Licenciatura en Educación Primaria.

Quinto Semestre
Escuela Primaria de Práctica: “Brígida García de Juárez“ Turno: Matutino
Grupo de Práctica: 4º Grado Sección: “B”
Total, de alumnos: 27 H: 12 M: 15
Tutor: Profr(a): Vanessa Salazar Anguiano
Alumno Docente: Sandra Guadalupe Balderas Santana 3º Grado, Sección “A”
Jornada de Observación y Práctica Profesional del 28 de octubre al 08 de noviembre del 2024.

FASE 4
Nombre del Proyecto ¡Con pan , festejamos y convivimos!
Problemática del Plan Una problemática que se atiende en la escuela primaria es el fomento de la convivencia escolar armónica. Esta situación se
Analítico que se enfoca en mejorar la interacción entre los alumnos, promoviendo el respeto, la empatía y la resolución pacífica de conflictos. Se
atiende o tema de busca que los estudiantes desarrollen habilidades socioemocionales que les permitan comunicarse de manera asertiva, respetar
interés de los alumnos. las diferencias y colaborar en un ambiente de tolerancia.

Propósito En esta aventura de aprendizaje, lograremos describir un festejo en nuestra comunidad donde el pan sea un elemento
importante para las celebraciones que nos unen. De este modo, pondremos en práctica los recursos propios de la descripción,
así como el uso de la coma y punto y coma.
Metodología Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABP)
Escenario Libro de texto consulta Temporalidad
Del 28 de octubre al 08 noviembre del 2024
Comunitario (2 semanas)
Libro de texto (Coahuila/NEM)
Libro Proyectos comunitarios
Campos Formativos Contenidos Procesos de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
LENGUAJES Descripción de personas, lugares,  Planea, escribe, revisa y corrige textos donde describe, de manera
hechos y procesos. lógica, procesos con los que tiene cierta familiaridad.
 Reflexiona sobre el uso de palabras y frases adjetivas y
adverbiales para describir procesos.
 Utiliza algunos conectores secuenciales, como en primer lugar,
 posteriormente, finalmente; y temporales, como al mismo tiempo,
simultáneamente, más tarde, antes, cuando describe un proceso, a
fin de dar claridad al texto.
 Revisa y corrige las descripciones que realiza, para transmitir
ideas de forma clara, evitando repeticiones innecesarias.
 Reconoce el uso del punto y coma y los dos puntos, y los emplea
al enumerar diferentes elementos o aspectos.
Ejes Articuladores Apropiación de la Artes y
Inclusió Pensamiento Interculturalidad Igualdad Vida cultura a través de la experiencias
n Crítico Crítica de Género Saludable lectura y la escritura estéticas
FASES/MOMENTOS SECUENCIA DE ACTIVIDADES Fecha
FASE 1. PLANEACIÓN Inicio: Lunes 28 de octubre
M 1. 1. Anotan en su cuaderno el nombre y propósito del proyecto, agrega un dibujo del 2024
Identificación. alusivo al mismo.
Ejemplos y orientaciones: 2. Participan en la dinámica “La canasta del saber”, con el objetivo de rescatar saberes
*Proponer planteamientos previos, acerca de ¿Qué es la descripción? Recursos didácticos
genuinos: es decir una situación 3. Leen el texto ubicado en la página 25 del libro proyectos comunitarios. - Cuaderno
real, no forzada. *Identificación Desarrollo: - Material
de la problemática: proponer 4. Realizan una lectura colectiva del texto “Descubriendo la descripción: recursos”, didáctico
planteamientos para identificar la donde se explica qué es una descripción y recursos que puedes utilizar para “Canasta del
problemática general y aspectos realizarla. saber”
específicos a investigar en el aula. 5. Reflexionan sobre cómo se festeja en su comunidad en torno al pan, realizando el - Libro de
*Identificación del insumo inicial: esquema “El pan en nuestras celebraciones” proyectos
se diseña un planteamiento (un Cierre: comunitarios
producto, material, objeto, texto, 6. Socializan la información que plasmaron en sus esquemas. - Lectura
entre otros), que sirva para que 7. Observan el cartel “Imágenes complementarias” descubriendo
el alumno conozca lo que se va a 8. Responden la tabla “Veo, pienso y cuestiono”, mediante la cual realizan un análisis la descripción
hacer en el proyecto) de lo observado en las imágenes anteriores. - Esquema “el
pan en
nuestras
celebraciones”
.
 - Cartel
- Tabla

Evaluación: técnica.
Instrumento,
herramienta

Lista de cotejo

Inicio: Fecha
M 2. 1. Responden el cuestionamiento de las paginas 27 y 28 de tu libro proyectos Martes 29
Recuperación. comunitarios, con el propósito de reconocer las celebraciones de la comunidad. de octubre 2024
Organicemos la experiencia. 2. Realizan una descripción de su familia y su hogar.
Ejemplos y orientaciones: Desarrollo: Recursos didácticos
Vinculación de conocimientos 3. Realizan el ejercicio “La panadería”, con el objetivo de resolver situaciones el uso de - Libro
previos sobre el contenido a los algoritmos de la suma y la resta. proyectos
4. Registran información sobre el texto “Descripción cronográfica y topográfica”, para comunitarios
desarrollar. Proponer
comprender en qué consisten cada una de ellas. - Ejercicio “La
planteamientos genuinos para 5. Redactan una descripción cronográfica y topográfica de un lugar. panadería”
generar disonancia por las - Texto
diferentes ideas que puedan Cierre: descripción
surgir y propiciar el continuar 6. Observan el video “La descripción” cronográfica y
aprendiendo. Fuente: https://youtu.be/oqyg6Vl55HM?si=cY8IM2jwHEOLxDq6 topográfica.
7. Escriben que les pareció más importante sobre la descripción. - Video “la
Tarea: descripción”.
1. Investiga las definiciones de los siguientes conceptos:
a) La descripción Evaluación: técnica.
b) Los conectores Instrumento,
c) El uso de dos puntos herramienta
d) El uso del punto y coma.
Lista de cotejo
 Inicio: Fecha
M 3. 1. Socializan en asamblea los conceptos investigados de tarea. Miércoles 30 de
Planificación 2. Participan en la dinámica el tren de globos, con el objetivo de rescatar octubre 2023
Ejemplos y orientaciones: conocimientos previos acerca de los conectores secuenciales y temporales.
Negociación de los pasos a seguir. Desarrollo: Recursos didácticos
Se formula(n) planteamiento(s) 3. Observan el video “conectores: temporales y casuales”. - Globos
que permitan a los alumnos y al 4. Comentan en grupo por qué es importante darle uso a los conectores. - video
maestro negociar las acciones del 5. Realizan el ejercicio “Conectores secuenciales y temporales”. “conectores:
proyecto, entre ellas: Las temporales y
producciones necesarias para Cierre: casuales”
llegar al final del proceso. Los 1. Leen en plenaria el texto “Dos puntos y punto y coma”, con el propósito que - Hoja de
tiempos para realizar las aprendan el uso de los dos signos de puntuación más útiles. trabajo
producciones. El tipo de acciones 2. Completan las oraciones colocando los dos puntos (:) con color rojo donde conectores
que se realizarán. corresponda y color azul el punto y coma (;). secuenciales y
temporales.
- Texto dos
puntos y
coma.

Evaluación: técnica.
Instrumento,
herramienta
Rúbrica

FASE 2. ACCIÓN Inicio: Fecha

M 4. 1. Participan en la dinámica “Memopan”, es un memorama de materiales e Jueves 31 de octubre
Acercamiento ingredientes que utiliza el panadero para realizar el pan. del 2024
Ejemplos y orientaciones: 2. Realizan una descripción en su cuaderno de los panes que forman parte de los
Exploración del problema o festejos en familia y del sabor de dicho pan, agrega un dibujo alusivo a ello. Recursos didácticos
situación acordada. Se diseñan Desarrollo: - Memorama
planteamientos que permitan 3. Responden en comunidad la tabla ubicada en la página 35 de su libro de proyectos - Cuaderno
 formular una primera comunitarios. - Libro
aproximación o exploración a las 4. Redactan en su libro proyectos comunitarios página 36, la descripción del festejo proyectos
diversas facetas del problema a con pan tradicional mexicano. comunitarios
resolver. Esto es, que permita Cierre: - Cartel
describir, comparar, identificar 5. Realizan en comunidad un cartel de las fiestas tradicionales en México y agregan didáctico
aspectos sobresalientes, explicar imágenes. - Hoja de
el problema, entre otros, 6. Conocen cada una de las partes del pan tradicional del día de muertos y su trabajo, partes
tomando en cuenta la finalidad significado. del pan
del proyecto. tradicional del
día de
muertos.
Evaluación: técnica.
Instrumento,
herramienta
Lista de cotejo

Viernes 1 de noviembre del 2024 Fecha

M 5. 1. Realizan hoja de trabajo ¿Por qué es importante convivir en familia? Viernes 1 de
Comprensión y Producción 2. Encuentran en la sopa de letras las fiestas tradicionales de México. noviembre y lunes 4
Ejemplos y orientaciones: Se de noviembre del
ofrecen planteamientos que Lunes 4 de noviembre del 2024. 2024.
permitan comprender o analizar Inicio:
aquellos aspectos necesarios para 1. Participan en la dinámica “El reloj de los eventos”. Recursos didácticos
elaborar las diversas 2. Organizan y describen una secuencia de acciones cotidianas, implementando el uso - Hoja de
producciones que permitan de conectores temporales. trabajo ¿Por
concretar el proyecto. En forma Desarrollo: qué es
paralela, se realizan las diversas 3. Escriben en su cuaderno una lista de conectores secuenciales. importante
producciones necesarias, 4. Redactan un cuento utilizando los conectores de secuencia. mi familia?
haciendo las experimentaciones y 5. Ordenan las oraciones de manera correcta y agrega el conector de secuencia.
revisiones necesarias. - Sopa de
Cierre:
letras
6. Comparten su cuento a sus compañeros.
Evaluación: técnica.
 7. Responden sopa de letras. Instrumento,
Tarea: herramienta
1. Traer un globo Lista de cotejo

Inicio: Fecha
M 6. 1. Participan en la dinámica “cadena de palabras”, para activar conocimientos Martes 5 de
Reconocimiento previos de forma divertida sobre los conectores de consecuencia. noviembre del 2024
Ejemplos y orientaciones: Se 2. Escriben la definición del conector de consecuencia.
elaboran planteamientos para Desarrollo: Recursos didácticos
identificar los avances y las 3. Escriben cinco enunciados de causa y efecto. - Cuaderno
dificultades en el proceso. 4. Leen el cuento, “La aventura de lola y el globo” y encierra con color rojo los - Cuento
Ajustes (en la medida de lo conectores de consecuencia. - Preguntas
posible). Deciden cómo atender 5. Responden las preguntas en relación al cuento anterior sobre los conectores de
- Globo
lo anterior y lo llevan a cabo. consecuencia:
1. ¿Qué palabras indican el motivo por el que el globo de Lola se fue volando?
Evaluación: técnica.
2. ¿Qué conector se usa cuando Lola pide ayuda a Tomás porque no puede alcanzar
Instrumento,
el globo?
herramienta
3. ¿Qué conector nos dice que Tomás no podía alcanzar el globo porque estaba
demasiado alto?
Lista de cotejo
4. ¿Cómo conecta el texto la decisión de Lola de amarrar el globo la próxima vez?
Cierre:
6. Decoran el globo que tienes, imaginando como es el globo del que habla
el cuento.
7. Reflexionan en comunidad que fue lo que más te gustó de la clase y que
aprendizajes obtuviste.
M 7. Inicio: Fecha
Concreción 1. Participan en la lluvia de ideas, “Qué conozco sobre los adjetivos” Miércoles 6 de
Ejemplos y orientaciones: Se 2. Observan el video ¿Qué son los adjetivos? noviembre del 2024
generan planteamientos para Fuente: https://youtu.be/KUXIujB9Wyw?si=F-ZNAdBKJK78WbTS
desarrollar una primera versión 3. Toman nota de puntos interesantes del video anterior, como definiciones y Recursos didácticos
del producto que se planteó en ejemplos. - Video digital
los momentos 1 y 3. Desarrollo:
 4. Escriben una descripción de cómo eres tú, utilizando adjetivos, subraya los adjetivos Evaluación: técnica.
de color rojo. Instrumento,
5. Elaboran una tabla de doble entrada, en la primer columna dibujas el sustantivo y en herramienta
la segunda columna escribe una lista de 5 adjetivos del dibujo realizado. Lista de cotejo

FASE 3. INTERVENCIÓN Cierre: Fecha

6. Escriben las principales características de los adjetivos en cada pétalo de una flor y Miércoles 6 de
M 8. en el centro lo que aprendiste. noviembre del 2024
Integración 7. Participan en comunidades de 5-6 en la dinámica “el popote inteligente”, con el
Ejemplos y orientaciones: propósito que identifiquen los adjetivos y sustantivos.
Exposición y explicación de Recursos didácticos
soluciones o recomendaciones. Se - Plantilla de
formulan planteamientos que una flor
permitan presentar las primeras - Popotes Y
versiones de las producciones y tarjetas
ajustarlas. Para ello: Intercambian
sus producciones (por ejemplo,
Evaluación: técnica.
ensayan, comparten borradores,
Instrumento,
entre otros). Explican lo que
herramienta
hicieron. Reciben
retroalimentación. Modificación:
Lista de cotejo
se hacen planteamientos que
permitan revisar y actuar sobre los
cambios sugeridos
Inicio: Fecha
M 9. 1. Observan el cartel ilustrativo de los adverbios y sus clasificaciones. Jueves 7 de
Difusión 2. Toman nota del cartel anterior, de lo que les parezca más interesante para el noviembre del 2024
Ejemplos y orientaciones: desarrollo de su aprendizaje.
Presentación del producto. Desarrollo: Recursos didácticos
Muestran el producto final al aula, 3. Elaboran un mapa conceptual con la información del cartel. - Cartel
 escuela o comunidad para dar 4. Escuchan al docente narrar el cuento, “El misterioso castillo” ilustrativo
cuenta de cómo se resolvió o cómo 5. Redactan lo que comprendieron del cuento y escriben una lista de los adverbios - Cuaderno
se atendió la problemática del identificados. - Cuento
Proyecto - Hoja de
trabajo,
Cierre:
clasificación
6. Elaboran una conclusión grupal sobre la importancia de usar adverbios en la
escritura y cómo contribuyen a mejorar la calidad del lenguaje. de
7. Realizan la hoja de trabajo, de la clasificación de adverbios de modo, tiempo, lugar adverbios
y de cantidad
Evaluación: técnica.
Instrumento,
herramienta
Rubrica
Inicio: Fecha
M 10. 1. Participan en la dinámica “Las ranitas brinconas”, con la finalidad de reflexionar Viernes 8 de
Consideraciones sobre lo aprendido durante esta experiencia de aprendizaje. noviembre del 2024
Ejemplos y orientaciones: 2. Socializan en comunidad lo aprendido, las distintas definiciones de los temas vistos
Seguimiento y retroalimentación. en clase. Recursos didácticos
Se formulan planteamientos para Desarrollo: - Cuaderno
dar seguimiento y recibir opiniones 3. Elijan un tema sobre el cual les gustaría realizar un relato descriptivo. - Relato
sobre la forma en que el producto 4. Escriben su borrador del relato en el cuaderno. descriptivo
impactó los escenarios áulicos, 5. Incluyen en el relato los adjetivos, adverbios, conectores de secuencia y el uso de
escolares y comunitarios. los dos puntos y el punto y coma.
Evaluación: técnica.
Instrumento,
herramienta
Lista de cotejo
 Cierre:
M 11. 6. Presentan su relato descriptivo al resto de la clase.
Avances 7. Reflexionan, qué te pareció mas importante al conocer los elementos que
Ejemplos y orientaciones: Toma de conforma una proyecto
decisiones. Se formulan
planteamientos que permitan a los
alumnos analizar la realimentación
recibida y emplearla para mejorar
y consolidar los procesos en los
proyectos subsecuentes.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Alumno (a) Docente Tutor (a) Director (a)

Sandra Guadalupe Balderas Santana Profra. Vanessa Salazar Anguiano Profra. María de Jesús Ibarra Arizmendi