito: El propósito del cuestionario es detectar los intereses de los alumnos,
tanto dentro y fuera del contexto escolar, con la intención de recabar la
información necesaria para trazar la ruta de intervención didáctica.
Justificación Utilicé el instrumento diagnóstico de “encuesta de intereses” porque
considero necesario saber los intereses del alumno para mejorar mis
practicas docentes, me dará una previsión de los temas y actividades que
más interés tendrán los alumnos, al igual me ayudara a buscar alternativas
para trabajar los temas que no son de su total interés.
Utilice la técnica de muestreo probabilístico aleatorio simple, para que
mis muestras del aula sean variadas.
ENCUESTA DIAGNÓSTICO DE INTERESES

Nombre:
Edad:
Grado:
Contesta la siguiente encuesta, marcando las opciones que mas te gustan y llaman tu atención.
Nota: Puedes elegir mínimo 1 opción por pregunta, y máximo 3 opciones por pregunta.
1. ¿Qué actividad recreativa te interesa más?
 Deporte
 Danza
 Patinaje
 Pintura
 Dibujo
 Canto
2. ¿Cuál es tu hobbies preferido?
 Caminar
 Pasear
 Visitar a amigos y familia
 Ver videos
38
 Escuchar música
 Jugar videojuegos
3. ¿Qué temas te interesan al momento de elegir una lectura, video, serie o redes
sociales?
 Deporte
 Artes
 Religión
 Ciencia
 Juegos
 Ambiente
 Tecnología
4. ¿Cómo te gusta transmitir y expresar tus ideas?
 Dibujando
 Escribiendo
 Dialogando/ hablando
 No me gusta expresar lo que pienso
5. Cuando realizas un trabajo en clase, ¿Cómo te gusta trabajar?
 Individualmente (Solo yo)
 En parejas/binas
 En equipos de 5 o más personas
 Grupal
 En tercias (equipos de tres personas)
6. ¿Qué disciplinas te interesan más?
 Ciencias naturales
 Matemáticas
 Español
 Educación Física
 Historia
 Geografía
7. ¿Dónde prefieres pasar el tiempo?
 La casa
 La escuela
 En lugares públicos (canchas, calle, parques, etc.)
 En casa de algún familiar
 En casa de algún amigo
8. ¿Qué actividades te gustaría hacer en la escuela?
 Pertenecer a un club deportivo
 Formar una orquesta o banda escolar
 Integrar un club de teatro
 Formar un grupo de danza
 Integrar un club de pintura
 Pertenecer a un coro infantil
 Formar parte de un club de ciencias
 Pertenecer a un club de estudio y lectura.
9. ¿Qué actividades te gustarían que compartir con tu comunidad?
39
 Cuidar el ambiente
 Cuidado de la salud
 Conocer mi comunidad
 Cultivar plantas
 Hacer artesanías, manualidades
10. ¿Qué proyectos te gustaría que se realicen en la escuela?
 Separar la basura
 Cuidar el agua
 Cuidar mi cuerpo y la salud
 Hacer un huerto escolar
 Realizar un comité estudiantil
11. ¿Qué tipos de lecturas te gustan?
 Cuentos
 Historietas
 Científicas
 Informativas
 Leyendas y mitos
40
CALKINÍ, CAMPECHE
Entrevistador Keila Berenice Tun López Fecha Martes 17 de octubre
Justificación Utilice el instrumento diagnóstico de “encuesta de intereses” porque

Nombre:
Edad:
Grado:
Contesta la siguiente encuesta, marcando las opciones que mas te gustan y llaman tu atención.
 Deporte
 Danza
 Patinaje
 Pintura
 Dibujo
 Canto
2. ¿Cuál es tu hobbies preferido?
 Caminar
 Pasear
 Ver videos
41
sociales?
 Deporte
 Artes
 Religión
 Ciencia
 Juegos
 Ambiente
 Tecnología
 Dibujando
 Escribiendo
 Grupal
 Matemáticas
 Español
 Historia
 Geografía
 La casa
 La escuela
42
 Cuidar el agua
 Cuentos
 Historietas
 Científicas
 Informativas
43
CALKINÍ, CAMPECHE

Nombre:
Edad:
Grado:
Contesta la siguiente encuesta, marcando las opciones que más te gustan y llaman tu atención.
 Deporte
 Danza
 Patinaje
 Pintura
 Dibujo
 Canto
2. ¿Cuál es tu hobby preferido?
 Caminar
 Pasear
44
 Ver videos
sociales?
 Deporte
 Artes
 Religión
 Ciencia
 Juegos
 Ambiente
 Tecnología
 Dibujando
 Escribiendo
 Grupal
 Matemáticas
 Español
 Historia
 Geografía
 La casa
 La escuela
45
 Cuidar el agua
 Cuentos
 Historietas
 Científicas
 Informativas
46
CALKINÍ, CAMPECHE

Nombre:
Edad:
Grado:
Contesta la siguiente encuesta, marcando las opciones que más te gustan y llaman tu atención.
 Deporte
 Danza
 Patinaje
 Pintura
 Dibujo
 Canto
2. ¿Cuál es tu hobby preferido?
 Caminar
 Pasear
47
 Ver videos
sociales?
 Deporte
 Artes
 Religión
 Ciencia
 Juegos
 Ambiente
 Tecnología
 Dibujando
 Escribiendo
 Grupal
 Matemáticas
 Español
 Historia
 Geografía
 La casa
 La escuela
48
 Cuidar el agua
 Cuentos
 Historietas
 Científicas
 Informativas
49
CONCENTRADO DE RESPUESTAS
Pregunta Alumno 1 Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno Resultado
2 3 4 5 7 mayoritario
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
50
CALKINÍ, CAMPECHE
Propósito: Recabar información sobre las actitudes negativas y positivas que toma
al momento de relacionarse con los distintos agentes de su núcleo
familiar, de su comunidad educativa y aula. Además de indagar en sus
habilidades de comunicación.
ENCUESTA- DIAGNÓSTICO DE CONVIVENCIA DEL ALUMNO

Me resulta … Muy difícil Difícil Regular Fácil
1. Expresar mis opiniones, ideas y
sentimientos
2. Trabajar en equipo
3. Participar en clase
4. Relacionarme con mis compañeros
5. Relacionarme con compañeros de
otros grupos y grados
6. Relacionarme con mis maestros
7. Relacionarme con mis padres
8. Hacer amigos
9. Entablar una conversación
10. Evitar conflictos con mis maestros
11. Evitar conflictos con mis
compañeros
12. Evitar conflictos con mis padres
13. Evitar gritarles a mis compañeros
14. Evitar gritarles a mis maestros
15. Evitar gritarles a mis padres
51
CALKINÍ, CAMPECHE

sentimientos
23. Hacer amigos
compañeros
52
CALKINÍ, CAMPECHE

sentimientos
38. Hacer amigos
compañeros
53
CALKINÍ, CAMPECHE

sentimientos
53. Hacer amigos
compañeros
54
Rubrica
Indicador Nivel
Muy difícil Difícil Regular Fácil
1. Expresar mis El alumno tiene El alumno tiene El alumno se El alumno expresa

opiniones, problemas muy cierta dificultad expresa con con facilidad y
ideas y avanzados para para expresarse. normalidad. fluidez sus
sentimientos expresarse. opiniones, ideas y
sentimientos.
2. Trabajar en El alumno tiene El alumno prefiere El alumno trabaja El alumno se
equipo problemas para las actividades en equipo de forma integra con
relacionarse con sus individuales, le normal. facilidad al trabajo
compañeros y llevar a cuesta mucho en equipo,
cabo actividades que trabajo convivir y participa y se
involucren el trabajo trabajar en equipo. relaciona.
en equipo.
3. Participar en El alumno tiene El alumno tiene El alumno El alumno
clase problemas para dificultad para participa por participa
participar en clase, le participar, lo hace iniciativa propia, constantemente y
cuesta mucho trabajo cuando es al momento que lo se expresa con
hacerlo, evita estrictamente considere facilidad.
participar o no lo necesario. necesario,
hace.
4. Relacionarme El alumno tiene El alumno tiene El alumno se El alumno se
con mis problemas para dificultad para relaciona e relaciona con sus
compañeros interactuar con sus relacionarse, sin interactúa sin compañeros de
compañeros, se aleja embargo, lo complicaciones. forma amena y
y aparta del grupo o intenta. activa.
simplemente no
interactúa.
con problemas para dificultad para relaciona e relaciona con sus
compañeros interactuar con sus relacionarse con interactúa con sus compañeros de
de otros compañeros de grupo sus compañeros de compañeros de otros grupos de
grupos y y de otros grupos, se otros grupos, sin otros grupos sin forma amena y
grados aleja y aparta del embargo, lo complicaciones. activa.
grupo o simplemente intenta.
no interactúa.
maestros interactuar con sus relacionarse con interactúa con sus maestros de forma
maestros, se aleja y se sus maestros, sin maestros sin amena y activa.
cierra a comunicarse embargo, lo complicaciones.
con el docente intenta.
simplemente no
interactúa.
padres interactuar con sus relacionarse con interactúa con su padres de forma
padres, se aleja y se sus padres, sin padres sin amena, activa y
cierra a comunicarse embargo, lo complicaciones. fluida.
con ellos, evita el intenta.
contacto o
55
simplemente no
interactúa.
8. Hacer amigos El alumno tiene El alumno tiene El alumno puede El alumno puede
problemas para hacer problemas para hacer amigos hacer amigos
amigos, dentro y hacer amigos dentro y fuera de la dentro y fuera de la
fuera de la escuela, se dentro y fuera de la escuela, interactúa escuela sin
le complica y evita escuela, se le y fraterniza con problema alguno,
intentarlo. complica, más sin ellos. se comunica,
embargo lo fraterniza y
intenta. relaciona con
ellos.
9. Entablar una El alumno tiene El alumno tiene El alumno El alumno
conversación problemas para problemas para mantiene y entabla mantiene y entabla
mantener una mantener una conversaciones conversaciones sin
conversación, le conversación, le cotidianamente. problema alguno,
causa inseguridad y causa inseguridad se le facilita la
estrés, se comunica y estrés, sin comunicación y
en pocas ocasiones o embargo, lo expresión.
no lo hace. intenta.
10. Evitar El alumno le cuesta El alumno le El alumno suele El alumno suele
conflictos evitar involucrarse o cuesta evitar evitar conflictos evitar conflictos
con mis crea conflictos con involucrarse o crea con sus maestros, con sus maestros,
maestros sus maestros, no conflictos con sus en ocasiones o no se ve en la
puede controlar sus maestros, no sucede, pero la necesidad de crear
emociones y termina controla sus mayoría del ningún conflicto,
estallando. emociones y tiempo lo evita. en ocasiones
temperamento, sin sucede, pero son
embargo, lo mínimas.
intenta controla.
con mis crea conflictos con involucrarse o crea con sus con sus
compañeros sus compañeros, no conflictos con sus compañeros, en compañeros, o no
puede controlar sus compañeros, no ocasiones sucede, se ve en la
emociones y termina controla sus pero la mayoría del necesidad de crear
estallando. emociones y tiempo lo evita. ningún conflicto,
temperamento, sin en ocasiones
embargo, lo sucede, pero son
intenta controlar. mínimas.
con mis crea conflictos con involucrarse o crea con sus padres, en con sus padres, o
padres sus padres, no puede conflictos con sus ocasiones sucede, no se ve en la
controlar sus padres, no controla pero la mayoría del necesidad de crear
emociones y termina sus emociones y tiempo lo evita. ningún conflicto,
estallando. temperamento, sin en ocasiones
embargo, lo sucede, pero son
intenta controlar. mínimas.
gritarles a evitar gritarles a sus cuesta evitar evitar gritarles a evitar gritarles a
mis compañeros, no gritarles a sus sus compañeros, sus compañeros, o
compañeros puede controlar sus compañeros , no en ocasiones no se ve en la
emociones y termina controla sus sucede, pero la necesidad de
estallando y subiendo emociones y mayoría del hacerlo, en
su volumen de voz, lo volumen de voz, tiempo lo evita y ocasiones sucede,
que le genera pero son mínimas,
56
problemas al sin embargo, lo procura moderar frecuentemente
relacionarse. intenta controlar. su volumen de voz. modula su
volumen de voz.
mis maestros maestros, no puede gritarles a sus sus maestros, en sus maestros, o no
controlar sus maestros, no ocasiones sucede, se ve en la
emociones y termina controla sus pero la mayoría del necesidad de
estallando y subiendo emociones y tiempo lo evita y hacerlo, en
su volumen de voz, lo volumen de voz, procura moderar ocasiones sucede,
que le genera sin embargo, lo su volumen de voz. pero son mínimas,
problemas al intenta controlar. frecuentemente
relacionarse. modula su
volumen de voz.
mis padres padres, no puede gritarles a sus sus padres, en sus padres, o no se
controlar sus padres, no controla ocasiones sucede, ve en la necesidad
emociones y termina sus emociones y pero la mayoría del de hacerlo, en
estallando y subiendo volumen de voz, tiempo lo evita y ocasiones sucede,
su volumen de voz, lo sin embargo, lo procura moderar pero son mínimas,
que le genera intenta controlar. su volumen de voz. frecuentemente
problemas al modula su
relacionarse. volumen de voz.
57
DIARIO DE CAMPO
Fecha: Miércoles 18 de octubre Escenario:
Docente titular:
Hora de inicio: Hora de
finalización:
58
CALKINÍ, CAMPECHE
Miércoles 18 de octubre
ESCUELA: Primaria General “Francisco G. NOMBRE DEL OBSERVADOR: Keila
Torres” Berenice Tun López
GRADO:
NÚMERO DE ALUMNOS:
CAMPO FORMATIVO:
INDICADORES
SI NO
alumnos?
puestas de acuerdo?
estudiantes?
estudiantes?
•
•
59
60
CALKINÍ, CAMPECHE

Desempeño y
habilidades
esenciales para
la vida
Formación
integral de los
estudiantes
61
Escuela y
escenarios de
aprendizaje
62
JUEVES 19
Dimensión: Desempeño académico y
habilidades esenciales para la vida
Instrumentos:
• Hoja de trabajo “Reducción de textos”

aprendizaje
Instrumentos:
• Entrevista al docente
• Entrevista al director
• Guía de observación al docente
• Diario de campo
•
63
CALKINÍ, CAMPECHE
Observador: Keila Berenice Tun López Fecha Jueves 19 de octubre
Tiempo 30 min
Muestra 1 alumna de tercer grado, grupo “A”
Técnica de muestreo Muestreo no probabilístico, muestreo deliberado o por juicio
Propósito: Obtener información de el grado de complejidad y redacción que presenta
el grupo de tercer grado, la cantidad de extensión, la cantidad de errores,
el uso adecuado o inadecuado de las reglas ortográficas.
HOJA DE TRABAJO “REDACCIÓN DE TEXTOS”
64
CALKINÍ, CAMPECHE
Tiempo 60 min
Muestra Director de la escuela primaria
Propósito: El propósito de la entrevista es obtener información sobre la forma en que
el director ha implementado el nuevo plan de estudios en el consejo
técnico, además de conocer las dificultades que atraviesan al momento
conocerlo, planificarlo y ejecutarlo.
ENTREVISTA AL DIRECTOR
DATOS DEL DIRECTOR
1. Nombre:
2. ¿Qué edad tiene?
DIMENSIÓN ACADEMICA
3. ¿Cuál es su nivel máximo de estudios?
4. ¿Ha recibido cursos de actualización o asesorías específicas para desempeñar sus funciones
directivas?,¿Cuáles?
5. ¿Cuántos años de experiencia tiene trabajando como director de esta escuela?
6. Además de desempeñar su función como director, ¿está a cargo de algún grupo en esta
escuela?
65
7. Además de su labor en el sector educativo, ¿tiene otro trabajo por el cual reciba ingresos
extra a su sueldo?
RESPECTO AL NUEVO MODELO EDUCATIVO NEM

1. ¿Cómo manejan la inserción del nuevo modelo educativo en los consejos técnicos?
2. ¿Lograron elaborar su programa analítico?
3. ¿Qué tanta aceptación considera que tuvieron los docentes del nuevo modelo de la NEM?
4. ¿Cuáles son los retos y desafíos que considera que tendrán los alumnos al momento de
aplicar el nuevo modelo?
5. ¿Qué tanta aceptación ha recibido por parte de los padres de familia del nuevo modelo?
6. ¿Qué medidas implemento en el consejo técnico para que los docentes se informen y
conozcan el nuevo modelo a utilizar?
66
PROBLEMATICAS Y CONFLICTOS
7. ¿Qué problemas o incidentes críticos se suscitan con frecuencia entre los padres de familia
para con la escuela?
8. ¿Qué acciones disciplinarias se han tomado para solucionar la problemática?
9. ¿Qué problemas o incidentes críticos se suscitan con frecuencia entre los alumnos?
10. ¿Qué acciones disciplinarias se han tomado para solucionar la problemática?
67
CALKINÍ, CAMPECHE
Tiempo 30 min
Muestra Docente del grupo 3 “A”
Propósito: El propósito de la entrevista es obtener información sobre las
metodologías que el docente aplica en el aula, cuál es su dinámica de
participación e intervención, que tipo de recursos didácticos utiliza para
sus clases, como es su intervención en situaciones de conflicto.
ENTREVISTA AL DOCENTE
DATOS DE DOCENTE
1. ¿Cuántos años tiene?
2. ¿Cuál es su nivel máximo de estudios?
3. ¿Cuántos años lleva dando el grado “”?
4. ¿Cuántos años de servicio tiene?
ORGAIZACIÓN DEL AULA

1. ¿Cómo organiza la distribución de los alumnos en salón de clases?
2. ¿Cómo distribuye los espacios del aula?
68
3. ¿Dónde ubica su espacio de trabajo?
METODOLOGIAS DE TRABAJO
1. ¿Qué metodología utiliza para trabajar el campo formativo “Múltiples lenguajes”?
2. ¿Qué metodología utiliza para trabajar el campo formativo “Saberes y Pensamiento

científico”?
3. ¿Qué metodología utiliza para trabajar el campo formativo “Ética, naturaleza y sociedad”?
4. ¿Qué metodología utiliza para trabajar el campo formativo “De lo humano y lo

comunitario”?
5. ¿Cómo desarrolla sus proyectos?
6. ¿Cómo selecciona sus problemáticas?
7. ¿Qué aspectos considero para elaborar su programa analítico?
8. ¿Cómo relaciona los ejes articuladores con los campos formativos?
69
9. ¿Trabaja de forma transdisciplinar o interdisciplinar los proyectos?
RECURSOS DIDÁCTICOS
1. ¿Qué recursos didácticos utiliza en el campo formativo “Múltiples lenguajes” ?,¿Por qué?
2. ¿Qué recursos didácticos utiliza en el campo formativo “Saberes y pensamiento científico”

?, ¿Por qué?
3. ¿Qué recursos didácticos utiliza en el campo formativo “Ética, naturaleza y sociedad” ?,

¿Por qué?
4. ¿Qué recursos didácticos utiliza en el campo formativo “De lo humano y lo comunitario” ?,

¿Por qué?
70
DIARIO DE CAMPO
Fecha: Jueves 19 de octubre Escenario:
Docente titular: Leticia del Carmen Pacheco Brito
Hora de inicio: Hora de finalización:
71
CALKINÍ, CAMPECHE
GUÍA DE OBSERVACIÓN AL DOCENTE
Jueves 19 de octubre
GRADO:
NÚMERO DE ALUMNOS:
CAMPO FORMATIVO:
INDICADORES
SI NO
1. ¿Toma en cuenta los ritmos y estilos de aprendizaje de
los alumnos?
3. ¿Utiliza recursos tecnológicos y multimedia para enriquecer
las actividades deaprendizaje?
4. ¿Promueve un clima de aula positivo, basado en valores de
empatía, respeto,tolerancia y colaboración?
puestas de acuerdo?
estudiantes?
8. ¿Utiliza recursos didácticos para promover un aprendizaje
más dinámico y significativo?
9. ¿Brinda retroalimentación constructiva a los estudiantes?
•
•
72
73
CALKINÍ, CAMPECHE

Hoja de trabajo
“sucesiones
numéricas”
Desempeño
académico y
habilidades
esenciales para la
vida
Escuela y Entrevista al
escenarios de docente
aprendizaje Entrevista al
director
Guía de
observación al
docente
74
VIERNES 20
Dimensión: Escuela y
ambientes de aprendizaje
Instrumentos:
• Taller focal docentes
• Diario de campo
75
CALKINÍ, CAMPECHE
Entrevistador: Keila Berenice Tun López Fecha Viernes 20 de octubre
Moderador:
Lugar: Escuela Primaria General “Francisco G. Torres”
Tiempo 30 min
Participantes 3 docentes de la escuela
(muestra):
Modalidad: Presencial
Propósito: El propósito de la entrevista es obtener información sobre las dinámicas
de trabajo que los distintos docentes aplican en el aula, cuál es su
dinámica de participación e intervención, que tipo de recursos didácticos
utiliza para sus clases, como es su intervención en situaciones de conflicto
y como trabajan los campos formativos.
TALLER FOCAL A DOCENTES

DATOS DE DOCENTE
1. ¿Cuántos años lleva dando el grado “”?
2. ¿Cuántos años de servicio tiene?
76
METODOLOGIAS DE TRABAJO
3. ¿Qué metodología utiliza para trabajar el campo formativo “Múltiples lenguajes”?
4. ¿Qué metodología utiliza para trabajar el campo formativo “Saberes y Pensamiento

científico”?
5. ¿Qué metodología utiliza para trabajar el campo formativo “Ética, naturaleza y sociedad”?
6. ¿Qué metodología utiliza para trabajar el campo formativo “De lo humano y lo

comunitario”?
77
7. ¿Cómo desarrolla sus proyectos?
8. ¿Cómo selecciona sus problemáticas?
9. ¿Qué aspectos considero para elaborar su programa analítico?
10. ¿Cómo relaciona los ejes articuladores con los campos formativos?
78
11. ¿Trabaja de forma transdisciplinar o interdisciplinar los proyectos?
RECURSOS DIDÁCTICOS
5. ¿Qué recursos didácticos utiliza en el campo formativo “Múltiples lenguajes” ?,¿Por qué?
6. ¿Qué recursos didácticos utiliza en el campo formativo “Saberes y pensamiento científico”

?, ¿Por qué?
7. ¿Qué recursos didácticos utiliza en el campo formativo “Ética, naturaleza y sociedad” ?,

¿Por qué?
8. ¿Qué recursos didácticos utiliza en el campo formativo “De lo humano y lo comunitario” ?,

¿Por qué?
79
CALKINÍ, CAMPECHE
Viernes 20 de octubre
GRADO
NÚMERO DE ALUMNOS:
CAMPO FORMATIVO:
INDICADORES
SI NO
alumnos?
puestas de acuerdo?
estudiantes?
estudiantes?
•
•
80
81
CALKINÍ, CAMPECHE

Taller focal a Practicante
docentes Docentes de
Escuela y Guía de grupo
ambientes de observación
aprendizaje docente
82
CALKINÍ, CAMPECHE
TABLA GENERAL DEL DIAGNÓSTICO SOCIOEDUCATIVO

Dimensión Tema Problema Argumento Ejemplo Fecha
83
84
LECCIONES APRENDIDAS
¿Qué aprendizajes adquiero por parte de la práctica del docente titular?
¿Qué metodologías son de mi interés para aplicar en los proyectos?
¿Qué recursos didácticos me gustaría incorporar a mi práctica docente y por qué?
¿Qué aspectos de mi diagnostico fueron carentes?
¿Qué aspectos y dimensiones me faltaron considera para elaborar un diagnóstico más completo?
¿Qué puedo mejorar en la elaboración de mi diagnóstico?
85
ANEXOS
ANEXOS
86
CALKINÍ, CAMPECHE
ANEXO 1. REGISTRO DE ENTRADAS Y SALIDAS
Nombre del Semestre Hora de entrada Firma Hora de salida Firma
practicante
Lunes 16 de octubre, 2023
Martes 17 de octubre, 2023
Miércoles 18 de octubre, 2023
Keila Berenice Tun Tercero

López Jueves 19 de octubre, 2023
Viernes 20 de octubre, 2023
Vo. Bo.
Director de la Escuela Primaria
Urbana “Francisco G. Torres”
Prof. José Manuel Herrera Gutiérrez
87
ANEXO 2. OFICIO DE ACEPTACIÓN A LA ESCUELA PRIMARIA GENERAL “FRANCISCO
G. TORRES”
88
ANEXO 3. HOJAS DE TRABAJO
HOJA DE TRABAJO “COMPRENSIÓN LECOTRA”
Nombre: _________________________________________
Grado: __________________________
89
HOJA DE TRABAJO “SUCESIONES NÚMERICAS”
Nombre: _______________________________________________ Grado:__________________
90
HOJA DE TRABAJO “REDACCIÓN DE TEXTOS”
Nombre: _________________________________________ Grado:_________________
91
ANEXO 4. EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS
92
Vo. Bo.
Director de la Escuela Primaria Maestro (a) tutor
General “Francisco G. Torres”
Prof. José Manuel Herrera Gutiérrez Prof. Leticia Del Carmen Pacheco
Brito
Asesor del curso Practicante
Prof. Jorge Iván Sosa Ancona Br. Keila Berenice Tun López
93

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GOBIERNO DEL ESTADO DE CAMPECHE

TABLA DE ORDEN DE PENSAMIENTO (TOP)................................................................... 19

TABLA DE ORDEN DE PENSAMIENTO (TOP)................................................................... 34

TABLA DE ORDEN DE PENSAMIENTO (TOP)................................................................... 61

TABLA DE ORDEN DE PENSAMIENTO (TOP)................................................................... 74

TABLA DE ORDEN DE PENSAMIENTO (TOP)................................................................... 82

El diagnóstico socioeducativo como parte inicial para el proceso de enseñanza, entre

PLANEACIÓN DEL DIAGNÓSTICO EDUCATIVO COMUNITARIO

Dimensión Aspectos esenciales Instrumentos Responsables Fecha Lugar Hora

Dimensión: Desempeño académico y

Dimensión: Ambiente familiar

Dimensión: Escuela y escenarios de

• La ciudad de Calkiní (cabecera municipal)

¿Cuánta con padre y madre viviendo en el mismo hogar?

¿Cuál es el nivel de estudios de su padre?

¿Cuál es el nivel de estudios de su madre?

¿Cuántas de personas viven en su casa?

¿Cuántos de tus hermanos estudian?

¿Cuántos hermanos te ayudan con la comprensión de los temas, la realización de trabajos o

¿Qué tanto te ayudan?

GUÍA DE OBSERVACIÓN DEL DOCENTE

TABLA DE ORDEN DE PENSAMIENTO (TOP)

¿Cuánta con padre y madre viviendo en el mismo hogar?

¿Cuál es el nivel de estudios de su padre?

¿Cuál es el nivel de estudios de su madre?

¿Cuántas de personas viven en su casa?

¿Cuántos de tus hermanos estudian?

¿Cuántos hermanos te ayudan con la comprensión de los temas, la realización de trabajos o

¿Qué tanto te ayudan?

2. En este momento, ¿cómo es la convivencia familiar?:

4. ¿Qué tanta comunicación se da en la familia?

7. En este momento, ¿cómo es la alimentación en la familia?

¿Qué otros recursos poseen para apoyar el aprendizaje de su hijo o hijos?

2. En este momento, ¿cómo es la convivencia familiar?:

4. ¿Qué tanta comunicación se da en la familia?

7. En este momento, ¿cómo es la alimentación en la familia?

¿Qué otros recursos poseen para apoyar el aprendizaje de su hijo o hijos?

TABLA DE ORDEN DE PENSAMIENTO (TOP)

Dimensión Instrumentos Aplicadores Horario Indicadores Resultados obtenidos

Dimensión: Formación integral de los

Dimensión: Escuela y escenarios de

ENCUESTA DIAGNÓSTICO DE INTERESES

ENCUESTA DIAGNÓSTICO DE INTERESES

ENCUESTA DIAGNÓSTICO DE INTERESES

ENCUESTA DIAGNÓSTICO DE INTERESES

ENCUESTA- DIAGNÓSTICO DE CONVIVENCIA DEL ALUMNO

ENCUESTA- DIAGNÓSTICO DE CONVIVENCIA DEL ALUMNO

ENCUESTA- DIAGNÓSTICO DE CONVIVENCIA DEL ALUMNO

ENCUESTA- DIAGNÓSTICO DE CONVIVENCIA DEL ALUMNO

1. Expresar mis El alumno tiene El alumno tiene El alumno se El alumno expresa

TABLA DE ORDEN DE PENSAMIENTO (TOP)

Dimensión: Escuela y escenarios de

5. ¿Cuántos años de experiencia tiene trabajando como director de esta escuela?

RESPECTO AL NUEVO MODELO EDUCATIVO NEM

2. ¿Lograron elaborar su programa analítico?

8. ¿Qué acciones disciplinarias se han tomado para solucionar la problemática?

10. ¿Qué acciones disciplinarias se han tomado para solucionar la problemática?

2. ¿Cuál es su nivel máximo de estudios?

3. ¿Cuántos años lleva dando el grado “”?