Trabajito

“Decenio de igualdad de oportunidades para mujeres y hombres”
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho.”
DMpA Nº 30 COMUNICACIÓN – Unidad VI - 3ro
Título: ANALIZAMOS LOS ELEMENTOS DE CONTEXTO Y EXPRESIÓN DE LA OBRA “UN MUNDO
FELIZ” DE ALDOUS LEONARD HUXLEY
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1 Área Curricular: COMUNICACIÓN
I.2 Horas pedagógicas: 7 horas
I.3 Fecha: Del 04 al 08 de noviembre 2024
I.4 Grado y Sección: 3ro- B-C-D
I.5 Docente: Karina Bettiana Rengifo Cárdenas
II. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE VALORACION DEL APRENDIZAJE
Competencias del área curricular Campo Temático Evidencias Instrument

o de
Lee diversos tipos de textos en su lengua materna evaluación
Capacidades Desempeños -
Adecúa el texto a la Escribe textos de forma coherente y

situación cohesionada.
comunicativa.
Establece diversas relaciones lógicas
Organiza y desarrolla entre las ideas a través del uso
las ideas de forma preciso de referentes, conectores y - Ficha de
coherente y otros marcadores textuales.
ideas de Lista de
cohesionada.
Utiliza de forma precisa, los recursos contexto,
cotejo
Utiliza convenciones gramaticales y ortográficos (por contenido
del lenguaje escrito ejemplo, tiempos verbales) que y forma
de forma pertinente. contribuyen al sentido de su texto.
Reflexiona y evalúa la Evalúa el modo en que el lenguaje

forma, el contenido y refuerza o sugiere sentidos en su
contexto del texto texto y produce efectos en los
escrito. lectores considerando su propósito
al momento de escribirlo.
DESARROLLO DEL DISEÑO
COMPRENSIÓN LECTORA:
Se pide a los estudiantes que lean y analicen la lectura del anexo 1, utilizando la técnica de la
Fragmentación. Para lograr sacar la idea principal del texto y contesten las preguntas de
comprensión.
MOTIVACIÓN:
Se pide que realicen la dinámica del “Teléfono inalámbrico corporal” consiste en formar dos filas
cada uno de los estudiantes llevaran un papel en la espalda, donde el último dibujará o escribirá; así
se pasaran la información hasta llegar al primer estudiante y pondrá el mensaje que llego en la
pizarra. Esta dinámica ayudará a ejercitar la percepción sensorial ¿Cómo pueden aplicar lo que
aprendieron en este juego a su vida diaria? (10 minutos)
Nos contactamos y asumimos los retos
CONOCIMIENTO PREVIO (15 minutos)
Se sugiere a los estudiantes que observen las imágenes y respondan las siguientes preguntas:
Responder
las
siguientes
preguntas:
1.- ¿Qué se
muestra en
la imagen?
En la imagen se ven incubadoras con fetos y bebés en su interior, lo que parece mostrar el proceso
de incubación.
2.- ¿Qué parece sugerir la imagen?

La imagen parece sugerir el proceso de la incubación humana, mostrando primero a los fetos y
luego a los bebés que ya están más desarrollados.
3.- Observando los contextos actuales, ¿consideras que el avance tecnológico está afectando las
condiciones de vida? ¿Cómo?
Sí, pienso que la tecnología está teniendo un gran impacto en la sociedad. Está creando un control
más rígido sobre nuestras acciones y emociones, y está cambiando la dinámica familiar y social,
donde a veces se pierde ese espacio de amor y conexión genuina.
4.- ¿Qué otros temas crees que se pueden discutir a partir de la imagen?
A partir de la imagen se podrían hablar de temas como la ética, la identidad humana y el debate
sobre el control de la vida desde etapas tempranas.
PROPÓSITO
Que conozcan un ensayo literario, y lean, analicen e identifiquen los elementos de contenido y
expresión de la obra Un mundo feliz de Aldous Huxley.
PREGUNTA RETO: Ten en cuenta que, esta pregunta la responderá al finalizar el proceso de
investigación.
¿Cuáles son los elementos de expresión y de contenido presentes en la obra, los cuales podamos
investigar para plantear y redactar nuestro ensayo literario?
R: Para redactar un ensayo literario, es clave investigar tanto los elementos de expresión (como el
estilo, el lenguaje y la narrativa) como los elementos de contenido (como los temas, personajes,
conflictos y el contexto histórico o cultural de la obra). Analizando cómo el autor utiliza estos
recursos para transmitir su mensaje y cómo los temas reflejan o critican la realidad, puedes
desarrollar un argumento sólido que explique el impacto y la relevancia de la obra.
Investigamos y construyamos el aprendizaje
Se pide que observen, analicen y comprendan el contenido del siguiente video sobre el ensayo.
https://www.youtube.com/watch?v=MUESepeGvkc EL ENSAYO: Definición, características,
estructura y ejemplos | Consejos para leer y escribir mejor (6:36 minutos) Profesor Paolo Astorga
24 de mayo 2021.
Asimismo, deberán leer y analizar la información de los anexo 2 para luego resolver las actividades
propuestas (15 minutos)
CONSOLIDAMOS LAS COMPRENSIONES
Se da precisiones sobre la actividad.
Luego, se pide a los estudiantes que contesten las siguientes preguntas después de sus
investigación y análisis:
1. ¿Cuáles son las características principales que distinguen un ensayo de otros tipos de
textos?
Un ensayo se caracteriza por ser un texto breve y reflexivo que presenta una idea o
argumento personal sobre un tema específico. A diferencia de otros textos, como informes
o narraciones, el ensayo se basa en el análisis y la reflexión, sin necesidad de ser exhaustivo
o definitivo en su tratamiento del tema.
2. ¿Qué función cumple la introducción en un ensayo?
La introducción en un ensayo tiene como función captar la atención del lector, presentar el
tema a tratar y establecer la tesis o el argumento principal que se desarrollará a lo largo del
texto.
3. ¿Qué elementos debe contener la conclusión de un ensayo?
La conclusión debe resumir los puntos clave del ensayo, reafirmar la tesis o argumento
central y ofrecer una reflexión final que cierre el tema tratado, invitando al lector a pensar
más sobre el asunto.
4. ¿Cómo se puede evaluar la calidad de un ensayo?
La calidad de un ensayo se evalúa en función de su claridad, coherencia y profundidad. Se
debe considerar si el argumento está bien estructurado, si las ideas están bien desarrolladas
y si el ensayo responde adecuadamente a la pregunta o tema planteado, con ejemplos y
razonamientos sólidos.
Transferimos y autoevaluamos
Luego de investigar, analizar y comprender la información del video y anexo, se explica el modelado
del anexo 3 para que realicen su evidencia del anexo 4 en grupos.
● Cierre / Reflexión
Finalmente, nos autoevaluamos y reflexionamos sobre lo aprendido y responder las siguientes

preguntas. Luego redactar su compromiso.
REFLEXIONAMOS SOBRE NUESTROS RESULTADOS

Autoevaluación metacognitiva NO Sí
1. Leí detenidamente el contenido del DMpA; sobre todo, las indicaciones. x
2. Analicé y comprendí la técnica de la segmentación. x
3. Organicé mi tiempo para cumplir con las actividades del DMpA, considerando x
las exigencias de manera secuenciada y articulada.
4. Navego en diversos entornos virtuales recomendados de acuerdo con mis x

necesidades de manera pertinente y responsable.
5.. Analizo las fuentes de información brindadas en el DMpA para establecer su x

relación y valor en el proceso de indagación e investigación del tema propuesto.
Ahora, usa este espacio para redactar tu compromiso en base a las respuestas de la autoevaluación metacognitiva.
Yo me comprometo:
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
…….
Autoevaluamos nuestra evidencia:

LISTA DE COTEJO:
Logrado Proceso Inicio
COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
3 2 1
Escribe 1. Reconocí adecuadamente elementos como el x
diversos tipos narrador, personajes, ambiente, espacio, tiempo,
de textos en su técnicas, estilo e identifiqué la forma y el contenido de
lengua materna. los fragmentos de la novela Un mundo feliz.
2. Reconocí adecuadamente cuáles son los elementos x

constituyentes del plano del contenido y del plano de
la expresión de un texto narrativo.
3. Reconocí las técnicas narrativas y el uso que el x

autor les da para configurar la temática propuesta en
la Matriz de análisis relacional de la forma y contenido.
4. Identifiqué el tema de la novela. x
5. Identifiqué las ideas de cada fragmento y la relación x

que existe con el tema general de la novela.
6. Vinculé adecuadamente la Matriz de análisis x

relacional de la forma y el contenido.
7. Respondí coherentemente a las interrogantes. x

ANEXO 01: (COMPRENSIÓN LECTORA)
Se ha demostrado que el baile es uno de los mejores antídotos contra el estrés y el mal humor. No en
vano es un gran estimulante en la producción de endorfinas, las hormonas del bienestar.
Bailar es una especie de meditación activa que permite alejar de la mente las preocupaciones y tensiones,
otorgándole al cuerpo una libertad que habitualmente le negamos. Todos podemos conectarnos con
nuestra más íntima esencia si dejamos que sea el cuerpo quien asuma su capacidad sanadora, aunque
esto nada tiene que ver con los diez minutos de gimnasia que podamos practicar a diario. Las
investigaciones confirman que el baile aumenta la creatividad y la autoestima.
La persona se siente más relajada, receptiva y llena de energía. Entonces, al regresar del trabajo o del
estudio, baile en casa. No importa el tipo de música que prefiera, porque a veces no se necesita de una
canción para dejar que su cuerpo se libere a través del baile. Hablamos de la música interior, del ritmo
que su cuerpo es capaz de expresar tarareando o cantando a pleno pulmón para liberar lo que siente.
Todos tenemos una melodía interna que la mente reconoce como una partitura con la cual liberar los
sentimientos atrapados. Quizás sea una canción entera o unas notas sueltas. No importa solo necesita
dejar que suene en su interior y que su cuerpo siga el son.
RESPONDE LAS PREGUNTAS A PARTIR DEL ANÁLISIS DEL TEXTO LEÍDO:

1. ¿Qué título expresa mejor la idea central del texto?
A) Que el cuerpo siga el ritmo musical.
B) Con el baile en el cuerpo.
C) El baile es mejor que el ejercicio.
D) Baile en casa al regresar del trabajo.
E) Más salud con el baile.
2. El texto no evidencia que el baile garantice la:

A) felicidad.
B) relajación.
C) autoexpresión.
D) creatividad.
E) autoestima.
3. El autor destaca del baile su:

A) superioridad sobre todo ejercicio físico.
B) condición de antídoto contra el estrés y el mal humor.
C) bondad en la estimulación de las hormonas del bienestar.
D) capacidad sanadora de cuerpo y mente.
E) virtud de aliviar tensiones y preocupaciones.
4. ¿Cuál de los siguientes términos tienen una mayor aproximación al sentido en el que se emplea la
palabra baile?
A) ejercicio
B) endorfinas
C) bienestar
D) creatividad
E) reflexión
5. El autor recomienda sobre todo que
A) se haga más ejercicios físicos con música.
B) se cante o se tararee para reforzar los sentimientos.
C) cada quien siga el ritmo de su música.
D) la música domine nuestra esencia más íntima.
E) se medite activamente mediante el baile.
ANEXO 02
ACTIVIDAD 1: Leemos, analizamos e interpretamos la información sobre el ensayo, estructurales. Para
una mejor comprensión utilizamos las técnicas del subrayado y el sumillado.
Para tener en cuenta
LA TESIS
Afirmación que Discutible
Columna Sustentada
expresa una vertebral del
posición frente texto Oración
al tema del argumentativo específica y
texto. completa.
También … subtesis o “ideas argumento”, son enunciados oracionales que expresan la “razón” que afirman algo que sustenta o demuestra
la tesis. Se busca convencer al lector sobre lo que se afirma en la tesis, por tanto, la “idea argumento” o subtesis deben ser
contundentes y lógicas. Es el punto de vista particular que manejamos a nivel del argumento.
ACTIVIDAD 2: Participamos de las reflexiones, comprensiones y aseguramiento de los insumos para la

transferencia: Responde, Diálogo y socializa.
1. ¿Qué es el ensayo?
2. ¿Qué elementos de subjetividad y objetividad se encuentran presentes en un ensayo?
3. ¿Cuáles son las partes fundamentales de un ensayo?
4. ¿Qué estrategias sugieres para mejor la escritura del ensayo?
ANEXO 03
MODELADO: A continuación, un fragmento de la novela “Un mundo feliz” de Aldous Huxley
realizamos un análisis. observa cómo se ha ido identificando sus elementos de forma y contenido
UN MUNDO FELIZ de ALDOUS HUXLEY
CAPÍTULO VII
(fragmento 1)
La altiplanicie era como un navío anclado en un estrecho de polvo leonado. El canal zigzagueaba
entre orillas escarpadas, y de un muro a otro corría a través del valle una franja de verdor: el río y
sus campos contiguos. En la proa de aquel navío de piedra, en el centro del estrecho, y como
formando parte del mismo, se levantaba, como una excrecencia geométrica de la roca desnuda,
el pueblo de Malpaís. Bloque sobre bloque, cada piso más pequeño que el inmediato inferior, las
altas casas se levantaban como pirámides escalonadas y truncadas en el cielo azul. A sus pies
yacía un batiburrillo de edificios bajos y una maraña de muros; en tres de sus lados se abrían
pobre el llano sendos Precipicios Verticales. Unas pocas columnas de humo ascendían
verticalmente en el aire inmóvil y se desvanecían en lo alto.
—¡Qué raro es todo esto! —dijo Lenina—. Muy raro. —Era su expresión condenatoria favorita
—. No me gusta. Y tampoco me gusta este hombre.
Señaló al guía indio que debía llevarlos al pueblo. Tales sentimientos, evidentemente, eran
recíprocos; el hombre les precedía y, por tanto, sólo le veían la espalda, pero aun ésta tenía algo
de hostil.
—Además —agregó Lenina, bajando la voz—, apesta.
Bernard no intentó negarlo. Siguieron andando.
De pronto fue como si el aire todo hubiese cobrado ritmo, y latiera, latiera, con el movimiento
incansable de la sangre. Allá arriba, en Malpaís, los tambores sonaban: involuntariamente, sus
pies se adaptaron al ritmo de aquel misterioso corazón, y aceleraron el paso. El sendero que
seguían los llevó al pie del precipicio. Los lados o costados de la gran altiplanicie torreaban por
encima de ellos, casi a cien pies de altura.
—Ojalá hubiésemos traído el helicóptero —dijo Lenina, levantando la mirada con enojo ante el
muro de roca—. Me fastidia andar. ¡Y, en el suelo, uno se siente tan pequeño, a los pies de una
colina!
Cuando estaban en mitad de la ascensión, un águila pasó volando tan cerca de ellos, que
sintieron en el rostro la ráfaga de aire frío provocada por sus alas. En una grieta de la roca se veía
un montón de huesos. El conjunto resultaba opresivamente extravagante, y el indio despedía un
olor cada vez más intenso. Salieron por fin del fondo del barranco a plena luz del sol, la parte
superior de la altiplanicie era un llano liso, rocoso.
—Como la Torre de Charing-T —comentó Lenina.
Pero no tuvo ocasión de gozar largo rato del descubrimiento de aquel tranquilizador parecido. El
rumor aterciopelado de unos pasos los obligó a volverse. Desnudos desde el cuello hasta el
ombligo, con sus cuerpos morenos pintados con líneas blancas (como pistas de tenis de asfalto,
diría Lenina más tarde) y sus rostros inhumanos cubiertos de arabescos escarlata, negro y ocre,
dos indios se acercaban corriendo por el sendero.
Llevaban los negros cabellos trenzados con pieles de zorro y franela roja. Pendían de sus
hombros sendos mantos de plumas de pavo; y enormes diademas de pluma formaban alegres
halos en torno a sus cabezas. A cada paso que daban, sus brazaletes de plata y sus pesados
collares de hueso y de cuentas de turquesa entrechocaban y sonaban alegremente. Se
aproximaron sin decir palabra, corriendo en silencio con sus pies descalzos con mocasines de piel
de ciervo.
Uno de ellos empuñaba un cepillo de plumas, el otro llevaba en cada mano lo que a distancia
parecían tres o cuatro trozos de cuerda gruesa. Una de las cuerdas se retorcía inquieta, y
súbitamente Lenina comprendió que eran serpientes.
—No me gusta —exclamó Lenina—. No me gusta.
Todavía le gustó menos lo que le esperaba a la entrada del pueblo, en donde su guía los dejó
solos para entrar a pedir instrucciones. Suciedad, montones de basura, polvo, perros, moscas…
Con el rostro distorsionado en una mueca de asco, Lenina se llevó un pañuelo a la nariz.
—Pero, ¿cómo pueden vivir así? —estalló.
En su voz sonaba un matiz de incredulidad indignada. Aquello no era posible.
Bernard se encogió filosóficamente de hombros.
—Piensa que llevan cinco o seis mil años viviendo así —dijo—. Supongo que a estas alturas ya
estarán acostumbrados.
—Pero la limpieza nos acerca a la fordeza —insistió Lenina.
—Sí, y civilización es esterilización —prosiguió Bernard, completando así, en tono irónico, la
segunda lección hipnopédica de higiene elemental—. Pero esta gente no ha oído hablar jamás de
Nuestro Ford y no está civilizada. Por consiguiente, es inútil que…
—¡Oh, mira! —exclamó Lenina, cogiéndose de su brazo.
Un indio casi desnudo descendía muy lentamente por la escalera de mano de una casa vecina,
peldaño tras peldaño, con la temblorosa cautela de la vejez extrema. Su rostro era negro y
aparecía muy arrugado, como una máscara de obsidiana. Su boca desdentada se hundía entre
sus mejillas. En las comisuras de los labios y a ambos lados del mentón pendían, sobre la piel
oscura, unos pocos pelos largos y casi blancos. Los cabellos largos y sueltos colgaban en
mechones grises a ambos lados de su rostro. Su cuerpo aparecía encorvado y flaco hasta los
huesos, casi descarnado. Bajaba lentamente, deteniéndose en cada peldaño antes de
aventurarse a dar otro paso.
—Pero ¿qué le pasa? —susurró Lenina.
En sus ojos se leía el horror y el asombro.
—Nada; sencillamente, es viejo —contestó Bernard, aparentando indiferencia, aunque no sentía
tal. —¿Viejo? —repitió Lenina—. Pero… también el director es viejo; muchas personas son viejas;
pero no son así.
—Porque no les permitimos ser así. Las preservamos de las enfermedades. Mantenemos sus
secreciones internas equilibradas artificialmente de modo que conserven la juventud. No
permitimos que su equilibrio de magnesio-calcio descienda por debajo de lo que era en los
treinta años. Les damos transfusiones de sangre joven. Estimulamos de manera permanente su
metabolismo. Por esto no tienen este aspecto. En parte —agregó— porque la mayoría mueren
antes de alcanzar la edad de este viejo. Juventud casi perfecta hasta los sesenta años, y después,
¡plas!, el final.
Pero Lenina no le escuchaba. Miraba al viejo, que seguía bajando lentamente. Al fin, sus pies
tocaron el suelo. Y se volvió. Al fondo de las profundas órbitas los ojos aparecían
extraordinariamente brillantes, y la miraron un largo momento sin expresión alguna, sin
sorpresa, como si Lenina no se hallara presente. Después, lentamente, con el espinazo doblado,
el viejo pasó por el lado de ellos y se fue.
—Pero ¡esto es terrible! —susurró Lenina—. ¡Horrible! No debimos haber venido.
Buscó su ración de soma en el bolsillo, sólo para descubrir que, por un olvido sin precedentes, se
había dejado el frasco en la hospedería. También los bolsillos de Bernard se hallaban vacíos.
Lenina tuvo que enfrentarse con los horrores de Malpaís sin ayuda alguna. Y los horrores se
sucedieron a sus ojos rápidamente, sin descanso. El espectáculo de dos mujeres jóvenes que
amamantaban a sus hijos con su pecho la sonrojó y la obligó a apartar el rostro. En toda su vida
no había visto jamás indecencia como aquella. Lo peor era que, en lugar de ignorarlo
delicadamente, Bernard no cesaba de formular comentarios sobre aquella repugnante escena
vivípara.
—¡Qué relación tan maravillosamente íntima! —dijo, en un tono deliberadamente ofensivo—.
¡Qué intensidad de sentimientos debe generar! A menudo pienso que es posible que nos
hayamos perdido algo muy importante por el hecho de no tener madre. Y quizá tú te hayas
perdido algo al no ser madre, Lenina. Imagínate a ti misma sentada aquí, con un hijo tuyo…
—¡Bernard! ¿Cómo puedes…?
El paso de una anciana que sufría de oftalmia y de una enfermedad de la piel la distrajo de su
indignación.
—Vámonos —imploró—. No me gusta nada. Pero en aquel momento su guía volvió, e, invitándoles a
seguirle, abrió la marcha por una callejuela entre dos hileras de casas. Doblaron una esquina. Un perro
muerto yacía en un montón de basura; una mujer con bocio despiojaba a una chiquilla. El guía se detuvo
al pie de una escalera de mano, levantó un brazo perpendicularmente, y después lo bajó señalando hacia
delante. Lenina y Bernard hicieron lo que el hombre les había ordenado por señas; treparon por la
escalera y cruzaron un umbral que daba acceso a una estancia larga y estrecha, muy oscura, y que hedía a
humo, a grasa frita y a ropas usadas y sucias.
Fuente: Huxley, A. (1894). Un mundo feliz. [PDF]. Recuperado de https://www.huxley.net/es/Un-Mundo-Feliz.pdf
FICHA DE ANÁLISIS LITERARIO

Título UN MUNDO FELIZ (Capítulo II - fragmento 1)
Autor Aldous Huxley (Inglaterra, 1894 - Estados Unidos, 1963)
ANÁLISIS DEL CONTENIDO
1. Tema Rechazo hacia la naturaleza humana y la biología.
● Subt - El ideal de la juventud eterna

emas - Idealización de la civilización
- El temor a la reproducción natural
● Idea El rechazo y desconcierto, ante la vida natural y auténtica hacia una sociedad arcaica en la
obra Un mundo feliz de Aldous Huxley.
principal
● Idea El choque cultural y rechazo hacia sociedades tradicionales y naturales.
s - La superioridad percibida de la civilización moderna sobre las formas de vida primitivas.
secundarias - La dependencia en la tecnología y la juventud artificial.
PRINCIPALES:
-Lenina: Una mujer de la cultura moderna, que expresa desagrado hacia el entorno y las costumbres
de Malpaís.
-Bernard: Un hombre de la civilización moderna que acompaña a Lenina. A diferencia de ella, parece
tener un pensamiento más crítico sobre la civilización y la vejez.
SECUNDARIOS:
- Indio (Guía): Encargado de guiar a Lenina y Bernard durante el corrido de Malpaís.
-Dos indios desnudos: Indígenas que se acercan a Lenina y Bernard, vestidos con adornos
2. Personajes tradicionales y portando serpientes. Su apariencia y comportamiento generan más inquietud en
Lenina.
- Indio (el viejo): Un indígena que desciende lentamente de una escalera, mostrando signos visibles de
vejez. Su apariencia física impacta a Lenina, quien nunca ha visto a alguien en ese estado. Este
representa la realidad de la vejez en contraste con la artificialidad de la juventud en la sociedad de
Lenina y Bernard.
-Mujeres jóvenes: Aparecen brevemente en una escena que provoca incomodidad en Lenina, ya que
amamantan a sus hijos de forma natural, lo que ella considera indecente y algo asqueroso.
-Anciana: Mujer que sufre de oftalmia (inflamación de los ojos) y una enfermedad de la piel. Su
aparición también contribuye al desagrado de Lenina, reflejando la dureza de la vida en Malpaís.
· Lugar: Malpaís, una comunidad arcaica situada en la reserva de Nuevo México.
· Época: Futuro distópico (ficticio).
3. Ambiente · Contexto socioeconómico:
- Casta Beta. Su estilo de vida es decoroso y con pocas las limitaciones. A esta casta
pertenecen los ejecutivos. Son menos inteligentes que los anteriores y su función principal se
reduce a tareas administrativas.
ANÁLISIS DE LAS FORMAS
Malpaís, un pueblo rodeado por un entorno natural agreste con precipicios verticales y una
1. Espacio
altiplanicie que parece un navío anclado.
• Tiempo externo o histórico. 632 años d. F (después de Ford)*

• Tiempo interno. El fragmento no presenta alteraciones cronológicas, en otras
2. Tiempo
palabras, no hay saltos al pasado ni al futuro. Los eventos se presentan de forma lineal,
siguiendo el recorrido de Lenina y Bernard por Malpaís en orden temporal.
3. Narrador Heterodiegético, omnisciente. El narrador describe detalladamente las reacciones de los

personajes y los escenarios sin participar en la historia.
Análisis del Nivel morfológico

estilo
ADJETIVACIÓN Y LOS VERBOS
La adjetivación minuciosa de Huxley realza la atmósfera de decadencia y desorden en Malpaís,

contrastando intensamente con el orden y la limpieza de la "civilización". A través de adjetivos como
"arrugado," "oscuro," y "polvoriento," el autor describe la apariencia de los personajes y del entorno,
comunicando el desprecio y la incomodidad de los visitantes. Los verbos que acompañan esta
descripción, como "aparecía" y "desprendía", refuerzan la percepción de lo natural como decadente y
ajeno, intensificando el rechazo y el juicio de los protagonistas.
ADVERBIOS Y CONJUNCIONES
Los adverbios, en especial "lentamente", se colocan antes de los verbos para resaltar el ritmo
pausado y solemne del entorno, lo cual acentúa la sensación de distancia y extrañeza en
comparación con la vida acelerada de la civilización.
En cuanto a las conjunciones, la ausencia de algunas crea un efecto entrecortado que refleja el
rechazo y la incomodidad de Lenina ante el paisaje y sus habitantes. El uso ocasional del
polisíndeton, como en "y latiera, latiera", añade una sensación de repetición que da al ambiente
una cualidad imponente y desconcertante. La conjunción adversativa "pero" es utilizada varias
veces para contrastar las impresiones de los personajes con la realidad que enfrentan en
Malpaís.
FIGURA RETÓRICAS
SINONIMIA: Acumulación de sinónimos o palabras con significado muy próximo con el fin de
reiterar un concepto.
- Altiplanicie
-Apesta
-Indignada
-Descendía
-Repugnante
ANÁFORA: Repetición de una o varias palabras al comienzo de más de una oración.
"No me gusta. Y tampoco me gusta este hombre . "Esta frase se repite varias veces,
enfatizando el desagrado de Lenina hacia el entorno y las situaciones.
"Pero... " Esta conjunción se utiliza repetidamente para introducir sus pensamientos o
quejas, mostrando su falta de conocimiento y críticas.
Epífora: Repetición de una o varias palabras al final de más de una oración.
Horrible: Está palabra es mencionada en todo momento para mostrar la crítica y el
desagrado de Lenina.
JUEGO DE PALABRAS: Combinación de palabras que produce, generalmente, un efecto
cómico, ya sea porque se dice algo al derecho y al revés.
"Las altas casas se levantaban como pirámides escalonadas" El uso de "pirámides" y
"escalonadas" crea una imagen visual que también sugiere la estructura jerárquica de la
sociedad.
"Juventud casi perfecta hasta los sesenta años, y después, ¡plas!, el final." El uso de "plas"
introduce un toque informal y dramático, algo no tan conocido, jugando con la idea de que
la vida se detiene como si estuviera controlada…
Nivel sintáctico
ORDEN DE LAS ORACIONES
En varias oraciones, el autor elige anteponer los circunstanciales (como “De pronto fue como si el aire
todo hubiese cobrado ritmo, y latiera…”), lo cual da prioridad al ambiente y a las circunstancias del
escenario antes de mencionar la acción misma. Esto refuerza la percepción de Malpaís como un lugar
hostil y fuera del control de los personajes. Además, en “En una grieta de la roca se veía un montón
de huesos”, el autor invierte el orden usual al colocar el predicado antes que el sujeto. Esta inversión
puede interpretarse como una manera de poner énfasis en el escenario más que en quiénes lo
observan, acentuando la impresión de alienación y misterio.
EXTENSIÓN DE LAS ORACIONES
La longitud de las oraciones varía notablemente, con oraciones largas y descriptivas que proporcionan
una pausa en el ritmo, creando una atmósfera densa y detallada en la descripción de Malpaís. Estas
oraciones extensas incluyen varios detalles para sumergir al lector en la sensación de agobio que
experimentan los personajes. En contraste, las oraciones breves, como “¡No me gusta!”, transmiten la
reacción instantánea y sin filtro de Lenina, provocando un efecto de rechazo y ruptura en el flujo de la
narrativa.
LAS FIGURAS RETÓRICAS
ASÍNDETON: Supresión de las conjunciones con el objetivo de conferir mayor velocidad,
vivacidad y agilidad a la frase.
-”Sucia, montones de basura, polvo, perros, moscas…"
-HIPÉRBATON: Alteración del orden oracional habitual.
-"En la proa de aquel navío de piedra, en el centro del estrecho, y como formando parte del
mismo, se levantaba..."
PARALELISMO: Disposición sintácticamente paralela de partes de una oración.
-"Una de las cuerdas se retorcía inquieta, y súbitamente Lenina comprendió que eran
serpientes."
Nivel semántico
En el fragmento de Un mundo feliz, el análisis semántico del léxico utilizado por Huxley revela tanto el
alcance geográfico como el nivel social de la lengua, que contribuyen a la atmósfera de desconcierto y
rechazo de los personajes ante Malpaís.
ALCANCE GEOGRÁFICO DE LA LENGUA

El léxico es principalmente general, sin elementos que puedan identificarse con una zona geográfica
específica. Esto permite que la descripción del entorno en Malpaís se perciba como universalmente
ajena e inquietante, más allá de una localización particular. Sin embargo, algunas expresiones en
español, como el nombre “Malpaís”, introducen una leve identificación regional, aludiendo
indirectamente a la cultura mexicana o indígena americana, lo que contribuye a la sensación de
otredad que los personajes experimentan.
NIVEL SOCIAL DE LA LENGUA

El lenguaje en el fragmento es predominantemente neutro, sin términos que se asocien con un nivel
social culto o vulgar. Esta elección refuerza la sensación de observación objetiva y distanciada de los
personajes, que se encuentran fuera de su zona de confort. Sin embargo, el uso de palabras con
connotaciones intensamente negativas o repulsivas, como “huesos”, “moscas”, “polvo” y “mueca de
asco”, denota un tono peyorativo que refleja el rechazo y la incomodidad que sienten los personajes.
Estas palabras neutras pero cargadas de negatividad intensifican el conflicto interno de Lenina y
surechazo hacia lo desconocido y no civilizado.
LAS FIGURAS RETÓRICA

Antítesis:
"Juventud casi perfecta hasta los sesenta años, y después, ¡plas!, el final." (Contrapone la
juventud y la vejez).
Comparación:
"Su rostro era negro y aparecía muy arrugado, como una máscara de obsidiana." (Compara
el rostro del viejo con una máscara).
Hipalaje:
"Una maraña de muros" (Atribuye la cualidad de "maraña" a los muros, aunque más bien se
refiere a la disposición desordenada).
Metáfora:
"El pueblo de Malpaís... como formando parte del mismo" (El pueblo se describe como una
"excrecencia geométrica", sugiriendo una relación orgánica con la roca).
Personificación:
"El aire todo hubiese cobrado ritmo, y latiera..." (Atribuye características humanas al aire,
dándole la capacidad de "latir").
Imágenes:
"La parte superior de la altiplanicie era un llano liso, rocoso." (Crea una imagen visual clara y
concreta).
Sinestesia:
- "Hedía humo, a grasa frita y a ropas usadas y sucias" (Combina diferentes sensaciones:
olfativas y táctiles).
CUADRO DE ANÁLISIS
¿Cuáles crees que son los rasgos lingüísticos o decisiones del autor que influyen en el significado de los temas e
ideas planteados e identificados en el fragmento de la obra?
Rasgos lingüísticos o decisiones del autor Temas e ideas presentes en el fragmento
● La adjetivación es usada por el autor para TEMA: Rechazo hacia la naturaleza humana
realzar la atmósfera de decadencia y desorden en y la biología.
Malpaís, contrastando intensamente con el orden y la
limpieza de la "civilización". A través de adjetivos SUBTEMAS
como "arrugado," "oscuro," y "polvoriento," el autor - El ideal de la juventud eterna
describe la apariencia de los personajes y del entorno,
comunicando el desprecio y la incomodidad de los - Idealización de la civilización
visitantes.
- El temor a la reproducción natural
● Además, los verbos que acompañan esta
IDEA PRINCIPAL
descripción refuerzan la percepción de lo natural
como decadente y ajeno, intensificando el rechazo y el El rechazo y desconcierto, ante la vida
juicio de los protagonistas. natural y auténtica hacia una sociedad
arcaica en la obra Un mundo feliz de Aldous
● La falta de conjunciones refleja una
Huxley. ·
fragmentación en la percepción de Lenina, subrayando
su rechazo y desconcierto ante el entorno de Malpaís. IDEAS SECUNDARIAS
Este efecto entrecortado en el discurso resalta su
incomodidad y su lucha interna para procesar lo que - El ideal de la juventud eterna es la
observa, creando una sensación de desasosiego que se manifestación de un rechazo hacia el
alinea con su aversión hacia la realidad natural y envejecimiento natural, buscando mantener
primitiva que enfrenta. a las personas en un estado físico juvenil
hasta su muerte en Un mundo feliz de
● El implemento de adverbios, como Aldous Huxley.
"lentamente," refuerza la atmósfera del fragmento al
enfatizar el ritmo pausado y la solemnidad del entorno La idealización de la civilización es la
de Malpaís. Estos adverbios no solo describen la glorificación de un entorno artificial,
acción, sino que también intensifican las emociones de ordenado y libre de cualquier rastro de la
los personajes, especialmente de Lenina, quien se naturaleza humana, lo que lleva al
siente cada vez más incómoda y asqueada. desprecio hacia sociedades que no cumplen
con estos estándares en Un mundo feliz de
Aldous Huxley.
El temor a la reproducción natural es la

aversión hacia los vínculos familiares y el
proceso biológico de creación de vida, visto

como una amenaza al control social y a la
estabilidad del "Estado Mundial" en Un
mundo feliz de Aldous Huxley.
Luego de haber realizado el análisis de la expresión y de contenido de la obra llena la siguiente matriz de análisis
relacional de la forma y el contenido
Elementos de Precisar el impacto o influencia en el significado-

Elementos de forma
contenido IDEA TIPO TESIS
El ambiente Tema: El ambiente refuerza el rechazo de los personajes hacia

la naturaleza "no civilizada" y la vida sin intervención
Rechazo de los tecnológica
personajes hacia la
naturaleza
La adjetivación Tema: La adjetivación resalta el rechazo hacia el entorno

natural y los cuerpos envejecidos
Rechazo hacia el
entorno natural.
La conjunción Tema: Contraste Las conjunciones enfatizan el contraste entre la vida

entre la vida "civilizada" de la sociedad de Huxley y la vida en
“civilizada” de la Malpaís, reforzando la idea de rechazo y diferencia
sociedad de Huxley cultura
y la vida en Malpaís.
Los verbos Tema: La Los verbos refuerzan las reacciones negativas y la

alienación de los alienación que sienten los personajes al enfrentarse a un
personajes frente a entorno natural, percibido como sucio y primitivo.
la naturaleza.
Los adverbios Tema: La Los adverbios enfatizan el ritmo pausado y la

solemnidad del solemnidad del entorno de Malpaís.
entorno de Malpaís
ANEXO 04
EVIDENCIA
Los estudiantes: A continuación, te invitamos a realizar el análisis de la obra Un mundo feliz (Elige un
capítulo)
(Control social y la supresión de la

individualidad )
Capitulo III
Fragmento 5
—O el sistema de Castas. Constantemente propuesto, constantemente rechazado. Existía entonces la

llamada democracia. Como si los hombres fuesen iguales no sólo fisicoquímicamente.
—Bueno, lo único que puedo decir es que aceptaré su invitación. Bernard los odiaba, los odiaba. Pero
eran dos, y eran altos y fuertes.
—La Guerra de los Nueve Años empezó en el año 141 d. F.
—Aunque fuese verdad lo de que le pusieron alcohol en el sucedáneo de la sangre.
—Cosa que, simplemente, no puedo creer —concluyó Lenina.
—El estruendo de catorce mil aviones avanzando en formación abierta. Pero en la Kurfurstendamm y en
el Huitième Arrondissement, la explosión de las bombas de ántrax apenas produce más ruido que el de
una bolsa de papel al estallar.
—Porque quiero ver una Reserva de Salvajes.
—CH3C6H2(NO2)3 + Hg (CNO)2 = ¿a qué? Un enorme agujero en el suelo, un montón de ruinas, algunos
trozos de carne y de mucus, un pie, con la bota puesta todavía, que vuela por los aires y aterriza, ¡plas!,
entre los geranios, los geranios rojos… ¡Qué espléndida floración, aquel verano!
—No tienes remedio, Lenina; te dejo por lo que eres.
—La técnica rusa para infectar las aguas era particularmente ingeniosa. De espaldas, Fanny y Lenina
siguieron vistiéndose en silencio.
—La Guerra de los Nueve Años, el gran Colapso Económico. Había que elegir entre Dominio Mundial o
destrucción. Entre estabilidad y…
—Fanny Crowne también es una chica estupenda —dijo el Predestinador Ayudante.

En las Guarderías, la lección de Conciencia de Clase Elemental había terminado, y ahora las voces se
encargaban de crear futura demanda para la futura producción industrial. «Me gusta volar —
murmuraban—, me gusta volar, me gusta tener vestidos nuevos, me gusta (ANÁFORA)…»
—El liberalismo, desde luego, murió de ántrax. Pero las cosas no pueden hacerse por la fuerza.
—No tan neumática como Lenina. Ni mucho menos.
—Pero los vestidos viejos son feísimos —seguía diciendo el incansable murmullo—. Nosotros siempre
tiramos los vestidos viejos. Tirarlos es mejor que remendarlos, tirarlos es mejor que remendarlos, tirarlos
es mejor… (ANÁFORA y EPIFORA)
—Gobernar es legislar, no pegar. Se gobierna con el cerebro y las nalgas, nunca con los puños. (sinonimia
y quiasmo) Por ejemplo, había la obligación de consumir, el consumo obligatorio…
—Bueno, ya estoy —dijo Lenina; pero Fanny seguía muda y dándole la espalda—. Hagamos las paces,
querida Fanny.
—Todos los hombres, las mujeres y los niños eran obligados a consumir un tanto al año. En beneficio de la
industria. El único resultado…
—Tirarlos es mejor que remendarlos. A más remiendos, menos dinero; a más remiendos, menos dinero; a
más remiendos…
—Cualquier día —dijo Fanny, con énfasis dolorido— vas a meterte en un
lío.
—La oposición consciente en gran escala. Cualquier cosa con tal de no
consumir. Retorno a la Naturaleza.
—Me gusta volar, me gusta volar.(PARALELISMO)
—¿Estoy bien? —preguntó Lenina.
Llevaba una chaqueta de tela de acetato verde botella, con puños y cuello de viscosa verde.
—Ochocientos partidarios de la Vida Sencilla fueron liquidados por las ametralladoras en Golders Green.
—Tirarlos es mejor que remendarlos, tirarlos es mejor que remendarlos.
—Luego se produjo la matanza del Museo Británico. Dos mil fanáticos de la cultura gaseados con sulfuro
de dicloretil.
Un gorrito de jockey verde y blanco sombreaba los ojos de Lenina; sus
zapatos eran de un brillante color verde, y muy lustrosos.

—Al fin —dijo Mustafá Mond—, los Interventores comprendieron que el uso de la fuerza era inútil. Los
métodos más lentos, pero infinitamente más seguros, de la Ectogenesia, el condicionamiento
neopavloviano y la hipnopedia…
Y alrededor de la cintura, Lenina llevaba una cartuchera de sucedáneos de cuero verde, montada en plata,
completamente llena (puesto que Lenina no era hermafrodita) de productos anticoncepcionales
reglamentarios.
—Al fin se emplearon los descubrimientos de Pfitzner y Kawaguchi. Una propaganda intensiva contra la
reproducción vivípara…
—¡Perfecta…! —gritó Fanny, entusiasmada. Nunca podía resistirse mucho rato al hechizo de Lenina—.
¡Qué cinturón Maltusiano tan mono!
—Coordinaba con una campaña contra el Pasado; con el cierre de los museos, la voladura de los
monumentos históricos (afortunadamente la mayoría de ellos ya habían sido destruidos durante la
Guerra de los Nueve años); con la supresión de todos los libros publicados antes del año 150 d. F…
—No cesaré hasta conseguir uno igual —dijo Fanny.
—Había una cosa que llamaban pirámides, por ejemplo.
—Mi vieja bandolera de charol…
—Y un tipo llamado Shakespeare. Claro que ustedes no han oído hablar jamás de estas cosas.
—Es una auténtica desgracia, mi bandolera.
—Éstas son las ventajas de una educación realmente científica.
—A más remiendos, menos dinero; a más remiendos, menos…
—La introducción del primer modelo T de Nuestro Ford…
—Hace ya cerca de tres meses que lo llevo…
—… fue elegida como fecha de iniciación de la nueva Era.
—Tirarlos es mejor que remendarlos; tirarlos es mejor…
—Había una cosa, como dije antes, llamada Cristianismo.
—Tirarlos es mejor que remendarlos.
—La moral y la filosofía del subconsumo…
—Me gustan los vestidos nuevos, me gustan los vestidos nuevos, me gustan…
—Tan esenciales cuando había subproducción; pero en una época de máquinas y de la fijación del
nitrógeno, eran un auténtico crimen contra la sociedad.
—Me lo regaló Henry Foster.
—Se cortó el remate a todas las cruces y quedaron convertidas en T. Había también una cosa llamada
Dios.
—Es verdadera imitación de tafilete.
—Ahora tenemos el Estado Mundial. Y las fiestas del Día de Ford, y los Cantos de la Comunidad, y los
Servicios de Solidaridad.
«¡Ford, cómo los odio!», pensaba Bernard Marx.
—Había otra cosa llamada Cielo; sin embargo, solían beber enormes cantidades de alcohol.
«Como carne; exactamente lo mismo que si fuera carne».
—Habla una cosa llamada alma y otra llamada inmortalidad.
—Pregúntale a Henry dónde lo consiguió.
—Pero solían tomar morfina y cocaína.
«Y lo peor del caso es que ella es la primera en considerarse como simple carne».
—En el año 178 d.F., se subvencionó a dos mil
farmacólogos y bioquímicos…
—Parece malhumorado —dijo el Predestinador Ayudante, señalando a Bernard Marx.
—Seis años después se producía ya comercialmente la droga perfecta.
—Vamos a tirarle de la lengua.
—Eufórica, narcótica, agradablemente alucinante.(sinonimia)
—Estás melancólico, Marx. —La palmada en la espalda lo sobresaltó. Levantó los ojos. Era aquel bruto de
Henry Foster—. Necesitas un gramo de soma.
—Todas las ventajas del cristianismo y del alcohol; y ninguno de sus inconvenientes.
«¡Ford, me gustaría matarle!». Pero no hizo más que decir: «No, gracias», al tiempo que rechazaba el
tubo de tabletas que le ofrecía.
—Uno puede tomarse unas vacaciones de la realidad siempre que se le antoje, y volver de las mismas sin
siquiera un dolor de cabeza o una mitología.
—Tómalo —insistió Henry Foster—, tómalo.

—La estabilidad quedó prácticamente asegurada.
—Un solo centímetro cúbico cura diez sentimientos melancólicos —dijo el Presidente Ayudante, citando
una frase de sabiduría hipnopédica.
—Sólo faltaba conquistar la vejez.
—¡Al cuerno! —gritó Bernard Marx.
—¡Qué picajoso!
—Hormonas gonadales, transfusión de sangre joven, sales de magnesio…
—Y recuerda que un gramo es mejor que un taco. Y los dos salieron, riendo.
—Todos los estigmas fisiológicos de la vejez han sido abolidos. Y con ellos, naturalmente…
—No se te olvide preguntarle lo del cinturón Maltusiano —dijo Fanny.
—… y con ellos, naturalmente, todas las peculiaridades mentales del anciano. Los caracteres permanecen
constantes a través de toda la vida.
—… dos vueltas de Golf de Obstáculos que terminar antes de que oscurezca. Tengo que darme prisa.
—Trabajo, juegos… A los sesenta años nuestras fuerzas son exactamente las mismas que a los diecisiete.
(ASÍNDETON) En la Antigüedad, los viejos solían renunciar, retirarse, entregarse a la religión, pasarse el
tiempo leyendo, pensando…
¡Pensando!
«¡Idiotas, cerdos!», se decía Bernard Ma2rx, mientras avanzaba por el pasillo en dirección al ascensor.
—En la actualidad el progreso es tal que los ancianos trabajan, los ancianos cooperan, los ancianos no
tienen tiempo ni ocios que no puedan llenar con el placer, ni un solo momento para sentarse y pensar; y
si por desgracia se abriera alguna rendija de tiempo en la sólida sustancia de sus distracciones, siempre
queda el soma, el delicioso soma, medio gramo para una tarde de asueto, un gramo para un fin de
semana, dos gramos para un viaje al bello Oriente, tres para una oscura eternidad en la luna; y vuelven
cuando se sienten ya al otro lado de la grieta, a salvo en la tierra firme del trabajo y la distracción
cotidianos, pasando de sensorama a sensorama, de muchacha a muchacha neumática, de Campo de Golf
Electromagnético a…
—¡Fuera, chiquilla! —gritó el DIC, enojado—. ¡Fuera, peque! ¿No veis que el Interventor está atareado?
¡Id a hacer vuestros juegos eróticos a otra
parte!
—¡Pobres chiquillos! —dijo el Interventor.
Lenta, majestuosamente, con un débil zumbido de maquinaria, los trenes seguían avanzando, a razón de
trescientos treinta y tres milímetros por hora. En la rojiza oscuridad centelleaban innumerables rubíes
(HIPÉRBATON)
FICHA DE ANÁLISIS LITERARIO

Título UN MUNDO FELIZ (Capítulo 3 – fragmento 5 )
Autor Aldous Huxley (Inglaterra, 1894 - Estados Unidos, 1963)
ANÁLISIS DEL CONTENIDO

1. Tema Control social
 Sistema de casta
 Subtemas Felicidad artificial
 Supresión de la historia y la cultura
La critica de una sociedad perfecta construida a base de la supresión individual y control social en
 Idea
la obra Un mundo feliz de Aldous Huxley
principal
La tecnologia como herramienta de control social
 Ideas
La supresión de la historia
secundarias
La dependencia de la tecnología como la felicidad
2. Personajes PRINCIPALES:
Bernard Marx
Lenina
Musfata Mond
Fanny Crowne
El predestinador ayudante
Henry Foster
SECUNDARIOS:
Interventores
Presidente ayudante
DIC
· Lugar: Golders green y Museo Británico situado en Londres, Reino Unido
· Época: futuro Distopico (ficticio)
· Contexto socioeconómico: la sociedad es altamente tecnologica, con avances para controlar
3. Ambiente la poblacion y garantizar la estabilidad social, donde se crea un sistema jerarquico clasificados
desde que nacen
ANÁLISIS DE LAS FORMAS

Guardería, condicionamiento de los niños, donde los personajes se encuentran controlados
además que mencionan técnicas de condicionamiento para inculcar valores y comportamientos
1. Espacio deseados
• Tiempo externo o histórico. 632 años d. F (después de Ford)*

• Tiempo interno. El fragmento no presenta una cronología clara, si no se salta a
eventos del pasado o flashbacks donde se mencionan por ejemplo la guerra de
2. Tiempo
los nueva años o el colapso económico. Estos eventos no tiene un orden, sino
se presentan de manera aleatoria como también el dialogo y los pensamientos
de los personajes
En el fragmento se presenta varios tipos de narradores
Narrador Omnisciente (tercera persona): tiene un conocimiento completo

de los pensamientos, sentimientos y como los eventos pasados, presentes y
futuros, este tipo de narrador es importante para dar una introducción reflexiva
y filosófica, además de que brindar al lector información como por ejemplo
sobre el sistema de casta
3. Narrador Monólogos internos (como voces de personajes): un narrador que no
interviene y deja los personajes hablen entre si, creando una estructura de
dialogo como por ejemplo esta la conversación de Lenina y Fanny
Narrador Interno: en ocasiones algunos narradores se adentran demasiado en

los pensamientos y sentimientos de los personajes especialmente como ejemplo
en los personajes Bernard Marx y Lenina mostrando sus emociones y
conflictos internos permitiendo al lector comprender las emociones de los
personajes
Análisis del 1. NIVEL MORFOLOGICO

estilo SUSTANTIVOS.
Comunes: “sistema”, “casta”, “democracia”, “hombres”, “guerra”, “años”, “alcohol”, “sangre”,
“aviones”, “formación”, “exposición”, “bombas”, “ruido”, “bolsa”, “papel”, “reserva”, “salvajes”,
“aguajero”, “suelo”, “ruinas”, “trozos”, “carne”, “mugus”, “pie”, “bota”, “verano”, remedio”,
“técnica”, “aguas”, “espaldas”, “silencio”, “colapso”, “estabilidad”, “predestinador”, “ayudante”,
“guarderías”, “lección”, “conciencia”, “clase”, “elemental”, “voces”, “demanda”, “producción,
“industrial”, “liberalismo”, “fuerza”, “vestidos”, “consumo”, “obligación”, “resultado”,
“oposición”, “escala”, “naturaleza”, “chaqueta”, “tela”, “acetato”, “puños”, “cuello”, “viscosa”,
“botella”, “partidarios”, “vida”, “sencilla”, “ametralladoras”, “matanza”, “museo”, “fanáticos”,
“cultura”, “sulfuro”, “dicloretil”, “gorrito”, “jockey”, “zapatos”, “maquinaria”, “cintura”,
“cartuchera”, “sucedáneos”, “cuero”, “plata”, “productos”, “anticoncepcionales”, “propaganda”,
“reproducción” , “vivípara”, “cinturón”, “campaña”, “pasado”, cierre, museos, voladura,
monumentos, libros, pirámides, bandolera, charol, tipo, shakespeare, ventajas, educación,
modelo, era, cristianismo, moral, filosofía, subconsumo, sociedad, tafilete, estado, fiestas, día,
cantos, comunidad, servicios, solidaridad, cielo, cantidades, alcohol, carne, alma, inmortalidad,
farmacólogos, bioquímicos, droga, vacaciones, realidad, dolor, cabeza, mitología, estabilidad,
sentimientos, melancólicos, hormonas, gonadales, transfusión, sangre, sales, magnesio, estigmas,
vejez, peculiaridades, anciano, caracteres, vida, golf, obstáculos, prisa, trabajo, juegos, fuerzas,
religión, tiempo, lectura, pensamiento, progreso, ancianos, cooperación, ocio, placer, momento,
soma, sensorama, campo, golf, intervención, chiquillos, trenes, rubíes.
ADJETIVOS.
Calificativos: constante, rechazado, físicoquímico, alto, fuerte, abierto, enorme, espléndido,
ingenioso, elemental, incansable, obligatorio, viejo, feísimo, mudo, dolorido, sencillo, lustroso,
inútil, lento, seguro, intensivo, mono, histórico, auténtico, científico, esencial, subproducido,
criminal, verdadero, mundial, perfecto, eufórico, narcótico, alucinante, melancólico, asegurado,
abolido, constante, oscuro, delicioso, neumático, electromagnético, atareado, rojizo.
VERBOS.
Infinitos: aceptar, odiar, empezar, poner, creer, producir, querer, ver, dejar, infectar, seguir,
elegir, terminar, crear, volar, tener, morir, hacer, gobernar, legislar, pegar, consumir, remendar,
meterse, preguntar, conseguir, cortar, convertir, odiar, beber, hablar, tomar, subvencionar,
producir, tirar, curar, conquistar, recordar, preguntar, trabajar, cooperar, llenar, sentarse, pensar,
abrir, quedar, volver, pasar, gritar, ver, hacer, seguir, avanzar, centellear
PRONOMBRES.
Personales: yo, tu, el, ella, nosotros, vosotros, ellos
Demostrativo: este, ese, aquel
Relativos: que, quien, cual
Interrogativos: que, quien, cual
Exclamativos: que, quien, cual
ADBERVIOS.
constantemente, simplemente, particularmente, majestuosamente, entonces, ahora, luego,
siempre, actualmente, aquí, allí, allá, donde, más, menos, mucho, poco.
FIGURAS RETORICAS
1. Anáfora
“me gusta volar, me gusta tener vestidos nuevos, me gusta”
Esta repetición refuerza la idea del condicionamiento mental mediante la hipnopedia,
mostrando cómo los deseos y pensamientos de los individuos son moldeados por la
sociedad para alinearse con la necesidad de consumo y obediencia, eliminando la
individualidad.
2. Epifora
“Tirarlos es mejor que remendarlos, tirarlos es mejor que remendarlos”
Esta repetición al final de las frases subraya la imposición del consumismo, un pilar
del control social. Fomenta la creencia de que reparar cosas es perjudicial,
promoviendo la conformidad y dependencia del sistema, suprimiendo la
individualidad y el pensamiento crítico.
“ A más remiendos, menos dinero; a más remiendos, menos dinero; a más

remiendos…”
La repetición insiste en la misma idea, reforzando la mentalidad colectiva que impide
cuestionar el sistema y fomenta la homogeneidad.
3. juego de palabras
—Hormonas gonadales, transfusión de sangre joven, sales de magnesio…
Este juego de palabras mezcla términos científicos para ilustrar cómo el control del
cuerpo y la vida biológica es parte del control social. La sociedad manipula la biología
humana para mantener la juventud y la productividad, borrando los límites de la
individualidad y la naturalidad.
4. pleonasmo
Un enorme agujero en el suelo, un montón de ruinas, algunos trozos de carne y de
mucus,
La redundancia en la descripción enfatiza la brutalidad del control social durante la
Guerra de los Nueve Años, destacando cómo la represión y la destrucción masiva se
usaron para asegurar la estabilidad, aplastando la resistencia y cualquier forma de
individualidad.
Todos los hombres, las mujeres y los niños eran obligados a consumir un tanto al
año. En beneficio de la industria.
Este pleonasmo subraya la imposición absoluta del consumo en todos los individuos,
mostrando cómo se borra la capacidad de elección y se asegura la conformidad total.
un pie, con la bota puesta todavía, que vuela por los aires y aterriza, ¡plas!, entre los
geranios, los geranios rojos
La imagen impactante enfatiza el costo de la represión y la violencia del control

social, donde hasta las tragedias individuales se vuelven insignificantes y absorbidas
por la colectividad, dejando poco espacio para la expresión individual.
5. sinonimia
Gobernar es legislar, no pegar. Se gobierna con el cerebro y las nalgas, nunca con los
puños
En este caso, la sinonimia resalta diferentes formas de ejercer control: legislar, usar la
inteligencia ("el cerebro") y métodos indirectos ("las nalgas"), en contraste con la
violencia física ("los puños"). Esta frase ilustra cómo el sistema de control social
opera de manera sofisticada y manipuladora, utilizando estrategias psicológicas y
legislativas para suprimir la individualidad y mantener la estabilidad sin recurrir a la
fuerza bruta.
Eufórica, narcótica, agradablemente alucinante.
Las palabras sinónimas en esta frase describen el efecto del soma, la droga usada
para mantener a la población dócil y feliz. Esta sinonimia enfatiza el poder del soma
para controlar la mente de los individuos y suprimir emociones y pensamientos que
podrían desafiar al sistema. Al provocar una sensación de felicidad constante, el
soma elimina cualquier impulso de individualidad o rebeldía, reforzando la
uniformidad y la sumisión al orden establecido.
2. NIVEL SINTÁCTICO
en el fragmento de Un Mundo feliz es compleja y juega con la intertextualidad, las frases resaltan
la alineación de los personajes en el mundo donde están, algunas de estas frases tienen esta
características
oraciones largas y fragmentadas:
La moral y la filosofía del subconsumo…
Tan esenciales cuando había subproducción; pero en una época de máquinas y de la
fijación del nitrógeno, eran un auténtico crimen contra la sociedad.
la pausa que hace en “subconsumo” y el uso de los puntos suspensivos ayuda a
reflejar una sociedad con escasez de moral y autenticidad en el mundo, creando así
en el lector una sensación de incertidumbre
figuras retóricas
Asíndeton
Trabajo, juegos… A los sesenta años nuestras fuerzas son exactamente las mismas
que a los diecisiete.
La omisión de conjunciones en esta frase transmite una sensación de continuidad y
ritmo acelerado, reflejando cómo la vida en la sociedad descrita está repleta de
actividades constantes sin pausas. Esto muestra cómo las personas son mantenidas
ocupadas y productivas, eliminando momentos de reflexión y, por lo tanto,
suprimiendo cualquier desarrollo de individualidad.
Hipérbaton
En la rojiza oscuridad centelleaban innumerables rubíes
El cambio del orden lógico de las palabras crea un efecto estético que enfatiza la
atmósfera opresiva y controlada del entorno. Esta figura refuerza la idea de un
mundo artificialmente estructurado donde la percepción de la realidad está
manipulada, afectando la forma en que los individuos interactúan y perciben su
entorno, contribuyendo a la supresión de la individualidad.
paralelismo
Me gusta volar, me gusta volar
La repetición de la estructura gramatical enfatiza el proceso de condicionamiento
que se impone a los personajes a través de la hipnopedia. El paralelismo refuerza la
internalización de ideas uniformes, donde los individuos adoptan pensamientos
idénticos, lo que suprime la diversidad de pensamiento y la individualidad.
quiasmo
Se gobierna con el cerebro y las nalgas, nunca con los puños
Esta estructura cruzada subraya el contraste entre el control mental y emocional
(cerebro y nalgas) y el uso de la fuerza física (puños). Muestra cómo el control social
se basa en la manipulación sutil y psicológica, manteniendo la conformidad sin
recurrir a la violencia explícita. Esta estrategia sofisticada asegura que los individuos
sean controlados sin ser conscientes, suprimiendo así la individualidad de manera
más efectiva.
CUADRO DE ANÁLISIS
¿Cuáles crees que son los rasgos lingüísticos o decisiones del autor que influyen en el significado de los temas e
ideas planteados e identificados en el fragmento de la obra?
Rasgos lingüísticos o decisiones del autor Temas e ideas presentes en el fragmento

 La repetición, a través de la anáfora (“Me gusta volar, me TEMA:
gusta tener vestidos nuevos, me gusta”), subraya el Control social
adoctrinamiento y el lavado de cerebro colectivo,
SUBTEMAS
destacando la falta de individualidad y la obediencia al
 Sistema de casta
sistema. Felicidad artificial
Supresión de la historia y la cultura
 La epífora (“Tirarlos es mejor que remendarlos, tirarlos es
mejor que remendarlos”) enfatiza la ideología de IDEA PRINCIPAL
consumo y la programación social que rechaza la La crítica de una sociedad perfecta
construida a base de la supresión individual
conservación, reforzando la estabilidad económica y el
y control social en la obra Un mundo feliz de
control. Aldous Huxley
·
 El uso de sinonimia (“Eufórica, narcótica, agradablemente IDEAS SECUNDARIAS
alucinante”) describe los efectos del soma, una droga que La tecnologia como herramienta de control
social
garantiza la conformidad social y la supresión de
La supresión de la historia
emociones reales, reflejando la dependencia tecnológica La dependencia de la tecnología como la
y química. felicidad
Luego de haber realizado el análisis de la expresión y de contenido de la obra llena la siguiente matriz de análisis
relacional de la forma y el contenido
Elementos Elementos de Precisar el impacto o influencia en el significado- IDEA

de forma contenido TIPO TESIS
El ambiente Rechazo de los El ambiente resalta el rechazo de los personajes hacia la
personajes hacia la naturaleza "no civilizada" y la vida sin intervención
naturaleza tecnológica. Esto subraya la idea central de la obra: la
glorificación de la civilización artificial frente a la naturaleza
auténtica y caótica.
La Rechazo hacia el La adjetivación, como “arrugado,” “oscuro,” y “polvoriento,”
adjetivación entorno natural enfatiza el asco y el desprecio hacia el entorno natural,
mostrando cómo los personajes valoran más la apariencia
ordenada y perfecta de la civilización artificial. Esto refuerza
la crítica a la opresión y el control social.
La conjunción Contraste entre la vida Las conjunciones como "y" y "pero" refuerzan el contraste
“civilizada” de la entre la vida “civilizada” y la vida en Malpaís, destacando las
sociedad de Huxley y la diferencias entre la perfección artificial de la sociedad
vida en Malpaís controlada y la vida primitiva, sucia y desordenada de los
"salvajes."
LUEGO: FORMULEMOS IDEAS: ¿Qué ideas puedes formular desde esa matriz, respecto del tema analizado?
(vincula los elementos)
1. El rechazo hacia la naturaleza como manifestación de la civilización artificial.

La adjetivación y el ambiente resaltan el desprecio que los personajes sienten por la naturaleza "no
civilizada" y su atracción por una vida ordenada y tecnológica. El contraste entre el entorno natural de
Malpaís y la civilización controlada refleja cómo el sistema social busca suprimir cualquier forma de vida
que no se ajuste a los ideales artificiales.
2. La alienación de los personajes frente a lo natural refuerza la crítica social de Huxley.
Los verbos y la falta de conjunciones muestran la incomodidad y desconexión de los personajes cuando se
enfrentan a la naturaleza. Este rechazo hacia la vida natural vista como sucia y primitiva, refleja la
alienación que causa el control social y la pérdida de la individualidad, un tema central de la obra.
3. La solemnidad y el ritmo pausado del entorno natural enfatizan la falta de control de los personajes.
Los adverbios como “lentamente” refuerzan la atmósfera de desasosiego y solemnidad en Malpaís. Esto
subraya la sensación de que los personajes, habituados a un mundo controlado y eficiente, no tienen el
control sobre un entorno natural caótico, lo cual pone en evidencia la fragilidad de su mundo “perfecto” y
la amenaza que representa lo desconocido.

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“Decenio de igualdad de oportunidades para mujeres y hombres”

Competencias del área curricular Campo Temático Evidencias Instrument

Adecúa el texto a la Escribe textos de forma coherente y

Reflexiona y evalúa la Evalúa el modo en que el lenguaje

DESARROLLO DEL DISEÑO

CONOCIMIENTO PREVIO (15 minutos)

2.- ¿Qué parece sugerir la imagen?

Investigamos y construyamos el aprendizaje

CONSOLIDAMOS LAS COMPRENSIONES

Se da precisiones sobre la actividad.

Finalmente, nos autoevaluamos y reflexionamos sobre lo aprendido y responder las siguientes

REFLEXIONAMOS SOBRE NUESTROS RESULTADOS

1. Leí detenidamente el contenido del DMpA; sobre todo, las indicaciones. x

2. Analicé y comprendí la técnica de la segmentación. x

4. Navego en diversos entornos virtuales recomendados de acuerdo con mis x

5.. Analizo las fuentes de información brindadas en el DMpA para establecer su x

Autoevaluamos nuestra evidencia:

2. Reconocí adecuadamente cuáles son los elementos x

3. Reconocí las técnicas narrativas y el uso que el x

4. Identifiqué el tema de la novela. x

5. Identifiqué las ideas de cada fragmento y la relación x

6. Vinculé adecuadamente la Matriz de análisis x

7. Respondí coherentemente a las interrogantes. x

ANEXO 01: (COMPRENSIÓN LECTORA)

RESPONDE LAS PREGUNTAS A PARTIR DEL ANÁLISIS DEL TEXTO LEÍDO:

2. El texto no evidencia que el baile garantice la:

3. El autor destaca del baile su:

Para tener en cuenta

ACTIVIDAD 2: Participamos de las reflexiones, comprensiones y aseguramiento de los insumos para la

FICHA DE ANÁLISIS LITERARIO

Autor Aldous Huxley (Inglaterra, 1894 - Estados Unidos, 1963)

ANÁLISIS DEL CONTENIDO

1. Tema Rechazo hacia la naturaleza humana y la biología.

● Subt - El ideal de la juventud eterna

• Tiempo externo o histórico. 632 años d. F (después de Ford)*

3. Narrador Heterodiegético, omnisciente. El narrador describe detalladamente las reacciones de los

Análisis del Nivel morfológico

La adjetivación minuciosa de Huxley realza la atmósfera de decadencia y desorden en Malpaís,

EXTENSIÓN DE LAS ORACIONES

ALCANCE GEOGRÁFICO DE LA LENGUA

NIVEL SOCIAL DE LA LENGUA

LAS FIGURAS RETÓRICA

Rasgos lingüísticos o decisiones del autor Temas e ideas presentes en el fragmento

El temor a la reproducción natural es la

proceso biológico de creación de vida, visto

Elementos de Precisar el impacto o influencia en el significado-

El ambiente Tema: El ambiente refuerza el rechazo de los personajes hacia

La adjetivación Tema: La adjetivación resalta el rechazo hacia el entorno

La conjunción Tema: Contraste Las conjunciones enfatizan el contraste entre la vida

Los verbos Tema: La Los verbos refuerzan las reacciones negativas y la

Los adverbios Tema: La Los adverbios enfatizan el ritmo pausado y la

(Control social y la supresión de la

—O el sistema de Castas. Constantemente propuesto, constantemente rechazado. Existía entonces la

—Fanny Crowne también es una chica estupenda —dijo el Predestinador Ayudante.

zapatos eran de un brillante color verde, y muy lustrosos.

—Tómalo —insistió Henry Foster—, tómalo.

FICHA DE ANÁLISIS LITERARIO

Autor Aldous Huxley (Inglaterra, 1894 - Estados Unidos, 1963)

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