SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN FEDERALIZADA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL
ESCUELA NORMAL INDÍGENA INTERCULTURAL BILINGÜE
"JACINTO CANEK"
CLAVE: 07DNL0006S

LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA INTERCULTURAL BILINGÜE

ACTIVIDAD
MATERIALES DIDACTICOS, PLANEACION Y SOCIOGRAMA
TEMA:
HABILIDADES DOCENTES PROYECTOS FROMATIVOS 2024

PRESENTA
JORGE GERARDO LOPEZ SANTIZ

SEMESTRE: 7° GRUPO: “B”

SAN CRISTÓBAL DE LAS CASAS, CHIAPAS 28/09/2024.

¿PARA QUE SIVE LOS MATERIALES DIDACTICOS EN EL DESARROLLO
INTEGRAL EN LOS NIÑOS? Desde muy pequeños los niños manipulan objetos, se
mueven, emiten diferentes sonidos, dan solución a problemas sencillos, estas
actividades que parecen no tener mayor significado, son señales del pensamiento
creativo. En el nivel inicial el medio ambiente y la naturaleza, en general, constituyen
puntos de apoyo claves para el desarrollo de un trabajo de calidad, por tanto, la
creatividad del docente juega un papel muy importante en la concreción del
currículo.

¿Por qué? El medio ambiente, la naturaleza y el entorno inmediato proveen de

abundantes posibilidades que pueden ser aprovechados en favor de los niños en el
proceso de enseñanza aprendizaje. Los materiales didácticos elaborados con
recursos del medio proporcionan experiencias que los niños pueden aprovechar
para identificar propiedades, clasificar, establecer semejanzas y diferencias,
resolver problemas, entre otras y, al mismo tiempo, sirve para que los docentes se
interrelacionen de mejor manera con sus estudiantes, siendo entonces la
oportunidad para que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea más profundo.

El uso de material concreto desde los primeros años ofrece a los estudiantes la
posibilidad de manipular, indagar, descubrir, observar, al mismo tiempo que se
ejercita la práctica de normas de convivencia y el desarrollo de valores como, por
ejemplo: la cooperación, solidaridad, respeto, tolerancia, la protección del
medioambiente, entre otros.

Es importante que el docente considere que dentro de las etapas para el proceso
de enseñanza-aprendizaje de todas las áreas, la etapa concreta es fundamental
para lograr buenos niveles de abstracción en los niveles superiores.

Elaborar material concreto con recursos del medio permite mejores niveles de
eficiencia en el aula, además los usos de estos recursos se encuentran al alcance
de todos los estudiantes. Los diferentes contextos sociales, culturales y geográficos
del entorno permiten una variedad de recursos para la confección de diversos
materiales.
 Los materiales concretos deben ser funcionales, visualmente atractivos, de fácil uso,
seguros (no peligrosos), útiles para el trabajo grupal e individual, acordes a los
intereses y la edad de los estudiantes.

Ventajas:

 Facilitan el aprendizaje

Los materiales didácticos ayudan a los estudiantes a adquirir conocimientos,

habilidades, actitudes y conceptos.

 Promueven el pensamiento crítico y creativo

Los materiales didácticos pueden ayudar a los estudiantes a desarrollar su

pensamiento crítico y creativo.

 Mejoran la motivación

Los materiales didácticos pueden ayudar a aumentar la motivación de los

estudiantes por aprender.

 Ayudan a los maestros

Los materiales didácticos pueden ayudar a los maestros a estructurar sus

lecciones.

 Son útiles en todos los niveles de educación

Muchos materiales didácticos son considerados útiles escolares básicos en todos

los niveles de educación.

 Se pueden adaptar a los objetivos

Los docentes pueden crear recursos personalizados y adaptados a los objetivos

planificados.

 Son dinámicos y fáciles de comprender

Los materiales didácticos son dinámicos y fáciles de comprender.
Existen diferentes tipos de materiales didácticos, como los impresos, gráficos,
auditivos y audiovisuales.
 LENGUA MATERNA TSELTAL.

Primaria Bilingüe Amado Nervo Ordaz CCT: 1507DPB2640Y

Escuela: Mes:
Jorge Gerardo López Santiz Grado y 3º
Profesor (a):
Grupo:

Semana 1 Fecha:
Participación social
Ámbito:

Practicas Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural

sociales del
lenguaje:
Reconocer y explorar la diversidad lingüística de su comunidad Diario de trabajo
Aprendizajes Instrumento (s)
esperados: sugerido:
Preguntas sobre el procedimiento

 Informales, como la observación, la exploración de conocimientos y habilidades a partir de preguntas orales, que se aplican con el apoyo
Sugerencias de
evaluación:
de diarios de clase, registros anecdóticos.
 Explicar el conocimiento que se tenga sobre la diversidad lingüística en su lengua materna.
Momento del INICIAL DESARROLLO FINAL
producto:
Orientaciones didácticas Sesión Actividades Tiempo Interacción
De manera grupal exploraremos sobre las lenguas que usamos en
nuestras casas, al salir de ellas, en la escuela y en otros espacios,
llegando a conocer la diversidad de lenguas y culturas.
Maestro-
Para ello, pediré a los alumnos que expliquen como hablan en casa,
Inicio 15 min alumno
que palabras utiliza, y cual lengua hacen uso con mayor frecuencia.
De saludo: “bayat”, “talon me”, “bi a wilel”.
De despedida: “bonme a bi”, “kilbatik”
1
En equipos reflexionaremos acerca de la siguiente pregunta: ¿Por 35 min Maestro-
qué hablamos Tseltal y español? alumno
Pediré que comenten sobre el origen y desarrollo de la lengua Alumno-
Desarrollo
Tseltal, forma de pronunciación, y si es posible hacer comparaciones alumno
con el español.
Comentaremos sobre la importancia de nuestra lengua y los efectos
del español que hacen en nuestra cultura.
 Para cerrar la clase, jugaremos a la “papa se quema”, en el cual el 10 min Maestro-
alumno que queda quemado se tendrá que presentar en tseltal y alumno
después en español, permitiendo que los alumnos conozcan y usen Alumno-
alumno
Cierre sus lenguas, pero también relacionando con el español.

Es importante corregir la expresión de los alumnos y guiarlos con

pautas para su presentación.

De manera grupal comentaremos sobre las expresiones que usamos Maestro-

día a día, de saludo, al hacer preguntas o al comprar. Se realizará 15 min alumno
comparaciones en tzeltal y en español… continuidad sesión 1
Inicio
El docente puede preguntar sobre que desayunaron los niños,
como están, tanto en tzeltal como en español.

En el pizarrón se anotará las frases antes mencionadas, así como 30 min Maestro-
otras preguntas de comunicación y se traducirá a la lengua materna. alumno
Desarrollo Los alumnos tendrán que copiar dichas expresiones. Alumno-
En parejas usaran las expresiones para comunicarse tanto en alumno
2 español y en tzeltal.
Para retroalimentar, el docente pedirá a una pareja que pase a 15 min Maestro-
simular frente al grupo; fijándose en las expresiones que se usan y alumno
la manera de responder.

En base a lo visto, se explicará cómo es que hoy en la sociedad el

Cierre
español ha sustituido a las lenguas maternas incluso en las
comunidades mas marginadas, se reflexionará acerca de la
valoración que le tenemos a nuestra lengua y cultura. Y se pone
énfasis en la mezcla que puede surgir al hablar en lengua materna.

De inicio se platicará acerca de las plantas medicinales con la 10 min Maestro-

pregunta: ¿Qué hacen cuando se enferman? Se les pedirá a los alumno
3 Inicio alumnos que platiquen si conocen alguien de su comunidad que cura
o usa todavía plantas medicinales.
 Se hará una lista de las plantas que mencionan.

En equipos comentaran que medicinas conocen que no sean 30 min Alumno-

tradicionales, orientada a la pregunta: ¿Qué medicina o pastilla alumno
compro para curarme?

Los alumnos harán un listado de las medicinas que usan o compran

que no provengan de la naturaleza. O de las mencionadas en el
inicio.
Desarrollo

Para repasar lo visto, se hará una reflexión de las ventajas y 15 min Maestro-
desventajas de este tipo de medicamentos. alumno
Pediré la participación de los alumnos para escuchar que piensan
Cierre
acerca de su cultura y de su tierra, así como los avances que ha
traído las nuevas generaciones de la sociedad. De manera grupal
reflexionaremos los cambios que han existido en nuestra cultura y
como debemos preservarla.

Esta sesión esta más ligada al desarrollo de otras materias, pero 25 min Maestro-
usando la lengua materna como apoyo para el buen entendimiento alumno
de las actividades. Alumno-
Inicio
En parejas escogerán un texto a gusto del libro de español lecturas, alumno
uno leerá y el otro explicará en lengua materna tzeltal lo que haya
entendido del texto. Se repetirá la actividad ahora de manera inversa.
4
Como producto, dibujarán en su cuaderno una representación del
texto que han interpretado.
En matemáticas. 35 min Maestro-
Desarrollo
alumno
Alumno-
alumno
 Presentare en el pizarrón las figuras geométricas básicas que se han
visto en las sesiones anteriores de matemáticas, dibujadas o hechas
de papel o cartón, preguntar sobre las características que conocen
de cada una de ellas. Escribiré debajo de cada figura lo que
mencionen los alumnos.

De manera individual, observaran los objetos que hay en el salón, 15 min Maestro-
preguntare si logran identificar algunos con formas geométricas alumno
(bancas, puerta, ventana, mesa, libros, reloj…).
Cierre
Los alumnos tendrán que dibujar en sus cuadernos cada objeto que
reconoce como forma geométrica, luego comparara las respuestas
con todos los compañeros.
Al final, se explicará la traducción de los objetos encontrados con
forma de las figuras vistas.
Mediante una lluvia de ideas comentaremos la numeración en tzeltal, 10 min Maestro-
Inicio
donde usamos la numeración en tzeltal, que hacemos al comprar en alumno
una tienda, como sumamos o restamos. Con ayuda de la siguiente
pregunta los niños comentaran sus ideas: ¿Bit’il ya kajtey te tak’ine?
En parejas trabajarán el juego del comprador, un integrante será el 30 min Alumno-
5
vendedor de artículos, y el otro el comprador. El comprador usara alumno
cartoncillos que represente la cantidad a pagar en cada artículo. Maestro-
Desarrollo
En esta actividad, se trabajará sumas o restas de acuerdo a lo que alumno
hace el comprador.
Se repetirá la actividad intercambiando los papeles. Además, la
actividad se tiene que hacer en dos versiones: una en donde la
comunicación sea en español y otra en tzeltal.
 Finalmente, se trabajará con la numeración del 1 al 10 en la lengua 15 min Maestro-
Cierre
materna tzeltal. alumno
De manera grupal, se comentará como cuentan los números, y por
medio de dibujos o señas con la mano se ira contando.
Recursos:
Pizarrón, plumones. Materiales de Cartón, recortable de figuras geométricas.
Apoyo:
Adecuaciones En la sesión 1 y 4, en vez de trabajo en equipo se redujo al trabajo individual y en parejas, ya que al tener varios integrantes los alumnos solo se
Curriculares: ponían a jugar y platicar.
Observaciones: En las sesiones 1 y 4 donde se usó material recortable, hubo dificultades al trabajar en equipo, ya que, al repartir los materiales, uno se adueñaba
(ej. situaciones que de estas y no le permitía participar con el resto. Por lo que ellos estuvieron trabajando de manera individual.
generen cambios
en la planeación,
etc.)

Nombre del director Firma

Fecha Sello
Sociograma del paco el chato
 Lo llevo a la estación de radio

Encontro
a paco

con

La abuelita lo entrego con el papa de paco

su papa lo llevo su abuelita