Escuela Primaria “15 de Mayo”

CCT: 08DPR2259Z Zona Escolar: 06 Sector: 02

Ciclo Escolar: 2024-2025

Nombre de la Docente: Celina Soto Rodríguez Grado y grupo: 6°B

Título del Proyecto "¡Superhéroes de la

Inclusión: Historias que Transforman!"

FASE: 5 GRADO 6°
Contexto: Urbano, Chihuahua, México
Tema Central: Inclusión
Producto Final: Historieta
Duración del Proyecto:2 SEMANAS

Propósito del proyecto: El objetivo del proyecto es que los estudiantes,

a través de la creación de una historieta, comprendan y reflejen el
concepto de inclusión desde diferentes perspectivas, tales como la
equidad de género, la diversidad cultural, la discapacidad y
derechos humanos.
METODOLOGÍA: Además,Basado
Aprendizaje aprenderán sobre los
en Proyectos cambios históricos
Comunitarios
en México y cómo estas transformaciones han influido en los derechos de
inclusión y equida
OBSERVACIONES:

________________________________

Vo.Bo Dirección

Fase: 5 Grado: 6to Metodología: Aprendizaje Escenario: Áulico/Escolar/Comunitario Fecha: 7 al 18 de

Basado en Proyectos octubre
 Comunitarios
Campo formativo: Lección y páginas: PDA:
 Ética, naturaleza y PROYECTOS DE AULA -Analiza críticamente las transformaciones en la forma de gobierno en México
Valoro la democracia y su historia
sociedad. durante el siglo XX: el fin del porfiriano, la Revolución Mexicana y la promulgación
P. 184-199
 De lo humano y lo PROYECTOS COMUNITARIOS de la Constitución de 1917, que reafirma el sistema federal, la separación y
comunitario. Un encuentro a favor de la equilibrio de Poderes; las posteriores reformas legales que garantizan la
diversidad Páginas: 242-259 participación política equitativa e igualitaria, tales como la reforma constitucional
PROYECTOS ESCOLARES
de 1953, que reconoce el derecho al voto de las mujeres.
Mi familia, mi escuela, mi
comunidad y yo practicamos la -Identifica cómo se retomaron las demandas históricas y los conflictos en la
inclusión Páginas: 282-301 construcción de la República representativa, democrática, laica, federal,
Ejes articuladores: CONTENIDOS: puericultura y plurilingüe, que hoy nos rige como país.
 La democracia como -Indaga y analiza críticamente algunas experiencias de organización de pueblos
 Inclusión forma de gobierno en originarios, afro mexicanos y migrantes, así como otros pueblos y colectivos que
México y su dan cuenta de la toma de decisiones conjuntas, para el ejercicio de la autoridad y
construcción a través la corresponsabilidad en la búsqueda del bienestar común.
 Pensamiento critico de la historia.
-Evalúa la aplicación justa, equitativa e igualitaria de acuerdos, normas y leyes en
 Cultura democrática y
 Interculturalidad Principios éticos: justa,
situaciones cotidianas del ámbito local o nacional, comprende que esto favorece
critica equitativa e igualitaria la cultura democrática.
en la vida cotidiana. -Argumenta en favor del cumplimiento de los principios de igualdad, respeto,
 Igualdad de género  Desafíos para la inclusión, responsabilidad, libertad, justicia, legalidad, honestidad,
construcción de interculturalidad, entre otros, y analiza, de forma crítica, los beneficios de
 Artes y sociedades inclusivas y llevarlos a cabo, en los ámbitos personal y colectivo, así como en la interrelación
experiencias equitativas. de la sociedad.
 La violencia de género -Analiza críticamente las causas y consecuencias de la violencia de género en
estéticas
como un problema México y el mundo, como un problema estructural, social, cultural e histórico.
estructural, con un peso
social, cultural e
Identifica cómo se naturaliza la desigualdad de género, lo que contribuye a su
histórico, a fin de reproducción. Y leyes que principios Identifica algunas formas en las que está
visibilizar sus causas y presente la desigualdad en las relaciones de pares, en la escuela y la comunidad;
consecuencia para por ejemplo, en los juegos, en los deportes, en las TIC’S, entre otras, y propone
erradicarla, buscando la cómo transformarlas en nuevas formas de relación, que favorezcan la equidad,
equidad como derecho respeten y aprecien la diversidad.
 Cumplimiento de los -Analiza críticamente un caso de racismo, discriminación o violencia en el
derechos humanos: continente americano o en otros países del mundo, e identifica las causas y las
estudio de casos de consecuencias culturales, económicas, políticas y sociales que derivan del caso
discriminación, racismo
analizado, y propone acciones solidarias que favorezcan el respeto y el
o violencia que suceden
actualmente en México cumplimiento de los derechos humanos.
y el mundo. -Aplica sus capacidades, habilidades y destrezas motrices al organizar y participar
 Capacidades, en situaciones de juego e iniciación deportiva, para favorecer su disponibilidad
habilidades y destrezas corporal.
motrices -Organiza e implementa situaciones de juego e iniciación deportiva, para
 Interacción motriz favorecer la convivencia en la escuela y la comunidad.
Fase de
actividad
ACTIVIDADES
Planeación
 Se introduce el tema de la inclusión mediante un cuento llamado “Todos somos diferentes” (Anexo 1)
  Realizar las preguntas de reflexión sobre el cuento:
 ¿Qué decidieron los animales del bosque?
 ¿Qué disciplinas querían cada animal en la escuela?
Identificaci  ¿Por qué los animales quedaron heridos?
ón
 ¿A qué conclusión llegaron los animales?
 ¿Qué es el respeto a las diferencias?
 Los estudiantes participan en una lluvia de ideas sobre qué entienden por inclusión y cómo se
manifiesta (o no) en su entorno. "¿Qué actos de inclusión o exclusión han visto en la escuela?".
 Mostrar los siguientes videos a los estudiantes sobre la reforma de 1953 en México (que reconoció el
derecho al voto de las mujeres) y se discuten las implicaciones para la inclusión de género en el país. Se
invita a los alumnos a reflexionar sobre los avances actuales.
https://www.youtube.com/watch?v=1RluHgtQYOI
https://www.youtube.com/watch?v=oWgooTht0fk
Recuperaci  Con los videos realizar una línea del tiempo, sobre cómo se llego al voto de la mujer (anexo 2)
ón  Retomar la importancia de la Constitución de 1917, siendo un cimiento de la democracia.
 Leer pagina 190 y 191 de proyectos de aula, donde se habla de lo que es la democracia. Hacer los
apuntes necesarios de la información que se nos brinda en estas páginas a través de las preguntas de la
pagina 192.
 Retomar conceptos básicos de la democracia con el libro de nuestros saberes pagina 154.
 Cultura de la legalidad.
 Cultura de la paz.
 Formas de gobierno (Pág. 177)
 Federación.
 Platicar con los estudiantes que para que la democracia existía debe haber 3 poderes, platicar sobre
cada uno de ellos. Dictar:
“Es un procedimiento de ordenación del poder de autoridad que busca el equilibrio y armonía de fuerzas
Planificació mediante una serie de pesos y contrapesos. La división tradicional se ha basado en la existencia de tres
n
poderes: Ejecutivo, Legislativo y Judicial, que se justifican por necesidades funcionales y de mutuo control”
Los principales objetivos de la división de poderes son:
 Mantener el equilibrio.
 Evitar el abuso de poder.
 Garantizar la protección de los derechos y libertades de los ciudadanos.
La división de poderes busca asegurar un sistema de gobierno en el cual cada órgano del Estado tenga
la capacidad de limitar y controlar el poder de los otros, evitando así la tiranía y el autoritarismo.
 Realizar esquema de pagina198 de libro de proyectos escolares.
 Entregar anexo 3 “poderes en dibujo”.
 Después de analizar el voto de las mujeres a traves de la historia y la cultura democrática inclusiva que
tiene nuestro país, mencionar que cada ver tenemos una sociedad más inclusiva, y lo podemos ver en la
 actualidad al tener la primer presidenta mujer.
 Tarea: Hoja de información sobre Claudia Sheinbaum Pardo. (Anexo 4)

Acción
 De manera grupal investigan diferentes áreas de la inclusión: inclusión de personas con discapacidades,
inclusión de géneros, inclusión cultural.
 Observar infografía de la página 231 y analizar la discriminación que muestra, contestar de manera oral
Acercamien las preguntas.
to
 Resaltar conceptos como discriminación, racismo además de ejemplificarlos con dibujos.
 Entregar a los estudiantes distintos casos de racismo de discriminación que se han presentado a nivel
mundial, nacional y local. Analizarlos y exponer su opinión.
 Conceptualizar quien ayuda al respeto de los derechos (Derechos humanos)
 Leer la lectura de la página 290 y 291 de proyectos escolares. Realizar de manera oral las preguntas de
la página 291. Analizar el texto sobre los juguetes tradicionales.
 TAREA: Completar la hoja de juegos tradicionales y responder: ¿Qué tiene en común los juegos
tradicionales mexicanos con los actuales? ¿Cuáles es el juguete que más te pareció interesante? ¿Cuáles
has jugado?.
Comprensi
 Buscar en el diccionario o en el aula de medios, conceptos como diversidad, inclusión, respeto a los
ón y demás, acompañar el concepto de un dibujo que lo ejemplifique.
producción  Escribir en un cuadro como el siguiente, como se lleva a cabo la inclusión en los siguientes espacios de
convivencia.
Espacio: Se lleva a cabo la inclusión:
En la escuela
En tu familia
En tu comunidad:
 Realizar la siguiente actividad:
 Poner a los estudiantes por parejas, pedir a uno que tape los ojos del otro con un pañuelo y pedir
que realicen un recorrido a la escuela.
Reconocimi  Juego de señas, adivinar alguna canción o película sin poder hablar.
ento  Enseñar el abecedario de señas. Aprendan a decir su nombre.
 Por equipos realizar un cartel para mostrarlo en la comunidad escolar sobre la inclusión escolar.
 Elijan un punto de la página 293 del libro proyectos escolares.
 Realizar de manera grupal un decálogo de la inclusividad.
Intervención
 Comentar a los estudiantes que realizaremos de producto una historieta sobre inclusión, pero para ello debemos ver las características de la
misma.
 Dictar:
¿Qué es una historieta?
 La historieta, también denominada cómic, es una forma de expresión artística que consiste en una serie de dibujos, complementados o
no de texto, que leídos en secuencia componen un relato. Estos dibujos suelen ir enmarcados en viñetas, que son recuadros adaptados en
forma y estilo al contenido narrativo o humorístico de la historia.

Características:
La historieta se compone de una secuencia de viñetas o imágenes que pueden o no estar acompañadas de texto, o de íconos y otros signos
típicos del lenguaje-cómic, como las líneas de movimiento o los globos de texto. Todo ello compone una historia y aporta diversos niveles de
sentido.

Elementos de una historieta

Una historieta comprende y articula los siguientes elementos:
Integración
 Viñetas. Son los recuadros en los que tiene lugar la acción (y la ilustración) de la historia, y que sirven para separarla del resto del
contenido de la página. Entre una viñeta y otra se considera que transcurrió un intervalo de tiempo, que puede ser largo (años) o
brevísimo (segundos) a conveniencia del autor.
 Ilustraciones. Son los dibujos que transmiten al lector lo que ocurre. Pueden ser desde simples y caricaturescos hasta ilustraciones
pseudofotográficas y de enorme realismo.
 Globos de texto. Son los elementos que engloban los diálogos de los personajes y señalar quién dice qué. También se los conoce
como fumetti o bocadillos. No siempre aparecen en las historietas.
 Íconos y signos propios. Son elementos dibujados que representan movimientos, emociones o sentimientos. Pueden ser signos
cinéticos (cuando simbolizan un movimiento) o metáforas visualizadas (cuando sirven para expresar los estados de ánimo y los
pensamientos de los personajes).
 Cartelas o cartuchos. Son recuadros en los que se coloca la narración, es decir, aquello que permite contextualizar la historia o reponer
información importante para entender la trama de la historieta.
 Onomatopeyas. Son palabras que hacen referencia a ruidos y suelen colocarse en la ilustración y no en el globo de diálogo.

Los pasos para hacer una historieta son simples, pero metódicos y se corresponden con tres momentos::

 Conceptualización. El primer paso consiste en plantearse qué se quiere contar y cómo. ¿Qué tipo de historia se busca contar? ¿Con qué
tipo de dibujos? ¿Cuáles y cómo serán los protagonistas y los antagonistas? ¿Cuál es el guion a seguir? Se puede elaborar un esquema
sobre cómo será la historia, y es conveniente hacer bocetos de los personajes y practicar hasta dominar la técnica.
 Creación. Luego, se deben organizar las viñetas en la hoja según el estilo de la narrativa. Uno más convencional requerirá viñeta tras
viñeta en una relación de dos o tres por página, mientras que una más vanguardista puede romper el flujo narrativo o emplear la página
entera. Hecho eso, se debe añadir en cada viñeta la ilustración y los otros elementos para contar lo que ocurre.
 Revisión. Finalmente, se debe revisar que la acción sea lógica y que no haga falta ninguna aclaración para seguir el hilo narrativo.
Entonces, se pueden ajustar detalles y añadir aspectos decorativos.
Entregar ejemplo.
Avances  Los estudiantes comienzan a escribir la trama de su historieta. Deben incluir un conflicto relacionado
con la inclusión y mostrar cómo los personajes "héroes" resuelven el problema. La historia debe tener un
comienzo, un desarrollo y un desenlace claro, con un mensaje final sobre la importancia de la inclusión.
Consideraci  Los equipos trabajan en la creación de su historieta, dibujando las viñetas, coloreando los personajes y
ones escribiendo los diálogos. Cada historia debe reflejar una solución a una problemática de inclusión en su
entorno escolar o comunidad.
Difusión  Pedir autorización en dirección de pintar un mural de la inclusión, donde se plasmara la mejor historieta
que se haya realizado. Y así todos en la escuela y comunidad pueden tener acceso a reflexionar sobre este
 tema.
Ajustes razonables: Recursos adicionales: Producto para evaluar e
PDA: Analiza críticamente las transformaciones en la forma de gobierno  Aula de medios para ver instrumento:
en México durante el siglo XX: el fin del porfiriano, la Revolución videos.
Mexicana y la promulgación de la Constitución de 1917, que reafirma el  Materiales impresos.  Historieta a través de
sistema federal, la separación y equilibrio de Poderes; las posteriores  Pinturas. una rúbrica.
reformas legales que garantizan la participación política equitativa e  Libros de texto.
igualitaria, tales como la reforma constitucional de 1953, que reconoce  Cuaderno. Productos que ayudan a
el derecho al voto de las mujeres. desarrollar el proyecto:
 Video expuesto a parte del escrito.
 Se registran a través
de una lista de cotejo.

CLASE DE EDUCACIÓN FISICA: Pedir al profesor que apoye con juego de fútbol mixto en equipos rotativos,
promoviendo la equidad de género en los deportes.
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6.
5.
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2.

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20.
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16.
15.
14.
13.
12.
11.
10.
Estudiantes

1.jhgjhgjhgjhg
Trabajos

1.Preguntas de
reflexión
2. Línea del
tiempo.
3.Conceptos de
democracia
4.Tarea:
Presidenta
5.Conceptos y
dibujos
6.Trea: Juegos
tradicionales
7. Cuadro
Transforman!"

¿Dónde vemos
8.Cartel

9.Decalogo

10.Borrador

Numero de trbajos

Porcentaje de
trabajos 50%

Desempeño del
producto
Lista de cotejo: Proyecto "¡Superhéroes de la Inclusión: Historias que

Desempeño del
producto Rubrica

Promedio final
 RUBRICA DEL PROYECTO: "¡Superhéroes de la Inclusión: Historias que
Transforman!"

Criterio Excelente (5) Bueno (4) Regular (3) Insuficiente (1-2)

La historieta tiene La historia es
La historia es No hay una
una historia clara y adecuada pero
Contenido confusa o historia clara o
bien organizada tiene algunas
incompleta. comprensible.
sobre la inclusión. lagunas.
El diseño de
Diseño adecuado Diseño
Creatividad personajes y viñetas Diseño básico y
pero con poco desorganizado y
y Diseño es original, atractivo poco llamativo.
impacto visual. difícil de seguir.
y bien organizado.
El conflicto sobre la El conflicto es
Desarrollo El conflicto es
inclusión es claro y claro pero la No hay conflicto o
del poco claro o no
se resuelve de resolución es resolución clara.
Conflicto tiene resolución.
forma creativa. débil.
Diálogos claros y Diálogos
Diálogos Los diálogos no se
Diálogos y coherentes con la adecuados pero
confusos o poco relacionan con la
Lenguaje trama y los con algunos
coherentes. historia.
personajes. errores.

Lo que aprendí sobre la inclusión:

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__________________________________________________________________________________________
Me propongo mejorar en:
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Anotaciones del responsable de familia:
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Aspectos Cantidad/Calificación Porcentajes

Trabajos

Calificación del
producto
CALIFICACION
FINAL DEL
PROYECTO
______________________

Firma de tutor.