LA EDUCACIÓN FÍSICA Y EL BULLYING EN NIÑOS 13 A 15 AÑOS EN LA

INSTITUCION EDUCATIVA RAMON MARTINEZ BENITEZ EN EL MUNICIPIO DE

CARTAGO

CÉSAR AUGUSTO JARAMILLO FRANCO

FABIO ALFARO

ESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGÍA Y DOCENCIA

FACULTAD DE EDUCACIÓN
FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL AREA ANDINA
2024

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Tabla de contenido
1. INTRODUCCIÓN....................................................................................................4
2. ÁREA PROBLEMÁTICA Y PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN...................6
1. PREGUNTA PROBLEMA.........................................................................................9
3. JUSTIFICACIÓN...................................................................................................10
1. FACTIBILIDAD DEL PROYECTO........................................................................10
4. OBJETIVOS............................................................................................................12
1. OBJETIVO GENERAL............................................................................................12
2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS....................................................................................12
5. BIBLIOGRAFÍA.....................................................................................................13

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 RESUMEN (llenar al final)

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 1. INTRODUCCIÓN

El presente trabajo de investigación denominado “la educación física y el bullying en niños

13 a 15 años en la institución educativa Ramón Martínez Benítez en el municipio de
Cartago” la cual buscó Identificar cómo influye la educación física en el bullying en niños
de 13 a 15 años de la institución educativa Ramon Martínez Benítez del municipio de
Cartago.

El bullying suele ser el medio más usado para llevar a cabo nociones de temor, generar
dudas, impartir emociones no gratas para las personas objetos del maltrato generando un
clima de aprendizaje nefasto para el aprovechamiento de los conceptos pedagógicos. Ahora
la educación física es una área de competencia no fundamental que en las escuelas genera
la mejor adherencia en los estudiantes, teniendo en cuenta que los deportes, los juegos y el
espacio generan un espacio de distracción que sacan al estudiante de su rutina cotidiana.

Por lo tanto, el deporte ha creado una cultura de respeto hacia al rival, esto aplicado al
ámbito educativo supone una ventaja importante para el desarrollo integral del estudiante;
ya que las reglas en el deporte son claras y precisas por ende permiten interactuar entre
pares y así demostrar que el bullying es simplemente una intimidación sin sentido
infundada por personas que quieren ser vistas y escuchadas para ganar espacios. Por otro
lado la educación física suele ser un medio de mayor interacción que otras áreas del
conocimiento; en ese orden de ideas esta investigación pretende a través del deporte, la
recreación y aprovechamiento del tiempo libre, mitigar aspectos nocivos y recurrentes, de
violencia en poblaciones vulnerables como son las objeto de estudio, y que su arma más
recurrente es la intimidación hacia el otro, ya que es lo que perciben en sus hogares.
Además, dentro de las estrategias pedagógicas de aprendizaje para la mitigación del
bullying, la lúdica, el juego y la recreación; busca interacción y procesos de ayuda
interpersonales, mejora del clima en el aula, generar procesos de amistad con estudiantes
que normalmente no se comunican y así poder mejorar los lazos de cooperación entre
jóvenes.

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La presente investigación se inscribe en la línea de investigación en pedagogía y docencia,
línea de trabajo del ¿???????? FUAA, como requisito para optar el título de Especialista en
pedagogía y docencia. El trabajo se desarrolló en la ciudad de Cartago, Valle del Cauca,
con estudiantes adscritos a la institución educativa Ramon Martínez Benítez.

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2. ÁREA PROBLEMÁTICA Y PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

El presente documento, indaga las relaciones que tiene la problemática del Bullying y la
clase de Educación Física. El tema es relevante debido a la cantidad de abusos que puede
recibir un estudiante por su estado físico, género y desarrollo motriz, lo que puede llevar a
la víctima a problemas en su desarrollo psicomotriz.

La relación también puede ser positiva pues, algunas impulsan a los sujetos a proyectarse
en el deporte, como expone el atleta de velocidad Usain Bolt ganador de 9 medallas de oro
olímpica y marginado por su condición de vivencia en Jamaica expone: “Nada es
imposible, con tanta gente diciendo que no podía hacerse, todo lo que se necesitaba era
imaginación”.

Desde la antigüedad, la violencia está implícita en los aspectos educativos, normalmente

escuchamos la frase “la letra con sangre.. entra”, frase que viene desde la edad media,
generando procesos pedagógicos no convenientes para el aprendizaje impartido por el
docente y que se tornara en un ambiente y clima educativo no apto para apropiarse de
conceptos necesarios para su vida cotidiana (Lugones & Ramirez Marieta, 2017).
En 1970, el investigador Dan Olwen describió por primera vez el bullying, pero como
sociedad somos conscientes de que ha existido durante mucho más tiempo, era un tema
ignorado e incluso se asumió hace 60 años como un factor que ayudaba a que el infante
desarrolla con madurez su personalidad. Actualmente factores como la sobreprotección de
los padres, baja autoestima, falta de autonomía y autocrítica son factores que influyen en la
vulnerabilidad de este mal hábito (El telégrafo, 2021).

Frente a esta serie de inconvenientes encontramos dos descripciones interesantes del

bullying: La primera como una serie de amenazas hostiles, físicas o verbales que se repiten,
angustiado a la víctima y estableciendo un desequilibrio de poder entre ella y su acosador
(Unicef). La segunda descripción considera que el bullying es el maltrato deliberado y
continuado que recibe un niño por parte de otro u otros. Su objetivo principal es someter y
asustar a aquellos individuos para satisfacer su necesidad de agredir y destruir, por medio
de comportamientos crueles (Hernández et al., 2023).

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 Los siete componentes en los que suele dividirse son los siguientes:

 Bullying psicológico

 Bullying físico

 Bullying verbal

 Bullying por exclusión social

 Bullying sexual deliberado

 Bullying sexual continuado

 Ciberbullying.

El acoso escolar tiene lugar en todos los centros de secundaria del mundo, la tipología de
maltrato es abundante, pero distinta en cada centro y con niveles diferenciados según cada
contexto, la prevalencia e incidencia del maltrato en la etapa de Educación Secundaria no
se ha incrementado en los últimos años, llegando incluso a disminuir.

El último de estos informes muestra las siguientes cifras al respecto: agresiones verbales
(entre el 32% y el 36%); exclusión social (entre el 10% y el 33%); Agresiones físicas
indirectas (entre el 11 y el 16%); de amenazas y chantajes (entre el 4 y el 6%); de
agresiones físicas directas (entre el 4 y el 5%); de acoso sexual (entre el 0,4% y el 0,9%).
(López Hernáez & Ramírez García, 2020)
.

Además de ello, los programas que se vienen aplicando para el tratamiento e intervención
ante la violencia escolar son tan variados como los propios factores desencadenadores de la
misma, aunque los que vienen obteniendo los resultados más prometedores, en lo que a
erradicación de la violencia escolar se refiere, son aquellos que ponen el acento, en primer
lugar, en el desarrollo de una amplia formación del profesorado para que sean capaces de

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facilitar el proceso de adaptación e integración de todo el alumnado, especialmente de los
principales responsables de la violencia escolar. Seguidamente figuran los programas
centrados en la capacitación de los propios alumnos/as para que dispongan de las
herramientas que les permitan sobreponerse y salir airosos de las diferentes situaciones
tensas que experimenten en su vida académica y social. Y, en último lugar, se encuentran
los que se decantan por el empleo de la mediación como estrategia para que el alumnado
aprenda a resolver los conflictos de manera pacífica y sin necesidad de tener que recurrir al
empleo sistemático de la violencia. (Compy Juan Miguel & Aguilar Jose Manuel, 2013).

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 1. PREGUNTA PROBLEMA

¿Cómo influye la educación física en el bullying en niños de 13 a 15 años de la institución

educativa Ramon Martínez Benítez del municipio de Cartago?

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3. JUSTIFICACIÓN

Nuestra investigación surge a la necesidad del pensar acerca de los problemas y reflexiones
de la práctica pedagógica basada en la educación física y el bullying en niños 13 a 15 años
en la institucion educativa ramon martinez benitez en el municipio de cartago; permitiendo
vernos desde otros puntos de vistas como lo son nuestras profesiones, que va articulado en
el campo educativo y en cualquier escenario donde se evidencie este tipo de problemas
dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje.Con una visión diferente del problema en
cuestión, en donde es una vivencia que se da dentro los planteles educativos con las
diferentes situaciones puntuales que se viven y la dificultad que presentan los maestros
frente a los procesos de desarrollo de algunos niños y niñas.

El interés principal de la investigación es dar al docente herramientas pedagógicas que

permitan atender con mayor eficacia y autonomía las necesidades puntuales de cada uno de
los alumnos representados en la institución. Dónde el docente pueda, así mismo,
empoderarse y aportar significativamente el desarrollo integral de los mismos beneficiarios
y por ende, la de sus familias; La importancia de nuestras investigación se centra en la labor
o trabajo de los docentes tanto como en el de los mismos estudiantes dentro de un terno que
reconoce el bullying y que busca construir o en su debido caso un espacio en donde el
respeto y los valores dentro de las diferencias.

1. FACTIBILIDAD DEL PROYECTO

La presente investigación será realizada por dos futuros especialistas en pedagogía y
docencia quien, al revisar las opciones para el desarrollo de esta investigación, desde
recursos humanos, técnicos, materiales y financieros, no observó elementos que pudiesen
dificultar su realización.

Esta investigación fue factible ya que contó con diferentes recursos humanos técnicos,
tecnológicos, de infraestructura. Así mismo, para la búsqueda de la literatura científica, se
contó con el acceso a un amplio portafolio de bases de datos que tiene fundación

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universitaria del Área Andina lo que favoreció la búsqueda de la literatura científica para el
desarrollo de la presente investigación. Tributó en conocimiento y beneficio, no solo de la
comunidad académica, sino a instituciones educativas, brindando la posibilidad de
construcción académica local y de acuerdo con esto, diseñar una estrategia pedagógica
desde la educación física para ayudar a prevenir el bullying en niños de 13 a 15 años.
Además, impactó sobre el fomento de investigación en la formación con énfasis en
pedagogía y docencia y desde la formación del recurso humano en el área específica.

De igual manera, los datos de esta investigación son un aporte para la educación física y
pedagogía, campo explorado, pero que la evidencia y el control aleatorio adicional desde la
prevención, aún no son concluyentes; presentándose altos niveles y gran prevalencia de
bullying en ambientes escolares; además, las investigaciones que generan observancias de
estos estudios son escasas y la gran mayoría de ellos aún insuficientes de sus efectos en la
en población joven (13-15 años).

En concordancia con la resolución 8430 de 1993, expedida por el Ministerio de salud, esta
fue una investigación de riesgo mayor al mínimo ya que se contó con algunas jugadoras de
voleibol menores de edad, así como actividades de entrenamiento que podrían causar cierto
grado de fatigabilidad. Para su desarrollo se contó con un protocolo y las medidas
necesarias para que el riesgo no afectará el bienestar biológico, psicológico o social de
aquellas jugadoras de voleibol menores de edad.

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4. OBJETIVOS

1. OBJETIVO GENERAL
● Identificar cómo influye la educación física en el bullying en niños de 13 a 15 años
de la institución educativa Ramon Martínez Benítez del municipio de Cartago.

2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
● Describir por qué la educación física transforma las relaciones sociales.

● Conocer las ramas y prácticas frecuentes del bullying con mayor relación a la clase
de educación física.

● Diseñar una estrategia pedagógica desde la educación física para ayudar a prevenir
el bullying en niños de 13 a 15 años.

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 5. BIBLIOGRAFÍA

Compy Juan Miguel, & Aguilar José Manuel. (2013). VIOLENCIA ESCOLAR: RASGOS
DEFINITORIOS Y PRÁCTICAS ENCAMINADAS A LA PREVENCIÓN DEL
FENÓMENO. International Journal of Development and Educational Physocology, 2,
131–138.

El Telegrago. (2021, July 3). En 1970, el investigador Dan Olwen describió por primera
vez el bullying.

Hernández, G. B., Vera Noriega, J. Á., & Tánori Quintana, J. (2023). Conducta Prosocial,
Desconexión Moral y Empatía en Observadores en Situaciones de Violencia Escolar.
Psykhe (Santiago), Online First. https://doi.org/10.7764/psykhe.2021.36971.

López Hernáez, L., & Ramírez García, A. (2020). ACOSO E INCONVIVENCIA

ESCOLAR: EL ROL DE LA PARTICIPACIÓN FAMILIAR EN LOS CENTROS
EDUCATIVOS. Campo Abierto. Revista de Educación, 39(1), 55–77.
https://doi.org/10.17398/0213-9529.39.1.55.

Lugones, M., & Ramirez Marieta. (2017). Bullying: aspectos históricos, culturales y sus
consecuencias para la salud. 33, 154–162.

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