1*CONDUCTISMO

Estudia la conducta humana que es observable y que es basada en estímulos externos y

en las respuestas a esos estímulos.

El conductismo, según John Broadus Watson es el estudio experimental objetivo y natural

de la conducta. Para B. F. Skinner el conductismo es una filosofía de la ciencia de la
conducta

La Teoría Conductista se desarrolla principalmente a partir de la primera mitad del siglo

XX y permanece vigente hasta mediados de ese siglo.

Su objetivo es conseguir una conducta determinada, para lo cual analiza el modo de

conseguirla

Estudian el aprendizaje concentrándose en las conductas abiertas que pueden ser

observadas y medidas. Ven las conductas como determinadas por eventos externos al
aprendiz, por estímulos que producen respuestas o por reforzamiento que mantienen
esas relaciones estímulo – respuesta.
El aprendizaje se realiza a través del proceso recompensa-castigo.

En la teoría conductista el sujeto es pasivo

El Sujeto responde a las complejidades del medio. Lo relevante en el aprendizaje es el

cambio en la conducta observable de un sujeto, cómo éste actúa ante una situación
particular. No están interesados particularmente en los procesos internos del sujeto
debido a que postulan la “objetividad”, en el sentido que solo es posible hacer estudios de
lo observable.
Para las Teorías Conductistas la conciencia, que no se ve, es considerada como «caja
negra»
Las Aplicaciones en la educación

Las aplicaciones en educación se observan desde hace mucho tiempo y aún siguen siendo
utilizadas, en algunos casos con serios reparos.

Enfoques conductistas están presentes en programas computacionales educativos que

disponen de situaciones de aprendizaje en las que el alumno debe encontrar una
respuesta dado uno o varios estímulos presentados en pantalla. Al realizar la selección de
la respuesta se asocian refuerzos sonoros, de texto, símbolos, etc., indicándole al
estudiante si acertó o erró la respuesta.
Pero también existen otras situaciones que se observan en educación y que son más
discutibles aún, como por ejemplo el empleo de premios y castigos en situaciones
contextuales en las que el estudiante guía su comportamiento en base a evitar los castigos
y conseguir los premios, sin importarle mucho los métodos que emplea y sin realizar
procesos de toma de conciencia integrales.

Hoy día hay consenso en estimar un conjunto de aprendizajes posibles de desarrollar

mediante esquemas basados en las teorías conductistas, tales como aquellos que
involucran reforzamiento de automatismos, destrezas y hábitos muy circunscritos (recitar
una secuencia de nombres, consolidar el aprendizaje de tablas de suma y de multiplicar,
recordar los componentes de una categoría [elementos químicos, adverbios, etc.], etc.

Enseñanza

Su objetivo es conseguir una conducta determinada para ello analizara el modo de

conseguirla.
Es considerado como el modelo que se fundamenta en el estudio de experiencias internas
o sentimientos a través de métodos mecanizados, dando lugar al desarrollo de procesos
repetitivos.

En el Conductismo El PROFESOR ES RESPONSABLE DEL PROCESO

Aprendizaje

Para los Teóricos Conductistas, lo relevante en el aprendizaje es el cambio en la conducta

observable de un sujeto, cómo éste actúa ante una situación particular. La conciencia, que
no se ve, es considerada como «caja negra». En la relación de aprendizaje sujeto – objeto,
centran la atención en la experiencia como objeto, y en instancias puramente psicológicas
como la percepción, la asociación y el hábito como generadoras de respuestas del sujeto.
No están interesados particularmente en los procesos internos del sujeto debido a que
postulan la “objetividad”, en el sentido que solo es posible hacer estudios de lo
observable.

El Papel del Docente – Es el Moldeador de Mentes – y Alumnos

» En el conductismo el docente funciona como el alfarero que moldea el barro»

El enfoque conductista está basado en un modelo de comunicación vertical que sitúa

al docente por encima del alumno asumiendo la figura o el rol de emisor activo de las
situaciones y los contenidos y al alumno lo representa como un ‘ser pasivo’, que recibe la
información.

El papel del docente consiste en modificar las conductas de sus alumnos en el sentido
deseado, proporcionándoles los estímulos adecuados en el momento oportuna
La Evaluación

La evaluación en el modelo conductista es el control periódico de los cambios de

conducta especificados en los objetivos, mediante la aplicación de pruebas objetivas.

El dominio de estas conductas por parte de los estudiantes determina su promoción al

aprendizaje de una nueva conducta. En este sentido, el desarrollo del sujeto de la
educación es entendido como la acumulación de saberes o conocimientos atomizados de
la ciencia, que deben ser periódicamente controlados con fines de aprobación o
reprobación.

Principales características del Conductismo :

• El intento de predecir y controlar la conducta de forma empírica y experimental

• La enseñanza se plantea como un programa que modifica la conducta del alumno.
• Condiciona al alumno a realizar actividades previamente definidas.
• Desarrolla alumnos receptores de la información.
• Fomenta la memorización de los contenidos.
2*CONSTRUCTIVISMO

El Constructivismo es la Teoría del Aprendizaje que destaca la importancia de la acción es

decir del proceder activo en el PROCESO DE APRENDIZAJE.

Inspirada en la psicología constructivista, se basa en que para que se produzca

aprendizaje, el conocimiento debe ser construido o reconstruido por el propio sujeto que
aprende a través de la acción, esto significa que el aprendizaje no es aquello que
simplemente se pueda transmitir.

Así pues aunque el aprendizaje pueda facilitarse, cada persona (estudiante) reconstruye
su propia experiencia interna, por lo que el aprendizaje no puede medirse, por ser único
en cada uno de los sujetos destinatarios del aprendizaje.

Este puede realizarse en base a unos contenidos, un método y unos objetivos que son los
que marcarían el proceso de enseñanza.

La idea central es que el aprendizaje humano se construye, que la mente de las

personas elabora nuevos conocimientos, a partir de la base de enseñanzas anteriores.

“La cultura juega un papel importante en el desarrollo de la inteligencia.”

“Las personas asimilan lo que están aprendiendo interpretándolo bajo el prisma de los
conocimientos previos que tienen en sus estructuras cognitivas”
Características

El ambiente de aprendizaje constructivista se puede diferenciar por cuatro características:

1. Proveer a las personas del contacto con múltiples representaciones de la realidad, que
evaden las simplificaciones y representan la complejidad del mundo real.

2. Enfatizar al construir conocimiento dentro de la reproducción del mismo.

Resaltar tareas auténticas de una manera significativa en el contexto en lugar de
instrucciones abstractas fuera del contexto.

3. Proporcionar entornos de aprendizaje constructivista fomentando la reflexión en la

experiencia, permitiendo que el contexto y el contenido sean dependientes de la
construcción del conocimiento

Objetivos Educativos

Como en todo proceso de aprendizaje se va de lo general a lo específico así la TEORÍA

DEL APRENDIZAJE presenta como objetivo general: aprender mediante la construcción de
conocimientos en base a las experiencias del alumno, por medio de la realización de
actividades que son de utilidad en el mundo real a través de los siguientes objetivos:

 Lograr un aprendizaje activo, mediante la participación de los propios

estudiantes/alumnos de manera constante, en actividades de contexto.

 Fomentar la creatividad e innovación en el proceso enseñanza/ aprendizaje.

 Favorecer el desarrollo de los procesos cognitivos y creativos, para que el estudiante

desarrolle su autonomía e independencia.

 Lograr la interacción con su entorno, enfrentando las teorías con los hechos.
 Conseguir que los sujetos sean los responsables de su propio aprendizaje mediante la
construcción de significados.

Rol Docente

El papel del docente debe ser de moderador, coordinador, facilitador, mediador y al mismo
tiempo participativo, es decir debe contextualizar las distintas actividades del proceso de
aprendizaje.

Su docencia se debe basar en el uso y manejo de terminología cognitiva tal como

Clasificar, analizar, predecir, crear, inferir, deducir, estimar, elaborar, pensar. Para ello la
materia prima y fuentes primarias deben ser materiales físicos, interactivos y
manipulables. Fomenta la participación activa no solo individual sino grupal con el
planteamiento de cuestiones que necesitan respuestas muy bien reflexionadas.

Rol del Estudiante

El papel del estudiante en esta teoría del aprendizaje, es un papel constructor tanto de
esquemas como de estructuras operatorias, Siendo el responsable último de su propio
proceso de aprendizaje y el procesador activo de la información, construye el
conocimiento por sí mismo y nadie puede sustituirle en esta tarea, ya que debe relacionar
la información nueva con los conocimientos previos, para establecer relaciones entre
elementos en base a la construcción del conocimiento y es así cuando da verdaderamente
un significado a las informaciones que recibe

Relación entre docentes y alumnos

 Participar activamente en las actividades propuestas.

 Proponer ideas.

 Defender ideas.

 Vincular sus ideas y las de los demás.

 Preguntar a otros para comprender y clarificar.

 Proponer soluciones.

 Escuchar tanto a sus pares como al coordinador o facilitador.

 Cumplir con las actividades propuestas.

 Cumplir con los plazos estipulados.

Evaluación

Énfasis en la evaluación de los procesos de aprendizaje. Considerar los aspectos cognitivos

y afectivos que los estudiantes utilizan durante el proceso de construcción de los
aprendizajes.

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Evalúa la significatividad de los aprendizajes. En qué grado los alumnos han construido
interpretaciones significativas y valiosas de los contenidos revisados, debido a la ayuda
pedagógica recibida y a sus propios recursos cognitivos y en qué grado los alumnos han
sido capaces de atribuir un valor funcional a las interpretaciones significativas de los
contenidos.

Aplicaciones en las TIC

En las teorías constructivistas las aplicaciones TIC y sus herramientas potencian el
compromiso activo del alumno, la participación, la interacción, la retroalimentación y con
el contexto real, de tal manera que son propicias para que el alumno pueda controlar y ser
consciente de su propio proceso de aprendizaje. Ese proceso de aprendizaje podrá
realizarse sobre todo a través de las plataformas virtuales de aprendizaje, a través de los
cursos en line.

Ventajas y Desventajas

Ventajas

 Promueven la autonomía en los estudiantes.

Generan procesos de interacción, planificación y evaluación participativos.

 Son flexibles y dinámicos y se adecuan a las necesidades del grupo.

 Permite la interacción y la co-participación en el proceso de aprendizaje entre

estudiantes que se encuentren en puntos geográficos alejados o remotos.

 Propicia el desarrollo de las destrezas del pensamiento, la interdisciplinariedad y el

trabajo cooperativo.

Desventajas

 En los procesos de enseñanza y aprendizaje, los estudiantes deben reducirse a

una construcción subjetiva de algo que está en proceso de dejar de ser, de dejar de
existir en un futuro inmediato.

 Lo anterior incide en la preferencia de los constructivistas por estudiar los problemas y

no los contenidos.
 Dificulta la organización de un plan de educación masiva y la evaluación, ya que cada
estudiante se organiza con su propio ritmo de aprendizaje.

La pedagogía de la liberación es un movimiento educativo. La educación liberadora es un

proceso de renovación de la condición social del individuo, considerando al sujeto como
un ser pensante y crítico, reflexivo de la realidad que vive.
Paulo Freire
Paulo Freire (1921-1997) es el creador de un movimiento de educación de base que tiene
por objeto dar un carácter político al problema educativo. Según sus ideas, es necesario
dar una concientización al oprimido a través de la educación. Dio significativa importancia
a la alfabetización, pero no en forma aislada y memorística, sino con una aproximación
crítica a la realidad. Se debe dar más importancia a la educación dialógica o
conversacional, que a la curricular; asimismo, debe dar importancia a la praxis en la
actividad educativa2

Descripción[editar]
La perspectiva de la educación de la liberación se ubica en una horizontalidad de las
relaciones humanas, y que, por tanto, implica el diálogo y la continua reflexión acerca de
la propia realidad a lo largo del proceso educativo. Se considera liberación porque
pretende una suerte de reencuentro de los seres humanos con su dignidad de creadores y
participantes activos en la cultura que los configura. Por todo esto, en el método
pedagógico freiriano, al mismo tiempo que una persona adulta aprende a leer y escribir,
recupera el dominio de la propia vida y analiza, mediante una reflexión en común con
otros seres humanos, su realidad. En este análisis, se buscan las causas que inciden en un
estado determinado de la cultura, y se detectan las inercias y fuerzas que impiden la
expresión y realización de las personas. Se dice, entonces, que la persona en cuestión ha
tomado conciencia, o se ha concienciado. Es importante resaltar que esto jamás puede ser
producto de un adoctrinamiento o manipulación por parte de otros, sino que el sujeto
debe hallar por sí mismo su camino en la vida.[cita requerida]

Características de la pedagogía de la liberación[editar]

Para que exista liberación, Freire (1972) informa que es necesario que tanto el educador
como el educando sean liberados en su pensamiento auténtico, ya que los hombres se
educan entre sí y si un educador no está liberado no podrá promover la liberación de sus
educandos.
Gracias al diálogo en este tipo de educación los educandos y el educador tienen la
posibilidad de expresar sus creencias, opiniones, y conocimiento; contribuyendo con la
discusión al pensamiento crítico que permite tener una posición frente a diferentes temas.
Es a partir del diálogo que tanto educandos como educadores logran conocer las ideas de
cada uno, respetándolas pero teniendo derecho a criticarlas y cuestionarlas de forma
respetuosa e inteligente.
Este tipo de educación parte de la historia de los hombres reconociéndolos como seres
inacabados con una realidad inacabada, implica la negación del hombre abstracto, aislado
del mundo, ya que propone una relación hombre-mundo simultáneamente, que permite
al hombre la comprensión del mundo en evolución. Por ende el educador debe propiciar
espacios donde todos los educandos estén incluidos en las actividades escolares, se
reconozcan y se relacionen con su realidad y con la sociedad en la que están inmersos. La
educación no se basa ya en la transmisión de postulados abstractos, indiscutibles y
exactos, sino en la creación de conocimiento basado en la historia de los sujetos, en su
presente, los cambios que se deben realizar para la contribución al mejoramiento de este
y la creencia en un mejor futuro.
Rol ideal del educador[editar]
La tarea del educador en este tipo de educación no es otra que la de proporcionar,
conjuntamente con los educandos, las condiciones para que se dé el conocimiento
verdadero, el que se da a nivel de la acción (empirismo). La educación liberadora implica
un acto permanente de descubrimiento de la realidad y busca la emersión de las
conciencias de la que resulta su inserción crítica en la realidad. El educando en este tipo de
educación debe creer en los educandos y en la capacidad de estos de crear conocimiento,
debe concebir el error como algo natural en los procesos educativos y no penalizarlo
como falta grave. En este tipo de educación el educador estaría al servicio de la liberación.
Este tipo de educación se fundamenta en la creatividad, no aceptando la suposición de un
futuro preestablecido, sino que es futuridad revolucionaria.
Del carácter problemático de los desafíos a los que los educandos sean expuestos
depende qué tan desafiados se sientan como seres en el mundo y con el mundo, y cuanto
más desafiados estén más obligados se ven a responder a los desafíos que se les
presenten, pues de esa forma comprenden los desafíos por medio de la acción,
reconociendo su compromiso. Por ende se entiende que la educación liberadora implica la
negación del hombre abstracto, aislado, suelto, desligado del mundo, y de la suposición de
un mundo como realidad ausente de los hombres. Entonces, este tipo de educación
propone la relación hombre-mundo simultáneamente, relación que permite al hombre la
comprensión del mundo en evolución.
Por medio de la educación liberadora, tanto educandos como educadores aprenden a
percibir de forma crítica cómo están siendo en el mundo con el que y en el que están. La
educación liberadora se fundamenta en la creatividad viendo en ella una forma auténtica
de propiciar el conocimiento; el diálogo como acto desvelador de la realidad. Para este
tipo de educación, en tanto quehacer humanista y liberador, la importancia de la
educación radica en que los hombres sometidos a la dominación luchen por
su emancipación superando la falsa conciencia del mundo; por ende este tipo de
educación no puede servir al opresor. 1
Rol ideal del educando[editar]
La relación educador-educando debe ser entendida cómo una relación dialógica, que
mínimamente para logar un intercambio adecuado de saberes necesitan tener un lenguaje
común. La pedagogía liberadora dialógica de Freire busca generar conciencia y alimentar
la capacidad crítica de reflexión para que cada actor tanto educando como educador logre
describir y poder expresar sus voces. Para que se dé una verdadera educación liberadora
se debe tener en cuenta que los educandos no deberían encontrarse ni
sentirse alienados o ignorantes, por la misma razón el educador no debería ser el único
que tenga la capacidad de expresión, sino que en diálogo común los saberes deben ser
construidos; por lo mismo, ambos son sujetos pensantes y merecen que su dignidad sea
reconocida y respetada a favor de encontrar la liberación de ambos.3

PRACTICAS SOCIALES:
Las prácticas sociales son una forma de nexo entre el individuo y la colectividad, y
difieren de una cultura a otra

El ojetivo de enseñanza es enriquecer la teoría y lograr una aproximación interdisciplinaria

a la realidad, aportando al mejoramiento de las condiciones de vida