Dinamica de Grupo

INTRODUCCIÓN
Las personas son seres sociales y a medida que evolucionamos nos damos cuenta de que
se consigue mucho más colaborando con otras personas que solos. Walt Disney decía: “Los
grandes logros de cualquier persona generalmente dependen de muchas manos, corazones
y mentes”.
Las dinámicas de grupo en la escuela son una oportunidad para que los niños y niñas se
comuniquen, transmitan ideas, se escuchen entre ellos y generen un debate en el que todos
puedan participar para encontrar soluciones consensuadas.
En el campo educativo, la DG encuentra una de sus aplicaciones más importantes, habiendo

dado lugar a un territorio aún más nuevo: Pedagogía de grupos, concepto con el cual se
pretende dirigir la atención hacia la cuestión grupal en el aula. Lo que tiene un docente frente
a sí es nada más (y nada menos) que un grupo humano. Pero: ¿qué se sabe acerca de los
fenómenos grupales? ¿O acaso un grupo es una simple suma de individuos? Estas
cuestiones son las que trataremos de dilucidar en nuestro trabajo. En primer lugar, una
clarificación conceptual y una caracterización epistemológica de la Dinámica de Grupos, en
vistas a su consideración como disciplina o subdisciplina. En segundo lugar, nos
acercaremos a las posibles aplicaciones tanto de la dinámica como de las técnicas grupales
al ámbito educativo. En todo caso, debe tenerse muy en claro la siguiente confesión: el
trabajo expresa puntos de vista personales, que ofrezco a la discusión y que deseo compartir
con los lectores.
Ya hemos expresado la importancia que la DG tiene para el docente y para la institución

escolar. No sólo se trata de caer en la cuenta que la DG puede ser una herramienta para el
mejor aprendizaje. Creemos que, en realidad, la DG debe ser aplicada en el aula y que todo
docente que se encuentra frente a un grupo debe pensar en estos fenómenos e
instrumentarse para poder hacer el mejor uso posible de ellos.
No todas las clases deben convertirse en un grupo operativo o un taller. Porque de lo

contrario podemos caer en extremos como la devaluación absoluta de la clase teórica, o en
el tallerismo. Se trata, sí, de tener presente que en la vida escolar las interacciones son
necesarias e inevitables, que ellas producen afectos de todo tipo y que el docente puede
canalizar y coordinar estos fenómenos dinámicos a favor de un mejor resultado educativo,
tanto en lo cognoscitivo, como en lo actitudinal (esfera de los valores) y seguramente en lo
procedimental, en cuanto los cambios de conducta esperados sólo ocurren y son duraderos
si son asumidos por el colectivo del aula, por el grupo social.
DINÁMICAS DE GRUPO Y LA IMPORTANCIA EN LA EDUCACIÓN
Las dinámicas de grupo son procesos en los que se produce una interacción entre
personas en situaciones ficticias para lograr un fin determinado. Se suelen utilizar en
procesos de selección de personal, en grupos de apoyo psicológico y también son una
herramienta de aprendizaje en la escuela.
A lo largo de toda la vida los seré humanos necesitan relacionarse con los demás y y se van
afianzando nuevos vínculos a través de los grupos y la dinámica que son actividades
colectivas que tienen como objetivo promover la integración entre los miembros de un equipo
y afianzar la confianza entre ellos.
Son ejercicios atractivos, siempre adaptados a las edades y circunstancias de los

participantes, permiten desarrollar las habilidades sociales, la empatía y la aceptación de la
diversidad.
El uso de las dinámicas de grupo en el aula se centran en un instrumento fundamental para

las relaciones interpersonales entre el estudiante al fomentar el grupo.
A continuación, se enumeran cinco razones para aplicar dinámicas de grupo en el aula.
Comunicación: Las dinámicas de grupo son una oportunidad clave para mejorar la
comunicación entre los miembros del equipo.
Socialización: las dinámicas de grupo permiten mejorar las relaciones interpersonales entre
los integrantes del equipo, favoreciendo la cohesión social.
Aceptación de la importancia del grupo: el trabajo en grupo ayuda a comprender la
importancia de conocer al otro para poder funcionar como un todo.
División de tareas: cada miembro es consciente de la función que desempeña, es decir, de

lo que aporta al grupo, y al mismo tiempo lo que puede llegar a recibir de él.
Sentimiento de pertenencia: Este sentimiento ayuda a cada integrante a mantener la

motivación durante el proceso en el que desarrollada será la dinámica.
Las dinámicas de grupos representan un papel importante en la labor educativa porque

desarrollan habilidades sociales, comunicación, división de tareas, entre otras.
La técnica o dinámica que use la docente estimula la emotividad y creatividad de los

estudiantes en el aprendizaje.
Las dinámicas de grupo en la escuela tienen el objetivo de lograr que salga a relucir la
verdadera personalidad de los alumnos y alumnas y que cada uno se ponga en el lugar de
los demás, para comprender y evitar conflictos.
Otras técnicas útiles para el grupo clase son los grupos de estudio, el seminario, el foro, el
panel y la mesa redonda, el Phillip 6-6, el torbellino de ideas, el estudio de casos, etc. Ellas
se encuentran descritas adecuadamente en muchos trabajos accesibles, por lo cual no nos
extenderemos en el tema (P. Arnaiz, T. Gil & E. Navarro, 1989) (M. Fabra, 1976) (G. Cirigliano
& A. Villaverde, 1966)
¿Qué beneficios aporta una dinámica de grupo en la escuela?
El uso de dinámicas de grupo en la escuela no solo favorece el aprendizaje, sino que

aporta también beneficios como los siguientes:
 Sentido de pertenencia. Con las dinámicas de grupo los niños y niñas aprenden a
ver la importancia de colaborar y de trabajar en equipo para lograr objetivos comunes,
esto genera un sentido de pertenencia de manera que los alumnos y alumnas se
sienten aceptados y pueden desarrollar todas sus capacidades y aprender de forma
más sencilla.
 Autoconocimiento. Las dinámicas grupales permiten a cada alumno y alumna
conocerse a fondo, controlar sus emociones y comprender las de los demás.
 Comunicación. El hecho de que en las dinámicas de grupo cada persona sea ella
misma ayuda a que la comunicación sea más fluida y se eviten conflictos.
 Aumento de la motivación. La motivación a la hora de aprender es fundamental para
adquirir nuevos conocimientos. Las dinámicas de grupo en el aula impulsan la
motivación de niños y niñas porque son vistas como juegos divertidos en los que
pueden ser ellos mismos.
 Solución de conflictos.
 En la es cuela pueden surgir conflictos y las dinámicas de grupo son una
herramienta para que los alumnos y alumnas se conozcan y descubran las
motivaciones de cada uno.
Consejos para desarrollar una dinámica de grupo en la escuela
El desarrollo de una dinámica de grupo en la escuela es sencillo, basta con seguir algunos
pasos como los siguientes:
 Preparación. En esta fase se van a definir varios parámetros importantes para que la
actividad tenga éxito:
 El objetivo que se desea alcanzar. Puede con sistir en la resolución de un problema
en el aula o en que los alumnos se conozcan o colaboren, por ejemplo.
 El tipo de juego que se va a utilizar. En este sentido en las dinámicas de grupo
podemos destacar varios tipos:
 Juegos de presentación. Son actividades que tienen como objetivo conocer a otros
alumnos o alumnas.
 Juegos para resolver conflictos. La resolución pacífica de conflictos se basa en la
aplicación de valores como el respeto, la tolerancia, la paz o la igualdad.
 Juegos para liberar tensiones. Son aquellos que utilizan la voz o la risa para dejar salir
la energía acumulada.
 El material necesario. Es importante, en función del tipo de dinámica que se elija
verificar los materiales necesarios para desarrollarla.
 Las normas del juego. Deben quedar bien definidas para que todos los niños y niñas
las respeten. Por ejemplo, se puede definir la forma en la que se presentarán los
argumentos: respetando a los demás, sin interrumpir y hablando con tranquilidad.
 La forma en la que se van a medir los resultados. En la fase de preparación se
tendrán que determinar cómo se van a medir los resultados para ver si se ha
alcanzado el objetivo fijado.
 Aplicación. Es el momento en el que la dinámica de grupo se pone en marcha. Te

proponemos algunas ideas:
 Una de las formas más sencillas de hacer una dinámica de grupo en la

escuela, consiste en visualizar un vídeo o película sobre un tema determinado
y, a continuación, generar un debate para saber qué piensa cada alumno o
alumna del tema del vídeo.
 Si en el aula existe un conflicto se pueden utilizar una dinámica de grupo que
consista en un juego de roles. En este caso se parte de una situación real y
cada niño o niña deberá asumir un rol que puede cambiar. Por ejemplo, se
puede plantear una situación ante un tribunal y que algunos alumnos hagan de
abogados defensores y otros de acusación y, posteriormente, se cambien los
papeles.
 Otra bu ena forma de aplicar las dinámicas de grupo para aprender son las
lluvias de ideas. Por ejemplo, un profesor puede plantear un problema
matemático e impulsar a sus alumnos y alumnas para que lo resuelvan de
forma conjunta. En este caso, es fundamental que el profesor ayude para que
todos participen.
 Medición. Una vez terminada la dinámica de grupo se deberá verificar si se ha

alcanzado el objetivo previsto. Para ello se compararán la situación inicial y la final, por
ejemplo, en caso de que exista un conflicto en el aula se verá si se ha solucionado.
Puede ocurrir que se necesite otra dinámica de grupo para alcanzar el resultado
deseado.
CONCLUSIÓN
En definitiva, las dinámicas de grupo en el aula son una forma de aprender jugando, de
descubrir a los compañeros y compañeras y de conocerse a u no mismo, por eso en Educo
trabajamos para que todos los niños y niñas puedan acceder a una educación de calidad y
para que el profesorado adquiera conocimientos en pedagogías innovadoras que impulsen el
conocimiento.
 Una técnica que es conocida por los docentes, aunque generalmente mal aplicada, es
la de taller. Sobre el taller se han escrito muchos trabajos, cuya lectura es
recomendable (E. Ander-Egg, 1983) (N. Boggino, 1993) (O. Menin, 1993). Pero, además, es
conveniente que el docente intente capacitarse en forma práctica. Algunos de sus
peligros, son que el control de la disciplina debe realizarse de una manera diferente (y
para quien no está habituado puede resultarle más difícil) y que puede caer en la
improductividad, esterilizando el trabajo.
 Otras técnicas útiles para el grupo clase son los grupos de estudio, el seminario, el
foro, el panel y la mesa redonda, el Phillip 6-6, el torbellino de ideas, el estudio de
casos, etc. Ellas se encuentran descritas adecuadamente en muchos trabajos
accesibles, por lo cual no nos extenderemos en el tema (P. Arnaiz, T. Gil & E. Navarro, 1989)
(M. Fabra, 1976) (G. Cirigliano & A. Villaverde, 1966)
BIBLIOGRAFIA
Fabra, ML (1976): Dinámica de grupo y educación, Cuadernos de Pedagogía Nº 26
https://www.mercaba.org/FICHAS/Monografias/dinamica_de_grupos_y_educacion.htm

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En el campo educativo, la DG encuentra una de sus aplicaciones más importantes, habiendo

Ya hemos expresado la importancia que la DG tiene para el docente y para la institución

No todas las clases deben convertirse en un grupo operativo o un taller. Porque de lo

DINÁMICAS DE GRUPO Y LA IMPORTANCIA EN LA EDUCACIÓN

Son ejercicios atractivos, siempre adaptados a las edades y circunstancias de los

El uso de las dinámicas de grupo en el aula se centran en un instrumento fundamental para

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La técnica o dinámica que use la docente estimula la emotividad y creatividad de los

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Consejos para desarrollar una dinámica de grupo en la escuela

 Aplicación. Es el momento en el que la dinámica de grupo se pone en marcha. Te

 Una de las formas más sencillas de hacer una dinámica de grupo en la

 Medición. Una vez terminada la dinámica de grupo se deberá verificar si se ha

(M. Fabra, 1976) (G. Cirigliano & A. Villaverde, 1966)

Fabra, ML (1976): Dinámica de grupo y educación, Cuadernos de Pedagogía Nº 26

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