CICLO ESCOLAR 2024-2025

Programa Analítico
Docente Profa. Krishna Jael Montero Ruiz Fase/ Grado Fase 3 / Grado 1º “A”
Esc.
“Ignacio Zaragoza” CCT: 15DPR1817Y
Primaria

CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO

CONTEXTO NACIONAL

México es un país con una extensa diversidad natural y cultural, su nombre oficial es República de los Estados Unidos
Mexicanos, geográficamente se encuentra dividido en 32 estados, dentro del ámbito de la educación, el sistema es muy variado
y diverso, porque existen distintos tipos de instituciones, las cuales han funcionado con modelos educativos implantados de
acuerdo al momento histórico, político, económico y social por el que se atraviesa.

Durante el Gobierno del Lic. Andrés Manuel López Obrador entra en vigor el nuevo modelo educativo denominado la Nueva
Escuela Mexicana (NEM) con un enfoque crítico, humanista, científica e inclusiva donde se busca el vínculo Escuela-Comunidad
mediante metodologías activa y trabajo por proyectos.

CONTEXTO ESTATAL

Nuestra institución se encuentra dentro del Estado de México, el cual está integrado por 125 municipios, se localiza al centro
del país, colindando con los Estados de Guerrero, Michoacán, Tlaxcala, Querétaro, Hidalgo, Puebla y el Distrito Federal, su
capital es Toluca, lo que ha provocado que grupos delictivos se establezca dentro de la entidad incrementando así los índices
de violencia, crimen organizado lo que ha provocado movimientos migratorios internos y externos.

CONTEXTO REGIONAL

Específicamente en el municipio de Aculco, el cual se localiza al norte del Estado de México, colinda al norte con el estado de
Querétaro y en municipio de Polotitlan; al sur con los municipios de Acambay y Timilpan; al este con el municipio de Jilotepec y
al Oeste con el Estado de Querétaro. Aculco fue fundado alrededor del año de 1110 de nuestra era por el pueblo Otomí y fue
conquistado por los Mexicas en el siglo XIV, se incorporó al programa de pueblos mágicos en el año 2015. La población total del
2020 fue de 49,266 habitantes siendo 51.1% Mujeres y 48.9 Hombres, de los cuales los rangos de edad se centran en la edad
infantil y adolescente, el cual representa el 28.9 % de la población total.
Las principales actividades económicas son: el comercio, ganadería, la elaboración de productos lácteos, cantera y
microempresas textil.

CONTEXTO COMUNITARIO
La Escuela Primaria “Ignacio Zaragoza” se encuentra dentro de la localidad del Mogote, colindado con la localidad de San Lucas
Totolmaloya, San Pedro Denxhi, el Tepozán y la Concepción Pueblo.
La comunidad cuenta con 945 habitantes de los cuales 480 son mujeres, y 465 hombres, encontrándose el 4.87% en situación
analfabeta, se encuentra a 19km del centro del municipio, está en la lista de las comunidades más pobladas, 12% de su
población es indígena. Sus actividades económicas se centran en el comercio local, el cultivo (frijol, maíz, nopal, calabaza),
albañilería, obreros, empleadas domésticas, sonideros, elaboración artesanal de cohetes. Es una comunidad muy arraigada en
cuanto a sus costumbres y tradiciones, en su mayoría profesan la religión católica, aunque cabe mencionar hay quienes
profesan otras, es una población muy diversa en cuanto a rasgos culturales y festividades patronales, así como la fiesta del 12
de diciembre, año nuevo, participan en diferentes peregrinaciones a diversos santuarios de la república
sobresaliendo “San Juan de los Lagos” aunque también de manera local a las comunidades vecinas ya que la comunidad cuenta
con grupo de cargueros y danzantes y son invitados a la mayoría de las fiestas patronales de las comunidades del municipio.
Fortalezas: Los padres de familia son muy participativos están cerca.
Áreas de oportunidad: La economía en el municipio es baja lo que repercute de manera directa en los hogares y por ende en
las escuelas, pues al momento de solicitarles algún material escolar a los alumnos, muchos no pueden cumplir…

INFRAESTRUCTURA
La comunidad cuenta con los servicios básicos como lo son: Luz eléctrica, agua potable, centro de salud, servicio de educación
inicial, prescolar, primaria y secundaria técnica; áreas de esparcimiento como lo son: cancha de fut-bol llanero y fut-bol rápido;
resaltando que se ve limitado en acceso de transporte, medios tecnológicos como el internet, televisión de paga, servicios
comerciales (papelería, taller mecánico, abarrotes, farmacias, etc.).
Existe una gran diversidad de tipos de familia dentro de la comunidad, pero la mayoría de ellas son extensas ya que por ser
parejas jóvenes viven con los abuelos, tíos, sobrinos, primos, etc., casi siempre quedando algún integrante de la familia distinta
a los padres a cargo de los menores.

La infraestructura con la que cuenta el plantel educativo son barda perimetral, dirección escolar, aula adaptada como comedor
escolar, sanitarios para alumnos, sanitarios para maestros y personas adultas, seis aulas, un salón que se usa como biblioteca,
techumbre, plaza cívica, 1 cancha de futbol; se cuenta con los servicios básicos de agua, luz y fosa séptica. La escuela dispone
de una pantalla, un proyector (cañón), una pequeña aula de medios que no se encuentra en función ya que las condiciones de
la instalación de luz no logran alimentar los equipos; dispone también de un pequeño acervo bibliográfico para atender las
diversas asignaturas de todos los grados.

CONTEXTO ESCOLAR
La Escuela Primaria “Ignacio Zaragoza”, con C.C.T. 15DPR1817Y Zona Escolar 059, turno matutino, localidad de El Mogote,
Aculco, Estado de México; fundada el 19 de abril de 1978 por el Dr. Jorge Jiménez Cantú, Gobernador del Estado de México, es
una escuela rural de concentración y de sostenimiento federal.
Durante el ciclo escolar 2024-2025 se cuenta con una matrícula de 155 alumnos de los cuales 70 son mujeres y 85 hombres;
con una plantilla de 6 docentes frente a grupo, 1 profesor de educación física, un director y un subdirector de gestión escolar
comisionado; laborando en un horario de 8:00 a 13:00 horas.
Como colectivo decente se cuenta con fortalezas como las siguientes:
- Apoyo y profesionalismo de los docentes para utilizar los medios a su alcance y continuar con su labor pedagógica.
- Comunicación y trabajo en equipo de todos los miembros del consejo técnico escolar.
- Disposición a la innovación que exige la NEM, realizando de manera periódica actividades que generan actualización
docente.
- Actitud positiva hacia los retos que se presentan.
- Cumplimiento en acuerdos y compromisos establecidos por el consejo técnico.
- Participación activa en cursos y talleres.
- Búsqueda y socialización de estrategias para enfrentar retos en colectivo y personales.

-El consejo técnico escolar está conformado por docentes jóvenes y docentes con años de experiencia y que acreditan su
función con título; lo que ha propiciado un equilibrio para afrontar cualquier reto relacionado con las habilidades del equipo.
(tecnológicas, pedagógicas, administrativas y de gestión).
Así mismo se detectan las siguientes debilidades
- Carga administrativa
- Elaboración de instrumentos de evaluación

COMUNIDAD ESCOLAR

Los alumnos atendidos dentro de la institución oscilan entre los 6-12 años atendidos en grupos de 1° a 6°, los cuales han
mostrado destrezas deportivas y académicas de realce, tales como juego deportivos, olimpiada del conocimiento, demostración
de escolta, gustan de actividades recreativas y culturales, como la pintura, elaboración de carteles, exposiciones, murales
escolares, por otra parte la mayoría de los alumnos carecen de atención familiar, autorregula miento de emociones, falta de
practica de valores, por lo contrario, tienden a tener demasiada libertad y pocos limites por lo que sus mayores espacios de
esparcimiento son con personas adultas en ambientes no propicios para su edad como asistencia a bailes donde presencias
sustancias nocivas para la salud como en algunos casos replicando las conductas.
Los padres de familia por lo regular son ausentes en las actividades escolares, permisivos, consentidores y chantajistas, con
frecuencia muestran negatividad a las actividades escolares propuestas por los maestros causando conflictos sin fundamentos
a su vez trayendo problemas ajenos a asuntos escolares a la escuela; también una parte importante de los padres de familia
descuidan la higiene, la salud, la alimentación de sus hijos.
Áreas de oportunidad: Las conductas inadecuad en casa se ven reflejadas en el aula y escuela…

AMBITO PROBLEMATICAS SITUACIONES TEMAS ASUNTOS INTERESES

Contexto regional, Economía Falta de
nacional e oportunidades
internacional. laborales a nivel local
 Salud -Alimentación Viruela del mono
-COVID
Seguridad Violencia de género Migración -Narcotráfico
-Crimen organizado
Convivencia -Violencia -Grupos delictivos Conflictos -Futbol
comunitaria intrafamiliar -Falta de seguridad vecinales -Fiestas sociales
-Practica de valores
Tradiciones -Inasistencia -Fiesta patronal -Peregrinaciones
-Visita a santuarios -Danzas
-Dia de muertos -Fiestas patronales
-Navidad
-Año nuevo
-Reyes magos
-Candelaria
-Dia de la santa cruz
Comunitario
Salud -Falta de -Falta de atención Educación socioemocional
alimentación medica oportuna
-Higiene
- Salud sexual
Servicios públicos y -Transporte Acceso a la
privados -Atención medica tecnología
efectiva
-Agua potable
Condiciones -Cuidado del medio ambiente
geográficas y -Cuidado del agua
ambientales
Escolar Convivencia escolar -Discriminación
-Bullyng
-Igualdad de genero
Infraestructura -Instalación eléctrica Cuidado de las
-Abastecimiento de instalaciones
agua
Salud -Conflictos y -Gestión y regulación de
socioemocional / reacciones, violentas emociones
Salud integral y peleas -Alimentación saludable
Participación de la -Desinterés hacia las Falta de identidad -Saberes de la comunidad
comunidad actividades escolares -Prevención de accidentes
-Falta de -Adicciones
participación en las -Actuación antes desastres
actividades naturales
Aprovechamiento -Comprensión lectora
Académico -Escritura
-Habilidades
 matemáticas
-Pensamiento critico
Consolidación de la Alumnos de nuevo Medio ambiente Participación Trabajo con material
lectura y la escritura ingreso sin de padres de concreto
apropiación de la Alimentación saludable familia en
Comprensión lectora lectura y la escritura actividades de Realización de
Practica de valores aula. experimentos
Aula
Motricidad fina y
gruesa Trabajo en comunidades

Falta de habilidades
matemáticas

PRIMER PLANO: LECTURA DE LA REALIDAD

DIAGNÓSTICO SOCIOEDUCATIVO
Diagnóstico escolar:

Formación integral

Sin duda uno de los intereses de todo el personal docente, directivo y manual de la escuela es velar por el bienestar y la
educación de los alumnados de la escuela, garantizado una educación plena y de calidad. Todo lo anterior se ha logrado en
colectivo y con trabajo colaborativo.

Fortalezas: Todos los actores educativos de la escuela ofrecen una educación de calidad a todo el alumnado…

Áreas de oportunidad: Las necesidades económicas del alto número de alumnos se ven reflejado en su rendimiento
académico…

Diagnóstico grupal:
Características generales

El grupo asignado cuenta con 24 alumnos en su totalidad. En el cual 55% es masculino (11 niños) y el 45% corresponde al
género femenino ( 10 niñas). El rango de edades de los alumnos se encuentra entre 6 y 7 años,

Es de suma importancia indicar que el alumno ______________________ tiene alergias a picaduras de abeja.

Además, la alumna ____________________ padece de asma por lo que…

Características de desarrollo y aprendizaje

✔ Etapa de desarrollo (Piaget: etapa operaciones concretas).

✔ Estilos de aprendizaje (Fleming & Mills, 1992).

De acuerdo con Piaget, los alumnos se encuentran en el estadio de operaciones concretas, en este estadio, los infantes
comienzan a desarrollar una comprensión más avanzada de las relaciones causa-efecto, la lógica y la conservación de objetos.
Los niños también comienzan a comprender mejor las perspectivas de los demás y a pensar de manera menos egocéntrica. Esta
etapa va de los 7 a 12 años.

De acuerdo con el Método VARK los estilos de aprendizaje del grupo se clasifican en:

Estilo Visual: ___________ alumnos.

Las personas con este estilo de aprendizaje se benefician de la visualización de información a través de gráficos, diagramas,
imágenes y vídeos. Para utilizar este enfoque, se pueden emplear presentaciones visuales, mapas mentales y esquemas para
ayudar a organizar y retener la información.

Estilo Auditivo: __________ alumnos.

Aquellos que tienen un estilo de aprendizaje auditivo aprenden mejor a través de la escucha y la verbalización de la información.
Para atender a este estilo, se pueden utilizar grabaciones de audio, debates y discusiones en grupo.

Estilo Lectura/Escritura: ___________ alumnos.

Las personas con este estilo de aprendizaje se sienten más cómodas leyendo y escribiendo. Se recomienda proporcionar
materiales escritos, como libros, resúmenes y notas, para ayudarles a comprender y asimilar la información.

Estilo Kinestésico: __________ alumnos.

Aquellos con un estilo de aprendizaje kinestésico aprenden mejor a través de experiencias prácticas y el movimiento físico. Se
sugiere la realización de actividades prácticas, experimentos, juegos de roles y proyectos que involucren el cuerpo y los sentidos
para reforzar el aprendizaje.

Fortalezas: El grupo se encuentra en la etapa de desarrollo justo y las edades son adecuadas de acuerdo con el grado lectivo. El
equilibrio entre edades y genere el grupo es adecuado para el trabajo colaborativo. La mayoría de los alumnos tiene como estilo
principal de aprendizaje el Kinestésico, mismo, que será sencillo atender por la diversidad de actividades que se pueden
emplear…

Áreas de oportunidad: Un 10% del alumnado se encuentra en un nivel mayor en su etapa de desarrollo (repetidor), mismo
que, intenta tener control de la conducta y actitud del grupo…

Nivel de dominio de las competencias básicas de grado

✔ Alfabetización (1º-2º)
✔ Lectoescritura (3º-6º)
✔ Producción de textos (1º-6º con gradualidad)
✔ Cálculo mental/ Solución de operaciones/problemas empleando las operaciones básicas. (1º-6º)

El grupo asignado se encuentra en un nivel de alfabetización ______________ pues…

En cuanto a la lecto-escritura los alumnos están en un nivel intermedio debido a que…

Es relevante indicar que la producción de textos es eficiente/deficiente ya que los alumnos…

Por último, en cuestiones de cálculo mental y operaciones básicas los alumnos indicaron un nivel…

Fortalezas: En el rubro de alfabetización/lectoescritura/ producción de textos se encuentran en condiciones normales ya que

cuenta con los conocimientos de redacción, imaginación…

El 100% de los alumnos cuentan con el manejo, solución y uso de las operaciones básicas.

Áreas de oportunidad: Un 10% del grupo cuenta con problemas de lectura y escritura. Un 20 % con problemas de lecto-
escritura y cálculo mental.
Un 10% de los alumnos tiene complicaciones con el manejo, solución y uso de las operaciones básicas.

Aprendizajes y habilidades académicas

✔ Desempeño académico

En cuanto al desempeño grupal de los alumnos y analizando las fichas descriptivas que remitió la docente del grado anterior, se
pudo determinar que los alumnos cuentan con los estándares acordes a su nivel académico, sin embargo, existes rangos de
mejora en diversas habilidades y capacidades…

Fortalezas: Suman cantidades de hasta tres cifras, conocen el uso y empleo del algoritmo de la resta…

Áreas de oportunidad: Tienen complicaciones con la interpretación de datos e información en una investigación, …

Alumnos con necesidades específicas de aprendizaje o con necesidades educativas especiales

✔ Canalizados U.S.A.E.R
✔ Necesidades específicas (auditivo, visual, movilidad reducida)

De acuerdo con el equipo de U.S.A.E.R dos alumnos se encuentra canalizados en el programa debido a…. por lo tanto, es
necesario…

Así mismo, en el grupo existen diversas necesidades específicas visuales de 2 alumnos: _________ y _______ que requieren…… por
ello es necesario incluir…

Fortalezas: A pesar de tener alguna barrera para el aprendizaje los alumnos tienen actitud positiva a las actividades escolares…

Áreas de oportunidad: En ocasiones el entorno de reglas, ruido, actividades resulta agotador para los alumnos, es relevante
incorporar… con el objetivo de…

Aspecto socioemocional:
✔ Interacción social

Los estudiantes interactúan y se relacionan con otros en el contexto del aprendizaje. Esta clasificación incluye los siguientes
estilos:

Con estilo convergente: ___________ alumnos.

Estudiantes que prefieren procesar información de manera lógica y enfocarse en soluciones prácticas.

Con estilo divergente: ___________ alumnos.

Aquellos que disfrutan de la generación de ideas nuevas y creativas, y que se sienten cómodos trabajando en grupos y
compartiendo perspectivas.

Con estilo asimilador: ____________ alumnos.

Estudiantes que buscan comprender y organizar la información de manera lógica y conceptual.

Con estilo acomodar: __________ alumnos.

Aquellos que aprenden mejor cuando pueden practicar y experimentar con nuevos conceptos y habilidades.

Fortalezas: La interacción en el contexto de aprendizaje sitúa a los alumnos en el estilo _____________ ya que …, con esta
premisa, se pretender realizar actividades como…. con el objetivo de garantizar el aprendizaje integral del alumno.

Áreas de oportunidad: El entorno de relaciones interpersonales suele tener un roce cuando existen alumnos que tienen
malentendidos, discusiones verbales o situaciones similares… es relevante atender estas situaciones para propiciar la
convivencia sana en el aula.

Problemática detectada:

La comunidad de José María Morelos, Quintana Roo se encuentra en constante crecimiento, cuenta con súper mercado, algunos
almacenes, farmacias, tiendas de abarrotes y restaurantes, es una comunidad muy activa en cuanto al deporte, cultura y la
política. Se ha observado que la cultura, las tradiciones y costumbres se han ido perdiendo con el paso de los años o
modernizado, lo que está dificultando valorar y conservar nuestra identidad cultural, así como transmitirlo de generación en
generación.

CONTEXTO AULICO
El grupo de segundo primergrado grupo “A” se encuentra integrado por 24 alumnos, 11 mujeres y 13 hombres. después de
aplicar el examen diagnostico al grupo, sus edades oscilan entre los 7 y 8 y años.

el proceso de enseñanza-aprendizaje del grupo de primer grado presento mayores dificultades en la asignatura de lenguajes ya
que es grupo de primero es su primer acercamiento con las letras, palabras y proceso de alfabetización

de acuerdo al análisis del test del modelo VAK para detectar los estilos de aprendizaje de los alumnos se considera que el grupo
se encuentra clasificado en 9 alumnos visuales, 2 auditivos y 13 kinestésicos.

De acuerdo con el Método VAK los estilos de aprendizaje del grupo se clasifican en:
Estilo Visual: 9 alumnos. Las personas con este estilo de aprendizaje se benefician de la visualización de información a través
de gráficos, diagramas, imágenes y vídeos. Para utilizar este enfoque, se pueden emplear presentaciones visuales, mapas
mentales y esquemas para ayudar a organizar y retener la información.
Estilo Auditivo: 2 alumnos. Aquellos que tienen un estilo de aprendizaje auditivo aprenden mejor a través de la escucha y la
verbalización de la información. Para atender a este estilo, se pueden utilizar grabaciones de audio, debates y discusiones en
grupo. Estilo Kinestésico: 13 alumnos. Aquellos con un estilo de aprendizaje cinestésico aprenden mejor a través de
experiencias prácticas y el movimiento físico. Se sugiere la realización de actividades prácticas, experimentos, juegos de roles y
proyectos que involucren el cuerpo y los sentidos para reforzar el aprendizaje.

Fortalezas: El grupo se encuentra en la etapa de desarrollo justo y las edades son adecuadas de acuerdo con el grado lectivo. El
equilibrio entre edades, es adecuado para el trabajo colaborativo. La mayoría de los alumnos tiene como estilo principal de
aprendizaje kinestésico , mismo que se emplearan diversas actividades diversificadas para atender a los alumnos por la
diversidad que hay en el grupo
Áreas de oportunidad: aplicar diferentes estrategias para lograr la alfabetización en los alumnos mismo de los cuales inician
todos siendo presilábicos y 1 en etapa presilábico primitivo
En matemáticas, los alumnos se encuentran en: 30% en nivel avanzado, 50% en desarrollo, 20% en requiere apoyo

En el examen SEPRA obtuvieron los siguientes promedios: lenguajes: 5.4, saberes y pensamiento científico:4.3, ética,
naturaleza y sociedad: 4.3 y de lo humano y lo comunitario:6.3, con un promedio final de 5.0

Muestran interés por las actividades de juego, trabajo colaborativo, actividades artísticas, problemas sociales.
La mayoría de los alumnos viven con sus padres, quienes son responsables directos de la educación de sus hijos ,muy pocos de
ellos viven con sus abuelos, la alumna Milagros Itzel Hernández Martínez requiere apoyo en lecto-escritura y matemáticas.
El 30% de los padres les manda lunch a sus hijos, el 50% de ellos recibe el servicio del comedor, mientras que 20% prefiere
comprar sus alimentos o frituras en la tienda escolar.
PROMEDIO GENERAL OBTENIDO EN EL DIAGNÓSTICO SEPRA:5.3

LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE MEJOREDU SON LOS SIGUIENTES:

 ESPECIFICIDADES DE LOS CAMPOS FORMATIVOS POR FASE

LENGUAJES

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

ÉTICA NATURALEZA Y SOCIEDADES

DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

CAMPO CONTENIDO PDA PROYECTO EJES EVALUACIÓN

FORMATIVO ARTICULADORES
Escritura de Escribe su nombre y apellidos y de sus PROYECTO DE AULA Igual de genero Formativa
nombres en la de familiares, profesoras y profesores, “Conozcámonos mejor Inclusión Portafolio de
lengua materna. pares y otras personas de su entorno para hacer equipo” Apropiación de las evidencias
para indicar autoría, pertenencia e Pág. 10 – 17 NUESTROS culturas a través de Rubricas
LENGUAJES identidad. Compara características de c, SABERES Pronombres la lectura y la Listas de cotejo
s, z, b, v, h, g, j, i, y, ll, k, q, r, rr, w, x, Pág.23 escritura Autoevaluación
etcétera. Coevaluación

Lectura Relee o pide que le relean en voz alta PROYECTOS Formativa

compartida en algún fragmento o pasaje para ESCOLARES “Había una Portafolio de
voz alta. comprender mejor el significado de lo vez… una obra de evidencias
leído. Comenta con otras personas el teatro” Pág. 10 – 25 Rubricas
contenido de textos que ha escuchado: NUESTROS SABERES Listas de cotejo
actitudes de los protagonistas de una Biblioteca escolar Pág. Autoevaluación
historia; datos o situaciones 79 Cuentos Pág. 34,35 Coevaluación
interesantes; alternativas para resolver
un problema o atender una necesidad;
experiencias personales; reportes sobre
noticias, etcétera. Lee en voz alta, para
otros y para sí, diversos textos, como
cuentos, poemas, canciones, notas
informativas, cartas, anuncios
 publicitarios, etcétera.
Narración de Narra actividades y eventos que han PROYECTOS Formativa
actividades y tenido lugar en la escuela, empleando ESCOLARES Portafolio de
eventos una organización temporal y casual. Aunque diferentes, evidencias
relevantes que Escucha narraciones, comenta y somos iguales. Pág. 26- Rubricas
tengan lugar en la pregunta sobre aquello que le interesa, 39 Listas de cotejo
familia, la no comprende o le causa extrañeza. Autoevaluación
escuela o el resto Regula, al narrar, las formas de Coevaluación
de la expresarse, cuidando la claridad,
comunidad. secuencia de ideas y precisión.
Reconoce y respeta diferentes formas
de interactuar, adecuadas a cada
situación comunicativa, como la
participación por turnos, la escucha
activa, etcétera. Recrea y comparte un
evento de la escuela con viñetas
constituidas por dibujo y texto,
cuidando el orden temporal y causal.
Escritura Produce diferentes textos de manera “CUENTOS INFINITOS”
colectiva por colectiva, mediante el dictado, tomando PROYECTO
medio del en cuenta el propósito comunicativo, las INTEGRADOR
dictado. y los destinatarios y los tipos de texto.
Elabora colectiva entre cuentos (Elabora NUESTROS SABERES
colectivamente cuentos), versos Tipos de texto
rimados y otros textos con secuencia Pág.56,57 Cuento Pág.
lógica, descripción de personajes y 34,35 Historieta Pág.
lugares. Reconoce distintas formas de 80-83 Fábulas Pág.
organización en los diferentes tipos de 84,85
texto. Identifica otros signos que
acompañan a las letras en la escritura
(interrogación, exclamación, puntos,
comas, vírgula, etcétera). Revisa y
corrige el texto que dicta o le dictan, a
fin de verificar que se entiende lo que se
quiere comunicar; identifica palabras
que se repiten y da sugerencias para
sustituirlas.
Descripción de Describe de forma oral y escrita, en su PROYECTOS DE AULA Autoevaluación
objetos, lugares y lengua materna, objetos, lugares y seres La galería de Coevaluación
seres vivos vivos de su entorno natural y social. emociones Pág. 226- Rubricas
Representa objetos, lugares y seres 235 NUESTROS Diario de clase
vivos de forma plástica, sonora, SABERES Sustantivos,
corporal, teatral y/o por medio de otros Adjetivos Pág.76-78
lenguajes artísticos.
Uso de Identifica letras en textos escritos en Autoevaluación
convenciones de español y en lengua(s) indígena(s). “SOMOS POETAS” Coevaluación
la escritura Diferencia convenciones de la escritura Proyecto integrador” Rubricas
presentes en la en español y en alguna(s) lengua(s) NUESTROS SABERES Diario de clase
cotidianeidad. indígena(s). Reconoce letras que Uso de mayúsculas y
pueden relacionarse con sonidos minúsculas Pág. 32,33
diferentes, así como sonidos
equivalentes que pueden relacionarse
con letras distintas y asocia los sonidos
vocálicos y consonánticos con sus letras
correspondientes. Escribe nombres
propios iniciando con una mayúscula,
empleando espacios entre palabras y
comienza a hacer uso de signos de
puntuación en su escritura,
reflexionando sobre la existencia de las
convenciones de los lenguajes.
Uso del dibujo Registra por escrito instrucciones breves PROYECTOS Autoevaluación
y/o la escritura para realizar actividades en casa, listas COMUNITARIOS Madre Coevaluación
para recordar de materiales o datos, asentar normas, Tierra Pág.22-33 Rubricas
actividades y etcétera. NUESTROS SABERES Diario de clase
acuerdos Materiales de
escolares referencia digitales y
físicos (enciclopedia y
diccionarios) Pág.16-19
Registro y/o Registra información sobre un tema, a PROYECTOS Autoevaluación
resumen de partir de la indagación en familia y el COMUNITARIOS Nos Coevaluación
información resto de la comunidad. Expone con divertimos con juegos Rubricas
consultada en congruencia, de manera oral o, en su tradicionales Pág. 10- Diario de clase
fuentes orales, caso, lengua de señas, su registro del 21 NUESTROS SABERES
escritas, tema. Registra y organiza información a Juegos de la tradición
audiovisuales, través de la escritura, videograbación, familiar de la
táctiles o sonoras, esquematización, modelación, sobre comunidad Pág.66,67
para estudiar y/o temas de su interés, a partir de
exponer. indagación en libros, revistas,
periódicos, audiovisuales y con personas
de la comunidad. Expone información
registrada y organizada, de manera oral
o en lengua de señas, con apoyo de
imágenes, sonidos, actuación u otros
recursos.
Empleo de textos Realiza actividades a partir de la lectura PROYECTOS Autoevaluación
con instrucciones de instructivos. Explica a sus COMUNITARIOS Nos Coevaluación
para participar en compañeras y compañeros el proceso a divertimos con juegos Rubricas
 juegos, usar o seguir para el uso o construcción de tradicionales Pág. 10- Diario de clase
elaborar objetos, objetos y para llevar a cabo otra 21 NUESTROS SABERES
preparar actividad. Escribe, con el apoyo opcional Juegos de la tradición
alimentos u otros de imágenes, instrucciones para uso o familiar de la
propósitos. construcción de objetos, realizar comunidad Pág.66,67
actividades o algún otro propósito.
CONTENIDO PDA PROYECTO EJES EVALUACIÓN
ARTICULADORES
SABERES Y Cuerpo humano: Reconoce y describe los órganos de los PROYECTO DE AULA Autoevaluación
PENSAMIENTO Estructura sentidos y su función; explica y Los sentidos de mi Coevaluación
CIENTÍFICO externa, acciones representa acciones que los ponen en cuerpo Pág. 104 – 113 Rubricas
para su cuidado y riesgo, así como aquellas que previenen NUESTROS SABERES Diario de clase
sus cambios accidentes y que favorecen su cuidado. Pág.100-103
como parte del Identifica los órganos sexuales externos
crecimiento. como una característica natural de las
personas, utiliza los nombres correctos
para referirse a ellos (vulva, pene y
testículos), y reconoce la importancia de
practicar hábitos de higiene. Reconoce
que los órganos sexuales son partes
privadas que no deben ser tocadas por
otras personas, para propiciar el
autoconocimiento, el autocuidado y el
respeto.
Beneficios del Reconoce y representa el tipo y la PROYECTOS DE AULA Autoevaluación
consumo de cantidad de alimentos que consume en Una mano a la Coevaluación
alimentos comparación con el consumo de los alimentación Pág. 114 Rubricas
saludables, de adultos y con la actividad física que – 125 NUESTROS Diario de clase
agua simple realizan. Reconoce la importancia de SABERES Alimento Pág.
potable, y de la una alimentación saludable, que 165 Hábitos saludables
práctica de responda a las necesidades y y sana alimentación
actividad física. características de la edad y la actividad Pág. 220-225
física de cada persona. Reconoce y NUESTROS SABERES
clasifica los alimentos y bebidas, que QR “Alimentos” Pág.
consume en la escuela y en su casa, en 225
naturales, procesados y
ultraprocesados; e infiere sus
implicaciones en la salud. Describe los
alimentos y bebidas saludables que se
producen localmente (frutas, verduras,
carnes, lácteos, fermentados, entre
otros) y se consumen en ciertos
momentos del año, de acuerdo con su
contexto y las prácticas socioculturales
Características Compara y describe las características PROYECTOS Autoevaluación
del entorno naturales de diferentes lugares de ESCOLARES Que Coevaluación
natural y México como desiertos, selvas, arrecifes animales y plantas Rubricas
sociocultural de coral, manglares, entre otros; a partir observamos Pág. 102 – Diario de clase
de identificar cómo son, si hace frío o 115 NUESTROS
calor, la frecuencia con que llueve, SABERES Animales Pág.
cómo son las plantas y los animales que 108 QR video “los
viven en los lugares, o de qué se animales
alimentan. Observa, con apoyo de lupas sus tamaños” Entorno
y lentes de aumento, plantas y animales natural Pág.110
para comparar y representar sus Plantas Pág.112 Aíre,
características: forma y número de agua, arrecife y
patas, lugar donde habitan, cómo se arrecife de coral
desplazan, qué comen o qué necesitan Pág.114 Bosque
para vivir, textura y forma de las hojas, Pág.115 Desierto,
tallos, si son árboles, arbustos o yerbas; interacción, manglar
describe algunas interacciones de Pág.116 Selva, sol,
plantas y animales con otros suelo Pág.118,119 QR
componentes naturales (agua, suelo, Ecosistemas de México
aire, Sol. y vídeo ¡me relaciono
con mi entorno! Pág.
119
Estudio de los Expresa oralmente la sucesión numérica PROYECTO Autoevaluación
números. hasta 1000, en español y hasta donde INTEGRADOR Coevaluación
sea posible en su lengua materna, de “SOMOS Rubricas
manera ascendente y descendente a COLECCIONISTAS” Diario de clase
partir de un número dado. A través de
situaciones cotidianas cuenta, ordena, NUESTROS SABERES
representa de diferentes formas, Estudio de los números
interpreta, lee y escribe la cantidad de Pág. 98 Cardinalidad de
elementos de colecciones con menos de una colección Pág.98
1000 elementos; identifica Colección,
regularidades en los números que comparación de
representan unidades, decenas y colecciones con base
centenas. Utiliza los símbolos"<",">" en su cardinalidad
o"=" para comparar u ordenar dos Pág.99 Cantidad
números. Pág.104
Construcción de Representa con diferentes expresiones NUESTROS SABERES Autoevaluación
la noción de suma aditivas (suma y resta) cantidades Agregar y comparar Coevaluación
y resta, y su menores a 1000. Resuelve problemas Pág.104 Igualar, quitar Rubricas
relación como que implican avanzar (suma) y Pág.105 Sucesión Diario de clase
operaciones retroceder (resta) en la recta numérica. numérica Pág. 113 QR
inversas. Resuelve situaciones problemáticas video suma y resta
vinculadas a su contexto que implican para obtener Pág. 113
 sumas utilizando agrupamientos y el Cálculo de valores
algoritmo convencional con números de Pág.130 Operación
hasta dos cifras. Utiliza, explica y matemática, relación
comprueba sus estrategias para calcular Pág.131
mentalmente sumas o restas con
números naturales de hasta dos cifras.
Construcción de Resuelve problemas vinculados a su NUESTROS SABERES Autoevaluación
la noción de contexto que requieren multiplicar con Sucesión numérica Coevaluación
multiplicación y apoyo de material concreto, sumas Pág. 113 Razón Rubricas
división, y su iteradas o arreglos rectangulares, que Pág.132 QR Las Diario de clase
relación como involucran números menores o iguales a inferencias lógicas y
operaciones 10; reconoce a la multiplicación como la Las inferencias y el
inversas operación que resuelve problemas en proceso de aprendizaje
los que siempre se suma la misma de la matemática Pág.
cantidad y utiliza el signo "x" (por) para 132 Relación de
representarla. Distingue y explica igualdad, valor Pág.133
diferencias entre problemas que se
resuelven con sumas de sumandos
diferentes y problemas que se resuelven
con sumas de sumandos iguales. Utiliza
y explica diversas estrategias para
calcular mentalmente multiplicaciones
de números naturales menores que 10.
Resuelve, mediante diversos
procedimientos, problemas que
implican repartos con divisores menores
que 10 y dividendo de dos cifras.
ÉTICA CONTENIDOS PDA PROYECTOS EJES EVALUACIÓN
NATURALEZA Y ARTICULADORES
SOCIEDADES
Diversos Comprende que, tanto de forma PROYECTOS
contextos individual como colectiva, es parte de COMUNITARIOS Los
sociales, un contexto social, natural y territorial espacios de riesgo de
naturales y que se distingue de otros contextos. mi comunidad Pág. 194
territoriales: Describe algunos cambios y – 205 NUESTROS
cambios y continuidades de su entorno, y se ubica SABERES Croquis Pág.
continuidades. espacialmente a través de croquis y 109 Sentipensar
mapas. Pág.146 QR vídeo La
verdad sentipensante
Pág.152
Respeto, cuidado Se reconoce a sí mismo o a sí misma PROYECTOS
y empatía hacia la como parte del lugar donde vive y en ESCOLARES Cuidamos
naturaleza, como relación con otros seres vivos (animales, de los seres vivos Pág.
parte de un todo plantas, hongos y microorganismos) y 160 - 167 PROYECTOS
interdependiente. componentes de la naturaleza (cuerpos COMUNITARIOS
de agua, suelos, aire, desiertos, Acciones Comunitarias
bosques, arrecifes e islas, entre otros); y sostenibles
dialoga acerca de los sentimientos que Pág. 156-165
le provoca esa relación. Dialoga acerca PROYECTOS
de las responsabilidades hacia la COMUNITARIOS Los
naturaleza y muestra respeto, cuidado y perros en situación de
empatía hacia sus componentes, calle en la comunidad
proponiendo acciones a favor de la Pág.174 - 183
naturaleza, en general, y de los seres PROYECTOS
vivos, en particular en la medida de sus ESCOLARES Cuidado de
posibilidades. las mascotas Pág. 176-
183 NUESTROS
SABERES Somos parte
de la naturaleza
Pág.147 Satisfacción de
necesidades básicas y
la naturaleza, empatía
con los seres vivos y la
naturaleza, maltrato
animal Pág.148
Impacto de las Relaciona las actividades humanas con PROYECTOS Autoevaluación
actividades la naturaleza, al identificar aquellas que ESCOLARES Cuidamos Coevaluación
humanas en la pueden tener un efecto negativo, nuestra escuela Pág. Rubricas
naturaleza y planteando la posibilidad de realizar 142 - 149 Mi Diario de clase
sustentabilidad: cambios en las actividades y acciones compromiso con mi
actividades individuales, familiares y comunitarias, casa: la naturaleza Pág.
humanas que para promover el cuidado responsable, 168 – 176
afectan a la la regeneración y la preservación de los
naturaleza, y la seres vivos, el agua, el aire y el suelo en
necesidad de su entorno inmediato y lejano.
establecer
compromisos que
contribuyan a la
preservación,
prevención y
disminución del
impacto socio
ambiental.
Cambios en la Identifica cambios en la naturaleza del PROYECTOS DE AULA Autoevaluación
naturaleza del lugar donde vive, y comprende su Cuídame, también soy Coevaluación
lugar donde vive, relación con las actividades humanas tu casa Pág. 172-179 Rubricas
y su relación con cotidianas, usando nociones como NUESTROS SABERES Diario de clase
las actividades "antes, ahora y después" y en orden Cuidado y preservación
 humanas cronológico (semanas, meses, años, de la naturaleza
cotidianas que décadas, estaciones asociadas a ciclos Pág.149 Actividades
tienen orden agrícolas y festividades), reconociendo humanas que afectan
cronológico, que existen diferentes formas de el medio ambiente
asociadas a ciclos nombrarlas y entenderlas de acuerdo Pág.150 Cambios en la
agrícolas y con el contexto. Analiza aquellas naturaleza, el entorno
festividades, así actividades de los seres humanos que y la comunidad
como su vínculo pueden tener un efecto negativo en la Pág.151-153
con la noción de naturaleza, planteando la posibilidad de
tiempo y espacio realizar cambios en las actividades
histórico ("antes, individuales, familiares y comunitarias,
durante y para promover el cuidado responsable,
después"). la preservación de los seres vivos, el
agua, el aire y el suelo en su entorno
inmediato y lejano.
Los seres Valora la importancia de pertenecer a PROYECTOS Autoevaluación
humanos son una familia, grupo escolar, comunidad COMUNITARIOS Coevaluación
diversos y y/o pueblo donde niñas y niños sientan Productos hechos a Rubricas
valiosos, y tienen cuidado y protección; las mano en la comunidad Diario de clase
derechos manifestaciones socioculturales que Pág. 166 - 173
humanos considera propias y relevantes de su PROYECTOS
pueblo y comunidad, así como la ESCOLARES Actividades
relevancia de ejercer sus derechos artesanales Pág. 184 –
humanos con un sentido de 193 NUESTROS
corresponsabilidad y reciprocidad. SABERES Bienestar y
desarrollo integral
Pág.164 Vivir en familia
Pág.165
Atención a las Vincula la atención de sus necesidades PROYECTOS DE AULA Autoevaluación
necesidades con el ejercicio de sus derechos Cuidamos el agua, Coevaluación
básicas, como humanos, y conoce la responsabilidad cuidamos nuestros Rubricas
parte del ejercicio de las instituciones e instancias derechos Pág. 140-147 Diario de clase
de los derechos encargadas de protegerlos, así como el
humanos. derecho de todas las personas a
ejercerlos sin distingos de género, edad,
pueblo y comunidad, lengua,
nacionalidad, religión, discapacidad u
otro.
DE LO HUMANO Y CONTENIDOS PDA PROYECTOS EJES EVALUACIÓN
LO ARTICULADORES
COMUNITARIO
La comunidad Identifica las ventajas que conlleva: la PROYECTOS Autoevaluación
como el espacio seguridad, el intercambio, el sentido de ESCOLARES Cuidemos Coevaluación
en el que se vive pertenencia, la afectividad, el ser parte juntos nuestro medio Rubricas
y se encuentra la de una comunidad, barrio, unidad ambiente Pág. 254 – Diario de clase
escuela. habitacional u otros espacios y grupos 265
sociales. Reconoce diferentes
problemáticas sociales y ambientales de
su comunidad, y reflexiona sobre
algunas acciones para solucionarlas
Actitudes y Analiza las situaciones acerca de la PROYECTO Autoevaluación
prácticas que participación de hombres y mujeres, en INTEGRADOR Coevaluación
prevalecen entre las actividades familiares, incluyendo el “EN CASA SOMOS UN Rubricas
los hombres y las sostenimiento económico. Reconoce la GRAN EQUIPO” Diario de clase
mujeres en las aportación de mujeres y hombres, en
familias, la las actividades de la escuela y la
escuela y la comunidad.
comunidad
Efectos de la Expresa, mediante diferentes recursos, “JUNTOS Autoevaluación
pandemia de sus experiencias sobre los cambios en la ENFRENTAMOS LA Coevaluación
COVID-19 en las vida y las actividades durante la CONTINGENCIA” Rubricas
familias, la pandemia en las familias, la escuela y la Diario de clase
escuela y la comunidad. Reflexiona en torno a sus
Comunidad. experiencias en cuanto al aprendizaje
en línea, cambios en las relaciones con
sus pares y nuevas formas de
comunicación a través de las
tecnologías digitales.
Historia personal Escribe acerca de sucesos de su historia PROYECTOS Autoevaluación
y familiar personal y familiar y los apoya con COMUNITARIOS Mi Coevaluación
dibujos, fotografías o imágenes, comunidad a través del Rubricas
ordenados cronológicamente. tiempo Pág. 260-273 Diario de clase
NUESTROS SABERES
Familia Pág.195
Sentido de Entrevista a familiares o integrantes de PROYECTOS Autoevaluación
pertenencia a la su comunidad acerca de los aspectos COMUNITARIOS Mi Coevaluación
familia y la que se comparten entre todas y todos. comunidad a través del Rubricas
comunidad. Redacta breves textos acerca de lo que tiempo Pág. 260-273 Diario de clase
les es común a los miembros de la NUESTROS SABERES
familia y la comunidad. Responde sobre Familia Pág.195
¿quiénes somos?, ¿de dónde somos? y
¿qué tenemos en común?
Formas de ser, Explora sus posibilidades y las de otras Autoevaluación
pensar, actuar y personas para mostrar empatía acerca Coevaluación
relacionarse. de las situaciones y condiciones que Rubricas
inciden en el desarrollo personal y Diario de clase
colectivo.
Construcción del Explora necesidades e intereses al PROYECTO Autoevaluación
proyecto de vida. expresar lo que significan individual y INTEGRADOR Coevaluación
colectivamente para definir metas a Rubricas
lograr, que contribuyan a su atención. “SOY MI MEJOR Diario de clase
Reconoce logros al participar en PROYECTO”
diferentes situaciones familiares y
escolares para replantear su actuación
en favor de una mayor confianza,
seguridad y bienestar.