Marín Mejía Nancy

1
PROPUESTA DIDACTICA BASADA EN EDMODO: PARA ORIENTAR A LOS
ESTUDIANTES DE GRADO 9° A LA SELECCIÓN DE LA MODALIDAD DE
COMERCIAL EN LA I.E.D.TÉCNICA INEM SIMÓN BOLÍVAR DE SANTA MARTA
Trabajo Presentado para Obtener el Título de Especialista en
Informática Para El Aprendizaje En Red
Fundación Universitaria Los Libertadores
Nancy Marín Mejía
Santa Marta, Septiembre de 2016

2
Copyright © 2016 por Nancy Marín Mejía
Todos los derechos reservados

3
Dedicatoria
A mi padre de la Gloria (DIOS TODOPODEROSO) quien me ha dado la vida y las
bendiciones para lograr esta nueva meta en mi vida. A mi esposo Faustino por su paciencia y
apoyo. A mis hijos que han comprendido mi ausencia, y me han apoyado a pesar de necesitarme.
A mi familia por ser importante en mi vida

4
Agradecimientos
El autor expresa sus agradecimientos:
A todas las personas que directa e indirectamente ayudaron a lograr la culminación de este
proyecto.
A todos los Tutores que entregaron parte de sus conocimientos para enriquecer mi
preparación académica, y laboral.
A la Fundación Universitaria Los Libertadores por su apoyo institucional en la realización de
esta especialización.
Al Tutor de Gestión de Proyectos Pedagógicos, Efraín Alonso Nocua Sarmiento por su
dedicación en las correcciones y dirección del trabajo.
A mis compañeras del grupo virtual de la especialización, porque me ayudaron en algún
momento a clarificar dudas.
Y a todas las personas que participaron e hicieron posible este proyecto, tutores, compañeros
de clases virtuales, muchas gracias por su apoyo y enseñanza.

5
Tabla de contenido
Pág.
Resumen............................................................................................................................ 10
1.1 Planteamiento del problema .................................................................................. 14
1.2 Formulación del problema .......................................................................................... 15
1.3 Objetivos ..................................................................................................................... 15
1.3.1 Objetivo general ....................................................................................................... 15
1.4 Justificación ................................................................................................................ 15
Capítulo 2. Marco referencial ........................................................................................... 17
2.1 Antecedentes ............................................................................................................... 17
2.1.2 Nacionales ................................................................................................................ 18
2.1.3 Locales o regionales ................................................................................................. 19
2.2 Marco contextual ........................................................................................................ 20
2.3 Marco teórico .............................................................................................................. 22
2.3.1. Educación Media Técnica ....................................................................................... 22
2.3.2.1. Perfil del Estudiante para ingresar a la Modalidad Comercial .......................... 24
2.3.2.2. Forma de Selección de Estudiantes a la Modalidad ........................................... 24
2.3.4. La Importancias de la TIC en la Educación ............................................................ 27
2.3.5. Modelo Pedagógico ................................................................................................ 29
2.4 Marco Tecnológico ..................................................................................................... 30
2.4.1. Ecología del Aprendizaje ........................................................................................ 30
2.4.3. Entorno Web 2.0 .................................................................................................... 33
2.5 Marco legal ................................................................................................................. 35
Capítulo 3. Diseño metodológico ..................................................................................... 38
3.1 Tipo de investigación .................................................................................................. 38
3.2 Población y muestra .................................................................................................... 39
3.3 Instrumentos ................................................................................................................ 40
3.3.1 Instrumentos de diagnóstico .................................................................................... 40
3.5 Diagnóstico ................................................................................................................. 45
Capítulo 4. Propuesta ........................................................................................................ 47
6
4.1 Título de la propuesta.................................................................................................. 47

4.2 Descripción ................................................................................................................. 47
4.3 Justificación ................................................................................................................ 48
4.5 Estrategia y actividades............................................................................................... 49
4.6 Contenidos .................................................................................................................. 49
4.7. Personas responsables ............................................................................................... 57
4.8. Beneficiarios ............................................................................................................. 57
4.9. Recursos .................................................................................................................... 57
4.10. Evaluación y seguimiento ....................................................................................... 58
Capítulo 5 Conclusiones ................................................................................................... 61
5.1 Conclusiones ............................................................................................................... 61
5.2 Recomendaciones ....................................................................................................... 61
Lista de referencias ........................................................................................................... 63
Anexos .............................................................................................................................. 65
7
Lista de tablas
Pág.
Tabla 1. Identificación institucional. .......................................................................................................... 21
Tabla 2. Recursos del Proyecto. ................................................................................................................. 57
Tabla 3. Cronograma de actividades y recursos utilizados. ....................................................................... 58
Tabla 4. Criterios de evaluación sobre identificación general del material. .............................................. 58
Tabla 5. Criterios de evaluación sobre accesibilidad, facilidad de uso y fiabilidad................................... 59

8
Lista de figuras
Pág.
Figura 1. Localización geográfica colegio I.E.D. Técnico INEM “Simón Bolívar”. .................. 20
Figura 2. Característica de la Institución………………………………………………………. 21
Figura 3. Mapa mental Ecología del Aprendizaje. ...................................................................... 31
Figura 4. Estudiante de noveno.................................................................................................... 39
Figura 5. Página de Entrada al grupo. .......................................................................................... 51
Figura 6. Grupos creado grado octavo. ........................................................................................ 52
Figura 7. Grupo creado grado noveno. ........................................................................................ 52
Figura 8. Primer Tema: La Empresa. ........................................................................................... 53
Figura 8. Evaluación tema: La Empresa. ..................................................................................... 53
Figura 10. Tema: La clasificación de la Empresa. ....................................................................... 54
Figura 11. Guía de clasificación de a Empresa. ........................................................................... 55
Figura 12. Cuestionario de Evaluación. Guía No.2 Clasificación de las Empresas. ................... 56
Figura 13. Despedida del curso.................................................................................................... 56

9
Lista de gráficas
Pág.
Gráfica 1. Conocimiento de las modalidades. ........................................................................................... 41
Gráfica 2. Modalidades que le gustaría cursar. .......................................................................................... 42
Gráfica 3. Motivos para seleccionar una modalidad. ................................................................................. 42
Gráfica 4. Conoce la modalidad comercial. ............................................................................................... 43
Gráfica 5. Gusto por las clases a través de recursos tecnológicos. ............................................................ 43
Gráfica 6. A través de qué medios le gustaría aprender en la modalidad de comercio. ............................ 44
Gráfica 7. Recursos tecnológicos para aprender la modalidad de comercio.............................................. 44
Gráfica 8. Herramientas tecnológicas para el aprendizaje. ........................................................................ 45

10
Resumen
La Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC), y el internet, respaldan
favorablemente el ámbito de la educación, creando cambios significativos en los procesos de
enseñanza, se abren nuevas oportunidades de acceder a múltiples recursos, que contribuyen a
mejorar los procesos de formación, interacción y aprendizaje colaborativo. Aportando al
desarrollo de una sociedad, basada en las tecnologías. Por lo tanto, los entornos de aprendizaje
en red, se convierte en la base fundamental de este trabajo, y los estudiantes de grado 9° de la
IED Técnico INEM “Simón Bolívar” de Santa Marta, el objeto de esta investigación.
Este proyecto está enfocado a elaborar un Recurso Educativo Digital, basado en EDMODO,
dirigido a los estudiantes de grados 9º de la I.E.D. Técnico INEM “Simón Bolívar” con el fin de
orientar la seleccionen de la Modalidad de Comercial, de una manera objetiva y consecuente.
Se elabora curso en la plataforma EDMODO, donde se diseñan unos contenidos propios de
la asignatura de Fundamentación comercial, pero de una forma novedosa y lúdica, a través de
videos, presentaciones, juegos, cuestionarios, evaluaciones, u otros recursos educativos, que
permitan atraer el interés de los estudiantes, y motivarlos, para que desarrollen actividades, de
aprendizaje divirtiéndose, sin tener presiones de tiempo, y que su comprensión lo realice a su
ritmo.
La metodología Acción- participación se evidencia en esta investigación debido a que está
enmarcada dentro de la práctica educativa, parte de la observación del sujeto (estudiante), y se
estudia el comportamiento, sus generalidades, sus gustos y preferencias, además aporta
información que nos va a permitir conocer algunos aspectos que ayudan a corregir una situación
problema. Para luego intervenir en la toma de decisiones.

11
Palabras claves: TIC. Plataforma Educativa. EDMODO. Sociedad del Conocimiento.
Ecología del Aprendizaje. Aulas Virtuales. Recursos Digitales. Ambientes Virtuales de
Aprendizaje (AVA). Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA). Modalidad Comercial, Entorno
Web 2.0.
12
Abstract
The Information Technology and Communications (ICT) and the Internet, favorably support
the field of education, creating significant changes in the teaching, new opportunities to access
multiple resources, contributing to improve the processes of open training, interaction and
collaborative learning. Contributing to the development of a society based on technology.
Therefore, learning environments network, becomes the fundamental basis of this work, and
students in grade 9 of the Technical IED INEM "Simon Bolivar" Santa Marta, the object of this
investigation.
This project aims to develop and implement a Digital Educational Resource, based on
Edmodo, aimed at students in grades 9 of the I.E.D. Technical INEM "Simon Bolívar" in order
to guide the mode select Commercial, objective and consistent manner.
A course is elaborated on the Edmodo platform, where some own contents of the subject of
commercial Groundwork are designed, but in a new and playful way, through videos,
presentations, games, quizzes, assessments, and other educational resources that allow attract the
interest of the students and motivate them to develop activities, learning fun, without time
pressures, and make understanding what your pace.
The methodology Action- participation is evident in this research because it is framed within
educational practice, part of the observation of the subject (student), and behavior, their general,
their tastes and preferences study also provides information that we it will allow to know some
aspects that help correct a problem situation. Then intervene in decision-making.

13
Keywords: TIC. Educational Platform. EDMODO. Knowledge Society. Ecology of
Learning. Virtual classrooms. Digital resources. Virtual Learning Environments. Virtual
Learning Objects, Commercial mode, Web 2.0 environment.

14
Capítulo 1. Problema
1.1 Planteamiento del problema
La I.E.D. Técnico INEM Simón Bolívar, es una institución donde se ofrecen a los
estudiantes la posibilidad de escoger una modalidad, para luego desarrollar su competencia
laboral en los grados que comprende la educación media. Dado esta situación las modalidades,
cuentan con una asignatura, denominada fundamentación vocacional en el grado de 8º y el 9º,
donde al final del grado noveno, los estudiantes escogen la modalidad que ellos quieren estudiar.
La modalidad de comercial, tiene como objetivo capacitar a esos estudiantes que hacen la
selección de la modalidad, con altos estándares de excelencia en el área de comercio. Debido a
los requisitos propios de la modalidad, esta especialidad no es muy popular, y ha creado una
resistencia en su elección. Pero esta resistencia se crea debido a que ven la modalidad como un
área muy exigente y complicada, consideran que es difícil y que la contabilidad, implica muchas
matemáticas. A parte que tienen falta de motivación por el estudio, y se inclinan hacia lo más
fácil.
El sistema de selección de la modalidad, es muy subjetivo, debido a que ellos muchas veces
lo hacen, sin tener en cuenta sus aptitudes, ni proyección. Además institucionalmente no existe
un cupo limitado de estudiantes por técnicas, sino que eso se hace de acuerdo a la voluntad del
estudiante, sin tener en cuenta sus habilidades y fortalezas, para desempeñarse más
adecuadamente en la técnica seleccionada.

15
1.2 Formulación del problema
¿De qué manera una estrategia didáctica mediada por TIC permite incentivar la selección de
la modalidad de comercial, en el grado 9º de la I.E.D Técnico INEM “Simón Bolívar”?
1.3 Objetivos
1.3.1 Objetivo general
Elaborar una estrategia mediada por TIC que permita motivar a los estudiantes, para la
selección de la modalidad de comercial, en el grado 9º de la I.E.D Técnico INEM “Simón
Bolívar”
1.3.2 Objetivos específicos
Diseñar actividades didácticas que permitan enseñar y mostrar la importancia de la
técnica y la forma de impactar, su futuro profesional.
Implementar un recurso educativo digital dirigido a los estudiantes de grado 9º de la
I.E.D. Técnico INEM “Simón Bolívar” con el fin de lograr que los estudiantes seleccionen la
Modalidad de Comercial, de una manera objetiva y consciente.
1.4 Justificación
Con el desarrollo de este trabajo de investigación a realizarse en I.E.D. Técnico INEM
“Simón Bolívar” de la ciudad de Santa Marta, se pretende incentivar a los jóvenes de grado 9º
a la selección de la modalidad de comercial, utilizando estrategias didácticas mediadas por TIC,
que permitan conocer la Técnica, de una manera dinámica, creativa, moderna y actualizada.
16
La modalidad de comercial es una de las cinco (5) Técnicas que ofrece la Institución
educativa, donde se forma al estudiante en el área de Secretariado y Auxiliar Contable,
especialidad que le da la oportunidad de desenvolverse en el plano laboral y empresarial y en el
marco de las competencias laborales, además cuenta con una Articulación SENA-MEN en el
programa de Técnico en Contabilización de Operaciones Comerciales y Financieras, donde se
obtienen dos títulos: El que ofrece el colegio como Bachiller Comercial con énfasis en
Secretariado y Auxiliar Contable y la certificación que da el SENA en el técnico del programa
articulado.
Lograr cambios significativos en la actitud del estudiante frente a su estudio y las
oportunidades que tienen de poder prepararse mejor para asumir los retos propios de la vida
laboral, es el desafío de este proyecto. Conseguir que las estrategias didácticas mediadas por
TIC, como herramienta educativa, se conviertan en instrumentos útiles para obtener resultados
positivos y motivadores en los estudiantes para alcanzar mejores indicadores en la proyección de
la modalidad.
17
Capítulo 2. Marco referencial
2.1 Antecedentes
En esta sección se tratan los resultados obtenidos en las consultas del estado del arte acerca
del tema de investigación.
2.1.1 Internacionales
Inés M. Gómez Chacón (2005), Motivar a los alumnos de secundaria para hacer
matemáticas. Curso de formación de Profesores, Matemáticas PISA en la práctica. Facultad de
CC. Matemáticas Universidad Complutense de Madrid. Recuperado de
http://www.mat.ucm.es/~imgomezc/almacen/pisa-motivar
A través de estrategias didácticas, esta propuesta pretende motivar a los estudiantes en el
aprendizaje de las matemáticas, por medio de problemas de la vida diaria. Aspiran enseñar a los
educandos, las matemáticas haciendo aplicación de ellas, y representar en términos matemáticos
situaciones reales.
Hernández Grisel, Luis Vita. Material educativo computarizado (mec) para el uso de las
TIC en el proyecto Canaima dirigida al docente de educación primaria en la escuela receptoría
de Tocuyito en el municipio libertador del estado Carabobo (2014).
Los autores de esta investigación pretenden realizar materiales educativos informático para
docentes, como herramientas educativas, para el aprendizaje de las TIC de los educandos de
primaria de la institución en estudio.

18
2.1.2 Nacionales
Licinio García Rentería, Efrén Pineda Rojas. Las tics como herramienta para el
fortalecimiento de los procesos de lectoescrituras en los estudiantes del grado noveno de
la institución educativa la paz del municipio de Apartado Antioquia (2011).
El aporte que se presenta en este trabajo de grado, se plantea en una Institución Educativa del
Municipio de Apartado-Antioquia. Donde se propone como alternativa, incorporar las tics, en
los procesos lectores y escritores en la escuela, y ser modelo para otras instituciones. La
incorporación de la tecnología se da a través de procesos elementales, como la implementación y
uso de los computadores, como herramientas primarias para la ejecución programas trasversales,
que se integren en el proceso lector y escritor de las asignaturas de distintas áreas propias de la
básica secundaria.
Jazmín Lorena Muñoz Campo, Apropiación, uso y aplicación de las TIC en los procesos
pedagógicos que dirigen los docentes de la institución educativa núcleo escolar rural Corinto
(2012).
Investigación realizada en la Institución Educativa Núcleo Escolar Rural del Municipio de
Corinto (Cauca), Donde se pretende, Implementar estrategias pedagógicas para lograr la
apropiación, uso y aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) por
parte de los docentes. Problema que se suscita debido a la poca oportunidad de capacitación que
tienen los maestros en informática. Además se pretende, romper paradigmas, que permita el
cambio de actitud en el aprendizaje y enseñanza de las tics en el aula.

19
2.1.3 Locales o regionales
Yamid Fabián Hernández, Julio Frey Emiro Padilla, Jan Carlos Soto Jiménez, Aspectos
relevantes del desarrollo en el Municipio de Santa Cruz de Lorica, Cordoba - Herramienta
Didáctica- (2007)
Los autores de esta investigación, preocupados por dar a conocer las riquezas del origen de su
municipio, sintieron la necesidad, de la población de Santa Cruz de Lorica, Córdoba. De
conocer su historia, su cultura y sus orígenes y de poder conservarla, a través de una herramienta
tecnológica que le permitiera recopilarla y darla a conocer a sus habitantes y visitantes, con el
objetivo de preservarla para el futuro. Se desarrolló en este trabajo un software educativo donde
se recrean aspectos importantes de la localidad, permitiendo con esta herramienta contribuir con
el progreso, afianzar la identidad cultural del loriquero, la actualización y difusión de una
historia que merece ser contada a futuras generaciones.
Ramos Polo, Jorge Iván, Solano Hernández, Luis Manuel. Estrategias pedagógicas para el
mejoramiento de las composiciones escritas de los estudiantes del grado 9° de la institución
educativa buenos aires las pavas del municipio de canalete - córdoba desde el uso de las redes
sociales. (2015)
Con esta investigación los autores pretenden estudiar el uso frecuente de la red social
Facebook, utilizada por los estudiantes de grado 9° de esta institución, con el fin de identificar
los problemas de escritura y redacción escrita y obtener un mejoramiento de las dificultades en
la utilización de la lengua castellana, con el objetivo de aplicar estrategias efectivas para superar
algunos problemas de aprendizaje.

20
2.2 Marco contextual
El contexto empleado para llevar a cabo esta investigación está enmarcado dentro del
Municipio de Santa Marta, Magdalena.
En cuanto a la localización de la Institución Educativa, el colegio I.E.D. Técnico INEM
“Simón Bolívar” se encuentra ubicado en la ciudad de Santa Marta, a orillas de la bahía del
mismo nombre sobre el Mar Caribe, en las estribaciones de la Sierra Nevada de Santa Marta en
el departamento del Magdalena. Limitando por el norte y el oeste con el Mar Caribe, por el este
con el departamento de la Guajira y por el sur con los municipios de Aracataca y Ciénaga.
“Geografía”, 2013).
Figura 1. Localización geográfica colegio I.E.D. Técnico INEM “Simón Bolívar”.
Fuente: Elaboración propia.

21
Figura 2. Característica de la Institución
CARACTERÍSTICA DE LA IED
INEM "SIMÓN BOLIVAR"
Tabla 1. Identificación institucional.
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN I.E.D TECNICA INEM “SIMÓN BOLIVAR”
Dirección Teléfono Correo Electrónico
Calle 29ª No. 31-480 3014813288 inemsimonbolivar@hotmail.com
Municipio Carácter Rector
Distrito Turístico e Histórico de Santa Público- Mixto Mg. MIGUEL POLO ALBARRACÍN
Marta
Registro Niveles Académico
DANE 14378962506 Pre-escolar- Primaria-Básica- Secundaria y Media
NIT 891.780.198-8 Técnica en Agropecuaria, Industrial, Comercial,
Promoción Social, y Gestión Ambiental.
22
Esta investigación se pretende realizar con los estudiantes de grado noveno 9°. Con edades
que oscilan entre trece (13) y catorce (14) años de edad. Y que están cursando la asignatura de
Fundamentación Comercial.
2.3 Marco teórico
Para dar bases fundamentadas, referentes al desarrollo de este proyecto de grado, se
consideran las siguientes categorías, como aportes importantes en el soporte de la misma.
2.3.1. Educación Media Técnica
Para poder comprender la importancia de las modalidades en los colegios técnicos en
Colombia, es importante saber, que la media técnica tiene su fundamento en el decreto 80 del
Ministerio de Educación Nacional de 1974, donde se establece la formación secundaria por
ciclos: exploración, de iniciación y de formación vocacional. Dicho ciclo se instituyó realizar
desde los grados 6° a 11°. Posteriormente el anterior decreto, tuvo modificaciones, a través de la
Ley General de la Educación, Ley 115 de 1994, donde se cambian los ciclos por los niveles de
educación formal: Educación preescolar, educación básica y media (académica o técnica).
De acuerdo a este estudio, la educación media técnica, son los dos últimos dos años que se
cursan en el bachillerato, los grados 10° y 11° respectivamente. Y donde específica la Ley 115
de 1994 que, “La educación media técnica está dirigida a la formación calificada en
especialidades tales como: agropecuaria, comercio, finanzas, administración, ecología, medio
ambiente, industria, informática, minería salud, recreación, turismo, deporte y las demás que
requiera el sector productivo y de servicios” (MEN, 1994).

23
Además la formación técnica está orientada a desarrollar unas competencias en áreas
específicas, para ingresar a las universidades o desempeñarse en el campo laboral. Al superar los
requisitos de este ciclo educativo, pueden obtener el título de bachiller o técnico, de acuerdo al
énfasis del colegio, donde cursó sus estudios1.
2.3.2. La Modalidad Comercial
La modalidad de comercial, es el área donde se integran los conocimientos tecnológicos
y científicos relacionados con el mundo de los negocios, mostrando una visión general del
mundo empresarial y sus relaciones con la sociedad y los individuos. Busca formar personas con
mentalidad universal, y sentido ético; preparado para enfrentarse a la globalización y a la
apertura del país hacia el futuro.
Es por ello que la formación comercial, es eminentemente práctica, tanto en la adquisición de
los conocimientos, como en las habilidades y destrezas que el estudiante debe obtener en el aula
y en los talleres, antes de salir al mercado laborar.
Para lograr este propósito, el estudiante debe cursar, las siguientes asignaturas: Contabilidad,
Legislación comercial y laboral, Archivo y producción de documentos, Servicio al cliente, Ética
profesional, Salud ocupacional, y Práctica comercial.
El estudiante egresado de la modalidad comercial, recibe el título de Bachiller Técnico en
Secretariado y Auxiliar Contable. Lo que le permite vincularte a una carrera universitaria en
actividades tales como: Contaduría, Economía, Administración de empresas, Negocios
1
Artículo 18. Graduación. Los estudiantes que culminen la educación media obtendrán el título de Bachiller
Académico o Técnico, cuando hayan cumplido con todos los requisitos de promoción adoptados por el
establecimiento educativo en su proyecto educativo institucional, de acuerdo con la ley y las normas reglamentarias
Presidente de la República (16 de abril de 2009
24
internacionales, o una carrera a fin. Si por el contrario se vincula a una actividad laboral, se
puede desempeñar como trabajador calificado en uno de los siguientes oficios: Auxiliar de
contabilidad, Asistente administrativo, Asesor comercial, Auxiliar de nómina, Auxiliar de
inventario, Auxiliar de cartera, Recepcionista. Cajero, entre otros.
Adicionalmente el estudiante de la Modalidad Comercial, recibe capacitación y formación en
Ética y valores con miras a mejorar su nivel socioeconómico y desarrollo humano.
La parte práctica de sus estudios, la realiza en la Empresa Didáctica, que es el laboratorio
comercial donde se simulan una serie de eventos y circunstancias de la vida real, que le permiten
la toma de decisiones y la solución a problemas cotidianos propias del mundo real.
2.3.2.1. Perfil del Estudiante para ingresar a la Modalidad Comercial
El joven que desea ingresar a la Modalidad Comercial, debe ser una persona: Dinámica,
responsable, respetuosa, honesta, creativa, comprometida con su propia formación, disciplinada,
con buenas relaciones interpersonales, buena presentación personal, dispuesto al cambio y con
deseos de superación.
Debe estar caracterizado por un conjunto de elementos, académicos y en valores que le
permitan un desarrollo humano, profesional y una convivencia constructiva de superación y
progreso.
2.3.2.2. Forma de Selección de Estudiantes a la Modalidad
La I.E.D Técnico INEM “Simón Bolívar”, de la ciudad de Santa Marta, departamento
del Magdalena. Institución Líder en competencias laborales, cuenta con seis (6) énfasis o
25
modalidades (Comercial, Promoción social, Industrial, Ciencias Ambientales, Agropecuaria y
Académico), donde los educandos cursan una asignatura denominada Exploración Vocacional
en los grados sexto (6°), y séptimos (7°), y la asignatura Fundamentación vocacional en los
grados 8° y 9°. Al finalizar el grado noveno (9), pueden escoger la modalidad que quiere cursar
en la media. Convirtiéndose esto en una particularidad de esta institución, debido a que los
estudiantes tienen el privilegio de poder identificar y seleccionar con claridad, sus preferencias o
gusto sobre una determinada modalidad.
Para tal fin, existe dentro de la institución la dependencia de Orientación escolar-Trabajo
Social, quien se encarga de ubicar a los estudiantes en las áreas correspondientes a la elección de
los estudiantes en la modalidad de su preferencia. La forma como se realiza esta selección, es
por medio de una sensibilización y promoción, al finalizar el grado noveno (9°), donde los
educandos resuelven un test de desarrollo de la vocacionalidad, con el objetivo de que descubran
sus talentos y habilidades Y decidan su mejor opción, en la ubicación correcta de su modalidad.
Ver Anexo 3
Siguiendo el proceso de selección, también se realiza una encuesta sobre valores. Ver Anexo
3. Y un cuestionario sobre Ubicación en Área/Modalidad, donde hace la elección, propiamente
dicho, de la modalidad que quiere cursar. Ver Anexo 4

26
2.3.3. Las TIC
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), se definen como un
conjunto de tecnologías desarrolladas, para gestionar la información y enviarlas de un lugar a
otro.2
Actualmente la sociedad se desarrolla de la mano de las tecnologías, tanto que es
indispensable el conocimiento y manejo de los ordenadores, y por supuesto el uso del internet.
Sin duda este avance ha hecho nuestra vida más fácil, debido a que tenemos acceso a la
información que solicitemos en un rápido tiempo, y de muchas fuentes.
Las TIC se caracterizan por su interactividad, es decir tenemos una interacción con el
computador, un intercambio de información. Esta particularidad es muy importante en la
educación. La innovación, la creatividad, y la diversidad, que se encuentra en estos recursos, han
cambiado nuestras prácticas usuales, por nuevos estándares, por ejemplo, la dependencia en el
uso de las redes sociales.
Todo estos adelantos técnicos, se consideran una serie de ventajas para la educación, debido a
que existe mucho interés, de los estudiantes trabajando con las tecnologías, se sienten cómodos y
usan con frecuencia los computadores, para conectarse a redes sociales desde sus hogares o sitios
de internet, y dentro del colegio siguen órdenes dentro del aula para conectarse a los sitios de
interés de la clase. Dentro de la complejidad cognitiva los estudiantes, desarrollan procesos
interesantes a través del uso de la tecnología y se sienten motivados ante nuevos retos. También
desarrollan iniciativa, trabajo colaborativo, y motivación. Las TIC integran una nueva cultura
en la educación, situándose en todos los niveles de enseñanza.

27
2.3.4. La Importancias de la TIC en la Educación
El siglo XXI, trajo consigo el desarrollo de la tecnología y las comunicaciones, a través
del internet, como medio masificador de la información. Dicha herramienta ha facilitado tener
acceso directo a cualquier información del mundo, siendo aprovechada por la industria, los
sistemas económicos y las empresas. Pero la tecnología llego para involucrarnos a todos,
creando necesidades de aprendizajes a través de este instrumento, y la escuela no podía quedarse
atrás en este proceso innovador, viéndose abocado a avanzar en las nuevas formas de
aprendizajes virtuales.
Dicha situación, plantea una gran problemática a la educación tradicional, obligando a la
enseñanza a crear medios que ayuden a nivelar las exigencias de los nativos digitales. De esta
manera se conceptúan nuevas estrategias de mediación para el aprendizaje.
Los avances tecnológicos nos llevan a nuevos entornos de aprendizajes, que involucran las
nuevas prácticas educativas emergentes, donde el conocimiento es masivo, accesible, y con
tendencias al aprendizaje autónomo.
De acuerdo a las prácticas educativas emergentes, que se han desarrollado a través de la
Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC). Cabe resaltar los nuevos entornos
educativos de aprendizaje como son:
 El b-learning (blendedlearning) también conocido como formación combinada, es decir
se utiliza la formación virtual y la formación presencial, con el objetivo de potenciar los
procesos de aprendizaje.
2
Definición de TIC. http://www.serviciostic.com/las-tic/definicion-de-tic.html
28
 El Personal Learning Environment (PLE) o entorno personal de aprendizaje. Básicamente
este sistema de aprendizaje en la red, se desarrolla en el aprendizaje autónomo, los
estudiantes se preparan desde su propia motivación, utilizando todos los contenidos
encontrados en la red.
o Los Massive Online Open Course (MOOC). Cursos en línea masivos y abiertos.
Hacen parte de los entornos de aprendizaje autónomo, pero con la diferencia que
son curso en línea formales, o de educación formal.
 Aula invertida o Clase invertida. En este proceso de aprendizaje, el estudiante investiga
en internet los contenidos, estudia e interioriza con anticipación de la clase, para
compartir sus conocimientos y aclarar dudas dentro del aula.
Aprovechando estas opciones importantes para el aprendizaje actual de nuestros educandos,
podemos decir, que los entornos de aprendizaje educativos han evolucionados, aunque las
escuelas y docentes, avanzan a un ritmo mucho más lento. Sin embargo, podemos analizar qué a
pesar de los distintos problemas de la educación, vemos como las escuelas cuentan con recursos
tecnológicos, que de alguna manera permite mejorar las prácticas educativas.
Respecto a cómo podría enriquecer mi práctica educativa, involucrando elementos de las
prácticas emergentes que se han venido dando en la educación? Puedo plantear el uso del
entorno educativo b-learning, donde se puede utilizar la formación virtual y la formación
presencial a través de la plataforma educativa Edmodo, facilitando la comunicación y la
interacción virtual como complemento de las clases presenciales, el uso de esta herramienta,
garantiza el aprendizaje de una manera creativa y divertida, y en los ambientes educativos que a
los estudiantes le llama la atención.

29
Actualmente, y teniendo en cuenta las herramientas tecnológicas, con que cuenta la
Institución Educativa, hago uso del video beam, en los temas desarrollados, motivándolos a la
investigación en casa y uso de correos para entregas de trabajos e investigaciones.
Puedo mejorar mi práctica educativa, a través del uso de la plataforma educativa Edmodo,
donde desarrollen temáticas pedagógicas, resuelvan guías, realicen evaluaciones, vean videos, y
aún se diviertan a través de recursos variados.
2.3.5. Modelo Pedagógico
Dentro de los ambientes virtuales de aprendizaje, el modelo más apropiado para
desarrollar esta temática, se determinó el Modelo Pedagógico Constructivista, debido a que
estos parten de un conocimiento previo del estudiante, a través de evaluaciones diagnósticas.
Podemos decir, también que los estudiantes crean sus propios saberes, a través de los
conocimientos recibidos, se promueve la autonomía del estudiante y el docente es mediador
entre lo que aprenden los educandos y el conocimiento que reciben. El docente se convierte en
un orientador del aprendizaje.
Dentro de los creadores y defensores de la Teoría Constructivista, podemos mencionar a: Jean
Piaget, quien estudio las etapas del desarrollo cognitivo de la niñez a la adolescencia. Lev
Vygotsky, plantea que el contexto social y cultural de un individuo, determina sus
conocimientos. David Ausubel, promueve la teoría sobre el “Aprendizaje significativo”. Y
Jerome Bruner, defiende la teoría del “Aprender a Aprender”.
Este Modelo Pedagógico Constructivista se adapta fácil, a los ambientes mediados por
computador, debido a que el estudiante, muestra alto interés por las tecnologías.
30
2.4 Marco Tecnológico
En esta categoría se presenta la conceptualización de los aspectos tecnológicos relacionados
con el trabajo de grado, como son:
2.4.1. Ecología del Aprendizaje
Es un entorno que promueve y apoya la formación de redes y comunidades del
aprendizaje. Se establece a través del internet con dimensión universal. El conocimiento es
ilimitado, a través de fuentes diversas, se desarrolla en el ámbito de las aulas virtuales, lo que
significa que el conocimiento no tiene límites físicos, ni temporales, el aprendizaje se da a lo
largo de la vida, y suele darse de manera formal e informal.
La tecnología del aprendizaje en red está compuesta por nuevos currículos, contenidos,
herramientas de aprendizaje, sincrónicas y asincrónicas, y entornos virtuales de aprendizaje,
dado por medio de plataformas educativas virtuales, etc.
El rol del docente es un motivador para construir nuevos conocimientos. Y el rol del
estudiante, es de autoaprendizaje y trabajo colaborativo. Ver Figura 3.

31
Figura 2. Mapa mental Ecología del Aprendizaje.
2.4.2. Recursos educativos digitales (RED): Objetos virtuales de aprendizaje (OVA),
Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA).
Durante la historia de la humanidad, la forma de enseñanza y el aprendizaje de un
individuo, ha sido materia de preocupación de estudiosos, científicos, investigadores, sicólogos y
maestros y de todas las personas involucrados en esta problemática. De manera que el proceso
de enseñanza-aprendizaje no se ha mantenido estático, se han creado distintas teorías, enfoques,
modelos, y muchos recursos, que apuntan a crear técnicas que ayuden a mejorar los procesos del
conocimiento en los estudiantes.

32
Una de las características de este nuevo milenio, ha sido el desarrollo de la tecnología y las
comunicaciones, a través del internet, y haciendo colectiva la información. Pero la tecnología
logro abarcar a todos, creando necesidades de aprendizajes a través de este instrumento, y la
escuela no podía quedarse atrás en este proceso trasformador, aportando para avanzar en las
formas de aprendizajes virtuales.
Esta coyuntura, esboza una gran preocupación a la educación tradicional, exigiendo nuevas
enseñanzas, para crear medios que ayuden a tener los requerimientos de los nativos digitales.
De esta manera se conceptúan nuevas estrategias de mediación para el aprendizaje.
En este orden de ideas, aparece el concepto conocido como Objetos Virtuales de Aprendizaje
(OVA), el cual es un recurso digital que debe cumplir ciertas particularidades y esquemas para
lograr un propósito educativo, y así cumplir la función de mediadores pedagógicos en el
quehacer del docente.
Lo fundamental de estos Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA), es la dimensión
pedagógica, es decir, el uso que se le desea dar, el objetivo que se desea lograr con su uso, de
acuerdo a las características de la población objeto, con calidad y durabilidad tecnológica y
además poder ser reutilizado en otro contexto educativo. También puede decirse que este tipo de
recursos, estimula al educando, a desarrollar su aprendizaje autónomo, el trabajo colaborativo, a
través de juegos, videos, mapas mentales, crucigramas, fotos, diapositivas u otros.
Los Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA), es el entorno virtual, donde se pueden
desarrollar actividades para la enseñanza-aprendizaje, a través de una plataforma establecida
con el uso de las TIC, y del Internet, generalmente se implantan en ellas el currículo, los
programas de estudio usados para la aplicación de programas de educación a distancias por las
33
universidades o instituciones virtuales. Para que pueda ser usada por sus usuarios, docentes y
estudiantes. Cabe aclarar que dentro del AVA, se integran los distintos Objetos virtuales.
2.4.3. Entorno Web 2.0
La Web 2.0 se basa en La Sociedad del Conocimiento, esta tiene que ver con la
interpretación que las personas dan a cierta información, según La UNESCO (2005) “El
concepto de sociedades del conocimiento comprende dimensiones sociales, éticas y políticas
mucho más vastas”. Esta misma institución aclara que se refiere a “sociedades, en plural”, con el
fin de reconocer la “diversidad cultural y lingüística” de las mismas.” Vemos entonces que existe
una evolución en la sociedad, dado por las tecnologías.
La Web 2.0, es la evolución del internet, es decir, el avance del sistema universal de
comunicación a nivel mundial, es la interconexión de los usuarios a tener acceso permanente de
la información, desde un computador, en cualquier parte del mundo. Este sistema se caracteriza,
básicamente en que es participativa y dinámica, las personas pueden compartir información y
recursos a otras personas o comunidades. A través de esta tecnología surgen las redes sociales
(Facebook, Tuenti, Instagram, Twitter), además se pueden descargar, recursos como: videos,
imágenes, libros y otros. Aparte se pueden desarrollar documentos colaborativos en wikis,
páginas web, y se pueden hacer uso de las plataformas virtuales de aprendizaje (Edmodo,
Moodle). El conocimiento de la tecnología es para toda las personas. El mundo avanza, el
desarrollo de las comunicaciones aportan recursos para mejorar en la capacitación de los
docentes y estudiantes.
34
2.4.4. Plataforma Educativa Edmodo.
Es una plataforma social educativa gratuita. Según esta definición: “Edmodo es una
plataforma tecnológica, social, educativa y gratuita, que permite la comunicación entre los
alumnos y los profesores en un entorno cerrado y privado a modo de microblogging, creado para
un uso específico en educación. Proporciona al docente un espacio virtual privado en el que se
pueden compartir mensajes, archivos, enlaces, calendario de aula, así como proponer tareas
actividades y gestionarlas”3.
La plataforma Edmodo es una excelente herramienta para el uso educativo, debido a que nos
presenta alternativas para enseñar conceptos de una forma creativa y divertida, de manera que los
estudiantes, aprendan jugando, en ambientes virtuales atractivo, de fácil comprensión, y a su
ritmo. Edmodo es una alternativa didáctica, que demuestra la apropiación e inclusión y uso
adecuado de las TIC, en los procesos de enseñanzas educativo.
Los aportes más importantes que presenta esta herramienta en educación es la interacción que
sostiene el docente con el estudiante, con el objetivo de transmitir información en distintos temas
y facilitar los procesos pedagógicos.
Esta plataforma educativa Edmodo, es un sitio en la web, que permite a los docentes, tener
un espacio virtual en internet, donde puede crear recursos educativos, como un curso de su
asignatura, donde conecte link, para visitar otras sitios de interés de la asignatura, presente
materiales formativos, desarrolle cuestionarios, presente videos, imágenes, incentive debates,
envié y reciba tareas, u otros materiales, que sean necesario, para el desarrollo eficaz del curso.
Para el éxito de esta herramienta, es sustancial realizar un diseño previo o preparación del curso,
3
https://es.wikipedia.org/wiki/Edmodo
35
que permita presentar actividades de aprendizajes apropiadas, donde se logre obtener los
objetivos y competencias planeados, para el estudiante y el propósito del docente. Edmodo es
una herramienta de fácil uso, no requiere conocimiento especializados de sistematización.
Teniendo en cuenta los aspectos favorables de la plataforma Edmodo, se establece como una
oportunidad fundamental de utilizar este ambiente virtual de aprendizaje, para crear un curso
virtual de la asignatura Fundamentación Comercial para que los estudiantes de grado noveno 9°
de la IED Técnica INEM “Simón Bolívar” de Santa Marta, cursen la asignatura, con el
objetivos de despertar su interés por esta área y orientarlos hacia la selección de la Modalidad
de Comercial.
2.5 Marco legal
El fundamento legal de este proyecto de grado, se consideran las siguientes categorías (leyes,
decretos, artículos, resoluciones, y otras normas) como aportes importantes en el soporte de esta
propuesta.
Constitución política de Colombia
Artículo 67. La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una
función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los
demás bienes y valores de la cultura. La educación formará al colombiano en el respeto a los
derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el
mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente.

36
Ley General de la educación. Ley 115 de 1994.
Artículo 1o. Objeto de la ley. La educación es un proceso de formación permanente,
personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona
humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes
Artículo 32. Educación media técnica.
“La educación media técnica prepara a los estudiantes para el desempeño laboral en uno de
los sectores de la producción y de los servicios, y para la continuación en la educación superior.
Estará dirigida a la formación calificada en especialidades tales como: agropecuaria, comercio,
finanzas, administración, ecología, medio ambiente, industria, informática, minería, salud,
recreación, turismo, deporte y las demás que requiera el sector productivo y de servicios. Debe
incorporar, en su formación teórica y práctica, lo más avanzado de la ciencia y de la técnica, para
que el estudiante esté en capacidad de adaptarse a las nuevas tecnologías y al avance de la
ciencia. Las especialidades que ofrezcan los distintos establecimientos educativos, deben
corresponder a las necesidades regionales.”
Ley 1341 de 2009 (Implementación de la TIC en Educación)
"Por la cual se definen Principios y conceptos sobre la sociedad de la información y la
organización de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones -TIC-, se crea la
Agencia Nacional del Espectro y se dictan otras disposiciones"
Ministerio De Educación Nacional
Decreto No. 4904 Diciembre 16 de 2009 “Por el cual se reglamenta la organización, oferta y
funcionamiento de la prestación del servicio educativo para el trabajo y el desarrollo humano”.

37
PEI. Proyecto Educativo Institucional. IED Técnico INEM “Simón Bolívar”, 2011.
Se toma como referencia algunos apartes del PEI del colegio, donde se explica los aspectos
relevantes a la formación del estudiante, para que en un grado determinado, este pueda hacer la
selección de la modalidad que sea de su interés.
“Para materializar estos principios del enfoque pedagógico, el diseño curricular de la
Institución organiza su plan de estudios a través de unas áreas de núcleo común, de formación
general, obligatoria para todos los estudiantes y otras áreas vocacionales y tecnológicas
conformadas por especialidades. En este sentido la formación de los estudiantes tiene un perfil
científico, productivo o empresarial que procura crear su empresa o microempresa a través de las
diferentes áreas vocacionales y tecnológicas. Con la autonomía curricular que proporciona la Ley
115/94 el Decreto 121/01 y su P.E.I., el INEM Técnico "Simón Bolívar" de Santa Marta, dentro
de las áreas vocacionales y tecnológicas desarrolla los siguientes ciclos:
 Ciclo De Exploración Vocacional: Grado 8°, donde el estudiante desarrolla talleres
que le permiten descubrir sus actitudes, aptitudes, habilidades y destrezas hacia
determinada especialidad vocacional y tecnológica.
 Ciclo De Orientación Vocacional: Grado 9, el estudiante recibe la formación
básica de la especialidad vocacional y tecnológica que ha escogido libremente a través de
un proceso pedagógico donde descubre su verdadera vocación tecnológica.
 Ciclo De Competencias: en el INEM Técnico "Simón Bolívar" de Santa Marta, se
procura desarrollar en el estudiante 2 tipos de competencias: Fundamentales,
Laborales y transversales.
38
Capítulo 3. Diseño metodológico
3.1 Tipo de investigación
En este proyecto se implementó la Investigación Cualitativa, que tiene como característica
fundamental estudiar a una población colectiva, que se conviertan en participantes activos en el
estudio, con el objetivo de encontrar solución a un problema o modificar una situación para
tomar una decisión.
El enfoque que se trabaja en este documento es la Investigación-Acción-Participación. Este
método de investigación se realiza basada en aspectos humanos, se identifica muy bien con
temas relacionados con la educación, y requiere la participación de las personas que intervienen
en el proceso explorado. De acuerdo a la conceptualización de este método, nos referenciamos
en lo dicho por el autor abajo mencionado: La investigación-acción se encuentra ubicada en la
metodología de investigación orientada a la práctica educativa. Desde esta perspectiva, la
finalidad esencial de la investigación no es la acumulación de conocimientos sobre la enseñanza
o la comprensión de la realidad educativa, sino, fundamentalmente, aportar información que guíe
la toma de decisiones y los procesos de cambio para la mejora de la misma. Justamente, el
objetivo prioritario de la investigación-acción consiste en mejorar la práctica en vez de generar
conocimientos; así, la producción y utilización del conocimiento se subordina a este objetivo
fundamental y está condicionado por él (Elliott, 1993).
En este trabajo podemos decir que la metodología Acción- participación se evidencia en esta
investigación debido a que está enmarcada dentro de la práctica educativa, se parte de la
observación del sujeto (estudiante), y se estudia el comportamiento, sus generalidades, sus gustos
y preferencias, además aporta información que nos va a permitir conocer algunos aspectos que
39
ayudan a corregir una situación que afecta a los estudiantes, y a la modalidad de comercial, en el
grados 9º de la I.E.D Técnico INEM “Simón Bolívar” en su selección y curso de la misma, para
luego intervenir en la toma de decisiones.
Este documento se elaboró en la línea institucional de investigación: Pedagogías (Pertenece a
la Facultad en Ciencias de la Educación). Línea de investigación: Pedagogías, Didácticas e
infancias, Temas en Didáctica: TIC en procesos de aprendizaje.
3.2 Población y muestra
Figura 3. Estudiante de noveno.
Fuente: Elaboración propia (2016)
Según su definición, la población es el conjunto de todos los elementos que presentan una
característica determinada o que corresponden a una misma descripción y a quienes se les
estudiaran sus características y relaciones4.
4
Wikipedia. https://es.wikipedia.org/wiki/Poblaci%C3%B3n_estad%C3%ADstica
40
En este sentido la población de esta investigación estará conformada por (293) estudiantes
del grado 8 y (307) de grado noveno (9°), con edades que oscilan entre trece (13) y catorce
(14) años de edad. De los cuales se seleccionó una muestra de 26 estudiantes que están cursando
la asignatura de Fundamentación Comercial. Estos jóvenes en su mayoría provienen de barrios
cuyo estrato socioeconómico son 1 y 2, con condiciones de vulnerabilidad: recursos económicos
bajos, desatención de algunas necesidades básicas en sus hogares, condiciones de pobrezas,
algunos desplazados de zonas rurales, problemas de seguridad alimentaria, bajos índices de
escolaridad de padres, familias disfuncionales, y hogares con uno o ningún padre.
3.3 Instrumentos
3.3.1 Instrumentos de diagnóstico
Como encuesta se denomina una técnica de recolección de datos para la investigación
social. La palabra proviene del francés enquête, que significa ‘investigación’. Está constituida
por una serie de preguntas que están dirigidas a una porción representativa de una población, y
tiene como finalidad averiguar estados de opinión, actitudes o comportamientos de las personas
ante asuntos específicos.5
La encuesta se aplicó a estudiantes de la IED Técnica INEM “Simón Bolívar” de Santa
Marta, que cursan la asignatura de Fundamentación Comercial en grado 9°, y que están
incluidos en la muestra seleccionada. La encuesta está conformada por 8 preguntas de tipo
cerradas, donde se les solicita su opinión acerca del tema tratado. Para ver contenido de la
encuesta, ver Anexo 4

41
3.4 Análisis de resultados
En la aplicación de la encuesta a los estudiantes seleccionados en la muestra, este
instrumento arrojó como resultado de acuerdo a la recolección y posterior sistematización, los
siguientes datos:
Gráfica 1. Conocimiento de las modalidades.
Fuente: Elaboración de la autora (2016)
De los 26 estudiantes encuestados 23 de ellos conocen las modalidades que tiene la
institución, el 88%; y solo 3 de los consultados (12%), aún no tienen el conocimiento total las
características del colegio. Cabe anotar aquí, que los educandos, desde el grado 6 vienen rotando
por las distintas modalidades que se ofrecen, con el objetivo de que ellos identifiquen y
seleccione el énfasis que más les guste.
5
Significados. http://www.significados.com/encuesta/
42
Gráfica 2. Modalidades que le gustaría cursar
Fuente: Elaboración de la autora (2016).
Según la encuesta 16 de los estudiantes el (42%), le gustaría cursar la modalidad de
industrial, 10 comercial (26%), 6 promoción social (16%) y 6 ambiental (16%). Los estudiantes
realizan esta elección, por diferentes variables, pero la que más se inclinan es por la que le
represente menor grado de complejidad en los niveles de compromiso y exigencia. Sin embargo,
a pesar del alto nivel de exigencia que tiene la modalidad, ocupó el segundo lugar de aceptación
del énfasis.
Gráfica 3. Motivos para seleccionar una modalidad

43
De acuerdo a la selección de una modalidad, la mayoría de los estudiantes, 15 de ellos (58%),
saben que van a elegir una técnica especializada para profundizar en sus estudios. Y los 11
estudiantes restantes (42%), aún no tienen claro que eligen una técnica y no un área de estudio.
Gráfica 4. Conoce la modalidad comercial.
La mayoría de los encuestados 21 de ellos, el (81 %), conocen de que se trata la modalidad
de comercial. y solo 5 estudiantes correspondiente al 19%, aún no tienen claridad sobre esta
técnica, cabe anotar que existen estudiantes nuevos en la institución o casualmente no han
coincidido, en la sección que le asignan esa modalidad.
Gráfica 5. Gusto por las clases a través de recursos tecnológicos.

44
Los estudiantes encuestados mostraron su preferencias, por las clases a través de recursos
tecnológicos, en un 81%, lo que significa que 21 de ellos, le gustaría recibir clases con este tipo
de innovación, por otra parte, 5 educandos el (19%) prefieren clases normales. Es posible que
este último tipo de respuestas se presente, debido al desconocimiento de los recursos que se
quieren incluir en la clase.
Gráfica 6. A través de qué medios le gustaría aprender en la modalidad de comercio.
El 50% de los estudiantes, le gustaría recibir clases con recursos tecnológicos en esta
modalidad, y el otro 50%, preferiría las clases normales. De acuerdo a esta respuesta, solo
podemos considerar que su respuesta obedece a su preferencia por otra modalidad.
Gráfica 2. Recursos tecnológicos para aprender la modalidad de comercio.

45
El recurso tecnológico más seleccionado en esta pregunta fue las aulas virtuales, con una
preferencia del 54%, correspondiendo a 14 estudiantes que se inclinaron por este tipo de recursos
educativos, siguiendo la página web con un 35% que corresponde a 9 consultados. Y por último
seleccionaron el blog con un 11% de elección, es decir 3 estudiantes.
Gráfica 8. Herramientas tecnológicas para el aprendizaje.
En esta pregunta, los encuestados le gustan los videos como su herramienta tecnológica de
preferencia, con un 58% de selección (19 estudiantes), seguido por los juegos con el 27% (9
estudiantes) y el 15% (5 estudiantes) seleccionaron audio.
3.5 Diagnóstico
De acuerdo a los resultados arrojados por esta encuesta, se presentan aspectos muy
interesantes para la propuesta a implementar de esta investigación.
 Los estudiantes en su mayoría conocen las modalidades con que cuenta la institución,
incluyendo la modalidad de comercial, siendo esto positivo, debido a que la asignatura de
fundamentación comercial, la han cursado la mayoría de los estudiante de noveno de la

46
institución, lo que determina que pueden hacer su elección, de forma consciente y
fundamentada en la selección de esta modalidad de su preferencia.
 Conocen todas las modalidades, pero el resultado de la muestra presenta en segunda
opción, el querer cursar la modalidad de comercio, indicando un alto índice de
preferencia y una alta intención de cursarla. Esto indica que de alguna manera, los
contenidos de la asignatura de la fundamentación comercial, motivan y dejan el interés
como buena opción de estudio y de formación para su vida laboral.
 Los resultados de la encuesta, deja en claro, que conocen el énfasis de la institución,
referente a que es una entidad de carácter técnico, donde se desarrollan estudios en
distintas áreas de profundización técnica.
 Les gusta la tecnología y la innovación, les atrae, y consideran tener en cuenta preferir la
modalidad, con inclusión de recursos tecnológicos, en el desarrollo de las clases.
 Seleccionaron las aulas virtuales como recurso educativo de su preferencia, dentro un
posible cambio o evolución hacia las nuevas formas de enseñar a través de la tecnología.
Determinación que nos permite fundamentar la implementación de la propuesta didáctica
basada en Edmodo, con el objetivo de orientar y motivar a los estudiante a la selección de
la modalidad de comercial cómo primera opción para su formación de estudio o
competencia laboral. Cabe anotar también que esta propuesta debe incluir recursos
educativos, donde se utilicen, videos, juegos y audios.

47
Capítulo 4. Propuesta
4.1 Título de la propuesta
Curso virtual de Fundamentación comercial en línea
4.2 Descripción
https://www.edmodo.com/home#/group?id=20268941
La propuesta virtual de aprendizaje, que presenta este proyecto, es crear e implementar
un Curso virtual a través de la plataforma EDMODO, con el objetivo de presentar a los
estudiantes del grado 9° de la IED Técnica INEM “Simón Bolívar” de Santa Marta, una
oportunidad de aprendizaje, acorde a las nuevos tendencias de enseñanza, que se vienen dando,
por medio del avance de las TIC.
Teniendo en cuenta las ventajas que presenta la plataforma EDMODO, se quiere
aprovechar las múltiples posibilidades que tiene esta herramienta, para encaminar e incentivar al
estudiante a explorar conocimientos, que propicie su desarrollo y motivación por la Modalidad
de Comercial.
Este Curso virtual de Fundamentación comercial en línea, se proyecta como apoyo
educativo, en el proceso de formación y orientación de la asignatura, para ofrecer al estudiante,
nuevos recursos didácticos que le ayuden a capacitarse en el área, con el fin de poder tomar
decisiones bien cimentadas, respecto a su vocación profesional.

48
4.3 Justificación
De acuerdo a los resultados que obtuvimos en la muestra desarrollada, a través de la
aplicación de la encuesta, vemos que la Modalidad de Comercial de la IED Técnica INEM
“Simón Bolívar” de Santa Marta, no es el área específica de estudió de su mayor preferencia.
Por esta razón esta propuesta de la implementación de un curso virtual, a través de la plataforma
Edmodo, va encaminada a presentar una opción interesante y llamativa para los estudiante del
grado 9°, quienes son jóvenes nativos digitales, y que se inclinan por los ambientes virtuales
mediados por TIC, y las redes sociales.
El propósito de este proyecto educativo, es presentar una oportunidad de que los estudiantes
conozcan a través de la plataforma Edmodo el curso virtual de la asignatura de Fundamentación
Comercial, con el objetivo de mostrarle una propuesta innovadora de las fortalezas, bondades y
oportunidades, que tiene los estudiantes de seleccionar una Modalidad que les va a preparar en
competencias académicas y laborales para tener mejores oportunidades en el mercado laboral y
empresarial.
4.4 Objetivo
Diseñar un espacio virtual de aprendizaje, sencillo. Innovador, llamativo y divertido
para los estudiantes que cursan la asignatura Fundamentación comercial, con el fin de
incentivar su interés por la modalidad de comercial.

49
4.5 Estrategia y actividades
Como estrategias para orientar a los estudiantes de 9°, de la IED Técnico INEM “Simón
Bolívar” a la selección de la modalidad de comercial, se crea un curso en la plataforma Edmodo,
donde se desarrollan unos contenidos propios de la asignatura de Fundamentación comercial,
pero de una forma novedosa y lúdica, a través de videos, presentaciones, juegos, cuestionarios,
evaluaciones, u otros recursos educativos, que permitan atraer el interés de los estudiantes, y
motivarlos, para que desarrollen actividades, de aprendizaje divirtiéndose, sin tener presiones de
tiempo, y que su comprensión lo realice a su ritmo.
Dentro de las actividades contenidas dentro del curso de Edmodo, tenemos guías de
contenidos, videos, mapas conceptuales, cuestionarios de evaluación, diapositivas en Prezi,
imágenes.
4.6 Contenidos
Para poder integrar los contenidos al curso de Edmodo se diseñó una planeación, con
objetivos, competencias a desarrollar y los contenidos de la asignatura, de la siguiente manera:
Tema: La Empresa y la Contabilidad
Objetivos
El estudiante en su desempeño, podrá:
 Explicar los aspectos generales de la contabilidad y la empresa.
 Establecer las diferencias entre los distintos tipos de sociedades comerciales.
 Identificar las características esenciales de la empresa.

50
 Conocer las obligaciones de los comerciantes según el código de comercio.
 Reconocer los campos de acción de la contabilidad.
 Valorar la importancia de la contabilidad para el control de los negocios.
Competencias.
 Reconoce y diferencia los tipos de empresas, además identifica quien es un
comerciante y práctica los valores con sus compañeros.
 Diferencia los tipos de sociedades, además diligencia documentos comerciales
correctamente, y trabaja bien en equipo.
 Identifica claramente el concepto de la contabilidad, sus objetivos y los campos de
acción de la contabilidad, desarrollando actividades en clases como talleres,
evaluaciones y socializaciones con su grupo de trabajo.
Temas y Contenidos.
La empresa, ente económico.
 Clasificación de las empresas.
Las sociedades.
 Contrato de sociedades.
 Clasificación de las sociedades.
 Constitución de las sociedades.
Los comerciantes.
 Concepto.
 Quienes son comerciantes.
 Obligaciones de los comerciantes.

51
 Trámites legales de los comerciantes.
La contabilidad en la empresa.
 Concepto de la Contabilidad.
 Objetivos de la contabilidad.
 Campo de acción de la contabilidad.
 Cualidades de la información contable.
Figura 4. Página de Entrada al grupo.
Inicio. Al acceder a la plataforma Edmodo, encontramos la página de entrada al grupo, donde
se puede ver el nombre de la profesora que orienta la asignatura Fundamentación comercial, el
icono del colegio, y los grupos agregados al curso.

52
Figura 6. Grupos creado grado octavo.
Grupos. El grupo de grado octavo, que tiene acceso a la plataforma Edmodo.
Figura 7. Grupo creado grado noveno.
Grupo. El grupo de noveno, que también participa en esta plataforma.

53
Figura 5. Primer Tema: La Empresa.
Actividad. Unidad 1. La empresa un video, y desarrollan una guía, referente al video que
tienen que ver, como requisitos, para realizar la actividad de la guía.
Figura 6. Evaluación tema: La Empresa.

54
Evaluación. Cada tema desarrollado se evalúa, para conocer la comprensión del tema. Se
presenta aquí un cuestionario de preguntas, sobre el tema de la empresa.
Figura 10. Tema: La clasificación de la Empresa.
Temas. Introducción al segundo tema de la unidad 1: Clasificación de las empresas. Donde se
explica, como se distinguen las empresas, según sus características.

55
Figura 11. Guía de clasificación de la Empresa.
Actividad 2. Tema 2, de la unidad 1. Donde se le solicita al estudiante, que vea el video, y
desarrolle una guía, referente al tema estudiado.

56
Figura 12. Cuestionario de Evaluación. Guía No.2 Clasificación de las Empresas.
Cuestionario de Evaluación. Cada actividad realizada, se evalúa para dejar constancia, del
desarrollo del tema, y su comprensión.
Figura 7. Despedida del curso.

57
Despedida. Se clausura, la unidad 1, y se motiva para la siguiente unidad. Además aquí se
presentan las competencias que debieron alcanzar. Y el cronograma de las actividades que se
realizaron.
4.7. Personas responsables
El curso de la asignatura Fundamentación Comercial, en la plataforma Edmodo, fue creada e
implementada, por la docente Nancy Marín Mejía, profesora de la modalidad de comercial, de la
IED Técnica INEM “Simón Bolívar” de Santa Marta.
4.8. Beneficiarios
Este recurso educativo, realizado dentro de la plataforma Edmodo, se creó para el beneficio
de los estudiantes de grado 8° y noveno 9°, que estén rotando por la Modalidad de Comercial,
cursando la asignatura de prerrequisito Fundamentación Comercial, para poder elegir la Técnica
que cursarían en grado 10° y 11°, y si consideran a esta modalidad, como la técnica de su
preferencia.
4.9. Recursos
Tabla 2. Recursos del Proyecto.
HUMANOS TÉCNICOS
Estudiantes Computadores
Docentes Tabletas
Tutores Videobeam
58
Tabla 3. Cronograma de actividades y recursos utilizados.
Unidad 1. LA EMPRESA, ENTE RECURSOS UTILIZADOS Semana Semana

ECONOMICO 1 2
Modalidad de Comercial Diapositiva en Prezi
La Empresa. Definición. Y sus Guía de Contenido
factores. Video
Cuestionario de Evaluación
Clasificación de la empresa. Guía de Contenido
Sectores Económicos Video
El origen de su capital.
Su Tamaño Cuestionario de Evaluación
Conformación de su capital
El número de propietarios Mapa Conceptual
Pago de impuesto
La función social
4.10. Evaluación y seguimiento
Recurso Educativo:
CURSO DE FUNDAMENTACIÓN COMERCIAL, EN LA PLATAFORMA EDMODO.
Tabla 4. Criterios de evaluación sobre identificación general del material.
CATEGORÍA DIMENSIÓN ASPECTO EVALUADO VALORACIÓN

Se menciona la autoría Si
Autoría
Nombre del autor Docente Nancy Marín
Edición Número de versión 30/03/2015. Versión 4.0
Se mencionan los
Si
destinatarios del material
Destinatarios
Estudiantes de Grado
Destinatarios mencionados
IDENTIFICACIÓN 9°
GENERAL DEL Se describe la temática del
MATERIAL Si
recurso
Temática Curso de
Indicar la temática Fundamentación
Comercial.
Se describen los objetivos Si
Objetivos -. Explicar los aspectos
Indicar los objetivos
generales de la empresa.
59
-.Identificar las
características
esenciales de la
empresa.
-. Reconocer los
distintos tipos de
empresas.
Se describen los contenidos Si

Unidad 1. La Empresa.
Definición. Y sus factores.-
Contenidos
Indicar los contenidos . Clasificación de las
empresas.
Existe apoyo docente en el

Si
material
El apoyo se ofrece mediante
Plataforma Edmodo.
Apoyo docente qué medio
y tecnológico Existe apoyo tecnológico en
Si
el recurso
El apoyo se ofrece mediante Plataforma Edmodo
qué medio
Tabla 3. Criterios de evaluación sobre accesibilidad, facilidad de uso y fiabilidad.
ASPECTO
CATEGORÍA DIMENSIÓN VALORACIÓN
EVALUADO
Canal de recepción Internet
Acceso Equipamento necesario Computador y acceso a
para acceso internet
Velocidad de recepción Buena
Calidad de
Calidad de imagen Buena
recepción
Calidad de sonido Buena
ACCESIBILIDAD, Existe sistema de
Si
FACILIDADES navegación interna
DE USO Y Facilidad de uso del
Buena
FIABILIDAD sistema de navegación
Existe mapa de
Navegación interna Si
navegación
por el material
Claridad en el mapa de
Buena
navegación
Velocidad de
Buena
navegación
Problemas de Nunca
60
navegación
Valoración del sistema
Buena
de navegación
61
Capítulo 5 Conclusiones
5.1 Conclusiones
Teniendo en cuenta los resultados que arrojó la muestra objeto de estudio, para esta
investigación, se pudo verificar, que los estudiantes del grado 9° de la IED Técnica INEM
“Simón Bolívar de Santa Marta, tienen conocimiento de la Modalidad de Comercial, debido a
que la mayoría ha cursado la asignatura de Fundamentación comercial, les atrae la tecnología y
consideran tener en cuenta la inclusión de recursos tecnológicos en las clases.
Al obtener esos resultados, se tomó la decisión de seleccionar la herramienta didáctica
mediada por TIC, la plataforma EDMODO, teniendo en cuenta que seleccionaron las aulas
virtuales como recurso educativo de su preferencia.
De tal manera se procedió a diseñar la propuesta, de crear un Curso virtual de
Fundamentación comercial en línea, con el objetivo de orientar y motivar a los estudiante a la
selección de la modalidad de comercial cómo primera opción para su formación de estudio o
competencia laboral.
5.2 Recomendaciones
Esta investigación, se considera un aporte valioso para la Modalidad de Comercial,
debido a que son mínimas las tesis, monografías, ensayos o artículos que se encuentran como
referidos en esta área de estudio, por esta razón, se recomienda se realicen posibles trabajos que
continúen buscando soluciones a las problemáticas de la educación en esta área.

62
Se plantea también la extensión de este proyecto en las otras modalidades de la
institución, debido a que se requiere la inclusión de las herramientas virtuales, mediadas por
TIC, en cada modalidad.
Las tecnologías evolucionan muy rápido, se recomienda, la continuidad de estudios en
estas áreas y proponer el uso de las herramientas tecnológicas que están en internet (aulas
virtuales, páginas web, blogs, otros), con la finalidad de mantenerse actualizadas, creando en el
estudiante, motivación para seleccionar la modalidad de acuerdo a sus preferencia, en igualdad
de condiciones que los demás.

63
Lista de referencias
Geografía de Santa Marta (s.d.). Recuperado: 2013, 15 de Enero. Disponible en
http://www.santamarta.gov.co/web/ven-y-vive/geografia.html
Gómez Chacón, I.M. (2005). Motivar a los alumnos de secundaria para hacer matemáticas.
Curso de formación de Profesores, Matemáticas PISA en la práctica. Facultad de CC.
Matemáticas Universidad Complutense de Madrid. Recuperado de
http://www.mat.ucm.es/~imgomezc/almacen/pisa-motivar
Hernández Grisel, L. V. (2014). Material educativo computarizado (MEC) para el uso de las tic
en el proyecto Canaima dirigida al docente de educación primaria en la escuela receptoría
de Tocuyito Municipio Libertador del Estado Carabobo. Tesis de Licenciatura en
Informática. Universidad de Carabobo, Venezuela.
García Rentería, L., & Pineda Rojas. E.(2011) Las tics como herramienta para el
fortalecimiento de los procesos de lectoescrituras en los estudiantes del grado noveno de
la institución educativa la paz del municipio de Apartado Antioquia. Tesis de Especialista
en Administración de la Informática Educativa. Universidad de Santander. Colombia.
Muñoz Campo, J. L (2012). Apropiación, uso y aplicación de las TIC en los procesos
Pedagógicos que dirigen los docentes de la institución educativa núcleo escolar rural
Corinto. Tesis de Magíster en Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales. Universidad
Nacional de Colombia. Colombia.
Hernández, Y. F., Padilla, J. F. Soto Jiménez, J. C (2007). Aspectos relevantes del
desarrollo en el Municipio de Santa Cruz de Lorica, Córdoba - Herramienta Didáctica.
Tesis de Especialista en Informática y Multimedia. Fundación Universitaria Los
Libertadores. Colombia.
64
Ramos Polo, J. I., Solano Hernández, L. M. (2015). Estrategias pedagógicas para el
mejoramiento de las composiciones escritas de los estudiantes del grado 9° de la
institución educativa buenos aires las pavas del municipio de canalete - córdoba desde el
uso de las redes sociales. Tesis de Especialista en Informática y Multimedia en
Educación. Fundación Universitaria Los Libertadores. Colombia.
Proyecto Educativo Institucional. PEI. (2011). Enfoque pedagógico, diseño curricular de la
Institución I.E.D. Técnica INEM “Simón Bolívar” de Santa Marta.
Ministerio de Educación Nacional (1974). Decreto 080. Disposiciones sobre educación media.
Recuperado: http://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-104657_archivo_pdf.pdf
Ministerio de Educación Nacional (2009). Decreto 1290. Por el cual se reglamenta la
evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación
básica y media. Artículo 18. Recuperado:
http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=35954#19
Ley General de la Educación. (1994). Ley 115. Educación media técnica Artículo 32.
Recuperado: http://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-124745_archivo_pdf9.pdf
65
Anexos
Pág.
Anexo 1. Test Desarrollo de la Vocacionalidad………………………………64
Anexo 2. Encuesta Sobre Valores……………………………………………66
Anexo 3. Formulario de Selección de la Modalidad .………………………..67
Anexo 4. Cuestionario de encuesta……………...……………………………68

66
Anexo 1. Test Desarrollo de la Vocacionalidad

67
68
Anexo 2. Encuesta Sobre Valores

69
Anexo 3. Formulario de Selección de la Modalidad

70
Anexo 4. Cuestionario de encuesta

Marín Mejía Nancy

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Marín Mejía Nancy

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Marín Mejía Nancy

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

1

PROPUESTA DIDACTICA BASADA EN EDMODO: PARA ORIENTAR A LOS

ESTUDIANTES DE GRADO 9° A LA SELECCIÓN DE LA MODALIDAD DE

COMERCIAL EN LA I.E.D.TÉCNICA INEM SIMÓN BOLÍVAR DE SANTA MARTA

Trabajo Presentado para Obtener el Título de Especialista en

Informática Para El Aprendizaje En Red

Fundación Universitaria Los Libertadores

Nancy Marín Mejía

Santa Marta, Septiembre de 2016

Copyright © 2016 por Nancy Marín Mejía

Todos los derechos reservados

A mi padre de la Gloria (DIOS TODOPODEROSO) quien me ha dado la vida y las

A mi familia por ser importante en mi vida

El autor expresa sus agradecimientos:

preparación académica, y laboral.

A la Fundación Universitaria Los Libertadores por su apoyo institucional en la realización de

Al Tutor de Gestión de Proyectos Pedagógicos, Efraín Alonso Nocua Sarmiento por su

dedicación en las correcciones y dirección del trabajo.

A mis compañeras del grupo virtual de la especialización, porque me ayudaron en algún

momento a clarificar dudas.

de clases virtuales, muchas gracias por su apoyo y enseñanza.

4.1 Título de la propuesta.................................................................................................. 47

Tabla 1. Identificación institucional. .......................................................................................................... 21

Tabla 2. Recursos del Proyecto. ................................................................................................................. 57

Tabla 3. Cronograma de actividades y recursos utilizados. ....................................................................... 58

Tabla 4. Criterios de evaluación sobre identificación general del material. .............................................. 58

Tabla 5. Criterios de evaluación sobre accesibilidad, facilidad de uso y fiabilidad................................... 59

Figura 2. Característica de la Institución………………………………………………………. 21

Figura 3. Mapa mental Ecología del Aprendizaje. ...................................................................... 31

Figura 4. Estudiante de noveno.................................................................................................... 39

Figura 5. Página de Entrada al grupo. .......................................................................................... 51

Figura 6. Grupos creado grado octavo. ........................................................................................ 52

Figura 7. Grupo creado grado noveno. ........................................................................................ 52

Figura 8. Primer Tema: La Empresa. ........................................................................................... 53

Figura 8. Evaluación tema: La Empresa. ..................................................................................... 53

Figura 10. Tema: La clasificación de la Empresa. ....................................................................... 54

Figura 11. Guía de clasificación de a Empresa. ........................................................................... 55

Figura 13. Despedida del curso.................................................................................................... 56

Gráfica 1. Conocimiento de las modalidades. ........................................................................................... 41

Gráfica 2. Modalidades que le gustaría cursar. .......................................................................................... 42

Gráfica 3. Motivos para seleccionar una modalidad. ................................................................................. 42

Gráfica 4. Conoce la modalidad comercial. ............................................................................................... 43

Gráfica 5. Gusto por las clases a través de recursos tecnológicos. ............................................................ 43

Gráfica 6. A través de qué medios le gustaría aprender en la modalidad de comercio. ............................ 44

Gráfica 7. Recursos tecnológicos para aprender la modalidad de comercio.............................................. 44

Gráfica 8. Herramientas tecnológicas para el aprendizaje. ........................................................................ 45

La Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC), y el internet, respaldan

favorablemente el ámbito de la educación, creando cambios significativos en los procesos de

enseñanza, se abren nuevas oportunidades de acceder a múltiples recursos, que contribuyen a

mejorar los procesos de formación, interacción y aprendizaje colaborativo. Aportando al

en red, se convierte en la base fundamental de este trabajo, y los estudiantes de grado 9° de la

orientar la seleccionen de la Modalidad de Comercial, de una manera objetiva y consecuente.

Se elabora curso en la plataforma EDMODO, donde se diseñan unos contenidos propios de

la asignatura de Fundamentación comercial, pero de una forma novedosa y lúdica, a través de

videos, presentaciones, juegos, cuestionarios, evaluaciones, u otros recursos educativos, que

aprendizaje divirtiéndose, sin tener presiones de tiempo, y que su comprensión lo realice a su

La metodología Acción- participación se evidencia en esta investigación debido a que está

enmarcada dentro de la práctica educativa, parte de la observación del sujeto (estudiante), y se

estudia el comportamiento, sus generalidades, sus gustos y preferencias, además aporta