Sesión 18 Junio - Nos Ordenamos en Filas y Columnas

Sesión 2.11.
- Nos ordenamos en filas y columnas
I.E: N° 14860 “Divino Corazón de Jesús” – Querecotillo.

Director: Pedro Pablo Suarez Carreño Grado y sección: 4° “C”
Subdirectora: María Elisa Álamo Franco Fecha: viernes, 18 /06/2024
Docente: Yovanny Francisco Navarro Atoche
Área curricular: Matemática.
Propósitos de la sesión.
Estándar Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar dos
colecciones de objetos, así como partir una unidad en partes iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas con números
naturales y expresiones aditivas con fracciones usuales. Expresa su comprensión del valor posicional en números de hasta cuatro cifras y
los representa mediante equivalencias, así también la comprensión de las nociones de multiplicación, sus propiedades conmutativa y
asociativa y las nociones de división, la noción de fracción como parte – todo y las equivalencias entre fracciones usuales; usando
lenguaje numérico y diversas representaciones. Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito para operar de forma exacta y
aproximada con números naturales; así también emplea estrategias para sumar, restar y encontrar equivalencias entre fracciones. Mide o
estima la masa y el tiempo, seleccionando y usando unidades no convencionales y convencionales. Justifica sus procesos de resolución
y sus afirmaciones sobre operaciones inversas con números naturales
Competencias y Desempeños Evidencias Criterios de evaluación
capacidades aprendizaje
. RESUELVE • Emplea estrategias y Emplea estrategias
PROBLEMAS DE procedimientos como los Resuelve heurísticas como hacer una
CANTIDAD siguientes: problemas tabla, al resolver problemas
Traduce cantidades a - Estrategias heurísticas. aplicando multiplicativos.
expresiones numéricas. - Estrategias de cálculo mental o tabla y
Comunica su escrito, como las usando filas y -Organiza datos en problemas
comprensión sobre los descomposiciones aditivas y columnas. que impliquen acciones de
números y las multiplicativas, doblar y dividir repetir una cantidad en filas y
operaciones. por 2 de forma reiterada, columnas en un modelo de
Usa estrategias y completar al millar más cercano, solución de multiplicación.
procedimientos de
uso de la propiedad distributiva,
estimación y cálculo.
redondeo a múltiplos de 10 y
amplificación y simplificación de
fracciones
Enfoques Acciones observables
Orientación al bien Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
común. espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Preparación de la sesión de aprendizaje.

Antes de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué materiales se utilizarán en esta sesión?
 Prevé tener la actividad de aprendizaje.  Papelote con el problema.
 Tengo preparada la ficha de trabajo.  Papelotes y plumones.
 Reviso la lista de cotejo.  Cuadernillo de Matemática.
 Lista de cotejo.
Momentos de la actividad: Inicio (15 minutos)
 Saludo cordialmente a los niños y a las niñas y dialogamos acerca de las actividades que realizan a
diario en la escuela.
 Recojo los saberes previos. Muestra a los estudiantes la jaba de huevos y pregúntales cómo
pueden calcular cuántos huevos podrían guardar en la jaba. Escucha sus respuestas y anótalas en
la pizarra.
 Comunico el propósito de la sesión: hoy van a aprender a multiplicar usando filas y columnas.
 Acuerdo con los estudiantes las normas de convivencia que permitirán el desarrollo de la actividad.
 Comparto los criterios con los que determinarán su desempeño en el desarrollo de la sesión.
Desarrollo: Presentación del problema

Los estudiantes de 4to. Grado han sembrado
zanahorias en su huerto.
Las sembró ordenándolas como se muestra
en el gráfico. Ellos sembraron
la misma cantidad de zanahorias en cada fila.
¿Cuántas sembraron en total los estudiantes?
 Comprensión del problema:
 Propongo preguntas para asegurar la comprensión:
¿qué se propone en el problema?, ¿cuántas filas de lechuga sembró Carmen?, ¿cuántas lechugas
se ha sembrado en cada fila?, ¿cómo es la cantidad de lechugas que se ha sembrado en cada fila?,
¿qué se puede hacer para resolver el problema?
 Pido a algún estudiante que parafrasee el problema.
 Organizo a los estudiantes en grupos y pido que dialoguen con la finalidad de proponer una forma de
resolver el problema.
 Búsqueda y ejecución de estrategias

 Orienten esta búsqueda de estrategias. Algunos pueden sugerir usar el material concreto, indico que
pueden realizar una simulación del problema y proporciona el recorte de cartulina.
 Acompaño a los estudiantes y observa las formas que siguen para resolver el problema.
 Puedes proponer el uso del recorte cuadriculado como una simulación del huerto.
 Socialización de las representaciones

 Se les brinda una orientación sobre cómo resolver estos problemas
 Valora los aprendizajes de los estudiantes y los registro en la lista de cotejo.
 En caso de utilizar el recorte cuadriculado los estudiantes
pueden colocar en la primera fila algún material de conteo
(semillas, fichas, cubitos), sugiere que completen las
cuadrículas considerando las filas, una a una, en orden.
 Pido que completen así todas las cuadrículas para
averiguar cuántas fichas usarán en total.
Tenemos dos filas de lechugas. Tenemos tres filas de lechugas
 Es posible que algunos utilicen la multiplicación: 4 filas de zanahorias. En cada fila 8 zanahorias. 4
veces 8 = 4 x 8 = 32
 En cada grupo, pido que se organicen en Multiplicamos
parejas para que uno explique al otro el usando filas y
procedimiento seguido para resolver el columnas.
problema. Se puede
multiplicar con
 Formalización y facilidad si se tiene
reflexión. objetos organizados
filas y columnas,
Para formalizar el conocimiento,
pregunto: cuando sumamos varias
veces la misma cantidad, ¿qué estamos calculando?; ¿qué relación puede haber entre una
organización de filas y columnas y la multiplicación?, ¿qué idea te da la expresión “organización
rectangular”? Concluyen en:
 Reflexiono con los estudiantes sobre los procesos desarrollados. Pregúntales: ¿qué datos sirvieron
para resolver el problema?, ¿para qué nos sirvió usar el recorte cuadriculado?, ¿qué operación nos
ayudó a resolver el problema?, ¿de qué otra forma se pudo resolver el problema?, ¿para qué nos sirve
la multiplicación?
Plantea otros problemas: Carlos observa un edificio de 15 pisos y se da cuenta de que en cada
piso tiene 9 ventanas. Carlos dice que contó 134 ventanas. ¿Es cierto lo que dice Carlos?
 Trabajan pág.: 25 y 26 de cuadernillo de matemáticas.
Cierre (20 minutos)
 Promueve un diálogo con los niños y las niñas sobre lo aprendido en la presente sesión. Pregunto:
¿qué aprendieron?, ¿es útil usar la organización rectangular para resolver multiplicaciones?
 Luego, responde: ¿Logré cumplir con el propósito?, ¿Qué me ayudó a hacerlo?, ¿Tuve alguna
dificultad?, ¿cómo la superé?
Lista de cotejo.
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Criterios de evaluación
Emplea estrategias heurísticas
N° ORDEN como hacer una tabla, al -Organiza datos en
Nombres y apellidos de los resolver problemas problemas que impliquen
estudiantes multiplicativos. acciones de repetir una
cantidad en filas y
columnas en un modelo de solución
de multiplicación
SI NO SI NO
AGURTO VILELA, ABIGAIL

ALBURQUEQUE SILVA, ESMITH
ALVARADO FLORES, ANALIA
APONTE CASTRO, ALDO
BERRU RUJEL, JHORS
CARREÑO YAMUNAQUE, KIARA
CASTRO CASTILLO, MIA SOHANA
COVEÑAS HERRERA, FLAVIA
CHIROQUE ALAMA, JHON FRANK
FLORES VILELA SALVADOR
GALLO HERRERA, ESTEBAN
GONZALES CAMACHO, LIAN
GUTIERREZ OVIEDO, EYMI
ISUIZA CARRREÑO, BRITHANY
MACHERO PEÑA, ALEXANDRA
MENDOZA RIVERA, CRISTEL
MENDOZA RODRIGUEZ, DHYLAN
MILIAN CAMACHO, KAORI
PACHERRES PALOMINO, BRIANNA MICHELLE
PORRAS RIVERA, LIAM
PULACHE ALVARADO, JHON FRANCO
RAMIREZ GALLO DIANA
RIVAS PULACHE, YERITZA
ROJAS ALBURQUEQUE, JOSHUA
RUPAY CARRREÑO, GIANKARLO
SANDOVAL CRUZ, BRIANNA DANAE
TABOADA CASTILLO, NATHAM JADEM
TELLO FARFAN, VALENTINA
VIERA NIZAMA, JORGE ADMIER
VIGIL JUAREZ KATIUSKA DE LOS MILAGROS

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I.E: N° 14860 “Divino Corazón de Jesús” – Querecotillo.

Preparación de la sesión de aprendizaje.

Desarrollo: Presentación del problema

 Búsqueda y ejecución de estrategias

 Socialización de las representaciones

Tenemos dos filas de lechugas. Tenemos tres filas de lechugas

AGURTO VILELA, ABIGAIL

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