“INSTITUCIÓN EDUCATIVA __________________________”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 8
ÁREA: CCSS

Nos alimentamos saludablemente

y realizamos actividad física para vivir mejor

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DIRECTOR :
1.2. SUBDIRECTORAS :
1.3. DOCENTE :
1.4. CICLO : VII
1.5. GRADO : 3ro. 4to.
1.6. SECCIONES :
1.7. DURACIÓN : 4 semanas
1.8. AÑO LECTIVO : 2022

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Actualmente, vivimos una situación de pos emergencia sanitaria en nuestro país y en el mundo
entero que limitó el uso de los espacios al aire libre para realizar actividades y deportes colectivos.
Asimismo, la Organización Mundial de la Salud (OMS) refiere que, en la actualidad, el mundo se
enfrenta a problemas de alimentación que incluyen tanto a la desnutrición como al sobrepeso.
Esta situación nos lleva a preguntarnos lo siguiente: ¿Son adecuadas las acciones o prácticas que
asumen las familias respecto a una vida saludable? ¿Es posible que el desconocimiento sobre
cómo se obtiene la energía y los nutrientes en los alimentos influya en estas acciones? ¿Estas
prácticas aprovechan los productos de la región?

Frente a esta situación, nos preguntamos:

¿Qué acciones o prácticas podemos implementar y promover para una alimentación y condición
física saludable en nuestra familia y comunidad?

III. PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA

 Cartilla informativa o pódcast para la promoción de un estilo de vida saludable, tomando en
consideración las necesidades de la comunidad y las potencialidades alimentarias de las
ecorregiones.
IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS y ACTIVIDADES DE INST. de

ESTANDAR CRITERIOS
CAPACIDADES AREA EVAL.
• Gestiona
responsablemente el espacio y
 Explica las potencialidades
ambiente al proponer
alimenticias de mi
alternativas y promover la
GESTIONA comunidad considerando
sostenibilidad del ambiente, la  Analizamos las
RESPONSABLEMENTE EL sus características
mitigación y adaptación al potencialidades
ESPACIO Y EL AMBIENTE. geográficas.
cambio climático y la alimenticias de
 Comprende las  Utiliza diversas fuentes de
prevención de riesgo de las ecorregiones
relaciones entre los información y
desastre, considerando las y la acción de las
elementos naturales y herramientas cartográficas
múltiples dimensiones. comunidades
sociales. para identificar el espacio
• Explica las diferentes rurales
 Maneja fuentes de geográfico de las
formas en las que se organiza el  Explicamos el rol Escala
información para ecorregiones de mi
espacio geográfico y el de los actores valorativa
comprender el espacio comunidad.
ambiente como resultado de sociales en la
geográfico y el  Expliqué el rol de los
las decisiones (acciones o producción y
ambiente. actores sociales en el
intervención) de los actores consumo de
 Genera acciones para cuidado, producción y
sociales. alimentos
conservar el ambiente consumo de alimentos y
• Utiliza fuentes de nativos
local y global. propuse recomendaciones
información y herramientas
para el cumplimiento de
digitales para representar e
sus responsabilidades.
interpretar el espacio
geográfico y el ambiente.

COMP. INST. de
ESTANDAR CRITERIOS ACTIVIDADES
TRANSV. EVAL.
Gestiona su aprendizaje de manera Define los resultados del Los estudiantes
autónoma al darse cuenta lo que debe aprendizaje que espera obtener desarrollan esta
aprender al distinguir lo sencillo o considerando sus potencialidades y competencia de
complejo de una tarea, y por ende define distinguiendo lo sencillo o complejo manera transversal
metas personales respaldándose en sus de una tarea. en la experiencia Lista de
potencialidades. Comprende que debe cuando intervienen cotejo
organizarse lo más específicamente posible Organiza las tareas que realizará en el planteamiento
y que lo planteado incluya las mejores basándose en su experiencia previa del propósito de
Gestiona su
estrategias, procedimientos, recursos que y considerando tanto las aprendizaje,
aprendizaje
le permitan realizar una tarea basado en estrategias, procedimientos y organizan la
de manera
sus experiencias. Monitorea de manera recursos como los posibles cambios secuencia de
autónoma.
permanente sus avances respecto a las que podrían acontecer. actividades,
metas de aprendizaje previamente monitorean su
establecidas al evaluar el proceso de Monitorea permanentemente sus aprendizaje,
realización de la tarea y realiza ajustes avances analizando sus logros y autoevalúan el
considerando los aportes de otros grupos aportes, grupales e individuales, a desarrollo de sus
de trabajo mostrando disposición a los fin de realizar ajustes que le competencias,
posibles cambios. permitan cumplir las metas entre otros
propuestas. aspectos.
Se desenvuelve en los entornos virtuales
Personaliza entornos virtuales.
cuando integra distintas actividades,
actitudes y conocimientos de diversos
Se desenvuelve Gestiona información del entorno
contextos socioculturales en su entorno
en entornos virtual. Se trabaja en todas
virtual personal. Crea materiales digitales Lista de
virtuales las actividades de
(presentaciones, videos, documentos, cotejo
generados por Interactúa en entornos virtuales. manera transversal.
diseños, entre otros) que responde a
las TIC.
necesidades concretas de acuerdo sus
Crea objetos virtuales en diversos
procesos cognitivos y la manifestación de
formatos.
su individualidad.
 ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALORES EJEMPLOS
Diálogo Los estudiantes identifican y valoran la importancia de los aportes de las comunidades
Enfoque intercultural
intercultural campesinas y de los pueblos indígenas a la alimentación saludable en el país.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la
Justicia y
Enfoque ambiental limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
solidaridad
alimentación saludables.
Los estudiantes evidencian mediante sus acciones una disposición a valorar y proteger la
Enfoque orientación
Responsabilidad salud de los miembros de su comunidad y a desarrollar iniciativas para promover hábitos
al bien común
saludables.

V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

SEMANA 01: SEMANA 02:

Analizamos las potencialidades alimenticias de las ecorregiones y la Analizamos las potencialidades alimenticias de las ecorregiones y
acción de las comunidades rurales la acción de las comunidades rurales
COMPETENCIA COMPETENCIA
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente. Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

PROPÓSITO PROPÓSITO
• Analizarán el concepto de ecorregiones propuesto por el Reflexionarán sobre las actividades que realiza su familia y
científico Antonio Brack Egg. A partir de ello, explicarán las comunidad para obtener alimentos (agricultura, ganadería,
características geográficas de su comunidad y reconocerán las acuicultura, avicultura, pesca, caza, recolección), y analizarán el
potencialidades alimentarias que esta ofrece concepto de ecorregiones propuesto por el científico Antonio Brack
Egg. A partir de ello, explicarán las características geográficas de su
CRITERIO DE EVALUACION comunidad y reconocerán las potencialidades alimentarias que esta
• Explica las potencialidades alimenticias de mi comunidad ofrece. Finalmente, plantearán algunas posibles acciones que la
considerando sus características geográficas. comunidad puede realizar para conservar la biodiversidad y, de esa
• Utiliza diversas fuentes de información y herramientas manera, sustentar su alimentación
cartográficas para identificar el espacio geográfico de las ecorregiones
de mi comunidad. CRITERIO DE EVALUACION
Explica las características geográficas y las potencialidades
EVIDENCIAS alimentarias de su comunidad a partir del concepto de ecorregiones
• Teniendo como base el concepto de ecorregión, identifica el y del uso de diversas fuentes de información
suyo y completa un cuadro donde explica sus potencialidades
alimenticias. EVIDENCIA
• Elabora un organizador visual sobre las 11 ecorregiones en el • Explica las acciones responsables que se realizan en su
Perú. comunidad para la conservación de la biodiversidad para sustentar
de alimentos a la familia y región.
SEMANA 03: SEMANA 04:
Explicamos el rol de los actores sociales en la producción y consumo Explicamos el rol de los actores sociales en la producción y
de alimentos nativos consumo de alimentos nativos
COMPETENCIA COMPETENCIA
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente. Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

PROPÓSITO PROPÓSITO
En esta actividad, los estudiantes conocerán las acciones realizadas En esta actividad, los estudiantes conocerán las acciones realizadas
por los actores sociales (población, autoridades, líderes comunales, por los actores sociales (población, autoridades, líderes comunales,
instituciones públicas o privadas) que promueven el cuidado, la instituciones públicas o privadas) que promueven el cuidado, la
producción y el consumo de especies vegetales y animales del producción y el consumo de especies vegetales y animales del
territorio. A partir de ello, elaborarán una lista de recomendaciones territorio. A partir de ello, elaborarán una lista de recomendaciones
para el cuidado, la producción y el consumo de alimentos nativos en para el cuidado, la producción y el consumo de alimentos nativos en
su comunidad que involucre a los actores sociales identificados. su comunidad que involucre a los actores sociales identificados.

CRITERIO DE EVALUACIONS CRITERIO DE EVALUACION

• Identifica a los actores sociales involucrados en la promoción Identifica a los actores sociales involucrados en la promoción y el
y el cuidado de alimentos nativos, a fin de plantear recomendaciones cuidado de alimentos nativos, a fin de plantear recomendaciones
para mejorar su cuidado, producción y consumo. para mejorar su cuidado, producción y consumo.

EVIDENCIAS EVIDENCIA
• Identifica alguna autoridad o institución que ha organizado a Elabora una lista de recomendaciones para el cuidado, producción y
su comunidad para el cuidado, producción y difusión de especies consumo de alimentos nativos en su comunidad que involucren a los
vegetales y animales del territorio. actores sociales.
 VI. RECURSOS Y MATERIALES.

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIO DE APRENDIZAJE

 Ficha Experiencia N° 02  Direcciones electrónicas  Aula
 Plataforma “Aprendo en Casa”:  PPT  Espacio abierto
internet  Audios  Aula virtual
 Cuaderno de trabajo  WhatsApp
 Portafolio  Facebook
 Copias  Videos

VII. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

COMPETENCIA: GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE

CRITERIOS
Utiliza diversas fuentes Expliqué el rol de los
Explica las de información y actores sociales en el
potencialidades herramientas cuidado, producción y
alimenticias de mi cartográficas para consumo de alimentos y
N° ESTUDIANTES comunidad considerando identificar el espacio propuse
sus características geográfico de las recomendaciones para el
geográficas. ecorregiones de mi cumplimiento de sus
comunidad. responsabilidades.
Bueno Regular Deficiente Bueno Regular Deficiente Bueno Regular Deficiente Bueno Regular Deficiente Bueno Regular Deficiente

1
2

Noviembre de 2022

-------------------------------------------- ------------------------------------

DIRECCIÓN DOCENTE