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ÁREA DE CONOCIMIENTO: MATEMÁTICA

OBJETIVOS DEL ÁREA POR SUBNIVEL:
O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de números enteros, racionales, irracionales y reales; ordenar estos
números y operar con ellos para lograr una mejor comprensión de procesos algebraicos y de las funciones (discretas y continuas);
y fomentar el pensamiento lógico y creativo.

O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva; las cuatro operaciones básicas; y la potenciación
y radicación para la simplificación de polinomios, a través de la resolución de problemas.

O.M.4.3. Representar y resolver de manera gráfica (utilizando las TIC) y analítica ecuaciones e inecuaciones con una variable; ecua-
ciones de segundo grado con una variable; y sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, para aplicarlos en la solución
de situaciones concretas.

O.M.4.4. Aplicar las operaciones básicas, la radicación y la potenciación en la resolución de problemas con números enteros, racio-
nales, irracionales y reales, para desarrollar el pensamiento lógico y crítico.

O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender las relaciones trigonométricas (utilizando las TIC) y las fórmulas
usadas en el cálculo de perímetros, áreas, volúmenes, ángulos de cuerpos y figuras geométricas, con el propósito de resolver pro-
blemas. Argumentar con lógica los procesos empleados para alcanzar un mejor entendimiento del entorno cultural, social y natural;
y fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes patrimoniales del país.

O.M.4.6. Aplicar las conversiones de unidades de medida del SI y de otros sistemas en la resolución de problemas que involucren
perímetro y área de figuras planas, áreas y volúmenes de cuerpos geométricos, así como diferentes situaciones cotidianas que im-
pliquen medición, comparación, cálculo y equivalencia entre unidades.

O.M.4.7. Representar, analizar e interpretar datos estadísticos y situaciones probabilísticas con el uso de las TIC, para conocer y com-
prender mejor el entorno social y económico, con pensamiento crítico y reflexivo.
 CRITERIO DCD POR ÁREA DE CONOCIMIENTO INDICADOR
DE EVALUACIÓN PRIORIZADO DE EVALUACIÓN
CE.M.4.1. Emplea las relacio- M.4.1.1. Reconocer los elementos del conjunto de nú- Ejemplifica situaciones reales en las que
nes de orden, las propieda- meros enteros Z, ejemplificando situaciones reales en se utilizan los números enteros; estable-
des algebraicas (adición y las que se utilizan los números enteros negativos. ce relaciones de orden empleando la rec-
multiplicación), las opera- ta numérica en la solución de expresiones
ciones con distintos tipos de M.4.1.2. Establecer relaciones de orden en un conjunto con operaciones combinadas, empleando
números (Z, Q, I) y expresio- de números enteros, utilizando la recta numérica y la correctamente la prioridad de las opera-
nes algebraicas, para afrontar simbología matemática (=, ≥). ciones; juzga la necesidad del uso de la
inecuaciones y ecuaciones tecnología. (Ref.I.M.4.1.1.).
M.4.1.3. Operar en Z (adición, sustracción, multiplica-
con soluciones de diferen- ción) de forma numérica, aplicando el orden de ope-
tes campos numéricos, y re- I.M.4.1.2. Formula y resuelve problemas
ración. aplicando las propiedades algebraicas de
solver problemas de la vida
real, seleccionando la forma los números enteros y el planteamiento y
M.4.1.5. Calcular la potencia de números enteros con
de cálculo apropiada e inter- resolución de ecuaciones e inecuaciones
exponentes naturales.
pretando y juzgando las solu- de primer grado con una incógnita; juzga e
ciones obtenidas dentro del M.4.1.8. Expresar enunciados simples en lenguaje ma- interpreta las soluciones obtenidas dentro
contexto del problema; anali- temático (algebraico) para resolver problemas. del contexto del problema.
za la necesidad del uso de la Establece relaciones de orden en un con-
M.4.1.9. Aplicar las propiedades algebraicas (adición y
tecnología. junto de números racionales con el em-
multiplicación) de los números enteros en la suma de
monomios homogéneos y la multiplicación de térmi- pleo de la recta numérica (representa-
nos algebraicos. ción geométrica); aplica las propiedades
algebraicas de las operaciones (adición y
M.4.1.10. Resolver ecuaciones de primer grado con una multiplicación) y las reglas de los radica-
incógnita en Z en la solución de problemas. les en el cálculo de ejercicios numéricos y
algebraicos con operaciones combinadas;
M.4.1.11. Resolver inecuaciones de primer grado con
atiende correctamente la jerarquía de las
una incógnita en Z, de manera analítica, en la solución
operaciones. (Ref.I.M.4.1.3.).
de ejercicios numéricos y problemas.
Formula y resuelve problemas aplicando
M.4.1.14. Representar y reconocer los números raciona-
las propiedades algebraicas de los núme-
les como un número decimal y/o como una fracción.
ros racionales. (Ref.I.M.4.1.4.).
M.4.1.15. Establecer relaciones de orden en un conjun-
to de números racionales utilizando la recta numérica
y la simbología matemática (=, ≥).
46

M.4.1.16. Operar en Q (adición y multiplicación) resolvien-

do ejercicios numéricos.

M.4.1.17. Aplicar las propiedades algebraicas para la suma

y la multiplicación de números racionales en la solución
de ejercicios numéricos.

M.4.1.18. Calcular potencias de números racionales con ex-

ponentes enteros.

M.4.1.20. Resolver ecuaciones de primer grado con una

incógnita en Q en la solución de problemas sencillos.

M.4.1.21. Resolver inecuaciones de primer grado con una

incógnita en Q de manera algebraica.

M.4.1.26. Reconocer el conjunto de los números irraciona-

les e identificar sus elementos.

CE.M.4.2. Emplea las relacio- M.4.1.24. Operar con polinomios de grado ≤2 (adición y pro- Emplea las operaciones con polino-
nes de orden, las propieda- ducto por escalar) en ejercicios numéricos y algebraicos. mios de grado ≤2 en la solución de
des algebraicas de las ope- ejercicios numéricos y algebraicos.
raciones en R y expresiones M.4.1.30. Establecer relaciones de orden en un conjunto (Ref.I.M.4.2.1.).
algebraicas, para afrontar de números reales utilizando la recta numérica y la sim-
inecuaciones, ecuaciones y bología matemática (=, < , ≥). I.M.4.2.2. Establece relaciones de orden
sistemas de inecuaciones en el conjunto de los números reales;
M.4.1.31. Calcular adiciones y multiplicaciones con núme- aproxima a decimales; y aplica las pro-
con soluciones de diferentes
ros reales y con términos algebraicos aplicando propie- piedades algebraicas de los números
campos numéricos, y resol-
dades en R (propiedad distributiva de la suma con res- reales en el cálculo de operaciones
ver problemas de la vida real,
pecto al producto). (adición, producto, potencias, raíces)
seleccionando la notación y
la forma de cálculo apropia- y la solución de expresiones numéricas
M.4.1.32. Calcular expresiones numéricas y algebraicas
da e interpretando y juzgan- (con radicales en el denominador) y al-
usando las operaciones básicas y las propiedades alge-
do las soluciones obtenidas gebraicas (productos notables).
braicas en R.
dentro del contexto del pro- Emplea las potencias de números rea-
blema; analiza la necesidad M.4.1.33. Reconocer y calcular productos notables e iden-
les con exponentes enteros para leer y
del uso de la tecnología. tificar factores de expresiones algebraicas.
escribir en notación científica informa-
M.4.1.34. Aplicar las potencias de números reales con ex- ción que contenga números muy gran-
ponentes enteros para la notación científica. des o muy pequeños. (Ref.I.M.4.2.3.)
 M.4.1.36. Reescribir expresiones numéricas o algebrai- Resuelve problemas que requieran de
cas con raíces en el denominador utilizando propie- ecuaciones de primer grado con una in-
dades en R (racionalización). cógnita en R; utiliza las distintas notacio-
nes para los intervalos y su representación
M.4.1.38. Resolver ecuaciones de primer grado con una gráfica en la solución de inecuaciones de
incógnita en R para resolver problemas sencillos. primer grado. (Ref. I.M.4.2.4.).
M.4.1.39. Representar un intervalo en R de manera al-
gebraica y gráfica, y reconocer el intervalo como la
solución de una inecuación de primer grado con una
incógnita en R.

CE.M.4.3. Define funciones M.4.1.42. Calcular el producto cartesiano entre dos Representa como pares ordenados el pro-
elementales (función real, conjuntos para definir relaciones binarias (subcon- ducto cartesiano de dos conjuntos. (Re-
función cuadrática), recono- juntos), representándolas con pares ordenados. f.I.M.4.3.1.).
ce sus representaciones, pro-
piedades y fórmulas algebrai- M.4.1.46. Elaborar modelos matemáticos sencillos Resuelve problemas mediante la elabora-
cas, analiza la importancia de como funciones en la solución de problemas. ción de modelos matemáticos sencillos.
ejes, unidades, dominio y es- (Ref.I.M.4.3.2.).
M.4.1.47. Definir y reconocer funciones lineales en Z,
calas, y resuelve problemas Determina el comportamiento (función
con base en tablas de valores, de formulación alge-
que pueden ser modelados creciente o decreciente) de las funciones
braica y/o representación gráfica, con o sin el uso de
a través de funciones ele- lineales en Z, basándose en su formulación
la tecnología.
mentales; propone y resuelve algebraica, tabla de valores o en gráficas.
problemas que requieran el M.4.1.48. Reconocer funciones crecientes y decre- (Ref.I.M.4.3.3.).
planteamiento de sistemas cientes a partir de su representación gráfica o tabla
de ecuaciones lineales con de valores. I.M.4.3.4. Utiliza las TIC para graficar fun-
dos incógnitas y ecuaciones ciones lineales, cuadráticas y potencia
de segundo grado; juzga la M.4.1.49. Definir y reconocer una función real identifi- (n=1, 2, 3), y para analizar las característi-
necesidad del uso de la tec- cando sus características: dominio, recorrido, mono- cas geométricas de la función lineal (pen-
nología. tonía, cortes con los ejes. diente e intersecciones), la función poten-
cia (monotonía) y la función cuadrática
M.4.1.50. Definir y reconocer una función lineal de
(dominio, recorrido, monotonía, máximos,
manera algebraica y gráfica (con o sin el empleo de
mínimo, paridad); reconoce cuándo un
la tecnología), e identificar su monotonía a partir de
problema puede ser modelado utilizando
la gráfica o su pendiente.
una función lineal o cuadrática, lo resuelve
M.4.1.53. Reconocer la recta como la solución gráfica y plantea otros similares.
de una ecuación lineal con dos incógnitas en R.
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M.4.1.54. Reconocer la intersección de dos rectas I.M.4.3.5. Plantea y resuelve problemas

como la solución gráfica de un sistema de dos ecua- que involucren sistemas de dos ecuacio-
ciones lineales con dos incógnitas. nes lineales con dos incógnitas, ecuacio-
nes de segundo grado y la aplicación de
M.4.1.55. Resolver un sistema de dos ecuaciones li- las propiedades de las raíces de la ecua-
neales con dos incógnitas de manera algebraica, uti- ción de segundo grado; juzga la validez de
lizando los métodos de determinante (Cramer), de las soluciones obtenidas en el contexto del
igualación, y de eliminación gaussiana. problema.
M.4.1.56. Resolver y plantear problemas de texto con
enunciados que involucren funciones lineales y siste-
mas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas; e
interpretar y juzgar la validez de las soluciones obte-
nidas dentro del contexto del problema.

M.4.1.57. Definir y reconocer una función cuadrática

de manera algebraica y gráfica, determinando sus
características: dominio, recorrido, monotonía, máxi-
mos, mínimos y paridad.

M.4.1.59. Resolver la ecuación de segundo grado

con una incógnita de manera analítica (por factoreo,
completación de cuadrados, fórmula binomial) en la
solución de problemas.

CE.M.4.4. Valora la importan- M.4.2.1. Definir y reconocer proposiciones simples a I.M.4.4.1. Representa, de forma gráfica y
cia de la teoría de conjuntos las que se puede asignar un valor de verdad para re- algebraica, las operaciones de unión, in-
para definir conceptos e in- lacionarlas entre sí con conectivos lógicos: negación, tersección, diferencia y complemento en-
terpretar propiedades; aplica disyunción, conjunción, condicionante y bicondicio- tre conjuntos; utiliza conectivos lógicos,
las leyes de la lógica proposi- nante; y formar proposiciones compuestas (que tienen tautologías y la lógica proposicional en la
cional en la solución de pro- un valor de verdad que puede ser determinado). solución de problemas, comunicando re-
blemas y la elaboración de sultados y estrategias mediante el razona-
argumentos lógicos. M.4.2.2. Definir y reconocer una tautología para la miento lógico.
construcción de tablas de verdad.

M.4.2.3. Conocer y aplicar las leyes de la lógica pro-

posicional en la solución de problemas.
 M.4.2.4. Definir y reconocer conjuntos y sus caracte-
rísticas para operar con ellos (unión, intersección, di-
ferencia, complemento) de forma gráfica y algebraica.

CE.M.4.5. Emplea la con- M.4.2.5. Definir e identificar figuras geométricas se- Resuelve problemas geométricos que im-
gruencia, semejanza, simetría mejantes, de acuerdo a las medidas de los ángulos y pliquen el cálculo de longitudes con la
y las características sobre las a la relación entre las medidas de los lados, determi- aplicación de conceptos de semejanza y
rectas y puntos notables, en la nando el factor de escala entre las figuras (teorema la aplicación del teorema de Tales; justifica
construcción de figuras; aplica de Thales). procesos aplicando los conceptos de con-
los conceptos de semejanza gruencia y semejanza. (Ref.I.M.4.5.1.).
para solucionar problemas de M.4.2.6. Aplicar la semejanza en la construcción de
perímetros y áreas de figuras, figuras semejantes, el cálculo de longitudes y la solu- I.M.4.5.2. Construye triángulos dadas algu-
considerando como paso pre- ción de problemas geométricos. nas medidas de ángulos o lados; dibuja sus
vio el cálculo de longitudes. rectas y puntos notables como estrategia
M.4.2.8. Clasificar y construir triángulos, utilizando para plantear y resolver problemas de pe-
Explica los procesos de solu- regla y compás, bajo condiciones de ciertas medidas
ción de problemas utilizando rímetro y área de triángulos; comunica los
de lados y/o ángulos. procesos y estrategias utilizados.
como argumento criterios de
semejanza, congruencia y las M.4.2.9. Definir e identificar la congruencia de dos
propiedades y elementos de triángulos de acuerdo a criterios que consideran las
triángulos. Expresa con clari- medidas de sus lados y/o sus ángulos.
dad los procesos seguidos y
los razonamientos empleados. M.4.2.10. Aplicar criterios de semejanza para reco-
nocer triángulos rectángulos semejantes y resolver
problemas.

M.4.2.11. Calcular el perímetro y el área de triángulos

en la resolución de problemas.

M.4.2.12. Definir y dibujar medianas y baricentro, me-

diatrices y circuncentro, alturas y ortocentro, bisec-
trices e incentro en un triángulo.
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CE.M.4.6. Utiliza estrategias M.4.2.15. Aplicar el teorema de Pitágoras en la resolu- Aplica en la resolución de ejercicios o si-
de descomposición en trián- ción de triángulos rectángulos. tuaciones reales relacionadas a triángulos
gulos en el cálculo de áreas rectángulos; demuestra creatividad en los
de figuras compuestas, y en M.4.2.16. Definir e identificar las relaciones trigo- procesos empleados y valora el trabajo in-
el cálculo de cuerpos com- nométricas en el triángulo rectángulo (seno, coseno, dividual o grupal. (Ref.I.M.4.6.1.)
puestos; aplica el teorema de tangente) para resolver numéricamente triángulos
Pitágoras y las relaciones tri- rectángulos. I.M.4.6.2. Reconoce y aplica las razones tri-
gonométricas para el cálculo gonométricas y sus relaciones en la resolu-
M.4.2.18. Calcular el área de polígonos regulares por ción de triángulos rectángulos y en situa-
de longitudes desconocidas descomposición en triángulos.
de elementos de polígonos o ciones problema de la vida real. (I.3.)
cuerpos geométricos, como M.4.2.20. Construir pirámides, prismas, conos y cilin- I.M.4.6.3. Resuelve problemas geométricos
requerimiento previo a calcu- dros a partir de patrones en dos dimensiones (redes), que requieran del cálculo de áreas de polí-
lar áreas de polígonos regu- para calcular el área lateral y total de estos cuerpos gonos regulares, áreas y volúmenes de pi-
lares, y áreas y volúmenes de geométricos. rámides, prismas, conos y cilindros; aplica,
cuerpos, en contextos geomé- como estrategia de solución, la descom-
tricos o en situaciones reales. M.4.2.21. Calcular el volumen de pirámides, prismas,
posición en triángulos y/o la de cuerpos
Valora el trabajo en equipo conos y cilindros aplicando las fórmulas respectivas.
geométricos; explica los procesos de so-
con una actitud flexible, abier- lución empleando la construcción de po-
ta y crítica. lígonos regulares y cuerpos geométricos;
juzga la validez de resultados

CE.M.4.7. Representa gráfi- M.4.3.1. Organizar datos procesados en tablas de fre- Interpreta datos agrupados y no agrupados
camente información esta- cuencias para definir la función asociada, y represen- en tablas de distribución de frecuencias con
dística, mediante tablas de tarlos gráficamente con ayuda de las TIC. el uso de la tecnología; interpreta funciones
distribución de frecuencias y y juzga la validez de procedimientos, la co-
con el uso de la tecnología. M.4.3.2. Organizar datos no agrupados (máximo 20) herencia y la honestidad de los resultados
Interpreta y codifica informa- y datos agrupados (máximo 50) en tablas de dis- obtenidos. (Ref.I.M.4.7.1.).
ción a través de gráficas. Va- tribución de frecuencias: absoluta, relativa, relativa
lora la claridad, el orden y la acumulada y acumulada, para analizar el significado
honestidad en el tratamiento de los datos.
y presentación de datos. Pro-
mueve el trabajo colaborativo
en el análisis crítico de la in-
formación recibida de los me-
dios de comunicación.
CE.M.4.8. Analiza y representa M.4.3.5. Definir y utilizar variables cualitativas y cuan- Utiliza información cuantificable del con-
un grupo de datos utilizando titativas. texto social; utiliza variables; aplica niveles
los elementos de la estadística de medición; calcula e interpreta medidas
descriptiva (variables, niveles M.4.3.7. Calcular e interpretar las medidas de tenden- de tendencia central (media, mediana y
de medición, medidas de ten- cia central (media, mediana, moda) y medidas de dis- moda), de dispersión (rango, varianza y
dencia central, de dispersión persión (rango, varianza y desviación estándar) de un desviación estándar) y de posición (cuar-
y de posición). Razona sobre conjunto de datos en la solución de problemas. tiles, deciles, percentiles); resuelve proble-
los posibles resultados de un mas en forma grupal e individual; y comu-
M.4.3.9. Definir la probabilidad (empírica) y el azar de
experimento aleatorio sen- nica estrategias, opiniones y resultados.
un evento o experimento estadístico para determinar
cillo. Calcula probabilidades (Ref.I.M.4.8.1.).
eventos o experimentos independientes.
aplicando como estrategia
técnicas de conteo, el cálculo Calcula probabilidades de eventos aleato-
M.4.3.10. Aplicar métodos de conteo (combinaciones
del factorial de un número y rios empleando combinaciones y permuta-
y permutaciones) en el cálculo de probabilidades.
el coeficiente binomial, ope- ciones. (Ref.I.M.4.8.2.).
raciones con conjuntos y las
leyes de De Morgan. Valora
la importancia de realizar es-
tudios estadísticos para com-
prender el medio y plantear
soluciones a problemas de la
vida diaria. Emplea medios
tecnológicos, con creatividad
y autonomía, en el desarrollo
de procesos estadísticos. Res-
peta las ideas ajenas y argu-
menta procesos.
CURRICULAR OBJECTIVES OF THE ENGLISH AS A FOREIGN LANGUAGE AREA FOR SUBNIVEL SUPERIOR
OF EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
OBJETIVOS DEL ÁREA POR SUBNIVEL
O.EFL 4.1 Identify the main ideas, some details and inferences of written texts, in order to produce level-appropriate critical analysis
of familiar subjects and contexts.

O.EFL 4.2 Appreciate and value English as an international language and a medium to interact globally.

O.EFL 4.3 Independently read A2.1 level text in English as a source of entertainment and interpersonal and intrapersonal interaction.

O.EFL 4.4 Develop creative and critical thinking skills when encountering challenges in order to promote autonomous learning and
decision making.

O.EFL 4.5 Introduce the need for independent research as a daily activity by using electronic resources (ICT) in class while practicing
appropriate competences in the four skills.

O.EFL 4.6 Write short descriptive and informative texts related to personal information or familiar topics and use them as a means
of communication and written expression of thought.

O.EFL 4.7 Use spoken and written literary text in English such as poems, short stories, comic strips, short magazine articles and oral
interviews on familiar subjects in order to inspire oral and written production at an A2.1 level.

O.EFL 4.8 Integrate written and spoken text in order to identify cultural differences and similarities within a range of local, national
and global contexts familiar to the learner.

O.EFL 4.9 Create a sense of awareness in terms of accuracy when learners interact in English using high-frequency and level-appro-
priate expressions in order to reach an effective command of spoken language.
62

INDICATORS FOR
EVALUATION CRITERIA PERFORMANCE CRITERIA
THE PERFORMANCE CRITERIA

English as a Foreign Language Area: Curricular Thread 1: Communication and cultural awareness

CE.EFL.4.1. Compare and EFL 4.1.1. Compare and contrast oral traditions, myths, Learners can compare and contrast
contrast oral traditions and folktales and literature from Ecuador and internation- oral traditions, myths, folktales and lit-
literature from Ecuador and al regions and cultures and identify similarities and erature from Ecuador and other cultures.
beyond in order to manifest differences and universal cultural themes. Ref ( I.EFL.4.1.1.) (I.2, S.1, S.2, J.1)
an understanding of the re-
lationship between cultural
perspectives and practices
and by sharing cross cultural
experiences.

CE.EFL.4.2. Recognize and EFL 4.1.2. Recognize and demonstrate an apprecia- I.EFL.4.2.1. Learners can name similarities
demonstrate an appreciation tion of some commonalities and distinctions across and differences between different aspects
of commonalities between cultures and groups (differentiated by gender, ability, of cultural groups. Learners can demon-
cultures as well as the con- generations, etc.) including the students’own. strate socially responsible behaviors at
sequences of one’s actions school, online, at home and in the commu-
while exhibiting socially re- EFL 4.1.9. Recognize the consequences of one’s ac- nity, and evaluate their actions by ethical,
sponsible behaviors. tions by demonstrating responsible decision-making safety and social standards. (J.3, S.1, I.1)
at school, online, at home and in the community, while
considering ethical standards, safety concerns, social
norms and mutual respect.

CE.EFL.4.3. Interact with oth- EFL 4.1.5. Apply self-correcting and self-monitoring Learners can employ a range of self-
ers using self-monitoring and strategies in social and classroom interactions. monitoring and self-correcting strategies.
self-correcting strategies as (Example: asking questions, starting over, rephrasing, Ref (I.EFL.4.3.1.) (I.3, S.4, J.4)
well as appropriate nonverbal exploring alternative pronunciations or wording, etc.)
and oral communication fea-
tures.
CE.EFL.4.4. Demonstrate the EFL 4.1.6. Seek and provide information and assistance, I.EFL.4.4.1. Learners can demonstrate an
ability to ask for and give in- orally or in writing and in online or face-to-face interac- ability to give and ask for information
formation and assistance us- tions, for personal, social and academic purposes. and assistance using level-appropriate
ing appropriate language and language and interaction styles in online
interaction styles in a variety EFL 4.1.8. Use suitable vocabulary, expressions, language or face-to-face social and classroom in-
of social interactions. and interaction styles for formal and informal social or teractions. (J.2, J.3, J.4, I.3)
academic situations in order to communicate specific
intentions in online and face-to-face interactions. (Ex-
ample: thanking, making promises, apologizing, asking
permission, chatting with friends, answering in class,
greeting an authority figure, etc.)

CE.EFL.4.5. Display an ap- EFL 4.1.10. Recognize and appreciate individual and Learners can appreciate and show
preciation of and demon- group similarities and differences by establishing and respect for individual and group
strate respect for individual maintaining healthy and rewarding online and face- differences by establishing and
and group differences by toface relationships based on communication and maintaining healthy and rewarding
establishing and maintaining cooperation. online and face-to-face interactions ref
healthy and rewarding rela- (I.EFL.4.5.1.). (J.3, S.1, S.4)
tionships based on communi-
cation and cooperation.

English as a Foreign Language Area: Curricular Thread 2: Oral communication

CE.EFL.4.6. Listening for EFL 4.2.1. Understand phrases and expressions related Learners can grasp the general meaning
Meaning: Understand and fol- to areas of most immediate priority within the personal of spoken texts set in familiar everyday
low the main idea in spoken and educational domains, provided speech is clearly and contexts and infer changes in the topic
texts set in familiar everyday slowly articulated. (Example: daily life, free time, school of discussion. REF. (I.EFL.4.6.1.) (I.3, S.1,
contexts, provided speech is activities, etc.) J.4)
clear and articulate, and de-
duce the meanings of unfa- EFL 4.2.5. Understand most changes in the topic of dis-
miliar words and phrases us- cussion if people speak slowly.
ing context clues and/or prior
knowledge.
64

CE.EFL.4.7. Listening for In- EFL 4.2.3. Follow and understand short, straightforward Learners can follow and understand
formation: Follow and iden- audio messages and/or the main idea/dialogue of a movie short straight foward spoken audio
tify some main ideas and or cartoon (or other age-appropriate audio-visual presen- texts set in familiar contexts when the
details in short and straight- tations) if delivered slowly and visuals provide contextual message is delivered slowly and there
forward spoken or audio texts support. (Example: an announcement of a bus delay, an is other contextual support. (Example:
set in familiar contexts, when intercom announcement at school, a dialogue supported rules for a game, classroom instruc-
delivered slowly and with vi- by facial expressions/gestures and appropriate intonation, tions, a dialogue in a scene from a
suals to provide contextual etc.) cartoon or movie, etc.) Learners can
support. Use spoken contri- use other classmate’s contributions
butions in class as models for EFL 4.2.6. Use other students’ contributions in class as in class as models for their own. REF
one’s own speech. models for their own. (I.EFL.4.7.1.) (I.2, I.3, S.4)

CE.EFL.4.8. Production – Ac- EFL 4.2.2. Use a series of phrases and sentences to de- Learners can communicate personal
curacy and Intelligibility: Com- scribe aspects of personal background, immediate environ- information and basic immediate
municate needs and infor- ment and matters of immediate need in simple terms using needs in simple terms using gramati-
mation clearly and in simple grammatical structures learnt in class (although there may cal structures and vocabulary seen in
terms, using grammatical be frequent errors with tenses, personal pronouns, preposi- class (although there may and / fre-
structures learned in class (al- tions, etc.) quent basic errors) REF. (I.EFL.4.8.1.)
though there may be frequent (I.1, I.2, I.3, S.1)
errors), effectively and with-
out undue effort. Demonstrate
an ability to make appropriate
use of new words and expres-
sions in social interactions.

CE.EFL.4.9. Production – Flu- EFL 4.2.11. Give short, basic descriptions of everyday activi- I.EFL.4.9.1. Learners can use simple
ency: Use simple language ties and events within familiar contexts and use simple de- language to describe, compare and
to describe, compare and scriptive language to compare and make brief statements state facts about familiar everyday
make statements about fa- about objects and possessions. (Example: family, school, topics such as possessions, class-
miliar everyday topics such living conditions, personal belongings, etc.) room objects and routines in short,
as objects, possessions and structured situations, interacting
routines in structured situa- EFL 4.2.12. Describe habits, routines, past activities and expe- with relative ease. (I.3, I.4, S.4) CC
tions and short conversations. riences within the personal and educational domains.
Interaction is with reasonable
EFL 4.2.13. Interact with reasonable ease in structured situ-
ease, provided speech is given ations and short conversations within familiar contexts, pro-
clearly, slowly and directly. vided that speech is given clearly, slowly and directly. (Ex-
ample: an interview, an information gap activity, etc.)
CE.EFL.4.10. Interaction – In- EFL 4.2.10. Sustain a conversational exchange on a fa- I.EFL.4.10.1. Learners can effectively
terpersonal: Participate ef- miliar, everyday subject when carrying out a collabora- participate in familiar and predictable
fectively in familiar and tive/paired learning activity in which there are specific everyday conversational exchanges in
predictable conversational instructions for a task. order to complete a task, satisfy a need
exchanges by asking and an- or handle a simple transaction, using
swering follow-up questions, EFL 4.2.14. Ask and answer straightforward follow-up a range of repair strategies. (Example:
provided there are opportu- questions within familiar contexts, such as school and asking for clarification, etc.) (I.3, J.3, J.4)
nities to use repair strategies family life, provided there are opportunities to ask for
(e.g. asking for clarification) clarification, reformulation or repetition of key points.
and sustain conversational EFL 4.2.16. Initiate, maintain and end a conversation to sat-
exchanges in pairs to com- isfy basic needs and/ or handle a simple transaction.
plete a task, satisfy a need or
handle a simple transaction.

English as a Foreign Language Area: Curricular Thread 3: Reading

CE.EFL.4.11. Demonstrate EFL 4.3.1. Understand main points in short simple texts I.EFL.4.11.1. Learners can understand
comprehension of main ideas on familiar subjects. (Example: news about sports or fa- main ideas and some details in short
and some details in short mous people, descriptions, etc.) CC simple online or print texts on familiar
simple texts on familiar sub- subjects, using contextual clues to help
jects, making use of contex- EFL 4.3.2. Make use of clues such as titles, illustrations, identify the most relevant information.
tual clues to identify relevant organization, text outline and layout, etc. to identify and (Example: title, illustrations, organiza-
information in a text. understand relevant information in written level-appro- tion, etc.) (I.2, I.4)
priate text types.

CE.EFL.4.12. Use a range of EFL 4.3.5. Use everyday reference material in order to se- Learners can employ a range of refe-
reference materials and sour- lect information appropriate to the purpose of an inquiry rence materials and sources, both onli-
ces, both online and in print, and relate ideas from one written source to another. ne and in print, in order to select ideas,
in order to support ideas, answer inquiries, find relationships and
answer inquiries, find rela- EFL 4.3.7. Read, gather, view and listen to information relate ideas between different subject
tionships and relate ideas be- from various sources in order to organize and discuss areas. REF. ( I.EFL.4.12.1.) (I.1, I.2, J.2)
tween different subject areas. relationships between academic content areas. (Exam-
ple: nonfiction books for young adults, the Internet, au-
dio and media presentations, oral interviews, maps, dia-
grams, reference books, magazines, etc.)
66

CE.EFL.4.13. Apply learning EFL 4.3.6. Apply learning strategies to examine and inter- I.EFL.4.13.1. Learners can apply learning
strategies such as using prior pret a variety of written materials using prior knowledge, strategies such as using prior knowledge
knowledge and graphic orga- graphic organizers, context clues, note taking and finding and graphic organizers to interpret new
nizers to interpret new infor- words in a dictionary. information in a text. REF. ( I.EFL.4.13.1)
mation in a text, and assess (I.2, I.4, J.4)
this information according
to the organization, subject
area and purpose of the text,
using different criteria, inclu-
ding ICT tools.

CE.EFL.4.14. Display an ability EFL 4.3.9. Demonstrate an ability to interact and engage I.EFL.4.14.1. Learners can interact and
to interact and engage with a with a wide range of ICT and classroom resources in or- engage with a wide range of ICT and
wide range of ICT and class- der to strengthen literacy skills and strategies. classroom resources and texts by se-
room resources and texts lecting and evaluating them in order to
by selecting and evaluating EFL 4.3.10. Select from and evaluate a range of both physi- strengthen literacy skills and promote
them in order to strengthen cal and digital texts and materials in order to promote ac- acquisition. (I.2, I.4, S.3, J.2, J.3)
literacy skills and promote quisition and develop an appreciation of the language.
acquisition.

English as a Foreign Language Area: Curricular Thread 4: Writing

CE.EFL.4.15. Express informa- EFL 4.4.1. Convey information and ideas through simple I.EFL.4.15.1. Learners can convey infor-
tion and ideas and describe transactional or expository texts on familiar subjects us- mation and ideas and describe feelings
feelings and opinions in sim- ing ICT tools and conventions and features of English and opinions in simple transactional or
ple transactional or exposi- appropriate to audience and purpose. expository texts on familiar subjects in
tory texts on familiar sub- order to influence an audience, while re-
jects in order to influence an EFL 4.4.4. Write to describe feelings/ opinions in order cognizing that different texts have diffe-
audience, while recognizing to effectively influence an audience. (Example: persuade, rent features and showing the ability to
that different texts have di- negotiate, argue, etc.) use these features appropriately in one’s
fferent features and showing own writing. (I.3, I.4, S.3, J.2)
EFL 4.4.5. Recognize that various types of writing re-
the ability to use these fea-
quire different language, formatting and special vocabu-
tures appropriately in one’s
lary. (Example: a recipe, a letter, etc.)
own writing.
CE.EFL.4.16. Make use of sim- EFL 4.4.2. Make and use a simple print or digital learning Learners can use and make simple lear-
ple learning resources, inclu- resource to compare and contrast information in order ning resources, both online and in print,
ding those created by one’s to demonstrate understanding and command of a topic. in order to compare and contrast infor-
self, in order to compare and mation. REF. ( I.EFL.4.16.1.) (I.1, I.3, I.4,
contrast information, and J.2, J.4)
choose appropriate resour-
ces according to the value,
purpose and audience of
each.

CE.EFL.4.17. Show an ability to EFL 4.4.7. Use the process of prewriting, drafting, revising, Learners can convey and organize infor-
convey and organize informa- peer editing and proofreading (i.e., “the writing process”) mation through the use of facts and de-
tion through the use of facts to produce well-constructed informational texts. tails and by employing various stages of
and details and by employing the writing process. REF. ( I.EFL.4.17.1.)
various stages of the writing (I.1, I.3, S.4, J.2, J.4)
process, while using a range
EFL 4.4.8. Convey and organize information using facts
of digital tools to promote
and details in order to illustrate diverse patterns and
and support collaboration,
structures in writing. (Example: cause and effect, problem
learning and productivity.
and solution, general-to-specific presentation, etc.)

English as a Foreign Language Area: Curricular Thread 5: Language through the Arts

CE.EFL.4.18. Use main ideas in EFL 4.5.1. Make use of main points in literary texts (au- Learners can understand literal mea-
order to understand, predict, thentic and semi-authentic, oral and written) to under- nings in short, simple, everyday literary
infer and deduce literal and stand short simple everyday stories, especially if there is texts (online, oral or in print), especially
implied meanings in short, visual support. when visual support is provided. REF.
simple, everyday literary texts (I.EFL.4.18.1.) (I.2, I.3, I.4)
(online, oral or in print).

CE.EFL.4.19. Find and identify EFL 4.5.7. Locate and identify selected literary elements Learners can locate and identify literary
literary elements and tech- and techniques in texts and relate those elements to elements and techniques in other works,
niques and relate those ele- those in other works and to learners’ own experiences. including one’s own. REF. ( I.EFL.4.19.1.)
ments to the learner’s own (Example: setting, character, plot, theme, point of view, (I.3, S.3, J.4)
experiences and to other imagery, foreshadowing, climax, etc.)
works, including one’s peers,
in order to present personal
responses and interpreta-
tions.
68

CE.EFL.4.20. Create short, EFL 4.5.4. Create personal stories by adding imaginati- I.EFL.4.20.1. Learners can create short,
original literary texts in diffe- ve details to real-life stories and situations, using appro- original literary texts in different genres,
rent genres, including those priate vocabulary and elements of the literature learners including those that reflect Ecuadorian
that reflect Ecuadorian cul- have read or heard. cultures, using a range of digital tools,
tures, using a range of digital writing styles, appropriate vocabulary
tools, writing styles, appro- EFL 4.5.5. Gain an understanding of literary concepts and other literary concepts. (I.1, I.3)}
priate vocabulary and other such as genre, plot, setting, character, point of view, the-
literary concepts. me and other literary elements in order to apply them to
one’s own creative texts.

EFL 4.5.6. Create an effective voice using a variety of

ICT tools, writing styles and typical features of a genre
to create stories, poems, sketches, songs and plays, in-
cluding those that reflect traditional and popular Ecua-
dorian cultures.

CE.EFL.4.21. Use pre-establi- EFL 4.5.8. Evaluate and recommend literary texts (both Learners can evaluate and recom-
shed criteria, including that written and oral, online, in video or in print) according to mend literary texts (both written and
which is written by learners pre-established criteria. oral, online, in video or in print) accor-
collaboratively, in order to ding to pre-established criteria. REF.
evaluate and recommend li- (I.EFL.4.21.1.)
terary texts (written, online,
oral, in video, etc.) and the
effectiveness of group work.

CE.EFL.4.22. Show the ability EFL 4.5.9. Engage in collaborative activities through a I.EFL.4.22.1. Learners can collaborate
to work collaboratively and variety of student groupings to create and respond to li- and participate effectively in a variety of
to participate effectively in a terature and other literary texts. (Example: small groups, student groupings by employing a wide
variety of student groupings cooperative learning groups, literature circles, process range of creative thinking skills through
by employing a wide range of writing groups, etc.) the completion of activities such as pla-
creative thinking skills throu- ying games, brainstorming and problem
gh the completion of activi- EFL 4.5.11. Participate in creative thinking through bra- solving. (S.2, S.4, J.1, J.2, J.3, J.4)
ties such as playing games, instorming, working in groups, games and problem-sol-
brainstorming and problem ving tasks by showing the ability to accept a variety of
solving. ideas and capitalize on other people’s strengths.
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