¿Tiempo

OBJETIVOS
CIENCIAS NATURALES
 Conocer y describir las principales características que se dan en la

o clima? geosfera.

MATEMÁTICA

FUNDAMENTACIÓN
El tiempo atmosférico nos rodea y nos afecta cada día, desde la ropa que
APRENDIZAJES Y CONTENIDOS
usamos hasta las actividades que podemos hacer al aire libre. Observar el
CIENCIAS NATURALES
tiempo (la lluvia, el frío, el sol, sentir el frío invernal, etc.) ofrece a los
EJE: LA TIERRA, EL UNIVERSO Y SUS CAMBIOS
estudiantes la oportunidad de establecer conexiones entre su percepción
 Aproximación al concepto de cambio atmosférico y estado del tiempo
del tiempo y cómo éste afecta el mundo que los rodea.
atmosférico, reconociendo fenómenos meteorológicos evidentes.
En esta secuencia, se ofrecen actividades para utilizar herramientas de la
Matemática para resolver situaciones problemáticas de Ciencias Naturales
MATEMÁTICA
tales como registrar, clasificar y organizar datos relativos al clima y
EJE: NÚMEROS Y OPERACIONES
reflexionar sobre ellos. Así podrán recuperar conocimientos previos y
 Interpretación de la información presentada en imágenes y elaboración
experiencias de la vida cotidiana teniendo en cuenta el tiempo atmosférico
de tablas o cuadros de doble entrada, etc.
y el clima, aunque ambos conceptos están vinculados presentan diferencias.
PROPOSITO COMUNICATIVO:
-Registrar el tiempo en el panel del aula, convirtiéndose en una tarea
habitual, junto al calendario y a la asistencia.
FECHA:
EN EL CUADERNO

¿CÓMO
CLASE 1

En esta primera clase se introducirá el tema tratando de vincularlo COMPLETA LOS DATOS, TENIENDO EN CUENTA LO QUE DICE LA PANTALLA
directamente con el tiempo actual, en el momento en el que estamos en la

ESTARÁ
escuela y la información que se brinda a diario por diferentes medios. Tiempo actual:……………………………………………………………………………………………….

Prácticamente……………………………………………………………………………………………….

EL
Salgamos al patio… ¿qué pueden decir acerca del Sensación térmica………………………………………………………………………………………….
tiempo? ¿Qué temperatura creen que tenemos en este
momento? ¿Y más temprano cómo estaba? ¿Hay

TIEMPO
viento? ¿Hay nubes? Si las hubiera ¿son nubes de
tormenta? ¿Creen que el tiempo se mantendrá igual
durante el resto del día, mejorará o empeorará? ¿Por FECHA:
qué creen eso? ¿Escucharon alguna información sobre el

HOY?
pronóstico del tiempo para lo que resta del día en
Córdoba? ¿Hay probabilidad de lluvias? ¿Viento? ¿La
CLASE 2

¿Tiempo o clima?
humedad?
Para ustedes, ¿tiempo y clima es lo mismo? ¿Qué
tipo de ropa usamos en verano y cuál en invierno?
Cuando venimos a la escuela nos ponemos
Posteriormente, desde el celular de la maestra, buscaremos el ícono del clima y
determinada ropa, a la siesta o a la noche,
veremos las formas registradas. Otro dispositivo será el proyector y desde la
¿usamos la misma? Ahora les voy a mostrar un
computadora se buscará el pronóstico on line.
video y ustedes van a prestar atención a qué se
Por copia con sentido, completarán los siguientes datos, observando
llama “tiempo atmosférico”.
detalladamente la pantalla grande. Debido a la circulación social de la información,
se les ofrece en letra minúscula de imprenta, sabiendo previamente lo que dice y lo
que escribirán.
https://www.youtube.com/watch?v=2qyM9iKllfE&t=186s TIEMPO
ATMOSFÉRICO/CAMALEÓN
LUEGO
¿Qué tipos de tiempos muestra el
video? ¿Cómo va cambiando su ropa
el camaleón?

TIEMPO ATMÓSFERICO:
EN EL CUADERNO (por escritura colectiva) ES EL ESTADO DE LA ATMÓSFERA
SEGÚN EL VIDEO, ESCRIBE EN LA IMAGEN LA PALABRA QUE INDICA UN TIPO DE EN UN LUGAR Y MOMENTO DETERMINADO Y CAMBIA CONSTANTEMENTE.
CLIMA.

Relacionamos las palabras ATMÓSFERA – ATMOSFÉRICO, semejanzas y

diferencias en su escritura.

SEGÚN EL VIDEO, EN LA ATMÓSFERA SE PRODUCEN LOS SIGUIENTES FENÓMENOS.

LEE LA PALABRA Y DIBUJA.

FORMACIÓN DE NUBES

FECHA:
Fenómenos
CLASE 3

atmosféricos
VIENTOS
Se comenzará viendo nuevamente el video anterior para recordar el tema. BRISAS TEMPORALES

¿Recuerdan dónde ocurren esos

cambios? ¿Cómo se llama es capa que
rodea la Tierra? PRECIPITACIONES
LLOVIZNA LLUVIA GRANIZO NIEVE
 EN EL CUADERNO
A cada estudiante se le entregará una hoja blanca dividida en cuatro
cuadrantes. Por escritura colectiva, en cada espacio, se escribirán las
RESPONDE (por escritura colectiva) características de cada estación, según lo menciona el video y realizarán el
dibujo.
1- ¿ES IGUAL EL TIEMPO ATMOSFÉRICO EN TODAS LAS PARTES DEL PLANETA?.......

PRI VE
2- ¿CÓMO ES EN LA ANTÁRTIDA?..........................................

3- ¿CÓMO ES EN EL DESIERTO?.............................................

4- ¿CUÁLES SON LAS ESTACIONES DEL AÑO?........................................................

…………………………………………………………………………………………………………………………….
MA
O RA
INV
FECHA:
VER NO
CLASE 4 Las estaciones T IER
Se comenzará recordando nuevamente el video y lo trabajado la clase
OA
Se espera arribar a las siguientes características, para escribir en la hojita

NO
anterior.
del año blanca:
PRIMAVERA:
-Salen las flores
¿Cuáles son las estaciones del año?
¿Cómo es el tiempo el clima en cada Ñ
-las aves regresan a sus nidos
-el oso que estaba dormido despierta del sueño del invierno (estuvo
una de ellas? ¿Qué hizo el camaleón al
HIBERNANDO- Trabajamos la terminología)
final del video? ¿Habló de las estaciones
del año? O
VERANO:
-Los días son más largos
A continuación veremos el video https://www.youtube.com/watch? -el sol es brillante como un faro
v=JiEcHB4iT8Q -todos disfrutan de la playa, con el sol y la arena
Las Estaciones del Año para Niños. Video Educativo de Lunacreciente
OTOÑO:
Dialogamos: ¿Cuáles son las estaciones que se nombran? ¿Son las -Se caen las hojas
mismas del video del camaleón?
-los animales se preparan para guardar comida porque viene el invierno otra
vez https://www.youtube.com/watch?v=_zEJ-6r00IY Cómo es el trabajo de los
meteorólogos en la estación del Aeropuerto de Córdoba
INVIERNO:
Durante el visionado del video se harán pausas interrogativas (hasta el
-La más fría del año
minuto 12- luego adelantar hasta el minuto 16, al momento de preparar el
-la nieve está por todos lados (se aclara que en nuestra ciudad capital no es
globo para el lanzamiento)
frecuente pero sí en las zonas serranas o en países como EE UU)
 ¿A dónde funciona el Servicio Meteorológico Nacional? ¿Han ido
-los días más cortos y las noches más largas
alguna vez al aeropuerto?
-los animales hibernando
 ¿De dónde sacan los datos? (de la atmósfera y la superficie)
 ¿Quiénes usan esos datos? (los pronosticadores)
 ¿Qué lanzan a la atmósfera?
 ¿Cada cuánto tiempo actualizan los datos del tiempo? (cada una
hora)

FECHA:

 ¿Qué elementos sirven para leer los datos? (termómetro, pluviómetro,

CLASE 5:

¿De dónde heliofanógrafo (instrumento que mide las horas de sol en un día))
 ¿Qué especial cuidado hay que tener los días de lluvia y los vuelos de los
aviones? (la actividad se altera porque las nubes de tormenta son

salen los
¿Recuerdan el video del camaleón? peligrosas para la aviación, cuando caen rayos hay sistemas de alerta: roja y
¿Qué es dar el pronóstico del tiempo? amarilla)
¿De dónde sale la información del  ¿El globo es el mismo que usamos para los cumples o para la piñata?

datos del
tiempo?

EN EL CUADERNO (observando los dibujos, por deducción se tratará de

tiempo?
llegar al nombre de los instrumentos y los escribimos entre todos)
Para completar la información vemos el siguiente espacio del programa
“Seguimos en el 12”. Previamente se les adelantará de qué se tratará el ESCRIBE EL NOMBRE DE LOS INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN DEL TIEMPO
video, una estación en el conocido aeropuerto, el trabajo de los
meteorólogos y pronosticadores, el globo con una radiosonda…)
 Al momento del diálogo anterior donde se preguntó ¿cuáles son las
opciones de tiempo que podemos tener, a medida que lo digan la docente
colocará en la pizarra imágenes para cada opción: sol, sol y nubes, sólo
nubes y lluvia.

FECHA:
EN EL CUADERNO

Gráfico de barras
CLASE 6:
SEGÚN LA IMAGEN ESCRIBE EL ESTADO DE TIEMPO ATMOSFÉRICO QUE LE
Se comenzará la clase observando el tiempo en ese momento; se CORRESPONDE
trabajará la anticipación de la regularidad/irregularidad con que aparece el

para registrar y
fenómeno; se formularán preguntas a modo de que surja la necesidad de
registrar información para responder esas preguntas; nos proponemos como
meta registrar el tiempo de cada mes en gráficos de barra.

observar el tiempo
………………………………… (soleado/despejado)
A partir de esta clase nos valemos de las herramientas de la matemática
para analizar los fenómenos del tiempo. Esta acción se convertirá en una
tarea habitual junto a la asistencia y panel de calendario.
………………………………..(soleado con nubes/parcialmente despejado)

¿Siempre llueve/soleado/frío así? (según como esté ese

día) ¿Esta semana llovió/salió el sol/estuvo frío,
………………………………. (nublado)
nublado durante más días que la semana pasada?
¿Hacía mucho que no llovía/………..? ¿Cuáles son las
opciones de tiempo que podemos tener? ¿Recuerdan
………………………………(lluvioso)

A partir del día siguiente se comenzará a registrar diariamente. Se

conservarán los registros mensuales para una comparación y contrastación
posterior referidas a las variaciones climáticas haciendo referencia a las
distintas estaciones del año. Cada estudiante tendrá su gráfico.

MES: