UNIDAD DE APRENDIZAJE N°VIII

TÍTULO:
“We recognize sports, we learn to show our emotions and we live Christmas.
I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 ÁREA: Inglés

1.2 CICLO: IV
1.3 GRADO Y SECCIÓN: 3°
1.4 HORAS SEMANALES 3 horas pedagógicas
1.5 DURACIÓN Del 18 de noviembre al 20 de diciembre.
1.6 DOCENTE: Prof. Bravo Barzola Olenka Sofia de los Milagros.
1.7 DIRECTOR: Prof. Nuñez Camarena Henry.

II. SITUACIÒN SIGNIFICATIVA

SITUACION SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de la I.E.P “SAN ANTONIO” han ido logrando diversas competencias durante el año escolar 2024 en las diferentes áreas. Además, con la llegada
de la Navidad ha despertado enellos la alegría y el entusiasmo por compartir con sus compañeros y familiares. Sinembargo, algunas niños tienen aún dificultad
para organizarse y dar a conocer cuántohan aprendido y compartirlo; y la gran mayoría relaciona la Navidad con regalosolvidando su verdadero significado

RETO
Frente a esta problemática planteamos el siguiente reto:
¿Cuáles son nuestros logros y dificultades durante el año escolar? ¿A qué nos comprometemos mejorar el siguiente año? ¿Cómo podemos demostrar nuestros
aprendizajes logrados a nuestra familia y compañeros? ¿Cuál es el verdadero sentido de la Navidad? ¿Cómo debemos prepararnos para recibir a Jesús
en familia? ¿Qué actividades podemos realizar para conocer el verdadero significado de la Navidad?a) ¿Cómo podemos hacer para organizarnos y
organizar el espacio de manera que todos logremos sentirnos bien y desarrollar nuestros aprendizajes?

PROPÓSITO DE LA UNIDAD
 Propiciar en la comunidad educativa, la disciplina escolar fundamental para el desarrollo académico y personal de los estudiantes que
ayudará a contar con un ambiente de aprendizaje positivo y aumentar el rendimiento académico, utilizando conocimientos bilingües
como los saludos, los números hasta el 20, el abecedario, las frutas para escribir oraciones indicando nuestros gustos.
III. PANEL DE VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADAS

ENFOQUE - VALORES ACTITUDES MANIFESTACIONES OBSERVABLES

Enfoque orientación al bien Disposición a valorar y proteger los bienes Se promueve oportunidades para que las y los estudiantes
común Responsabilidad comunes y compartidos de un colectivo. asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las
aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad mostrando disciplina.
Enfoque Intercultural Fomento de una interacción equitativa Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre
Diálogo intercultural entre diversas culturas, mediante el diálogo diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber
y el respeto mutuo científico, buscando complementariedades en los distintos planos
en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos
comunes desechando todo acto de indisciplina.

IV. PROBLEMAS INSTITUCIONALES PRIORIZADAS Y ARTICULADAS A LOS ENFOQUES TRANSVERSALES

PROBLEMA ENFOQUE VALOR ACTITUD

Enfoque Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos
Indisciplina orientación Responsabilidad de un colectivo mostrando disciplina.
al bien común
Enfoque Inclusivo o Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones
Carencia de hábito lector de Atención a la enseñanza y oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos
diversidad resultados.
Enfoque ambiental Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las
Justicia y solidaridad acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas
Poca cultura ambiental.
. las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios
compartidos de los que todos dependemos.
Insuficiente práctica de Enfoque Intercultural Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y
valores cultural relaciones de pertenencia de los estudiantes promoviendo la
práctica de valores.
Enfoque de Derechos Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas
Deficiente alimentación o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura
saludable común a favor de la alimentación saludable.
 Limitado control de Enfoque Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le
emociones Igualdad corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las
de Género desigualdades de género.
Pandillaje. Alcoholismo y Enfoque de Derechos Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia
drogadicción responsabilidad forma de actuar dentro de una sociedad.
Enfoque Orientación Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a
Abandono familiar al bien común personas en situaciones comprometidas o difíciles.
V. COMPETENCIA TRANSVERSAL

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO /CONTEXTUALIZADO-ADECUADO

• Adecua la apariencia y funcionalidad de los entornos virtuales de acuerdo con las actividades,
SE valores, cultura y personalidad.
 Personaliza
DESENVUELVE • Organiza la información del entorno virtual de manera ética y pertinente tomando en cuenta sus
ENTORNOS entornos
tipos y niveles, así como la relevancia para sus actividades.
VIRTUALES virtuales
• Organiza las interacciones con otros para realizar actividades en conjunto y construir vínculos
GENERADOS  Gestiona
• coherentes.
POR información
• Crea objetos virtuales en diversos formatos
LAS TIC’S del entorno
• Explora y Utiliza los dispositivos como celular, computadora y otros, para resolver problemas
virtual.
• de su interés. Indaga información en internet y organiza dicha información.
 Interactúa en Accede a libros digitales a libros digitales de la especialidad, obteniendo información de cada uno
entornos de ellos en un documento y cita la fuente.
virtuales.
 Crea objetos
virtuales en
diversos
formatos.
• Elabora mapas mentales y presenta las conclusiones de los contenidos tratados en clase.
• Interactúa con su equipo de trabajo en la solución del problema mediante el brainstorming en el
PADLET- JAMBOARD-
PRESENTACIONES-DOCUMENTOS.
• Elabora mapas mentales y presenta las conclusiones de los contenidos tratados en clase.
• Participa en actividades colaborativas en redes como Facebook, correo electrónico, WhatsApp,
blogger o You tube, para compartir e intercambiar individual o grupalmente información.
• Elabora su proyecto de emprendimiento utilizando en pensamiento del diseño y presenta de
acuerdo a la técnica 10-
 20-30(Guy Kawasaki)
GESTIONA SU • Establece su meta de aprendizaje reconociendo la complejidad de la tarea y sus potencialidades
APRENDIZAJE  Define • personales.
DE metas de Organiza las tareas que realizará basándose en su experiencia previa y considerando las
MANERA aprendizaje • estrategias, los procedimientos y los recursos que utilizará.
AUTÓNOMA  Organiza Toma en cuenta las recomendaciones que otros le hacen llegar para realizar los ajustes y mejorar
acciones • sus actuaciones, mostrando disposición a los posibles cambios
estratégicas Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje,
para • habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
alcanzar sus Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos que
metas de • dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
aprendizaje Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar
 Monitorea y
ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
ajusta su
desempeño
durante el
proceso de
aprendizaje
• Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de
las metas de aprendizaje.
VI. SECUENCIA DE SESIONES:

DESEMPEÑO EVIDENCIAS
CAMPO NOMBR PRODUCT
COMPETENCI CAPACIDA ADECUADO / CRITERIO DE INSTRUMENT
TEMÁTIC E DE LA O
A D CONTEXTUALIZAD EVALUACIÓN APRENDIZAJ O
O SESIÓN UNIDAD
O E
Lee diversos • Obtiene - Identifica Reconocemo El estudiante lee Rúbrica  Parts of the  Parts of Exposición
información del
tipos de texto escrito en información se y identifica las Lista de cotejo body. the body.
textos inglés. explícita, relevante identificamos partes del cuerpo  Sports  Sports
escritos en • Infiere e las partes del en inglés,  Emotions  Emotions
y complementaria
interpreta cuerpo en reconocemos los
inglés como información del sobre los saludos, inglés,  Merry Merry
deportes,
lengua texto en inglés. las frutas, los reconocemos christmas christmas
• Reflexiona y
aprendemos a
extranjera evalúa la números y el los deportes, demostrar
forma, el abecedario aprendemos nuestras
contenido y
contexto en distinguiendo a demostrar emociones y
inglés
detalles dispersos nuestras vivimos la
emociones y navidad.
en el texto que
vivimos la
contienen algunos navidad.
elementos en su
estructura y Para valorar la .
evidencia
vocabulario
 cotidiano, en Rúbrica
diversos tipos Lista de cotejo
de textos
Guía de
escritos en inglés.
evaluación
- Opina en inglés de
manera oral o
escrita sobre los
saludos, los
números y
organización del
texto escrito en

inglés, así como

sobre el
propósito
comunicativo y
la intención del
autor a partir de
su experiencia y
contexto.
Escribe • Adecua el texto Produce textos Reconocemos El estudiante Para recoger  Parts of the  Parts of the
en inglés a la
diversos situación escritos en e identificamos escribe las evidencia body. body.
tipos de comunicativa. inglés referente las partes del partes del Pruebas  Sports  Sports
textos en • Organiza y
a los gustos que cuerpo en cuerpo en escritas  Emotions  Emotions
desarrolla las inglés, inglés,
inglés como ideas en inglés tiene con  Merry Merry
reconocemos reconocemos Fichas de
lengua de forma respecto a las christmas christmas
los deportes, los deportes,
extranjera
coherente y
frutas con actividades.
cohesionada. aprendemos a aprendemos a
• Utiliza coherencia, demostrar demostrar
convenciones del cohesión y nuestras nuestras
lenguaje escrito
fluidez de emociones y emociones y
en inglés de
forma pertinente. acuerdo con su vivimos la vivimos la
• Reflexiona y navidad. navidad.
nivel.
evalúa la forma,
el contenido y Los organiza
contexto del texto estableciendo
escrito en inglés
relaciones lógicas
y ampliando
 información de
forma pertinente
con
vocabulario
apropiado.

• Obtiene - Participa en Reconocemos e El estudiante Exposiciones  Parts of the  Parts of the

información del
texto oral en inglés diversas identificamos las se comunica y body. body.
Se comunica • Infiere e interpreta situaciones partes del reconoce las  Sports  Sports
oralmente en
información del
comunicativas cuerpo en partes del  Emotions  Emotions
texto oral en inglés.
inglés como inglés, cuerpo en
• Adecua, alternando los  Merry Merry
organiza reconocemos inglés,
lengua roles del hablante christmas christmas
y desarrolla los deportes, reconocemos
extranjera el texto en inglés
y oyente para aprendemos a los deportes,
de
forma deletrear demostrar aprendemos a
coherente
su nombre nuestras demostrar
y
cohesionada. y de los demás de emociones y nuestras
• Utiliza recursos no
su familia o los vivimos la emociones y
verbales y
navidad. vivimos la
paraverbales de que le rodean,
forma estratégica. navidad.
• Interactúa preguntar,
estratégicamente en responder y
inglés con distintos
interlocutores. explicar, y para
• Reflexiona y evalúa
precisar el día y el
la forma, el tiempo en la cual
contenido y
contexto de texto desarrolla una
oral en inglés.
determinada
actividad y
hacer
comentarios
relevantes en
inglés con

vocabulario
cotidiano y
pertinente.
VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

Sesión 1. (2 Sesión 2. (2
horas) horas)
 Título: Parts of the body  Título: Sports
Sesión 3 (2 Sesión 4 (2
horas) horas)
 Título: Emotions  Título: Merry Christmas

VIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

MÉTODOS TECNICAS
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
• Método inductivo – • Lluvia de ideas. • Talleres de lectura.
deductivo. • Diálogo. • Debate.
• Método lúdico. • Tándem. • Discusión.
• Método demostrativo. • Trabajo individual.
• Estudio dirigido. • Trabajo en equipos.
• Dinámica de motivación.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias,
Diagnóstica capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la
retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el
proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del
Formativa
desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la
integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que
permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
IX. RECURSOS Y MATERIALES
RECURSOS ESPACIOS DE
MATERIALES EDUCATIVOS
EDUCATIVOS APRENDIZAJE
- Matriz de contenidos  Cuadernos Aulas de la Institución
- Mapa de progreso  Útiles de escritorio Educativa
- Guia del docente (Teacher’s Guide)  Tijeras Casa
- Separatas  Plumones Campo abierto
Flash cards  Papelotes Parque
-
Pizarra  Pegamentos Municipio
-
Ferias
X. FUENTES BIBLIOGRÁFICAS

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

- RSG N°2060-2014-MINEDU Lineamientos para - Murphy, R. Essential Grammar in use
la implementación de la enseñanza del Idioma (Elementary). (2nd. Ed.).
Inglés en las Instituciones Educativas Públicas - Activities for ESL students.
de Educación Básica Regular - Cambridge Dictionary. (n. d.).
- Ministerio de Educación (2012). English teacher’s - Ministerio de Educación. English
guide book 1. Editorial Teresa Marcos student’s guide book 1. Editorial
Teresa Marcos Fichas y separatas.
- Marco Común Europeo de referencia para las -
lenguas.
- Videos.
XI.
EVALUACIÓN
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados,
los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.

Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al

Sumativa logro de la competencia y de los productos considerados en cada Unidad de
Aprendizaje.

Jauja 18 de noviembre del 2024

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PROFESORA

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COORDINADOR PEDAGÓGICO DIRECTOR