“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestro Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

COAR Huancavelica: “Formamos líderes comprometidos con el desarrollo de nuestra región y país”

DISEÑO METODOLÓGICO DE LENGUA Y LITERATURA Nro. 1

ASIGNATURA GRADO Y SECCIÓN HORAS SEMANALES Nro. DE SEMANA

Lengua y Literatura 4to - A, B, C y D 7 1

UNIDAD NRO. 5 Analizamos la novela La pasajera y redactamos nuestro

ensayo de nivel superior
PREGUNTA ORIENTADORA DE UNIDAD ¿Cómo los rasgos textuales y/o las decisiones del autor
influyen en los significados de la obra analizada?
SESIÓN 1 Identificamos la estructura del ensayo y planteamos la tesis
de nuestro ensayo de NS

I. NOS CONTACTAMOS Y ASUMIMOS EL RETO DE APRENDIZAJE

Actividad 1: Observa el siguiente video y responde las preguntas.

¿De qué trata el video observado?

___________________________________________
¿Cuáles son los elementos de fondo y forma que se
mencionaron en la entrevista?
___________________________________________

¿Qué ideas te interesaría exponer sobre el libro “La

pasajera” en un ensayo? ¿Por qué?
___________________________________________
https://www.youtube.com/watch?v=l_zk9GGuoHw

¿Cómo plantearé la tesis de mi ensayo de NS sobre la novela La

pasajera?

Asumimos el propósito de aprendizaje:

PROPÓSITO
Identifica información explícita, relevante y complementaria del
DE ensayo literario NS.
APRENDIZAJE

Metodología: para concretar nuestra evidencia seguiremos la siguiente secuencia:

Ficha de análisis de un ensayo de NS

1EVIDENCIA
Lectura comprensiva de las formalidades y requisitos del ensayo.

Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.

2
COMPETENCIA Lee, identifica yEscribe
del modelado.
analizadiversos tipos de
los elementos textos en sudel
estructurales lengua materna.
ensayo NS, a través

3 Completarás una ficha de análisis con el planteamiento de una tesis sobre la

novela La pasajera.
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestro Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
COAR Huancavelica: “Formamos líderes comprometidos con el desarrollo de nuestra región y país”

II. INVESTIGAMOS Y CONSTRUIMOS EL APRENDIZAJE

Actividad 2: Lee la información sobre el ensayo, su estructura y los conceptos clave para relacionar la
línea de indagación.

Cr

Naturaleza del ensayo en el IB (resumen)

El ensayo del NS da a los alumnos la oportunidad de convertirse en lectores, pensadores y escritores

independientes, críticos y creativos. Para ello, exploran un tema de lengua o de literatura durante un
largo período de tiempo y perfeccionan sus ideas mediante un proceso de planificación, escritura de un
primer borrador y escritura de una versión definitiva. El ensayo requiere que los alumnos construyan
una argumentación analítica y bien centrada en la que examinen la obra desde una perspectiva literaria
o lingüística amplia. También requiere que sigan los aspectos formales de un ensayo académico y
utilicen citas y referencias.

Al elegir el tema, el alumno puede consultar los siete conceptos centrales del curso. Se puede
seleccionar cualquier obra o corpus que se hayan estudiado previamente en clase, a excepción de

2
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestro Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
COAR Huancavelica: “Formamos líderes comprometidos con el desarrollo de nuestra región y país”

aquellos textos utilizados para la evaluación interna y las obras que el alumno tenga pensado utilizar en
la prueba 2.

Estructura general del ensayo

Conceptos clave
[Para relacionar los temas/sub temas de las obras o corpus]

 Identidad: El alumno puede estar interesado en algún aspecto de la representación de la

identidad de un personaje o de un grupo de personajes en el texto, o en la manera en que el
texto se relaciona con la identidad del escritor.

 Cultura: El alumno puede estar interesado en algún aspecto de la representación de la

cultura de un lugar, una institución o un grupo de personas en particular, o en la manera en
que el propio texto se relaciona con una cultura en particular.

 Creatividad: El alumno puede estar interesado en algún aspecto de la representación de la

creatividad (o de la falta de creatividad) individual o colectiva en el texto, o en la manera en
que el texto representa la creatividad del escritor.
3
 Comunicación: El alumno puede estar interesado en algún aspecto de la representación de
actos de comunicación (o de fallos de comunicación) en el texto, o en la manera en que el
propio texto representa un acto de comunicación.
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestro Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
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Actividad 3: Luego de haber comprendido y recordado cada aspecto del análisis literario
narrativo, se demostrará lo aprendido completando el siguiente cuadro, con cada uno de los
conceptos que heq mos repasado en expresión y contenido.

ONTENIDO FRAGMENTO EXPRESIÓN

OBRA: Cometas en el FRAGMENTO: COMETAS EN EL CIELO ESPACIO:

cielo
(Capítulo 4) Afganistán
Autor: Khaled
Hosseini En 1933, el año en que nació Baba y en el que el sha Zahir inició su
Kabul
GÉNERO: Narrativo cuadragésimoctavo año de reinado en Afganistán, dos hermanos jóvenes La carretera de
ESPE Paghman.
CIE: Novela de una acaudalada y respetable familia de Kabul se sentaron al volante
TIEMPO:
TEMA: Discriminación del Ford Roaster de su padre. Cargados de hachís y mastines de vino
y abuso al que son Consignación
sometidos dos niños francés, atropellaron y mataron a un matrimonio de hazaras en la precisa
debido a las mentiras
Año 1933
de los adultos. carretera de Paghman. La policía llevó ante mi abuelo, un juez muy
ESTILO:
IDEA PRINCIPAL: La respetado y un hombre de una reputación impecable, a los
falta de empatía hacia Nivel semántico:
los más débiles como relativamente arrepentidos jóvenes y al huérfano de la pareja fallecida,
consecuencia de la antítesis
diferencia de clases de cinco años de edad. Después de escuchar el relato de los hermanos y
NARRADOR
sociales.
la solicitud de clemencia por parte de su padre, mi abuelo ordenó a los autodiegético o
IDEAS SECUNDARIAS:

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 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestro Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
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La discriminación jóvenes que se dirigieran de inmediato a Kandahar y se enrolaran en el

racial existente. protagonista
Visión angustiantes y ejército durante un año, a pesar de que su familia se las había arreglado
opresiva de la
realidad. en su momento para librarlos del servicio militar. El padre discutió la
Falta de libertadad de
los personajes. sentencia, aunque no con excesiva convicción, y al final todos

PERSONAJES: coincidieron en que el castigo había sido tal vez severo, pero justo. Por
Baba
El sha Zahir lo que respecta al huérfano, mi abuelo lo adoptó para que viviera en su
Abuelo
Juez casa y pidió a los criados que se hicieran cargo de él y lo trataran con
Jóvenes
Huérfano cariño. Ese niño era Alí.
La pareja fallecida
Alí (Hosseini, 2003 p. 27)

SENTIMIENTOS:
Empatía, indiferencia,
solidaridad,
arrepentimiento.

AMBIENTE:
Una época que estuvo
marcada por la
diferencia de clases
sociales.

Actividad 4: A continuación de la lectura y análisis del fragmento, se genera una ficha de análisis.
Esta ficha nos ayuda a comprender mejor un análisis de FORMA y CONTENIDO, lo que, a su vez,
nos ayuda a una mejor elaboración de una TESIS Y SUBTESIS para el ENSAYO NS.

FICHA DE ANÁLISIS DE CONTENIDO Y EXPRESIÓN

OBRA ELEGIDA
CONTEXTUALIZACIÓN

Cometas en el cielo
AUTOR
Khaled Hosseini
GÉNERO
Narrativo
ESPECIE
Novela
TEMA Discriminación y abuso al que son sometidos dos niños debido
a las mentiras de los adultos.
IDEA PRINCIPAL
ANÁLISIS DE
CONTENIDO

La falta de empatía hacia los más débiles como

consecuencia de la diferencia de clases sociales.
IDEA SECUNDARIA 1 La discriminación racial existente.

IDEA SECUNDARIA 2 Visión angustiante y opresiva de la realidad.

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IDEA SECUNDARIA 3 Falta de libertad de los personajes

PERSONAJES
PRINCIPALES SECUNDARIOS INCIDENTALES

Baba El sha Zahir La pareja fallecida

Alí Abuelo Huérfano
Juez
Jóvenes

NARRADOR (TIPO)
AMBIENTE
LUGAR ÉPOCA CONTEXTO SOCIO
ECONÓMICO

Afganistán
Kabul
La carretera de
ANÁLISIS DE EXPRESIÓN

Paghman.

TIEMPO
ORDEN TEMPORAL DURACIÓN TEMPORAL
¿CUÁNDO OCURRE? ¿CUÁNTO DURA LA HISTORIA?

RECURSOS
ESTILÍSTICOS

Actividad 6: Con lo aprendido en la actividad anterior, ELABORAMOS en el fragmento leído, una

TESIS PARA NUESTRO ENSAYO DE LITERATURA NS. Nos ayudamos de LA SIGUIENTE FICHA PARA
COMPLETAR LA TESIS Y SUBTESIS. ASIMISMO, RECORDAREMOS, DE MANERA BREVE, QUE ES UNA
TESIS Y SUS PARTES.

¿Qué es una TESIS?

La tesis es una afirmación categórica que se mantiene y se intenta demostrar con razonamientos.

Estructura básica de la tesis: siendo una oración se compone de 3 elementos

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COAR Huancavelica: “Formamos líderes comprometidos con el desarrollo de nuestra región y país”

Verbo o expresión
Elemento o concepto 1 Elemento o concepto 2
verbal

la diferencia de clases sociales y las injusticias

El tiempo representa
hacia los más débiles en Cometas en el Cielo.

Las subtesis (argumentos) son las ideas que defenderán tu tesis.

Subtesis 1 El tiempo como eje sirve para expresar la discriminación racial existente.

Subtesis 2 El uso y transcurso del tiempo ofrecen una visión angustiante y opresiva de la realidad.

Subtesis
CONCLUIMOS 3 El tiempo circular plantea la falta de libertad en la que están sumidos los personajes.
LAS COMPRENSIONES

Para asegurar tu comprensión, reflexiona sobre estas interrogantes. (Si se te dificulta la respuesta de alguna
de estas preguntas, recuerda que puedes seguir indagando; también que cuentas con la ayuda de tu
docente).

 ¿Se comprendió la información brindada sobre los elementos de forma y contenido a analizar?
 ¿Se identificó los rasgos textuales que influyen en el significado de los textos?
 ¿Cuáles son los pasos a seguir para el análisis del plano del contenido y forma del texto narrativo?
 ¿Qué aspectos son fundamentales para el planteamiento de la tesis?

III. TRANSFERIMOS Y NOS AUTOEVALUAMOS

Actividad 5: Manos a la obra. Lee el siguiente fragmento de la obra Cometas en cielo, identifica y
subraya con diferentes colores los elementos del contenido y expresión, y luego completa el
cuadro propuesto.

Expresión Fragmento Contenido

NARRADOR: 5 OBRA:
Algo rugió como un trueno. La tierra se sacudió ligeramente y
_____________________ ____________________
escuchamos el ra-ta-tá del tiroteo.
AMBIENTE: AUTOR:
—¡Padre! —exclamó Hassan. Nos pusimos en pie de un brinco y
LUGAR: salimos corriendo del salón. Nos encontramos con Alí, que ____________________

_____________________ cruzaba el vestíbulo cojeando frenéticamente—. ¡Padre! ¿Qué es GÉNERO:

ese ruido? —gritó.
ÉPOCA: ____________________
Hassan, tendiendo los brazos hacia Alí, que nos abrazó a los dos.
_____________________ En ese momento centelleó una luz blanca que iluminó el cielo de ESPECIE:

CONTEXTO: plata. Después centelleó de nuevo, seguida por el repiqueteo de ____________________

un tiroteo.

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—Están cazando patos —dijo Alí con voz ronca—. Cazan patos de
noche, ya lo sabéis. No tengáis miedo.

El sonido de una sirena se desvanecía a lo lejos. En algún lugar se

hizo añicos un cristal y alguien gritó. En la calle se oía gente que, TEMA:
despertada del sueño, seguramente iría en pijama, con el pelo
alborotado y los ojos hinchados. Hassan lloraba. Alí lo colocó a su ____________________
lado y lo abrazó con ternura. IDEA PRINCIPAL:

Más tarde me diría a mí mismo que no había sentido envidia de ____________________

Hassan. En absoluto.
____________________
_____________________ Permanecimos apretujados de aquella manera hasta primera hora
de la mañana. Los disparos y las explosiones habían durado ____________________
TIEMPO:
menos de una hora, pero nos habían asustado mucho porque
ninguno de nosotros había oído nunca disparos en las calles. IDEAS SECUNDARIAS:
ORDEN TEMPORAL:
Entonces eran sonidos desconocidos para nosotros. La generación  __________________
_____________________ de niños afganos cuyos oídos no conocerían otra cosa que no __________________
DURACIÓN TEMPORAL: fueran los sonidos de las bombas y los tiroteos no había nacido __________________
aún. Acurrucados en el comedor y a la espera de la salida del sol,  __________________
______________________ ninguno de nosotros tenía la menor idea de que acababa de __________________
finalizar una forma de vida. Nuestra forma de vida. Aunque sin __________________
RECURSOS ESTILÍSTICOS:  __________________
serlo del todo, aquello fue, como mínimo, el principio del fin. El
__________________
______________________ fin, el fin oficial, llegaría primero en abril de 1978, con el golpe de
______________________ __________________
estado comunista, y luego en diciembre de 1979, cuando los PERSONAJES:
______________________ tanques rusos se hicieron dueños de las mismas calles donde
______________________ Hassan y yo jugábamos, provocando con ello la muerte del PRINCIPALES
______________________
Afganistán que yo conocía y marcando el principio de una época
______________________ ____________________
______________________ de carnicería que todavía hoy continúa.
____________________
______________________
______________________ Poco antes del amanecer, el coche de Baba irrumpió a toda SECUNDARIOS
______________________ velocidad por el camino de acceso. Oímos la puerta que se
cerraba de un portazo y pasos que subían con prisa las escaleras. ____________________
______________________
Apareció entonces en el umbral de la puerta y vi algo en su cara. ____________________
______________________
____________________
______________________ Algo que no reconocí al principio porque nunca lo había visto:
____________________
______________________ miedo. ____________________
______________________
______________________ —¡Amir! ¡Hassan! —exclamó, corriendo hacia nosotros con los INCIDENTALES
______________________ brazos abiertos—. Han bloqueado todas las carreteras y el
______________________ teléfono no funcionaba. ____________________
______________________ ____________________
¡Estaba muy preocupado!
______________________ ____________________
_ Nos dejamos cobijar entre sus brazos y, por un breve momento de ____________________
locura, me alegré de lo que había pasado aquella noche.

Actividad 6: Una vez identificado los elementos de contenido y expresión de los fragmentos
anteriores, te invitamos a desarrollar la siguiente ficha de análisis, para ello debes de abordar un
panorama general de la obra Cometas en el cielo:

FICHA DE ANÁLISIS DE CONTENIDO Y EXPRESIÓN

OBRA ELEGIDA
CONTEXTUA
LIZACIÓN

AUTOR

GÉNERO

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ESPECIE

TEMA
IDEA PRINCIPAL
ANÁLISIS DE CONTENIDO

IDEA SECUNDARIA 1

IDEA SECUNDARIA 2

PERSONAJES
PRINCIPALES SECUNDARIOS INCIDENTALES

NARRADOR (TIPO)
AMBIENTE
LUGAR ÉPOCA CONTEXTO SOCIO
ECONÓMICO
ANÁLISIS DE EXPRESIÓN

TIEMPO
ORDEN TEMPORAL DURACIÓN TEMPORAL
¿CUÁNDO OCURRE? ¿CUÁNTO DURA LA HISTORIA?

RECURSOS
ESTILÍSTICOS

Ahora planteamos nuestra tesis y subtesis, a partir de la obra Cometas en el cielo:

Elemento o concepto 1 Verbo o expresión Elemento o concepto 2

verbal

Las subtesis (argumentos) son las ideas que defenderán tu tesis.

Subtesis 1

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Subtesis 2

Subtesis 3

Actividad 07: Evalúa tu evidencia de aprendizaje, utilizamos el mismo cuadro de valoración

empleado en el ejemplo de análisis de expresión y contenido:

Criterios SÍ NO

1. Seleccioné los aspectos contextuales más relevantes para responder a su pregunta de

indagación. (Época del autor, épico de la historia, circunstancias geográficas, la vida del
autor, características del conjunto de obras del autor, características del movimiento
literario, etc.

2. Identifiqué información explícita del plano del contenido: personajes, ámbito o

contexto

3. Identifiqué información explícita del plano de la forma: espacio (lugar físico),

repeticiones,

4. Inferí información del plano del contenido: temas, subtemas, ideas, características de
personajes.

5. Inferí información del plano de la forma: tipo de narrador, tiempo, estructura,

reproducción de la voz de los personajes, composición interna, composición externa, tono,
estilo

6. Establecí relaciones entre los elementos de forma y contenido para explicar el

significado del fragmento.

IV. REFLEXIONAMOS NUESTROS RESULTADOS

Actividad 6: Reflexiona lo aprendido

N° AUTOEVALUACIÓN DEL TRABAJO PERSONAL Marca X

1 ¿Cumplí con las actividades y apliqué las estrategias indicadas o sugeridas por el SÍ NO
docente?

2 ¿He trabajado con entusiasmo y dedicación consciente de mis retos de aprendizaje? SÍ NO

3 ¿El ritmo de trabajo que puse hoy me permitirá concluir la evidencia de la sesión? SÍ NO

4 ¿Existen aspectos de mi trabajo de hoy que debo mejorar? SÍ NO

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5 ¿Me quedaron algunas dudas hasta el momento y necesito asesoría de mi docente? SÍ NO

BIBLIOGRAFÍA:
 MINEDU. (2019). Currículo para los Colegios de Alto Rendimiento. PERÚ-LIMA: MINEDU.
 Guía Los enfoques de la enseñanza y el aprendizaje en el Programa del Diploma.
 Guía de Lengua A: Literatura – Primera Evaluación en 2021. Programa del Diploma IB.

AUTORÍA

Prof. Lucy Soto Bernardo (2024) - Docente de Lengua y Literatura NS-COAR Huancavelica: Diseño
metodológico para el aprendizaje: Diseño N° 2: “Análisis de la expresión y contenido de la obra literaria
Cometas en el cielo de Khaled Hosseini”

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