PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Temporalidad:28 de octubre- 7 de
noviembre de 2024
Ciclo escolar: 2024-2025

Quinto Grado
Escuela:
Zona escolar:
Grupo:

Nombre del docente:

Firma del docente Firma del director (a)

Comprensión y
producción de
Textos
informativos, Libro
Cihuatl:
Proyectos
para ampliar Sembrando Selecciona y lee textos
Comunitarios
sus historias informativos sobre
(Páginas
conocimientos de mi temas de su interés.
10 – 24)
sobre temas comunidad
de interés
tanto colectivo
como
individual.
Comprensión y Reconoce, mediante el
producción de análisis, las Libro
textos Fragmentos características y Proyectos
discontinuos, de nuestra funciones de los textos Escolares
para organizar vida discontinuos, en (Páginas
y particular de tablas de 22 – 37)
presentar doble
información. entrada, líneas del tiempo
y cuadros cronológicos.
 Fase: 5 Grado: 5º Campo: Lenguajes Temporalidad: Semanas 10 y 11

Proyecto: Cihuatl: Sembrando historias de mi comunidad.

Finalidad: Fomentar la comprensión de conceptos como la justicia, la libertad y el respeto,

así como promover la colaboración en equipo y el reconocimiento mutuo. Además, se
pretende desarrollar habilidades de redacción de textos informativos y fomentar la difusión
de información relevante dentro de la comunidad escolar.

Ejes articuladores: Apropiación de las culturas a

través de la lectura y la escritura, pensamiento
crítico, inclusión, igualdad de género.

Contenido: Proceso de Desarrollo de Aprendizajes (PDA):

Selecciona y lee textos informativos sobre temas

de su interés.
Comprensión y producción de textos
informativos, para ampliar sus
conocimientos sobre temas de interés
tanto colectivo como individual. Formula preguntas para guiar la
búsqueda de información específica, para lo cual
usa los signos de interrogación.

Metodología Aprendizaje basado en Problemas (ABP)

Escenario Comunitario
 Desarrollo de actividades
Lunes - Sesión 1: Identificación Recursos:
 Libro
Inicio: Proyectos
 Los alumnos leerán el texto de las páginas 10-11 Comunitarios
del libro Proyectos Comunitarios.  Cuaderno
Desarrollo: de clases
 Cuadernillo
 Organicen una discusión en grupos sobre la
de
importancia del papel de las mujeres en la Actividades
historia. anexo 1
 Explicar a los alumnos que son las figuras retoricas. Evaluación:
 Pedir a los alumnos que en base al texto
leído respondan las preguntas de la página  Resuelve las actividades de su
11 libro de texto.
Cierre:  Resuelve el anexo 1 del
cuadernillo de actividades.
 Asignar como tarea para la casa el anexo 1
del cuadernillo de actividades.
Martes - Sesión 2: Recuperación Recursos:

Inicio:
 Pedir a los alumnos que identifiquen  Libro Proyectos Comunitarios
diferentes figuras retóricas presentes en el  Cuaderno de clases
texto anterior y discutan su impacto en la
narrativa.
Desarrollo:
 Los alumnos realicen una lluvia de ideas sobre Evaluación:
posibles formas de embellecer o destacar ideas
y emociones en la escritura.
 La sinestesia es una figura retórica que consiste
en atribuirle una sensación a un objeto, ejemplo:  Se evaluará la comprensión de
los elementos clave de los textos
“una noticia dulce”.
informativos y la capacidad para
 Pedir a los alumnos que respondan las preguntas identificar y analizar figuras
de la página 12 del libro Proyectos Comunitarios. retóricas.
Cierre:
 Discutan la relevancia de estas figuras retóricas
en la transmisión efectiva de información.
 Contenido: Cihuatl:
Sembrando historias de
ANEXO #1

mi comunidad

Recurso a utilizar para

resolver la presente guía:
https://youtu.be/
YvBEMCjFh9M

Completa los espacios con las palabras escuchadas

en el vídeo:
“La en un texto informativo implica el uso
de un que sea fácil de comprender para
cualquier persona que tenga acceso a la .”
“Los textos divulgativos se caracterizan por utilizar un
vocabulario accesible a todo tipo de .”
Según lo aprendido en el
vídeo, subraya la
respuesta correcta:
¿Cuál de las siguientes
características no se espera en un
texto informativo?
a) Brevedad b) Redundancia c)
Veracidad
¿Qué tipo de texto es un ejemplo de
texto divulgativo?
a) Informe técnico b) Receta de cocina c) Tesis de grado
¿Cuál es una de las características de un texto informativo?
a) Ambigüedad b) Brevedad c) Opiniones
 Miércoles - Sesión 3: Planificación Recursos:

Inicio:  Libro
 Pedir a los alumnos que formen equipos de Proyectos
seis integrantes. Comunitarios
Desarrollo:  Cuaderno
 Dirigirse a la biblioteca escolar o al centro de clases
de cómputo con los alumnos.  Cuadernillo
 Investigar en diversas fuentes la definición de de actividades
texto informativo. anexo 2
 Comparar las definiciones encontradas y
establecer similitudes y diferencias.
 Pedir a los equipos que completen la tabla de
la página 13 del libro Proyectos Comunitarios. Evaluación:
 Discutir en clase las conclusiones sobre los  Evaluación de la calidad de las
textos informativos y sus características. respuestas individuales en la
 Elaborar una lista de fuentes confiables para tabla "Lo que sé" y "Lo que
la investigación sobre textos informativos. ahora sé".
Cierre:  Evaluación de la participación
 Asignar como tarea para la casa el anexo 2 en la discusión en clase sobre
del cuadernillo de actividades. las definiciones de texto
informativo.
 Resuelve el anexo 2 del
cuadernillo de actividades.
Jueves - Sesión 4: Acercamiento Recursos:
 Libro
Inicio: Proyectos
 Leer en voz alta el texto de la página 14 del Comunitarios
libro Proyectos Comunitarios.  Cuaderno
Desarrollo: de clases
 Realizar una lluvia de ideas sobre las  Cuadernillo
dificultades enfrentadas por las mujeres de actividades
emprendedoras. anexo 3
 Investigar casos de cooperativas exitosas en
la región y en el país.
 Reflexionar sobre la importancia del
Evaluación:
apoyo comunitario en el
emprendimiento.
 Identificar posibles acciones para fomentar  Evaluación de la participación
la cooperación y el emprendimiento local. en la discusión sobre los
 Pedir a los alumnos que completen la tabla de desafíos de las mujeres
la página 15 del libro Proyectos Comunitarios. emprendedoras.
Cierre:  Resuelve el anexo 3 del
 Asignar como tarea para la casa el anexo 3 cuadernillo de actividades.
del cuadernillo de actividades.
 Contenido: Cihuatl:
Sembrando historias de
ANEXO #2

mi comunidad

Recurso a utilizar para

resolver la presente guía:
https://youtu.be/
4aEPMZ25GyA
Pon a prueba tu conocimiento adquirido en el
vídeo respondiendo según lo aprendido:
¿Cómo debe ser una nota informativa?

Dibuja algunos temas sobre de que se puede redactar

una nota informativa mencionados en el vídeo:
Completa los espacios en blanco con las palabras
escuchadas en el vídeo:
EJEMPLO DE NOTA INFORMATIVA:
NOTA
INFORMATIVA:
Se comunica que según
no habrá clases este de marzo.
Un saludo

Responde las siguientes preguntas sobre la nota

informativa mostrada en el vídeo:
¿De qué trata la nota
informativa?

¿Dónde se celebrará?

¿Cuándo se celebrará?

¿Para qué?

¿A quiénes va dirigida la
nota?

¿Qué se celebrará?

¿Qué informa a los padres?

 Contenido: Cihuatl: Sembrando
historias de mi comunidad
ANEXO #3

Recurso a utilizar para resolver la

presente guía:
https://youtube.com/shorts/Egoas8-
IphU

Observa el vídeo y colorea solamente los signos

de interrogación en la siguiente tabla:

¡ ¿ ! ¿ ! ¡ ?
! ! ¡ ? ¿ ¡ !
? ¿ ? ¡ ! ? ¡
! ¡ ? ! ¿ ! ¿

Colorea de anaranjado el símbolo con el que se inicia

una pregunta y de color verde el símbolo con el que
se termina una pregunta:

Escribe una pregunta siguiendo las indicaciones

mencionadas en el vídeo:
 Viernes - Sesión 5: Comprensión y producción Recursos:

Inicio:
 Identificar los elementos de estructura del
texto informativo en la página 16.  Libro Proyectos Comunitarios
Desarrollo:
 Cuaderno de clases
 Analizar la importancia de cada parte en
la comprensión del texto.
 Redactar en grupos una versión propia del
texto informativo.
 Comparar y contrastar las versiones para Evaluación:
identificar similitudes y diferencias.
Cierre:
 Discutir en clase la importancia de la estructura  Evaluación de la participación en
en la redacción de textos informativos. la discusión sobre la estructura y
 Evaluar la efectividad de la producción escrita en
la redacción de textos
relación con los elementos de un texto
informativo. informativos.

Lunes - Sesión 6: Reconocimiento Recursos:

 Libro
Inicio: Proyectos
 Leer en voz alta el texto de la página 17 y Comunitarios
resaltar los pasos del proceso de investigación.  Cuaderno
 Analizar en grupos los retos identificados en de clases
cada etapa del proceso.  Cuadernillo
Desarrollo: de actividades
anexo 4
 Realizar una actividad de análisis de problemas
o acontecimientos actuales.
 Identificar las etapas del proceso de
investigación en relación con el tema elegido. Evaluación:
 Elaborar un plan de acción para aplicar el
proceso de investigación en un proyecto propio.  Evaluación de la participación en
 Evaluar la importancia de cada etapa en la la identificación de problemas y
obtención de resultados efectivos. la reflexión sobre el proceso de
Cierre: investigación.
 Asignar como tarea para la casa el anexo 4  Resuelve el anexo 4 del
del cuadernillo de actividades. cuadernillo de actividades.
 Contenido: Cihuatl:
Sembrando historias de mi
ANEXO #4

comunidad

Recurso a utilizar para

resolver la presente guía:
https://youtu.be/
mbCZNwEX_kY

Completa los espacios en blanco con las palabras

escuchadas en el vídeo:
“Los folletos pueden ser entregados en mano en la vía
con información de interés
sobre
, lugares turísticos o similares.”
“El del folleto debe ser legible,
atractiva y adaptada a la información que se ofrece.”
Subraya la respuesta correcta y dibuja un folleto
informativo:
¿Cuál es la función principal de
un folleto?
a) Dar información sobre una
empresa o un evento.
b) Publicitar un servicio.
¿Qué deben contener los folletos
para facilitar la comprensión de
un tema determinado?
a) Tablas y gráficos.
b) Líneas de texto largas.
c) Descripciones extensas.
 Martes - Sesión 7: Concreción Recursos:

Inicio:
 Leer en voz alta el texto de la página 18 y
 Libro Proyectos Comunitarios
discutir su significado.
 Cuaderno de clases
Desarrollo:
 Pedir a los alumnos que se reúnan con su
equipo de trabajo.
 Los equipos completarán la tabla de la página 18 Evaluación:
del libro Proyectos Comunitarios según el tema
que seleccionaron en la clase anterior.
Cierre:  Trabajo en equipo.
 Reflexionarán sobre la importancia de  Resuelve las actividades de su
compartir experiencias y conocimientos para libro de texto.
fortalecer la comunidad.

Miércoles - Sesión 8: Integración Recursos:

 Libro
Inicio: Proyectos
 Pedir a los alumnos que se reúnan con su Comunitarios
equipo de trabajo.  Cuaderno
de clases
Desarrollo:
 Cuadernillo
 Los equipos redactarán el primer borrador de de actividades
su texto informativo, reuniendo los elementos anexo 5
que la componen: título, autor, introducción,
cuerpo o desarrollo, cierre.
 En comunidad y con ayuda de su docente,
los equipos analizarán su primer borrador. Evaluación:
 Los equipos revisarán y propondrán qué
podrían para mejorar.  Evaluación de la calidad de los
Cierre: borradores de textos informativos.
 Asignar como tarea para la casa el anexo 5  Resuelve el anexo 5 del
del cuadernillo de actividades. cuadernillo de actividades.
 Contenido: Cihuatl:
Sembrando historias de
ANEXO #5

mi comunidad

Recurso a utilizar para

resolver la presente guía:
https://youtu.be/I-TING_1awc

Según lo aprendido en el vídeo, subraya la respuesta

correcta:
¿Cuál es una de las
¿Cuál es una de las partes del
características de un
boletín informativo que
boletín informativo?
contiene los nombres y
a) Información confusa apellidos del creador o
b) Facilidad de lectura redactor?
c) Diseño aburrido a) Folio
b) Marca final
c) Firma

Lee las siguientes afirmaciones y según lo aprendido

escribe “F” si son falsas o “V” si son verdaderas:
Un boletín informativo es una publicación que tiene el
propósito de compartir información sobre un tema específico.

Un boletín informativo puede ser usado tanto para difundir

temas educativos como para fines comerciales.
Completa con las palabras
escuchadas en el vídeo:
El es un
sistema práctico de implementar y no
requiere mucha en
su esquema.
 Jueves - Sesión 9: Difusión Recursos:

Inicio:
 Los alumnos leerán el texto de la página 20
del libro Proyectos Comunitarios.  Libro Proyectos Comunitarios
Desarrollo:  Cuaderno de clases
 Explicar a los alumnos que crearán un Tianguis  Páginas de papel bond
de la palabra donde intercambiarán la
“cosecha”, es decir, sus textos informativos.
 Pedir a los equipos que, en dos hojas de
Evaluación:
reúso, escriban:
 El tema de su texto informativo
 La síntesis de su texto informativo
 Elaboración de la versión final
Cierre:
del texto informativo.
 Los alumnos con el apoyo de su docente  Preparación para la actividad del
asignarán un día, lugar y hora específica para tianguis.
el tianguis.

Viernes - Sesión 10: Consideraciones y avances Recursos:

Inicio:
 Dar la bienvenida a los invitados.
 Textos informativos creados por
Desarrollo:
los alumnos.
 Los equipos se ubicarán a manera de tianguis
con su texto informativo.
 Cada equipo dará una breve explicación de su
texto informativo a los invitados. Evaluación:
 Los equipos pedirán a los invitados que anoten
las dudas o sugerencias.
 Dar las gracias a los invitados por su asistencia.  Evaluación de la reflexión sobre
Cierre: el aprendizaje adquirido y los
 Los equipos resolverán las preguntas de la avances personales y colectivos.
página 23 del libro Proyectos Comunitarios.

Productos Tianguis de la palabra.

 Rúbrica de evaluación:
PROYECTO: CIHUATL: SEMBRANDO HISTORIAS DE MI
COMUNIDAD
Nivel Nivel Nivel
Criterios Nivel
Sobresaliente Satisfactorio Insuficiente (0.5
de Suficiente
(2 puntos) (1.5 puntos) punto)
Evaluación (1 punto)
Completa todas
Completa la
las actividades Completa No completa las
mayoría de las
Resuelve las del libro de algunas actividades del
actividades del
actividades de texto con actividades, libro de texto o
libro de texto
su libro de texto precisión y pero con varios las respuestas
con algunas
muestra buen errores. no son
imprecisiones.
entendimiento correctas.
del contenido.
Identifica y Identifica y
Identifica No identifica
explica las explica la
algunas partes correctamente
Comprende la partes de la mayoría de
de la estructura, las partes de la
estructura de estructura y el las partes de
pero con poca estructura de
un texto propósito del la estructura
claridad en su un texto
informativo texto del texto
explicación. informativo.
informativo. informativo.
Elabora un
Elabora un
borrador bien Elabora un
borrador con
organizado con borrador con No elabora un
Elabora su información
información información borrador o el
borrador de adecuada,
clara, relevante básica y contenido es
textos aunque algunas
y estructurada desorganizada incompleto y
informativos partes podrían
de acuerdo al en algunos desorganizado.
estar mejor
formato de puntos.
organizadas.
texto
informativo.
Participa en el
Participa en el
tianguis
Participa con su tianguis, Participa en el No participa en
presentando su
grupo en el presentando su tianguis de el tianguis o no
texto
tianguis con su texto informativo manera limitada presenta su
informativo, pero
texto informativo con claridad y o con errores. texto
con poca
confianza. informativo.
claridad.
Entrega todos Entrega la Entrega
No entrega los
los anexos y en mayoría de los algunos
Entrega de anexos o los
el tiempo anexos con anexos, pero
anexos entrega con
indicado, sin pocos errores y con varios
muchos errores.
errores. a errores o fuera
tiempo. de tiempo.
 Comprende que la
Factores que
biodiversidad es la
conforman la
cantidad y
biodiversidad y
variedad de
el medio
ecosistemas y de
ambiente, la
seres vivos Libro
riqueza natural Nuestro jardín (animales, plantas,
de México y su Proyectos
para hongos y
relevancia como Comunitarios
conservar a bacterias); e
parte del (Páginas
los identifica la
patrimonio 138 – 151)
polinizadores cantidad total de
biocultural
especies
de la humanidad, y
identificadas
la
hasta el momento
importancia de su
por la ciencia a
conservación.
nivel mundial.
 Campo:
Fase: 5 Grado: 5º Temporalidad: Semanas 10 y 11
Pensamiento
científico

Proyecto: Nuestro jardín para conservar a los polinizadores.

Finalidad: Fomentar la conciencia ambiental y promover la participación activa de los

estudiantes en la conservación de las especies y los ecosistemas locales.
A través de actividades interactivas y educativas, se busca que los estudiantes adquieran
conocimientos sobre la importancia de la diversidad biológica y se comprometan a
proteger y preservar el entorno natural.

Ejes articuladores: Pensamiento crítico, artes y

experiencias estéticas, vida saludable,
interculturalidad crítica.

Contenido: Proceso de Desarrollo de Aprendizajes (PDA):

Comprende que la biodiversidad es la cantidad y

variedad de ecosistemas y de seres vivos
(animales, plantas, hongos y bacterias); e
Factores que conforman la identifica la cantidad total de especies
biodiversidad y el medio ambiente, identificadas hasta el momento por la ciencia a
la riqueza natural de México y su nivel mundial.
relevancia como parte del
patrimonio biocultural de la
humanidad, y la importancia de su Indaga los factores que favorecen la presencia
conservación. en México de una variedad de ecosistemas y
seres vivos, que lo hacen megadiverso; valora la
importancia natural y sociocultural de su
conservación.

Metodología Proyectos Basado en STEAM

Escenario Comunitario
 Desarrollo de actividades
Lunes - Sesión 1: Identificación Recursos:
 Libro
Inicio: Proyectos
 Leer el texto sobre Teotzin y su compromiso con Comunitarios
el medio ambiente. Página 139 del libro  Cuaderno
de clases
Proyectos Comunitarios.
 Cuadernillo
Desarrollo: de actividades
 Pedir a los alumnos que identifiquen las anexo 6
principales problemáticas ambientales
presentadas en el texto.
 Realizar un debate sobre las distintas formas Evaluación:
de preservar el medio ambiente.
 Evaluación del debate y la
 Investigar en grupos sobre especies endémicas participación de los estudiantes
en peligro de extinción en el país. en la discusión de las
Cierre: problemáticas ambientales.
 Asignar como tarea para la casa el anexo 6  Resuelve el anexo 6 del
del cuadernillo de actividades. cuadernillo de actividades.

Martes - Sesión 2: Recuperación Recursos:

Inicio:
 Analizar las imágenes presentadas en la página  Libro Proyectos Comunitarios
139.  Cuaderno de clases
 Reflexionar sobre la relación entre las abejas,
las mariposas y las plantas.
Desarrollo: Evaluación:
 Pedir a los alumnos que formen equipos de
seis integrantes.
 Cada equipo haciendo uso de la biblioteca escolar  Observación de la participación
o el centro de cómputo investigarán sobre los activa de los estudiantes durante
hábitats de las especies observadas en las la discusión en torno a la relación
imágenes. entre las abejas, las mariposas y
las plantas.
 Discutir estrategias para proteger y preservar
 Evaluación de la comprensión
estos hábitats. general de la importancia de
Cierre: preservar los hábitats
 Motivar a los equipos a compartir los resultados naturales.
de sus investigaciones.
 Contenido: Nuestro
jardín para conservar a
ANEXO #6

los polinizadores

Recurs a utiliza par

o r
resolver la presente a
guía:
https://youtu.be/hTy8Vlp4M
g
Pon a prueba tus conocimientos
respondiendo las siguientes preguntas
basándote en lo aprendido en el vídeo:
¿Qué causa la extinción de especies en el
mundo actual?
¿Puedes mencionar una causa de la extinción relacionada con
el calentamiento global?

¿Qué consecuencias tiene la pérdida de hábitats naturales?

¿Cuál es una causa de extinción relacionada con

la contaminación del medio ambiente?

¿Cuáles son los efectos del cambio climático en

la biodiversidad?
Dibuja dos especies en peligro de extinción
vídeo y escribe su nombre:

mencionadas en el

Según todo lo aprendido en el vídeo, reflexiona y

escribe un mensaje ambiental corto sobre la
importancia de cuidar el medio ambiente y la
biodiversidad:
 Miércoles - Sesión 3: Planificación Recursos:
 Libro
Inicio: Proyectos
Organizar a los estudiantes en tres equipos Comunitarios
para investigar los ecosistemas a diferentes  Cuaderno
niveles. de clases
Desarrollo:  Cuadernillo
 Delegar tareas específicas a cada grupo de actividades
para recolectar información sobre la anexo 7
biodiversidad.
 El equipo uno investigará sobre los ecosistemas
y seres vivos que hay en el país.
 Para ello, visitarán la biblioteca o con buscarán Evaluación:
en internet lo siguiente:
 Al menos cinco organismos endémicos
(animales, plantas, hongos y bacterias).
 Trabajo en equipos.
 Número de individuos aproximado que existe
 Registra las informaciones
de cada uno.
obtenidas de su
 Al menos dos tipos de ecosistemas diferentes.
investigación.
 Registrarán toda la información en sus cuadernos.
 Resuelve el anexo 7 del
Cierre:
cuadernillo de actividades.
 Asignar como tarea para la casa el anexo 7
del cuadernillo de actividades.
Jueves - Sesión 4: Acercamiento Recursos:

Inicio:
 Pedir a los integrantes del equipo uno que
avancen con su trabajo asignado.  Libro Proyectos Comunitarios
Desarrollo:  Cuaderno de clases
 Explicar a los alumnos que el equipo dos
investigará sobre los ecosistemas y seres vivos
(animales, plantas, hongos y bacterias) que hay en
su entidad. Evaluación:
 El equipo tres identificará los ecosistemas y
seres vivos (animales, plantas, hongos y
bacterias) que hay en la comunidad.
 Para ello, durante al menos tres días, observarán
 Trabajo en equipos.
su entorno en los trayectos que realizan
cotidianamente dentro de su comunidad.  Registra sus observaciones en
Cierre: su mini diario.
 Registrarán sus observaciones por cada día en un
“Mini diario de observación” Pedir que se guíen
con el ejemplo de la página 141.
 Contenido: Nuestro jardín
para conservar a los
ANEXO #7
polinizadores

Recurso a utilizar para

resolver la presente guía:
https://youtu.be/QguR4xMvY
H4

Según lo aprendido en el vídeo, responde de manera

breve las siguientes preguntas:
¿Qué son las especies endémicas?

¿Por qué es importante preservar las especies endémicas?

Haz un dibujo del lobo Lee las

mexicano y agrega siguientes
algunas características afirmaciones y escribe
que lo distingan: “F” si es falsa o “V” si
es verdadera:

 Las especies endémicas

son comunes en todo el
mundo

 El peyote es una de las

especies endémicas de
México más amenazadas

 La vaquita marina se
considera en peligro de
extinción
 Viernes - Sesión 5: Comprensión y producción Recursos:

Inicio:
 Pedir a los alumnos que lean la información de
 Libro Proyectos Comunitarios
la página 142 del libro Proyectos Comunitarios.
 Cuaderno de clases
Desarrollo:
 Los equipos con apoyo de su docente se
organizarán para visitar un terreno en su escuela
o cerca de ella, de forma similar a como lo hizo Evaluación:
Arturo con su comunidad.
 Decidan qué día realizarán la actividad,
quiénes los acompañarán y cómo llegarán al
 Trabajo en equipo.
espacio.
 Participa en la elección del día
 Recorrerán el terreno que visitarán.
que se elaborará la exploración.
Cierre:
 Participa en la elección del terreno.
 Realizarán el registro de sus observaciones.
 Determinarán los puntos donde se detendrán
a explorar y deben ser 10.
Lunes - Sesión 6: Reconocimiento Recursos:
 Libro
Inicio: Proyectos
 Los alumnos en compañía de su docente harán Comunitarios
la visita al terreno que eligieron.  Cuaderno
Desarrollo: de clases
 Pedir a los alumnos que registren sus  Cuadernillo
de actividades
observaciones en su cuaderno, en la tabla de la
anexo 8
página 144 del libro Proyectos Comunitarios.
 Los equipos investigarán en internet o en la
Biblioteca Escolar qué factores pueden influir
Evaluación:
para que una especie sea más abundante que
otra.
 Motivar a los alumnos a reflexionar sobre  Trabajo en equipo.
 Participa en la exploración
qué pueden hacer para preservar la
del terreno y el registro de
diversidad y abundancia de especies. las observaciones.
Cierre:  Resuelve el anexo 8 del
 Asignar como tarea para la casa el anexo 8 cuadernillo de actividades.
del cuadernillo de actividades.
 Contenido: Nuestro jardín
para conservar a los
ANEXO #8

polinizadores

Recurso a utilizar para

resolver la presente guía:
https://youtu.be/
f2ZFAjpM1Vk

Responde las siguientes preguntas de manera breve

según lo mencionado en el vídeo:
¿Dónde vivía la pequeña ballena?
¿Qué descubrió la ballena sobre el ser extraño en el mar?

¿Qué encontró el niño Pablo en la botella que recogió de la

playa?
¿Qué hacía Pablo para ayudar a la ballena?

Escribe un final alternativo en el que la ballena y Pablo

trabajan juntos para concienciar a más personas
sobre la importancia de cuidar el mar y la vida marina
(Describe las acciones que realizan juntos para lograr
este objetivo):
 Martes - Sesión 7: Concreción Recursos:
 Libro
Inicio: Proyectos
 Motivar a los alumnos a comentar qué pueden Comunitarios
hacer para mantener la diversidad.  Cuaderno
Desarrollo: de clases
 Pedir a los alumnos que anoten sus comentarios en  Cuadernillo
el cuaderno. de actividades
 Los equipos investigarán en internet, en la anexo 9
biblioteca escolar o distintas formas como se
puede mantener la diversidad biológica.
 También investigarán los conceptos polinizadores Evaluación:
y jardín de polinizadores y qué se necesita para
tener un jardín de polinizador.
 Pedir que anoten en el cuaderno la información  Trabajo en equipos.
que encontraron.  Reconoce y se familiariza con
Cierre: los conceptos polinizadores y
jardín de polinizadores.
 Asignar como tarea para la casa el anexo 9  Resuelve el anexo 9 del
del cuadernillo de actividades. cuadernillo de
actividades.
Miércoles - Sesión 8: Integración Recursos:

Inicio:
 Pedir a los alumnos que se agrupen con su equipo
de trabajo.  Libro Proyectos Comunitarios
Desarrollo:
 Cuaderno de clases
 Pedir que observen la gráfica de la página 146
que muestra la biodiversidad de especies en todo
el mundo.
 Pedir que sumen dentro del espacio la cantidad
de especies que aparecen en la gráfica. Evaluación:
 ¿Cuántas especies de los cinco reinos hay?
 Escriban en la gráfica, junto a la cantidad de
especies de cada reino, el porcentaje que
les corresponde respecto a la suma total.  Trabajo en equipos.
Cierre:  Resuelve las actividades de
 Los equipos responderán en base a lo aprendido su libro de texto.
completarán las actividades de las páginas 147-
148.
 Contenido: Nuestro jardín
para conservar a los
ANEXO #9

polinizadores

Recurso a utilizar para

resolver la presente guía:
https://youtu.be/fLKp_G-
CSkc

Lee las siguientes afirmaciones y según lo aprendido

escribe en el espacio “F” si es falsa o “V” si es
verdadera:
“El efecto invernadero provoca un aumento considerable de
la temperatura del planeta y un cambio climático.”
“La deforestación es una de las causas del efecto
invernadero negativo.”
Escribe un párrafo explicando cómo los humanos
contribuyen al efecto invernadero y cuáles son las
consecuencias para el medio ambiente. Luego haz un
dibujo que represente mostrando cómo los gases
atrapan el calor en la atmósfera.
 Jueves - Sesión 9: Difusión Recursos:
 Cartulina
Inicio:  Páginas de
 Preparar materiales visuales y escritos para difundir papel
la importancia de la biodiversidad. bond
 Organizar un plan de divulgación para compartir  Cuaderno
los conocimientos adquiridos con la comunidad. de clases
Desarrollo:  Cuadernillo
 Elaborar anuncios, carteles informativos y de actividades
trípticos utilizando materiales reciclados. anexo 10
 Planificar la presentación de los materiales
en diferentes espacios comunitarios y Evaluación:
escolares.  Evaluación de la calidad y
 Evaluar el impacto de la difusión en la conciencia
efectividad de los materiales
y comprensión de la biodiversidad en la
comunidad. de difusión creados.
Cierre:  Resuelve el anexo 10 del
 Asignar como tarea para la casa el anexo 10 cuadernillo de
del cuadernillo de actividades. actividades.
Viernes - Sesión 10: Consideraciones y avances Recursos:

Inicio:  Plantas propias de la

 Con anticipación el docente solicitará los comunidad Tierra
materiales de la página 149 del libro Proyectos  Palas pequeñas
Comunitarios.  Piedras pequeñas
Desarrollo:
Evaluación:
 Explicar a los alumnos que juntos construirán un
jardín de polinizadores.
 Pueden invitar a la comunidad para que también
participen con sus intervenciones y externen lo  Trabajo en equipo.
que les deja esta experiencia.  Participa en la creación
Cierre del jardín polinizador.
 Motivar a los alumnos a compartir su
experiencia construyendo el jardín polinizador.

Productos Jardín de polinizadores.

 Contenido: Nuestro jardín
para conservar a los
ANEXO #10

polinizadores

Recurso a utilizar para

resolver la presente guía:
https://youtu.be/
o4juTPIRegQ

Haz dos dibujos representando el bosque

en su estado encantado y en su estado
enfadado:

Responde las siguientes preguntas de manera breve

según lo aprendido en el vídeo:
¿Cuál es la principal causa del enojo del bosque y los
animales?

¿Cómo reaccionó la gente cuando se dio cuenta del daño

causado?

¿Cómo se sintieron los habitantes de la ciudad al principio

cuando notaron cambios en el bosque?
 Rúbrica de evaluación:
PROYECTO: NUESTRO JARDÍN PARA CONSERVAR A
LOS POLINIZADORES
Nivel Nivel Nivel
Criterios Nivel
Sobresaliente Satisfactorio Insuficiente (0.5
de Suficiente
(2 puntos) (1.5 puntos) punto)
Evaluación (1 punto)
Realiza una
investigación Realiza una Realiza una
completa y investigación investigación No realiza
Investiga sobre los detallada sobre adecuada, con básica, investigación o la
ecosistemas y los ecosistemas y información presentando información es
seres vivos en el seres vivos, relevante pero información incorrecta y
país presentando con algunos limitada o poco confusa.
información clara detalles faltantes. clara.
y relevante.
Enumera y explica
Enumera la Menciona No identifica los
detalladamente
Identifica lo que mayoría de los algunos elementos
todos los
se necesita para elementos elementos, necesarios o
elementos
tener un jardín necesarios, pero pero con proporciona
necesarios para
de polinizadores con explicaciones información información
crear un jardín de
limitadas. poco clara o incorrecta.
polinizadores.
incompleta.
Participa de
manera activa y Participa en la Participa de
significativa en la No participa en la
Participa en la construcción, forma mínima,
construcción, construcción del
construcción del pero con una contribuyendo
contribuyendo jardín o su
jardín de contribución poco a la
ideas y esfuerzo participación es
polinizadores limitada o menos construcción del
irrelevante.
de manera comprometida. jardín.
ejemplar.
Enumera y explica
Enumera la Menciona No identifica los
detalladamente
Identifica lo que mayoría de los algunos elementos
todos los
se necesita para elementos elementos, necesarios o
elementos
tener un jardín necesarios, pero pero con proporciona
necesarios para
de polinizadores con explicaciones información información
crear un jardín de
limitadas. poco clara o incorrecta.
polinizadores.
incompleta.

Entrega todos los Entrega la Entrega algunos No entrega los

Entrega de anexos y en el mayoría de los anexos, pero con anexos o los
anexos tiempo indicado, anexos con pocos varios errores o entrega con
sin errores. errores y a tiempo. fuera de tiempo. muchos errores.
 Dialoga acerca del
Derechos humanos: Derechos
derecho humano a un
a un ambiente humanos
ambiente sano y ---------
sano y acceso al y
adecuado para su
agua potable ambiente
desarrollo y bienestar.
sano.
Comprende el largo
La responsabilidad
camino que recorren
compartida, el
los productos para
respeto y el
llegar a sus hogares, los
consumo
Cuidando medios que se utilizan
sustentable:
nuestra para imponer patrones
acciones colectivas ---------
biodiversida de consumo y la
a favor de la
d y agua. importancia de
protección y
consumir lo local,
preservación de la
eligiendo lo que
biodiversidad y el
compramos de manera
bienestar
responsable y
socioambiental.
consciente.
 Campo: Ética,
Fase: 5 Grado: 5º Temporalidad: Semanas 10 y 11
naturaleza y
sociedades

Proyecto: Derechos humanos y ambiente sano.

Finalidad: Fomentar la comprensión de la importancia de la protección ambiental a

través del trabajo colaborativo y la acción comunitaria.
Promover la conciencia ambiental, la responsabilidad social y la participación activa de
los estudiantes en la protección y preservación del medio ambiente en su comunidad y
más allá.

Ejes articuladores: Pensamiento crítico, inclusión.

Contenido: Proceso de Desarrollo de Aprendizajes (PDA):

Dialoga acerca del derecho humano a un

ambiente sano y adecuado para su desarrollo y
bienestar.

Investiga la relación entre el derecho a un

Derechos humanos: a un ambiente ambiente sano y las soluciones locales basadas
sano y acceso al agua potable. en el trabajo colectivo, crítico y justo, para
restaurar o reducir la destrucción de la
biodiversidad y promover en la escuela, barrio,
pueblo o ciudad, su respeto, con
responsabilidad y colaboración para protegerla,
y aprovecharla de manera sustentable, con
equidad y justicia social.

Metodología Aprendizaje basado en Problemas (ABP)

Escenario Comunitario
 Desarrollo de actividades
Lunes - Sesión 1: Identificación Recursos:
 Cuaderno
Inicio: de clases
 Realizar una lluvia de ideas sobre qué entienden  Cuadernillo
los estudiantes por un ambiente sano y su de actividades
importancia para la vida. anexo 11
Desarrollo:
 Explicar el concepto de derechos humanos y
su relación con un ambiente adecuado para el
desarrollo y bienestar. Evaluación:
 Analizar casos de comunidades que han luchado
por su derecho a un ambiente sano y cómo lo han
logrado.  Evaluación basada en la
 Motivar a los estudiantes a reflexionar sobre su participación en la discusión y
propio entorno y cómo pueden contribuir a la comprensión de los
preservarlo. conceptos presentados.
 Resuelve el anexo 11 del
Cierre: cuadernillo de
 Asignar como tarea para la casa el anexo 11 actividades.
del cuadernillo de actividades.
Martes - Sesión 2: Recuperación Recursos:
 Cuaderno
Inicio: de clases
 Repasar los conceptos clave de la clase anterior  Cuadernillo
sobre derechos humanos y ambiente sano. de
Desarrollo: Actividades
 Discutir las implicaciones de la falta de acceso anexo 12
al agua potable y sus consecuencias para las
comunidades.
 Investigar soluciones locales que han permitido
el acceso al agua potable en áreas vulnerables. Evaluación:
 Pedir a los alumnos que en su cuaderno escriban
una reflexión sobre cómo el acceso al agua potable  Evaluación de las
afecta la vida cotidiana de las personas. reflexiones sobre el acceso
Cierre: al agua potable.
 Asignar como tarea para la casa el anexo 12  Resuelve el anexo 12 del
del cuadernillo de actividades. cuadernillo de
actividades.
 Contenido: Derechos
humanos y ambiente
ANEXO #11

sano

Recurso a utilizar para

resolver la presente guía:
https://youtu.be/Npgpmg-
F19c

Haz un uso efectivo de las palabras mencionadas en el

vídeo para llenar los espacios vacío:

LA IGUALDAD
La igualdad indica un
de las personas, .
La igualdad consiste en garantizar que todas las
personas tengan las de aprovechar al
máximo sus y .
También es la que nadie debería tener
de vida debido a la forma en que
, de dónde viene, lo que o si tiene
.

LA DIVERSIDAD
La diversidad implica y las
entre nosotros. Está asociado con la
promoción de los y se
basa en como
y
.
¡Pon a prueba tu dominio del contenido del vídeo
respondiendo a estas preguntas!
¿Se pueden quitar o restringir los derechos humanos? ¿Por
qué?

¿Cuáles pueden ser las acciones para poder eliminar la

discriminación? (escribe 3)

Escribe la definición y haz un ejemplo sobre los

siguientes tipos de igualdad:

Igualdad
Política:

Igualdad
Social:

Igualdad
Económica:
 Contenido: Derechos
humanos y ambiente
ANEXO #12

sano

Recurso a utilizar para

resolver la presente guía:
https://youtu.be/
NFG4HTvnG98

Completa la tabla con las descripciones de cada

tipo de justicia:

Justicia
distributiv
a
Justici
a
proces
JUSTICIA
TIPO DE

Justicia
retributiv
a
Justicia
restaurativ
a

Escribe tres ejemplos de justicia, en la vida cotidiana:

 Miércoles - Sesión 3: Planificación Recursos:

Inicio:
 Introducir la importancia de la planificación
para abordar problemas ambientales.  Cuaderno de clases
 Analizar estrategias de planificación comunitaria
para proteger el ambiente.
Desarrollo:
 Investigar cómo la planificación local Evaluación:
puede promover la equidad y la justicia
social en la protección del ambiente.
 Organizar grupos de discusión para desarrollar
ideas de proyectos comunitarios para mejorar el  Evaluación basada en la
ambiente local. calidad y viabilidad de
las propuestas de
Cierre: proyectos presentadas.
 Presentar propuestas de proyectos para su
evaluación y retroalimentación en clase.

Jueves - Sesión 4: Acercamiento Recursos:

Inicio:
 Fomentar la empatía hacia los problemas  Cuaderno de clases
ambientales locales.
Desarrollo:
 Analizar cómo el acercamiento entre las personas y
Evaluación:
la naturaleza puede promover la conciencia
ambiental.
 Reflexionar sobre la importancia de comprender
las perspectivas de la comunidad para abordar  Evaluación basada en la
los problemas ambientales. calidad de la información
 Pedir a los alumnos que preparen preguntas recopilada durante las
para llevar a cabo entrevistas a su comunidad. entrevistas y la comprensión
de la relación entre las
Cierre:
comunidades y el ambiente.
 Asignar la tarea de entrevistar a miembros de la
comunidad sobre sus preocupaciones ambientales
y posibles soluciones.
 Viernes - Sesión 5: Comprensión y producción Recursos:

Inicio:
 Revisar las entrevistas realizadas y las
preocupaciones ambientales identificadas por la  Cuaderno de clases
comunidad.
Desarrollo:
 Identificar en grupo posibles acciones concretas
para abordar las preocupaciones planteadas.
 Estudiar en detalle cómo se pueden implementar Evaluación:
las soluciones propuestas en la comunidad.
 Discutir la importancia de la participación colectiva
para implementar acciones de protección
ambiental.  Evaluación basada en la
 Pedir a los alumnos que formen equipos de viabilidad y efectividad de
seis integrantes. los planes de acción
Cierre: propuestos.
 Pedir a los equipos que piensen y escriban en su
cuaderno un plan de acción detallado para abordar
una preocupación ambiental identificada.
Lunes - Sesión 6: Reconocimiento Recursos:

Inicio:
 Presentar los planes de acción en clase y recibir  Cuaderno de clases
retroalimentación de los compañeros y el
profesor.
Desarrollo:
Evaluación:
 Diseñar estrategias de reconocimiento para los
proyectos de protección ambiental propuestos por
los estudiantes.
 Presentar ideas de reconocimiento y discutir su  Evaluación basada en la
impacto potencial en la motivación y el creatividad y el impacto
compromiso de la comunidad. potencial de las estrategias
de reconocimiento
Cierre:
propuestas.
 Reconocer los esfuerzos de las comunidades
locales en la protección del ambiente.
 Martes - Sesión 7: Concreción Recursos:

Inicio:
 Revisar los planes de acción y estrategias de
reconocimiento propuestas en la clase  Cuaderno de clases
anterior.
Desarrollo:
 Establecer pasos claros para la implementación de
los planes de acción en la comunidad. Evaluación:
 Discutir los posibles obstáculos y desafíos en
la implementación de los planes de acción.
 Crear estrategias de resolución de problemas
 Evaluación basada en la
para superar los obstáculos identificados. claridad de los pasos de
Cierre: implementación y la
 Asignar tareas específicas a cada miembro del efectividad de las estrategias
grupo para la ejecución de los planes de acción. de resolución de problemas.
 Establecer un calendario y un sistema de
seguimiento para monitorear el progreso de la
implementación.
Miércoles - Sesión 8: Integración Recursos:

Inicio:
 Facilitar la colaboración entre los diferentes grupos  Cuaderno de clases
para unir esfuerzos en la implementación de los
planes de acción.
Desarrollo:
Evaluación:
 Promover la comunicación y el intercambio de
ideas entre los equipos de proyecto.
 Analizar cómo la integración de esfuerzos
puede fortalecer la implementación de
acciones ambientales.  Evaluación basada en la
 Discutir la importancia de la solidaridad y efectividad de la colaboración
la cooperación en la resolución de entre los grupos y la calidad
problemas ambientales. de la retroalimentación
Cierre: proporcionada.
 Motivar a los alumnos compartir sus experiencias
y aprendizajes creando sus planes de acción.
 Jueves - Sesión 9: Difusión Recursos:

Inicio:
 Cuaderno de clases
 Analizar cómo la difusión puede generar
 Cartulinas
conciencia y apoyo de la comunidad en general.
 Páginas de papel bond
Desarrollo:
 Marcadores
 Diseñar materiales de difusión, como
folletos, carteles y presentaciones, para
comunicar los resultados del proyecto. Evaluación:
 Presentar los materiales de difusión en un
evento comunitario o en la escuela para
compartir los logros del proyecto.  Evaluación basada en la
Cierre: efectividad de la difusión y la
 Evaluar la respuesta de la comunidad y respuesta de la comunidad a
recopilar retroalimentación para futuras los materiales presentados.
actividades de difusión.

Viernes - Sesión 10: Consideraciones y avances Recursos:

Inicio:
 Reflexionar sobre los desafíos enfrentados
 Cuaderno de clases
durante la implementación y difusión de los
proyectos.
 Identificar posibles mejoras y ajustes para futuras
iniciativas de protección ambiental. Evaluación:
Desarrollo:
 Discutir la importancia de la sostenibilidad y
el mantenimiento de los esfuerzos
ambientales a largo plazo.
 Analizar cómo los avances logrados pueden
 Evaluación basada en la calidad
sentar las bases para futuros proyectos y
acciones comunitarias. de las reflexiones y la viabilidad
Cierre: de las acciones futuras
 Planificar acciones futuras para mantener propuestas.
y mejorar los logros ambientales
alcanzados.
 Celebrar los avances y reforzar el compromiso
de los estudiantes con la protección del
ambiente.

Productos Planes de acción comunitarios para proteger el ambiente.

 Rúbrica de evaluación:
PROYECTO: DERECHOS HUMANOS Y AMBIENTE SANO
Nivel Nivel Nivel
Criterios Nivel
Sobresaliente Satisfactorio Insuficiente
de Suficiente
(2 puntos) (1.5 puntos) (0.5 punto)
Evaluación (1 punto)
Explica
claramente cómo Explica el No comprende
Comprensión Menciona
impacta la vida impacto, pero la relación o su
del acceso al aspectos vagos
cotidiana con con detalles explicación es
agua potable sin ejemplos.
ejemplos faltantes. incorrecta.
concretos.
Entrevistas
Realiza entrevistas Realiza No realiza
adecuadas,
Entrevistas a la efectivas con entrevistas entrevistas o la
pero
comunidad información con información es
información
relevante. información irrelevante.
limitada.
mínima.

Crea un plan de
acción completo
y bien Desarrolla un
estructurado, plan de acción Presenta un
abordando adecuado, pero plan de acción No desarrolla
Desarrolla un con algunos básico, con
claramente una un plan de
plan de acción aspectos ideas limitadas
preocupación acción o el
detallado con faltantes o poco y falta de
ambiental contenido es
su equipo claros en la claridad en las
identificada y irrelevante y
presentando implementación soluciones. confuso.
soluciones de soluciones.
viables.

Contribuye Participa, pero

No participa o
Participación en significativament con una Participa de
su contribución
equipo e al trabajo en contribución forma mínima.
es negativa.
equipo. limitada.

Entrega la Entrega
Entrega todos los No entrega los
mayoría de los algunos
Entrega de anexos y en el anexos o los
anexos con anexos, pero
anexos tiempo indicado, entrega con
pocos errores y con varios
sin errores. muchos errores.
a tiempo. errores o fuera
de tiempo.
 Reflexiona acerca de las
formas de ser, pensar, Libro
Formas de ser, La ruta de actuar y relacionarse Proyectos
pensar, actuar mis que tienen las personas de Aula
y relacionarse emociones y los factores que las (Páginas
originan para propiciar 326 – 337)
el entendimiento mutuo.
Replantea las formas
de satisfacer las Libro
Lo que necesidades e Proyectos
Construcción del intereses, para de Aula
soy, lo
proyecto de vida promover la (Páginas
que
quiero ser autodeterminación 278 – 289)
orientada al
cumplimiento de metas.
 Campo: De lo humano
Fase: 5 Grado: 5º Temporalidad: Semanas 10 y 11
y comunitario

Proyecto: La ruta de mis emociones

Finalidad: Promover la empatía y asertividad como herramientas clave para enfrentar

situaciones emocionales desafiantes y fomentar un ambiente de comprensión y
solidaridad en la comunidad escolar. A través de actividades de lectura, reflexión,
investigación y creación de un álbum de emociones, se pretende que los estudiantes
desarrollen habilidades para identificar, comprender y expresar sus propias emociones,
así como para comprender las emociones de los demás, promoviendo así su bienestar
emocional y social.

Ejes articuladores: Pensamiento crítico, inclusión,

artes y experiencias estéticas, igualdad de
género.

Contenido: Proceso de Desarrollo de Aprendizajes (PDA):

Reflexiona acerca de las formas de ser, pensar,

Formas de ser, pensar, actuar y actuar y relacionarse que tienen las personas y los
Relacionarse. factores que las originan para propiciar el
entendimiento mutuo.

Metodología Aprendizaje basado en Servicio

Escenario Aula
 Desarrollo de actividades
Lunes - Sesión 1: Identificación Recursos:

Inicio:  Libro Proyectos de Aula

 Leer el texto de la página 326 en voz alta.  Cuaderno de clases
 Analizar los personajes y la situación.
Desarrollo:
Evaluación:
 Discutir las características de don Pancho y su familia.
 Identificar elementos que reflejen la actitud
positiva de don Pancho.  Evaluar la participación de los
Cierre: estudiantes durante la
 Destacar la importancia de mantener una discusión, su comprensión de la
actitud optimista. actitud de don Pancho y su
capacidad para identificar la
 Asociar las actitudes de don Pancho con la
importancia de la empatía en
empatía hacia los demás. la vida diaria.

Martes - Sesión 2: Recuperación Recursos:

Inicio:
 Reflexionar sobre experiencias  Libro Proyectos de Aula
personales relacionadas con la alegría.  Cuaderno de clases
 Compartir situaciones en las que el enojo ha
afectado el ánimo.
Desarrollo: Evaluación:
 Analizar cómo influyen las actitudes en el
entorno social.
 Relacionar las experiencias personales con  Evaluar la participación de los
las emociones de don Pancho. estudiantes durante la
 Pedir a los alumnos que resuelvan las actividades reflexión, su capacidad para
relacionar las experiencias
de su libro de texto página 327 y 328.
personales con las emociones
Cierre: de don Pancho y su
 Destacar la importancia de mantener una comprensión de la importancia
actitud positiva. de la empatía y la actitud
 Reflexionar sobre la importancia de la empatía positiva en la vida cotidiana.
en situaciones difíciles.
 Miércoles - Sesión 3: Planificación Recursos:

Inicio:
 Analizar la importancia de escuchar a los demás.  Libro Proyectos de Aula
 Identificar situaciones en las que la empatía ha  Cuaderno de clases
sido clave.
Desarrollo:
Evaluación:
 Realizar la actividad de relajación descrita en
la página 329.
 Reflexionar sobre la importancia de la tranquilidad  Evaluar la participación de los
en la vida cotidiana. estudiantes durante la
actividad de relajación, su
Cierre:
comprensión de la importancia
 Destacar cómo la empatía puede mejorar de la tranquilidad y la empatía,
las relaciones interpersonales. y su capacidad para aplicar
 Resaltar la importancia de la relajación técnicas de relajación en
para mantener la calma en momentos situaciones cotidianas.
difíciles.
Jueves - Sesión 4: Acercamiento Recursos:
 Libro
Inicio: Proyectos de
 Analizar situaciones de solidaridad presentes en Aula
la comunidad.  Cuaderno
de clases
 Reflexionar sobre la importancia de la solidaridad
 Cuadernillo
en la vida cotidiana. de actividades
Desarrollo: anexo 13
 Discutir las diferentes causas de los estados de ánimo. Evaluación:
 Relacionar las experiencias personales con
las emociones descritas en el texto.  Evaluar la participación de los
 Destacar la importancia de identificar las causas estudiantes durante la
de los estados de ánimo. discusión, su capacidad para
 Resaltar la importancia de la solidaridad identificar situaciones de
para mantener un ambiente armonioso. solidaridad en la comunidad y
Cierre: su comprensión de las
 Asignar como tarea para la casa el anexo 13 diferentes causas de los
del cuadernillo de actividades. estados de ánimo.
 Resuelve el anexo 13 del
cuadernillo de
actividades.
 Contenido: La ruta de
mis emociones
ANEXO #13

Recurso a utilizar para

resolver la presente guía:
https://youtu.be/
RDIMjGvlyQ4
Observa el vídeo y según lo aprendido responde
brevemente las siguientes preguntas:

¿Cómo se define ¿Cuál es la importancia

la emoción del de la emoción del
asco? asco?

Lee las siguientes afirmaciones y responde verdadero

o falso según corresponde:

Las reacciones
físicas asociadas El asco desaparece
con el asco rápidamente cuando la
incluyen situación desagradable
ha terminado
sonrojarse
 Viernes - Sesión 5: Comprensión y producción Recursos:
 Libro
Inicio: Proyectos de
 Analizar el concepto de estados de ánimo y Aula
sus implicaciones.  Cuaderno
 Relacionar las emociones con las de clases
actividades cotidianas.  Cuadernillo
Desarrollo: de actividades
 Investigar sobre la intensidad de las anexo 14
reacciones emocionales.
 Pedir a los alumnos que resuelvan las actividades Evaluación:
de la página 330 del libro Proyectos de Aula.  Evaluar la participación de los
 Reflexionar sobre la importancia de comprender estudiantes durante la
las emociones propias y ajenas. discusión y presentación, su
 Destacar la importancia de expresar las emociones capacidad para comprender y
de manera adecuada. expresar las emociones propias
Cierre: y ajenas, y su comprensión de
 Asignar como tarea para la casa el anexo 14 la importancia de expresar las
del cuadernillo de actividades. emociones.
 Resuelve el anexo 14 del
cuadernillo de
actividades.
Lunes - Sesión 6: Reconocimiento Recursos:

Inicio:  Libro
Proyectos de
 Comparar las emociones expresadas en
Aula
situaciones cotidianas y en obras de arte.
 Cuaderno
Desarrollo:
de clases
 Analizar las diferencias entre las emociones
 Cuadernillo
personales y las expresadas en el arte.
de actividades
 Realizar una investigación sobre obras de
anexo 15
arte presentes en la comunidad.
 Analizar el significado y la intención de las obras
de arte seleccionadas.
Evaluación:
 Reflexionar sobre la importancia del arte como
forma de expresión emocional.  Comprensión de la relación
 Destacar la importancia de la comprensión y entre las emociones personales
la empatía en la interpretación del arte. y las expresadas en el arte, y
Cierre: su capacidad para interpretar
 Asignar como tarea para la casa el anexo 15 la intención de las obras de
del cuadernillo de actividades. arte.
 Resuelve el anexo 15 del
cuadernillo de
actividades.
 Contenido: La ruta de
mis emociones
ANEXO #14

Recurso a utilizar para

resolver la presente guía:
https://youtu.be/
jY62sPkO0kY

Responde según lo aprendido en el vídeo:

¿Qué es la emoción del miedo?

¿Para qué nos puede servir la emoción del miedo?

Lee las siguientes oraciones y según lo aprendido

escribe abajo de cada una: “Falso” o “Verdadero”
según corresponda:
Los miedos son evolutivos y El miedo siempre se
normales a cierta edad, manifiesta de la misma
cambiando el objeto temido manera en todas las
a medida que el niño personas y situaciones, sin
crece. excepciones.

El miedo es una emoción peligros.

fundamental para la
supervivencia, ya que nos
alerta sobre posibles
El miedo no se presenta en es una emoción humana.
los animales, ya que solo
 Contenido: La ruta de
ANEXO #15
mis emociones

Recurso a utilizar para

resolver la presente guía:
https://youtu.be/
D0O9Ke1yxS0
Según lo aprendido en el vídeo haz a una persona que
tenga enojo en las siguientes etapas:
Etapa de Etapa de la
Etapa de primaria
preescola adolescencia
r

Según lo aprendido en el vídeo, responde brevemente:

¿Cuáles son algunas técnicas mencionadas en el texto para
controlar el enojo y cuidar la salud física y
mental?
 Martes - Sesión 7: Concreción Recursos:
 Libro
Inicio: Proyectos de
 Identificar situaciones que generen Aula
reacciones emocionales en el entorno  Cuaderno
escolar. de clases
 Analizar cómo reaccionar de manera asertiva  Cuadernillo
en situaciones emocionales desafiantes. de actividades
Desarrollo: anexo 16
 Llenar la tabla de reacciones emocionales y
formas de reaccionar de manera asertiva. Página Evaluación:
333.
 Discutir ejemplos concretos de situaciones  Capacidad para identificar
que requieran asertividad. situaciones que generan
 Destacar la importancia de la asertividad en reacciones emocionales y su
la resolución de conflictos emocionales. comprensión de la
 Reflexionar sobre la importancia de la empatía en importancia de la asertividad
la resolución de conflictos. y la empatía en la resolución
Cierre: de conflictos.
 Asignar como tarea para la casa el anexo 16  Resuelve el anexo 16 del
del cuadernillo de actividades. cuadernillo de
actividades.
Miércoles - Sesión 8: Integración Recursos:
 Libro
Inicio: Proyectos de
 Planificar la creación del álbum "La ruta de Aula
mis emociones".  Cuaderno
 Asignar roles y responsabilidades para la de clases
elaboración del álbum.  Cuadernillo
Desarrollo: de actividades
 Elaborar la guía de trabajo para el álbum, anexo 17
incluyendo las emociones a representar. Páginas
334-336 Evaluación:
 Organizar los tiempos y espacios para la  Participación durante la
presentación del álbum. planificación y elaboración del
 Revisar y ajustar el álbum según los comentarios álbum, su capacidad para
y observaciones del grupo. trabajar en equipo y su
 Preparar la presentación del álbum a las familias y comprensión de la
la comunidad escolar. importancia de expresar las
Cierre: emociones de manera
 Asignar como tarea para la casa el anexo 17 creativa y visual.
del cuadernillo de actividades.  Resuelve el anexo 17 del
cuadernillo de
actividades.
 Contenido: La ruta de
mis emociones
ANEXO #16

Recurso a utilizar para

resolver la presente guía:
https://youtu.be/
h1rNxuiQTSA
Completa los espacios en blanco con las palabras que
escuchaste en el video

La alegría es una que ser

manifiesta, y se manifiesta en
sintiendo física,
y .

Responde brevemente según lo aprendido en el vídeo:

¿Qué produce la alegría?

¿De qué depende que la alegría sea duradera o pasajera?

 Contenido: La ruta de
mis emociones
ANEXO #17

Recurso a utilizar para

resolver la presente guía:
https://youtu.be/
cq1Hu0P_sDE
Pon a prueba tus conocimientos adquiridos con el
vídeo subrayando la respuesta correcta de las
siguientes preguntas:
¿Qué es la ¿Qué deben hacer los niños
tristeza cuando se sienten tristes?
instrumental?
a) Aislarse y guardar
a) Una tristeza que surge sus emociones
de factores internos b) Buscar ayuda y consuelo
b) Una tristeza patológica en otras personas
que requiere tratamiento c) Simular felicidad para
profesional sentirse mejor
c) Una tristeza utilizada con Respuesta: b) Buscar ayuda y
el propósito de obtener un consuelo en otras personas
logro
Completa los espacios en blanco con las palabras
escuchadas en el vídeo:

¿Cuáles son los efectos físicos de la tristeza? Algunos de los

efectos son hipoactividad y .

¿Qué se debe hacer cuando la tristeza se vuelve muy intensa

y se convierte en depresión? Se debe buscar ayuda de
un
o un .
 Jueves - Sesión 9: Difusión Recursos:

Inicio:  Libro Proyectos de Aula

 Exponer el álbum "La ruta de mis emociones" a  Cuaderno de clases
las familias y la comunidad escolar.
 Cartulina
 Recopilar opiniones y observaciones sobre
la presentación del álbum.
Desarrollo: Evaluación:
 Difundir los resultados del proyecto a través
del periódico mural escolar.  Evaluar la participación de los
 Valorar y analizar los resultados del proyecto estudiantes durante la difusión
en términos de la comprensión emocional. del proyecto, su capacidad
Cierre: para comunicar eficazmente
 Establecer acuerdos para poner en práctica los resultados del proyecto y
habilidades creativas y expresivas individuales su comprensión de la
y colectivas. importancia de compartir
experiencias emocionales con
la comunidad.
Viernes - Sesión 10: Consideraciones y avances Recursos:

Inicio:
 Reflexionar sobre la importancia de la  Libro Proyectos de Aula
expresión emocional para la salud y el  Cuaderno de clases
bienestar.
 Analizar la influencia de la empatía y la asertividad
en situaciones emocionales desafiantes. Evaluación:
Desarrollo:
 Representar emociones a través de dibujos  Evaluar la participación de los
como evidencia de comprensión emocional. estudiantes durante la reflexión
 Meditar sobre las experiencias personales durante y meditación, su capacidad
la creación y presentación del álbum. para reflexionar sobre la
Cierre: importancia de la expresión
 Realizar una valoración del proyecto, emocional y su comprensión de
identificando áreas de mejora y fortalezas. la influencia de la empatía y la
 Planificar la difusión del proyecto a través asertividad en la resolución de
de diferentes medios de comunicación conflictos emocionales.
escolar y comunitaria.

Productos Álbum: La ruta de mis emociones.

 Rúbrica de evaluación:
PROYECTO: LA RUTA DE MIS EMOCIONES
Nivel Nivel Nivel
Criterios Nivel
Sobresaliente Satisfactorio Insuficiente (0.5
de Suficiente
(2 puntos) (1.5 puntos) punto)
Evaluación (1 punto)
Reconoce y
Reconoce la
explica con Reconoce
mayoría de No reconoce las
Comprensión claridad todas algunas
las emociones emociones
de las las emociones emociones,
básicas, pero básicas o sus
emociones básicas, pero las
con algunas explicaciones
básicas proporcionando explicaciones
explicaciones son incorrectas.
ejemplos son vagas o
poco claras.
concretos. incompletas.
Participa de
manera activa y Participa en la
Participa de forma
Participación en significativa en elaboración del No participa en
la elaboración mínima, sin
el álbum de álbum, pero su la elaboración
del álbum, contribuir
emociones contribución es del álbum.
aportando ideas significativamente.
limitada.
y creatividad.
Contribuye de
manera
destacada en la Contribuye al No participa en
Participa de
Participación en creación del mural, pero la elaboración
mural, forma básica en
la elaboración con una del mural o su
mostrando la creación del
del mural participación participación es
creatividad y mural.
limitada. irrelevante.
trabajo en
equipo.
Interpreta con
claridad las Interpreta las
emociones en Realiza No interpreta
emociones en
Interpretación las obras de interpretaciones las emociones
el arte, pero
de emociones arte, mostrando básicas, pero con en el arte o sus
con algunos
en el arte una falta de interpretaciones
problemas de
profundidad. son incorrectas
comprensión claridad.
profunda.
Entrega todos Entrega la
Entrega algunos No entrega los
los anexos y mayoría de los
Entrega de anexos, pero anexos o los
en el tiempo anexos con
anexos con varios entrega con
indicado, sin pocos errores y
errores o fuera muchos errores.
errores. a tiempo.
de tiempo.