Cuttiani, M. (2009).

La violencia escolar adolescente: un aporte desde la Psicopedagogía

(Tesis de grado). Universidad Abierta Interamericana, Rosario. Págs.: 27-40 – Síntesis.

LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

“La escuela es una herramienta valida para salvar a la niñez y a la juventud, sol o tormenta del
mañana” Don Orione.

Según la autora Lidia Fernández, el término “institución educativa” hace referencia al

establecimiento encargado de procurar la concreción de la función social de educar.

Su creación se justifica en la necesidad de garantizar la transmisión cultural en la sociedad

divulgando los valores, creencias y aprendizajes de generación en generación.

En particular, su emergencia se relaciona:

 En primer lugar, con la complejidad de la cultura.

 En segundo lugar, con la necesidad de contar con un espacio destinado a la enseñanza y
formación de las personas en forma integral.

Haciendo un recorrido histórico se puede observar la especialización del establecimiento

educativo, culminando en la consolidación de un espacio, destinado a transmitir conocimientos y
a evaluar resultados.

Continuando con el pensamiento de Fernández, se reconoce que los objetivos permanentes de

la institución escolar responder a una necesidad inagotable de la sociedad. Esta se encuentra
asociada a hacer posible el aprendizaje y la educación. Por ende, existe una norma que establece
su obligatoriedad. Mientras que varían continuamente los objetivos transitorios y en
consecuencia las reglas de conducta impuestas por la institución, que atienden solo a un reclamo
educativo momentáneo o de un sector de la sociedad.

De acuerdo a datos estadístico se sabe que, un porcentaje de alumnos, debido a dificultades no

podrán acceder al cumplimiento de los objetivos, dejando parcialmente incumplida la tarea de la
institución educativa y por ello se requiere de estructura, fines, normas especiales que permitan
satisfacer la necesidad social implicada en el aprendizaje y educación.
En definitiva, la institución escolar se encuentra conformado por la presencia del personal
adulto capacitado para brindar educación, en un ámbito especifico dentro del contexto social,
conforman un entramado de relaciones en la que, adquirirán los rasgos que la comunidad
considera como valiosos.

Para la autora Nélida Atrio, Este tipo de institución ocupa un lugar importante dentro de un
país puesto que a través de las mismas se transmiten valores culturales y éticos que varían según
la sociedad y el proyecto educativo institucional.

Atrio señala una paradoja interesante: los proyectos educativos se llevan a la practica cuando las
necesidades ya son otras y, en consecuencia, la escuela no logra satisfacer las actuales. Esto
afecta a los docentes que fueron formados bajo ideales diferentes de los actuales. Por lo tanto, es
crucial que los profesionales de la psicopedagogía institucional en las escuelas ayuden a adaptar
los objetivos temporales para responder a las demandas de la sociedad actual.

“La educación oficial no te enseña la educación en el amor…, en el respeto en el otro, en el

respeto de ti” Françoise Doltó.

LA VIOLENCIA EN EL ÁMBITO ESCOLAR

“Los muros de la escuela ya no son tan solidos como antes” Tenti Fantini.

Para el autor Martínez, en los tiempos que corren, la institución dejó de ser un espacio
privilegiado y destinado a impartir educación a todos los niños y adolescentes.

Hoy en día no alcanza solo con la tarea del docente de transmitir conocimientos y valores,
porque la escuela se ve atravesada por situaciones que repercuten dentro de dicho ámbito.
Entre ella aparecen en escena problemas en las relaciones humanas al no reconocer al otro como
semejante, el cual merece ser respetado y valorado, ocasionando conflictos que atentan contra el
clima áulico.

En este punto es oportuno definir que se entiende por conflicto. Podemos decir que se origina
cuando las personas no pueden ponerse de acuerdo en sus formas de percibir una situación
determinada y no logran arribar a una solución socialmente aceptable, desencadenando una
resolución de manera violenta ya sea física o verbal.
La agresión es parte inherente de la naturaleza humana. Por eso se expone que es indispensable
sumar a las actividades académicas otras que contribuyan a la solución de conflictos que se les
presentan a diario.

Es necesario que estos reconozcan que deben poner en palabras y no en las manos sus
sentimientos y emociones.

Según Martínez Zampa, esta tarea requiere crear un entorno escolar cálido y cooperativo,
evitando políticas autoritarias y promoviendo el respeto, la solidaridad y el compromiso
colectivo. El objetivo es formar individuos capaces de adaptarse a una sociedad en constante
cambio.

RAÍCES DE LA VIOLENCIA ESCOLAR

“No existe una escuela que enseñe a vivir” Carlos Alberto García Moreno.

Al intentar profundizar en el conocimiento de las raíces de la violencia escolar, los autores

coinciden en mencionar que se deben reconocer las influencias, tanto de factores exógenos como
endógenos a la institución educativa.

Dentro de los factores exógenos, es posible mencionar:

 Desempleo e inseguridad
 Competitividad excesiva
 Falta de esperanza en jóvenes
 Agresividad en grupos sociales

Los medios de comunicación transmiten agresión y escasez de valores, pero estos por si solos no
poseen el poder de alterar la capacidad adaptativa del ser humano.

Dentro de los factores exógenos, se encuentran:

 Agentes internos de la institución escolar: conflictos de valores, exceso de presión

académica y dinámicas interpersonales.

MANIFESTACIONES DE LA CONDUCTA VIOLENTA DENTRO DEL ESPACIO

ESCOLAR. Categorización.
Moreno Olmedilla distingue las categorías de comportamiento antisocial, que resulta
conveniente diferenciar dentro de las instituciones educativas:

 Disrupción educativa: se hace referencia a los acontecimientos sucedidos dentro del

aula protagonizados por los alumnos, lo cual obstaculiza el adecuado desarrollo de los
contenidos y resta tiempo para ello, ocupándolo en controlar la disciplina y el orden son
parte del docente. Dentro de la misma es posible encontrar la falta de cooperación, la
insolencia, desobediencia, entre otros
No se la considera como violencia propiamente dicha, pero si altera la actividad diaria e
interfiere en los procesos de aprendizaje.
 Las faltas o problemas de disciplina: conflictos suscitados entre los docentes y los
alumnos. Se trataría de un escalón más luego de la disrupción., cuyas consecuencias
pueden desencadenar en conductas violentas.
 Maltrato entre compañeros – bullyng: hace referencia a los procesos de intimidación y
victimización entre pares, ya sean compañeros de aula o de la misma escuela. Se trata de
un tipo de violencia psíquica.
 El vandalismo y la agresión física: se hace mención a actos concretos de violencia. El
vandalismo se da contra objetos y la agresión física contra personas.
 El acoso sexual: a esta modalidad se la suele englobar dentro de la categoría del bullyng,
debido a que se trata de un fenómeno oculto del cual no se poseen datos verdaderos.
 El absentismo: se hace referencia a las inasistencias reiteradas de los alumnos a clase.
Esto puede deberse a diversas causas propias del medio familiar o del escolar.

“Los conflictos que surgen en las aulas escolares son una oportunidad de desarrollo personal para
aquellos que los protagonizan; son una posibilidad para mejorar la convivencia del grupo y
ofrecen una situación ideal para optimizar la institución en su conjunto”. Martin y Puig.

LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y SU RELACIÓN CON LAS CONDUCTAS

VIOLENTAS.

Los alumnos que concurren a las instituciones educativas deben lograr el máximo desarrollo de
sus potencialidades, contribuyendo al despliegue de sus capacidades cognitivas.
Esto no se logra en la totalidad del alumnado y, por consiguiente, se pueden desencadenar
dificultades de aprendizaje.

Según los datos de evaluaciones psicopedagógicas y diversas investigaciones, se observa una

estrecha relación entre ciertas dificultades de aprendizaje y la falta de adaptación social en
adolescentes. Sin embargo, aún es complicado definir las características precisas de esta relación.

Muchos estudiantes enfrentan problemas en su aprendizaje y al mismo tiempo experimentan

conflictos personales y sociales, lo que dificulta determinar si uno causa el otro o viceversa.

Se establece una relación entre el origen de comportamientos violentos y las características

personales y entornos familiares. Las variables personales que afectan la interacción social son
importantes en la génesis de la agresión, ya que pueden llevar a actuar impulsivamente sin
considerar respuestas más adecuadas. La falta de habilidades para la resolución de problemas, las
conductas depresivas y las estrategias de afrontamiento inadecuadas también están relacionados
con la violencia. Además, la ansiedad y la depresión son indicadores claves en la aparición de
conductas violentas en adolescentes.

Entre los factores que pueden contribuir a la aparición de conductas violentas, se pueden citar:

Situaciones de riesgo social.

Antecedentes familiares o sociológicos.
Contexto social y familiar.
Peculiaridades de cada individuo.

Todos estos factores condicionan el desempeño de los adolescentes en los diferentes ámbitos y
sus efectos no repercuten solo en la víctima y los victimarios, sino también en compañeros de
clase, profesores e incluso en las familias.

Las características mencionadas precedentemente, también se vislumbran en los alumnos que

presentan dificultades de aprendizaje.

Son demasiados los rasgos que caracterizan a los alumnos que padecen dificultades de
aprendizaje y que son similares a los que definen los comportamientos agresivos, a pesar de
poseer caracteres diferenciadores. Es por ello que se debe reconocer el alto grado de
solapamiento que existe entre las dificultades de aprendizaje y las dificultades sociales.
Dentro de la escena áulica se pueden notar las consecuencias de las dificultades de aprendizaje
ocasionando el desencadenamiento de comportamientos violentos. Los fracasos escolares
producen en ellos desequilibrios emocionales.

Son muchos los que se compartan de forma violenta, no porque poseen bajos recursos o porque
son víctimas de privación cultural, sino porque no cuentan con un adecuado rendimiento
académico y por ello se expresan de forma violenta.

En consecuencia, existe cierto grado de cercanía entre los problemas de lectura y la violencia
juvenil, lo cual requiere una rápida intervención por parte de los actores educativos y los
profesionales del campo de la psicopedagogía.

Los autores coinciden en que en las escuelas se esperan comportamientos deseables que implican
que los estudiantes desarrollen habilidades motoras, perceptivas, lingüísticas, cognitivas y
sociales. Los adolescentes que carecen de algunas de estas habilidades o tienen dificultades en
ellas tienen más probabilidades de mostrar conductas disruptivas en el aula. Estas conductas
problemáticas pueden afectar su rendimiento académico, lo que hace necesaria la intervención
psicopedagógica para ayudar a revertir la situación. En resumen, existe una relación clara entre el
comportamiento en el aula y el desempeño escolar de los estudiantes.

“Del río que lo arrastra todo se dice que es violento, pero nadie dice que son violentos los
márgenes que lo comprimen”. Bertolt Brecht.