ESCUELA NORMAL DE LOS REYES ACAQUILPAN

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

PLANO DIDÁCTICO

ESCUELA PRIMARIA: Miguel Hidalgo y Costilla C.C.T. 15EPR2576W TURNO: Matutino

NOMBRE DEL DOCENTE: Anali Zaldivar Legorreta FASE: 3 GRADO: 2° GRUPO: “C”
NOMBRE DEL DOCENTE EN FORMACIÓN: Vania Carolina Rios Rangel

TÍTULO DEL Nos divertimos con juegos tradicionales

PROYECTO:
METODOLOGIA: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios ESCENARIO Y LIBRO DE Aula Escolar Comunitario
TEXTO A UTILIZAR: Proyectos
(ABPC) comunitarios
TEMPORALIDAD FECHA DE INICIO: 25 de noviembre de 2024 FECHA DE CIERRE: 6 de diciembre de 2024

INTENCIÓN Los estudiantes, a través de este PRODUCTO CENTRAL POR Instructivo de juegos tradicionales.
DIDÁCTICA: LOGRAR:
proyecto, aprenderán a identificar,
investigar y valorar los juegos
tradicionales de su comunidad. El objetivo
es que los estudiantes reconozcan la
importancia de estos juegos como fuente
de conocimiento, diversión y tradición, y
que los documenten para compartirlos con
otras personas.
DISCIPLINAS Español
CAMPO FORMATIVO QUE
Lenguajes INTEGRAN EL
CAMPO

CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)

Registro y/o resumen de información consultada Registra información sobre un tema, a partir de la indagación en familia y el resto de la comunidad. Expone con
en fuentes orales, escritas, audio visuales, congruencia, de manera oral o, en su caso, lengua de señas, su registro del tema. Registra y organiza información
táctiles o sonoras, para estudiar y/o exponer. a través de la escritura, videograbación, esquematización, modelación, sobre temas de su interés, a partir de
indagación en libros, revistas, periódicos, audiovisuales y con personas de la comunidad. Expone información
registrada y organizada, de manera oral o en lengua de señas, con apoyo de imágenes, sonidos, actuación u
otros
recursos.
EJES ARTICULADORES
 INCLUSIÓN PENSAMIENTO INTERCULTURALIDAD IGUALDAD DE GÉNERO VIDA SALUDABLE APROPIACIÓN DE LAS ARTES Y EXPERIENCIAS
CRÍTICO CRÍTICA CULTURAS A TRAVÉS ESTÉTICAS
DE LA LECTURA Y LA
ESCRITURA

PROPUESTA METODOLÓGICA: APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS COMUNITARIOS (ABPC)

Fases, pasos o Núm. Evaluación y

etapas Momentos Sesión/ Actividades de enseñanza aprendizaje Recursos/ seguimiento
Día material (Enunciar, describir y
didáctico anexar las herramientas
de evaluación)
FASE 1 Momento 1 25 de 1. Iniciar la sesión presentando el proyecto "nos divertimos con
-Anexo 1: -Dibujo.
Identificamos noviembre
Planeación/Pr juegos tradicionales”, de manera emocionante. Establecer Cuento
eparación
(Se identifica un los objetivos del proyecto y el énfasis en la exploración activa
"jugamos como -Participación.
problema y se y el trabajo en equipo. en el pasado”.
negocia una -Actitud.
ruta de acción) 2. Realizar en el pizarrón una lluvia de ideas en la que los -Hojas blancas.
estudiantes compartan lo que ya saben sobre los juegos
tradicionales. Animando a todos a participar y respetar las -Pliego de papel
respuestas de sus compañeros. América.

3. Dar lectura junto a los estudiantes al cuento "jugamos con -Recortes de los
en el pasado”, el cuál trata sobre un niño llamado Leo que, juegos
aburrido de jugar solo en su Tablet, aprende juegos tradicionales.
tradicionales mexicanos como el “avioncito”, el “resorte” y
“las escondidas” gracias a su abuelita. Esto para introducir
el concepto de juegos tradicionales.

Momento 2
Recuperamos
25 de 1. Solicitar a cada estudiante que en una hoja blanca realice un
noviembre
dibujo de los juegos tradicionales que se mencionaron en el
cuento “jugamos en el pasado”.
2. Realizar en comunidad, y de forma solidaria, un periódico
mural con los elementos, como los dibujos realizados en su
hoja y recortes, dónde muestren cómo se imaginan que
jugaban las personas adultas cuando eran niños.
 Tarea: Solicitar a los estudiantes que con ayuda de un adulto
de respuesta a la página 10 de su libro proyectos
comunitarios.
Momento 3 26 de
Planificamos
-Caja -Participación.
noviembre
1. Iniciar la sesión, organizando al grupo en una sola misteriosa.
comunidad, haciendo un círculo alrededor del salón. -Cuaderno.
-Cuaderno de
2. Recapitular lo que investigaron de tarea sobre los juegos lenguajes. -Responsabilidad.
tradicionales en los que participaban las personas de su
comunidad. Para ello se hará uso de la caja misteriosa para -Actitud.
solicitar la participación de los estudiantes.

3. Solicitar a los estudiantes que elijan 3 juegos tradicionales

que más les hayan gustado de todos los que sus compañeros
compartieron, esto a través de una votación.

4. Organizar en el cuaderno la información investigada de los

tres juegos en una tabla como la que se muestra a
continuación:

Indicador Respuesta
Nombre del juego
Reglas para jugarlo
Material para jugar
Lugar donde se
jugaba
¿Se sigue jugando?

5. Terminar la sesión, solicitando a los estudiantes que

respondan las siguientes preguntas en su cuaderno de
lenguajes:
• ¿Qué juegos tradicionales has jugado?
• ¿Qué materiales se necesitan?
• ¿Cuántos participantes pueden jugar?
• ¿Cuáles son las reglas del juego?
 Tarea: Solicitar a los estudiantes que, para el día de mañana, traigan
los siguientes materiales, para la realización del balero de copa:
• La mitad de una botella de 2 lt con tapa
• Un pliego de papel china de cualquier color
• Resistol liquido
• Medio metro de hilo
• Una bolita de unicel del número tres

FASE 2 Momento 4 27 y 28 de 1. Iniciar la sesión solicitando a los estudiantes muestren el -Material

Vayamos y noviembre
Acción volvamos material solicitado para la realización del balero de copa, solicitado -Responsabilidad.
(Se realizan
producciones, verificar que todos hayan cumplido con el material. previamente.
que permiten -Actitud.
atender el 2. Dar a los estudiantes las instrucciones de como realizar el -Lotería juegos
problema) balero de copa. y juguetes -Cuaderno.
tradicionales”.
Procedimiento: -Respeto.
-Hojas blancas.
1. Preparación de la Botella: -Producto de
a. Asegurarse de que los bordes cortados estén lisos “Balero de copa”.
para evitar accidentes. Cubrirlos con cinta si es
necesario. -Borrador del
2. Decoración de la Botella: instructivo de
a. Cortar el papel china en pequeños trozos o tiras. “Juegos
b. Aplicar resistol líquido en la superficie exterior de la tradicionales”.
botella.
c. Pegar los trozos de papel china sobre la botella,
cubriéndola completamente.
d. Dejar secar completamente.

3. Preparación del Hilo:

a. Atar un extremo del hilo de estambre a la bolita de
unicel.
b. Hacer un pequeño agujero en el centro de la tapa de
la botella.
c. Pasar el otro extremo del hilo a través del agujero en
la tapa y haz un nudo grande para que no se salga.
4. Montaje Final:
a. Asegurar la tapa con el hilo a la botella.
 b. Verificar que la bolita de unicel cuelgue libremente y
que el hilo tenga suficiente longitud para jugar
cómodamente.
5. Decoración Adicional (Opcional):
a. Usa marcadores o colores para dibujar ojos o
cualquier diseño divertido en la botella.
Cómo Jugar:

• Sostener la botella por el cuello y tratar de lanzar la bolita

de unicel hacia arriba para atraparla dentro de la botella.

3. Solicitar a los estudiantes que se reúnan en comunidades de

cuatro personas, para llevar a cabo el juego de la lotería.
4. Llevar a cabo el juego de lotería “juegos y juguetes
tradicionales”.
5. Continuar la sesión con apoyo de una pregunta detonadora,
¿Qué creen que sean los instructivos?, anotar las
participaciones en el pizarrón y brindar una explicación sobre
el concepto y aclarar dudas.
6. Elegir en plenaria mediante votación tres juegos
tradicionales de los que se han mencionado días atrás, para
la elaboración del borrador del instructivo de juegos
tradicionales.
7. Identificar la información y el orden de cada uno de los
cuatro juegos en hojas blancas. Organizar la información de
la siguiente manera:
a) Nombre del juego.
b) Materiales y participantes.
c) Instrucciones.

Juego:
Materiales: Participantes:
Instrucciones:

Tarea: Crear un juego tradicional utilizando materiales

reciclados, como cartón, botellas de plástico, papel, o
cualquier material que puedan reutilizar en casa. Pedir ayuda
a sus papás para planear y construir el juego. La idea es que
juntos creen algo divertido y creativo.
 Momento 5 2 y 3 de
Reorientamos y
1. Iniciar la sesión, formando a los estudiantes en comunidades -Productos
diciembre
seguimos de cinco personas aproximadamente. Asignar a cada realizados -Respeto.
comunidad uno de los siguientes subtemas: cartel de juegos previamente.
tradicionales que fue realizado el pasado lunes 25 de -Responsabilidad.
noviembre, balero de copa, que es un instructivo e -Cuaderno de
instructivo realizado en plenaria. lenguajes. -Trabajo en
2. Proporcionar a cada comunidad un espacio de tiempo para equipo.
que se organice y estudie el subtema que le toco exponer. -Hojas blancas y
3. Solicitar a cada comunidad que pase a exponer el subtema de color. -Cuaderno.
que se le asigno. Recordar a los estudiantes que es
fundamental guardar silencio y respetar el trabajo de sus -Libro proyectos -Instructivo de los
compañeros. comunitarios. “Juegos
4. Continuar la sesión, indicando a los estudiantes que en su tradicionales”.
cuaderno de lenguajes den respuesta a las siguientes
preguntas que se encuentran en la página quince de su libro -Juego tradicional.
de “Proyectos comunitarios”:

• ¿Qué juegos tradicionales te parecieron más divertidos?

• Después de la plática que tuviste con algún familiar o
adulto mayor, ¿Qué información te hizo falta conocer?
• ¿Para qué sirven los instructivos?

Tarea: Solicitar a los estudiantes que busquen información acerca

de los tres juegos tradicionales de los que realizaron su borrador, la
información puede ser la historia, el origen, una leyenda o un cuento
acerca de cada uno de los juegos.

1. Comenzar la sesión comentando y reuniendo en plenaria la

información obtenida de la tarea.
2. Redactar cuatro líneas sobre cada juego para iniciar el
instructivo.
3. Colocar esa hoja al inicio de las indicaciones de cada uno de
los juegos.
4. Revisar nuevamente que las instrucciones escritas sean
claras y precisas, y que las entiendan otras personas.
5. Corregir si es necesario el instructivo. Preguntar si los
materiales que se usan son los correctos o si está redactado
correctamente.
6. Solicitar a los estudiantes que realicen una portada para su
instructivo, además, crear el índice de su trabajo
 alfabéticamente. Juntar y acomodar ordenadamente todas
las partes del instructivo.
FASE 3 Momento 6 4 de 1. Llevar a cabo de manera colaborativa, una asamblea con el -Instructivo
Difundamos diciembre
Intervención grupo de segundo “B”, para ello explicar a los estudiantes realizado. -Respeto.
(Se difunden
producciones, cual es el propósito de esta asamblea y las normas que se
se da llevaran a cabo para fomentar la convivencia y el respeto -Palomitas -Actitud.
seguimiento y entre los estudiantes. preguntonas.
se plantea cómo -Participación.
mejorar)
2. Invitar a la comunidad de segundo “B” y “C” dirigirse al patio
principal. -Compromiso.

3. Compartir con la asamblea las experiencias que tuvieron -Exposición.

durante toda la aventura de aprendizaje, las dificultades que
surgieron y cómo las resolvieron. Para las participaciones
hacer uso de las palomitas preguntonas.
Momento 7 5 de
Consideramos
1. Solicitar a los estudiantes que en su cuaderno de lenguajes -Cuaderno de
diciembre
den respuesta a la siguiente pregunta. lenguajes. -Cuaderno.
• ¿Existió algún tipo de dificultad para escribir el instructivo
de juegos tradicionales? -Libro de -Actitud.
2. Dar respuesta al punto número dos de la página veintiuno proyectos
del libro “Proyectos comunitarios”. comunitarios. -Responsabilidad.
3. Proporcionar a cada estudiante la copia “Los juguetes y el
tiempo”, solicitar que la resuelvan y que la peguen en su -Anexo 2: copia -Compromiso.
cuaderno de lenguajes. “los juguetes y
Tarea: Deberán traer acuarelas, pinceles y un recipiente chico, ya el tiempo”.
que realizaremos una pintura inspirada en los juegos tradicionales.

Momento 8 6 de
Avanzamos
1. Comenzar la sesión comentando en plenaria acerca de la -Hoja blanca.
diciembre
siguiente pregunta: -Cuaderno.
• ¿Cuáles quisieran conservar para las siguientes -Acuarelas,
generaciones?, ¿Cuentan con algún tipo de instructivo? pincel y -Pintura de los
2. Proporcionar a los estudiantes una hoja blanca y solicitar que recipiente. “Juegos
en ella hagan una pintura donde representen lo que más les tradicionales”.
gusto del proyecto realizado, con ayuda de sus materiales -Cinta adhesiva.
(acuarelas, pincel y recipiente) solicitados previamente. Una -Actitud.
vez que los estudiantes hayan terminado sus pinturas se
colocaran en la pared para que todos puedan apreciarlos. -Responsabilidad.
3. Finalizar el proyecto agradeciendo a los estudiantes por su
participación activa y retroalimentación constructiva sobre -Respeto.
 su progreso. Animar a los estudiantes a seguir explorando y -Creatividad.
aprendiendo sobre los juegos tradicionales de nuestro país.

LIBRO DE TEXTO QUE SE UTILIZARÁN (Mencionar las páginas a utilizar)

LIBRO DE TEXTO PROYECTOS COMUNITARIOS
Se utilizará del libro de texto de la página 10 a la 21
 Rúbrica de Evaluación para el Instructivo de Juegos Tradicionales
Criterio Excelente (3 puntos) Bueno (2 puntos) Necesita Mejora (1 punto)
Título del Instructivo El título es claro y refleja El título es adecuado, pero podría ser El título no es claro o no refleja
adecuadamente el juego tradicional. más claro o específico. adecuadamente el juego.
Materiales Incluye todos los materiales Incluye la mayoría de los materiales, Los materiales están incompletos o
necesarios para el juego de manera pero falta especificar alguno. son confusos.
detallada.
Instrucciones Las instrucciones son claras, Las instrucciones son claras, pero el Las instrucciones son confusas o
ordenadas y fáciles de seguir. orden o detalle podría mejorarse para están incompletas, lo que dificulta la
facilitar su comprensión. comprensión del juego.
Redacción y Ortografía El texto está bien redactado, sin La redacción es adecuada, con pocos El texto tiene errores de redacción y
errores ortográficos, y es adecuado errores ortográficos que no afectan la ortografía que dificultan la
para el nivel de comprensión de comprensión del texto. comprensión.
segundo grado.
Uso de Ilustraciones Incluye ilustraciones que ayudan a Incluye ilustraciones, pero no son No incluye ilustraciones, o estas no
entender el juego y están muy claras o no están ayudan a comprender el juego.
relacionadas con el instructivo. completamente relacionadas con el
juego.
Originalidad Presenta una explicación creativa y El instructivo es adecuado, pero falta Falta creatividad, y el instructivo
única del juego, mostrando esfuerzo y algo de creatividad o elaboración en muestra poco esfuerzo en su
comprensión del tema. la presentación del juego. elaboración.
Formato y Organización La información está organizada de La información sigue un formato La organización del instructivo es
forma coherente (título, materiales, general, pero podría estar mejor confusa o no sigue un formato claro,
instrucciones) y sigue un formato fácil organizada o estructurada. lo que dificulta su lectura.
de leer.
Trabajo en Equipo Participa activamente, comparte Participa en la mayoría de las Tiene dificultades para colaborar en
ideas y colabora de forma positiva actividades en equipo, aunque podría el equipo o muestra una participación
con sus compañeros durante el colaborar más activamente. limitada.
proyecto.

Escala de Evaluación:

Excelente: 21 - 24 puntos

Bueno: 15 - 20 puntos

Necesita Mejora: 8 - 14 puntos

Anexos
Registro de Actividades

Alumnos:
1.- Alvarez Rodríguez Daniela
2.- Camargo Lima Luis Antonio
3.- Carmona González Yatziri Yetzalí
4.- Castillo Cruz Leonardo Milan
5.- Chávez López Valery Melissa
6.- Cruz Ocampo Hugo Aldair
7.- Díaz Grarcía Ariadna Jezabel
8.- Francisco Nene Leynani Sarahi
9.- García Cruz Santiago
10.- Hernández Hernández Yhovani Osvaldo
11.- Hernández Martínez José Ricardo
12.- Hernández Páez Andrea Yamileth
13.- Ignacio Solano Andrea
14.- Martínez Mares Alix Paola
15.- Martínez Romero Mariely
16.- Rodríguez Vera Ian Alejandro
17.- Rotstein Hernández Paula
18.- Sánchez Balderas Luna Amaltea
19.- Traviezo Flores Ángel Gustavo
20.- Velázquez García Genesis Victoria
21.- Villanueva Andrade Cristian Alexis
22.- Villanueva Balderas Tabatha Giscel
23.- Zarate Ortiz Alexa Guadalupe
 HOJA DE FIRMAS DE LA PLANEACIÓN

OBSERVACIONES:___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
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Revisó
Elaboró Autorizó Docente encargada del curso: Intervención
Docente en formación Docente del curso: didáctico – pedagógica y trabajo docente

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Vania Carolina Rios Rangel Profra. Carolina Isidora Pimentel Profra. Wendy Sánchez Delgado
Estrada

Vo. Bo. Vo. Bo.

Docente Titular Directora Escolar

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Profra. Anali Zaldivar Legorreta Profra. Silvia Flores Flores