UNIDAD DE APRENDIZAJE N°2

TÍTULO: “ELABORAMOS UNA ENTREVISTA Y NOS PREPARAMOS PARA EL

CONCURSO JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”
I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 ÁREA: Comunicación

1.2 CICLO: VI
1.3 GRADO Y SECCIÓN: 1°
1.4 HORAS SEMANALES 4 horas pedagógicas
1.5 DURACIÓN Del 15 de abril al 10 de mayo de 2024
1.6 DOCENTE:
1.7 DIRECTOR(A):

II. SITUACIÒN SIGNIFICATIVA

SITUACION SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del 1er. Grado de la institución educativa tienen dificultades para comprender lo que leen, para analizar y evaluar la información de manera reflexiva
porque el leer lo interpretan como una actividad para satisfacer requisitos de memoria y formatos de preguntas prediseñados. Estas dificultades de comprensión afectan
en todas las competencias de las áreas curriculares porque la comprensión lectora es una habilidad transversal que promueve un desarrollo integral de las habilidades
III. cognitivas de los estudiantes. Es por eso que se plantea el desarrollo de diversas estrategias que promuevan el hábito lector y una comprensión crítica y reflexiva de los PANEL DE
diversos tipos de textos que leen. En ese sentido proponemos las siguientes actividades: análisis de diversos tipos de textos mediante estrategias, realizar una VALORES Y
entrevista escrita y realizar un conversatorio para socializar los resultados obtenidos. En la institución, hay una notable falta de interés y compromiso con la lectura entre ACTITUDES
los estudiantes. Muchos de ellos no tienen acceso regular a libros en sus hogares y carecen de modelos a seguir que fomenten la importancia de la lectura.
RETO
Frente a esta problemática planteamos el siguiente reto:
a) ¿Qué estrategias lectoras nos aportan a la comprensión y construcción de significado de los textos?
b) ¿Cómo podemos aplicar la lectura comprensiva para entender diversas situaciones cotidianas?
c) ¿Qué estrategias podríamos utilizar para comprender un texto de interés investigativo?
PROPÓSITO DE LA UNIDAD
Propiciar en la comunidad educativa, el hábito por la lectura fomentando una lectura comprensiva frente al conocimiento sobre las creaciones únicas y libres de
expresión generadas por el hombre y apreciadas a través de la vista, profundizarán en el conocimiento de la competencia Lee diversos tipos de textos escritos en su
lengua materna, permitirá que los estudiantes realicen lectura de situaciones problemáticas relacionados a José María Arguedas.
 PRIORIZADAS

ENFOQUE - VALORES ACTITUDES MANIFESTACIONES OBSERVABLES

Disposición a enseñar ofreciendo a los Se programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades
Enfoque Inclusivo o de Atención estudiantes las condiciones y oportunidades que diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes,
a la diversidad
Equidad en la enseñanza cada uno necesita para lograr los mismos las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y
resultados realidad.
Disposición a reconocer a que, ante situaciones
Enfoque Orientación al bien Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
de inicio diferentes, se requieren
común espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
Equidad y justicia compensaciones a aquellos con mayores
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
dificultades

IV. PROBLEMAS INSTITUCIONALES PRIORIZADAS Y ARTICULADAS A LOS ENFOQUES TRANSVERSALES

PROBLEMA ENFOQUE VALOR ACTITUD

Enfoque orientación al Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
Indisciplina Responsabilidad
bien común colectivo mostrando disciplina.
Enfoque Inclusivo o de Equidad en la enseñanza Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y
Carencia de hábito lector
Atención a la diversidad oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados.
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
Enfoque ambiental
Justicia y solidaridad actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así
Poca cultura ambiental.
. como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos
Insuficiente práctica de Enfoque Intercultural Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
valores cultural pertenencia de los estudiantes promoviendo la práctica de valores
Enfoque de Derechos Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos
Deficiente alimentación
de modo alternativo para construir juntos una postura común a favor de la
saludable
alimentación saludable.
Limitado control de Enfoque Igualdad de Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde,
emociones Género en especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género
Pandillaje. Alcoholismo y Enfoque de Derechos Libertad y responsabilidad Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de
drogadicción actuar dentro de una sociedad
Enfoque Orientación al Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
Abandono familiar
bien común comprometidas o difíciles
V. COMPETENCIA TRANSVERSAL

COMPETENCI
CAPACIDAD DESEMPEÑO /CONTEXTUALIZADO-ADECUADO
A
• Adecua la apariencia y funcionalidad de los entornos virtuales de acuerdo con las actividades, valores, cultura y
 Personaliza
SE DESENVUELVE personalidad.
entornos virtuales
ENTORNOS • Organiza la información del entorno virtual de manera ética y pertinente tomando en cuenta sus tipos y niveles, así
 Gestiona
VIRTUALES como la relevancia para sus actividades.
información del
GENERADOS POR • Organiza las interacciones con otros para realizar actividades en conjunto y construir vínculos coherentes.
entorno virtual.
LAS TIC’S • Crea objetos virtuales en diversos formatos
 Interactúa en
• Explora y Utiliza los dispositivos como celular, computadora y otros, para resolver problemas de su interés.
entornos virtuales.
• Indaga información en internet y organiza dicha información.
 Crea objetos
• Accede a libros digitales a libros digitales de la especialidad, obteniendo información de cada uno de ellos en un
virtuales en
documento y cita la fuente.
diversos formatos.
• Elabora mapas mentales y presenta las conclusiones de los contenidos tratados en clase.
• Interactúa con su equipo de trabajo en la solución del problema mediante el brainstorming en el PADLET-
JAMBOARD-PRESENTACIONES-DOCUMENTOS.
• Elabora mapas mentales y presenta las conclusiones de los contenidos tratados en clase.
• Participa en actividades colaborativas en redes como Facebook, correo electrónico, WhatsApp, blogger o You tube,
para compartir e intercambiar individual o grupalmente información.
• Elabora su proyecto de emprendimiento utilizando en pensamiento del diseño y presenta de acuerdo a la técnica
10-20-30(Guy Kawasaki)
GESTIONA SU  Define metas de • Establece su meta de aprendizaje reconociendo la complejidad de la tarea y sus potencialidades personales.
APRENDIZAJE DE aprendizaje • Organiza las tareas que realizará basándose en su experiencia previa y considerando las estrategias, los
MANERA  Organiza acciones procedimientos y los recursos que utilizará.
AUTÓNOMA estratégicas para • Toma en cuenta las recomendaciones que otros le hacen llegar para realizar los ajustes y mejorar sus
alcanzar sus metas actuaciones, mostrando disposición a los posibles cambios
de aprendizaje • Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y
 Monitorea y ajusta actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
su desempeño • Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos que dispone para
durante el proceso lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
de aprendizaje • Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o
cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
• Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de
aprendizaje.
 VI. SECUENCIA DE SESIONES:
SEMANA 01 SEMANA 02 SEMANA 03 SEMANA 04

SESIÓN Nº1 SESIÓN Nº3 SESIÓN Nº5 SESIÓN Nº7

“Analizamos el género literario poético “Reflexionamos sobre las deficiencias “Evaluamos la primera versión de la “Organizamos una presentación
de nuestros representantes peruanos” en estrategias para la comprensión entrevista a través de la coevaluación” individual sobre importancia de
SESIÓN Nº2 lectora” SESIÓN Nº6 establecer estrategias para la
“Comprendemos una obra poética de SESIÓN Nº4 “Componemos la versión final de comprensión lectora”
José María Arguedas” “Planificamos nuestra entrevista escrita nuestra entrevista final” SESIÓN Nº8
sobre establecer estrategias para la “Realizamos una exposición oral
comprensión lectora” importancia de establecer estrategias
para la comprensión lectora”.

TÍTULO DE LA PROPÓSITO / CAMPO CRITERIOS DE

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA
SESIÓN UTILIDAD TEMÁTICO EVALUACIÓN
Identifica información explícita, Identificar las  Establece relaciones de
SESIÓN 01 relevante y complementaria características de semejanza a partir de
“Analizamos el seleccionando datos específicos y un poema de un información relevante y
Texto poético.
género literario Lee diversos tipos de algunos detalles en cuentos, así representante Cuestionario con complementaria del
Obtiene información Acentuación
poético de nuestros textos escritos en su como vocabulario variado. Integra peruano para identificación de texto que lee.
del texto escrito Tildación.
representantes lengua materna información explícita cuando se identificar y significado.  Clasifica en un cuadro
Texto literario
peruanos”. encuentra en distintas partes del comprender sobre de doble entrada las
poema al realizar una lectura la acentuación y palabras según la
intertextual. tildación. ubicación del acento.
Explica el tema, los subtemas y el Sintetizamos y
propósito comunicativo de la nota jerarquizamos
 Adecúa su texto al
informativa. Distingue lo relevante información de
propósito comunicativo;
de lo complementario clasificando una obra de José Organizador visual
SESIÓN 02 sus características y su
y sintetizando la información. María Arguedas Texto literario
“Comprendemos Lee diversos tipos de formato.
Infiere e interpreta Establece conclusiones sobre lo mediante un Sinónimos y
una obra poética de textos escritos en su Organizador visual  Organiza y desarrolla
información del texto. comprendido vinculando la nota organizador antónimos
José María lengua materna sus ideas utilizando
informativa con su experiencia y visual e Obras poéticas
Arguedas”. sinónimos, de forma
los contextos socioculturales en identificamos
concreta, precisa y en
que se desenvuelve. sinónimos y
secuencia lógica.
antónimos en el
texto.
 TÍTULO DE LA PROPÓSITO / CAMPO CRITERIOS DE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA
SESIÓN UTILIDAD TEMÁTICO EVALUACIÓN
Opina sobre el contenido, la  Reconoce y usa
organización textual, el sentido de adecuadamente los
SESIÓN 03 diversos recursos textuales y la sustantivos, teniendo en
“Reflexionamos intención del autor en una cuenta su clasificación.
sobre las entrevista escrita. Evalúa los Reflexionamos y  Reorganiza información
Lee diversos tipos de Reflexiona y evalúa la Entrevista escrita
deficiencias en efectos de la entrevista escrita en opinamos sobre la sobre el sustantivo y
textos escritos en su forma, el contenido y Opinión Opinión
estrategias para la los lectores a partir de su importancia de la extrae los sustantivos
lengua materna contexto del texto. El sustantivo
comprensión experiencia y de los contextos entrevista escrita. solicitados.
lectora”. socioculturales en que se  Subraya sustantivos en
desenvuelve. oraciones dadas y los
identifica según su
clase.
Adecúa la entrevista escrita a la  Organiza y desarrolla
SESIÓN 04 situación comunicativa sus ideas utilizando los
“Planificamos considerando el propósito determinantes, de forma
nuestra entrevista comunicativo, el tipo textual y concreta, precisa y en
escrita sobre algunas características del género Planificamos una concordancia con el
Escribe diversos tipos La entrevista
establecer Adecúa el texto a la discursivo, así como el formato y entrevista escrita Planificación de la sustantivo.
de textos en su lengua escrita
estrategias para la situación significativa. el soporte (texto informativo - y realizamos el entrevista escrita.  Utiliza los determinantes
materna Determinantes
comprensión discontinuo). Mantiene el registro primer borrador. de manera adecuada
lectora”. formal adaptándose a los para garantizar la
destinatarios y seleccionando claridad y el sentido del
diversas fuentes de información texto.
complementaria.
SESIÓN 05 Escribe diversos tipos Organiza y desarrolla las Escribe un plan de vida de forma Redactar y La entrevista Primera versión  Redacta los subtemas e
“Evaluamos la de textos en su lengua ideas de forma coherente y cohesionada. Ordena revisar la primera escrita de la entrevista ideas principales en
primera versión de materna coherente y las ideas en torno a un tema, las versión de la El adjetivo escrita torno al tema de la
la entrevista a cohesionada. jerarquiza en subtemas e ideas entrevista escrita. calificativo entrevista escrita.
través de la principales, y las desarrolla para  Desarrolla las ideas de
coevaluación”. ampliar o precisar la información su plan de vida sin
sin digresiones o vacíos. digresiones o vacíos de
Establece relaciones lógicas entre información.
las ideas, como consecuencia,  Utiliza correctamente
contraste, comparación o marcadores textuales y
disyunción, a través de algunos vocabulario variado
referentes y conectores. Incorpora sobre el tema.
de forma pertinente vocabulario
que incluye sinónimos y diversos
 TÍTULO DE LA PROPÓSITO / CAMPO CRITERIOS DE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA
SESIÓN UTILIDAD TEMÁTICO EVALUACIÓN
términos propios de los campos
del saber.
Evalúa de manera permanente el
plan de vida determinando si se  Evalúa si entrevista
ajusta a la situación comunicativa; escrita se adecua a la
si existen contradicciones, situación comunicativa.
SESIÓN 06 digresiones o vacíos que afectan Escribimos y  Evalúa si usó
Reflexiona y evalúa la
“Componemos la Escribe diversos tipos la coherencia entre las ideas; o si revisamos la Concordancia correctamente los
forma, el contenido y Versión final de la
versión final de de textos en su lengua el uso de conectores y referentes versión final de gramatical. recursos textuales y
contexto del texto entrevista escrita.
nuestra entrevista materna asegura la cohesión entre estas. nuestra entrevista El pronombre ortográficos.
escrito.
final”. Determina la eficacia de los escrita.  Evalúa si su entrevista
recursos ortográficos utilizados y escrita cumple con las
la pertinencia del vocabulario características de la
para mejorar el texto y garantizar tipología textual.
su sentido.
SESIÓN 07 Adecúa la exposición a la
“Organizamos una situación comunicativa  Adecua la exposición a
presentación considerando el propósito la situación
Adecúa, organiza y La exposición oral
individual sobre comunicativo, el tipo textual y Planificamos la comunicativa de
Se comunica oralmente desarrolla el texto de Registros Planificación de la
importancia de algunas características del participación en superación personal.
en su lengua materna forma coherente y lingüísticos exposición.
establecer género discursivo. Mantiene el una exposición.  Adecúa el registro
cohesionada.
estrategias para la registro formal o informal formal de acuerdo a sus
comprensión adaptándose a los interlocutores destinatarios.
lectora”. y sus contextos socioculturales.
Expresa oralmente ideas y
emociones de forma coherente y
 Se expresa de forma
cohesionada. Ordena y jerarquiza
SESIÓN 08 clara, ordenada y en
las ideas en torno a un tema, y
“Realizamos una Utiliza recursos no secuencia lógica
las desarrolla para ampliar o
exposición oral verbales y paraverbales Participamos de Uso de elementos vinculando
precisar la información. Establece
importancia de de forma estratégica. una exposición y de apoyo adecuadamente los
Se comunica oralmente relaciones lógicas entre las ideas, Autoevaluación de
establecer evaluamos su Volumen de la voz temas y argumentos
en su lengua materna como comparación, simultaneidad la exposición.
estrategias para la Reflexiona y evalúa la impacto en la Recomendaciones presentados.
y disyunción, a través de diversos
comprensión forma, el contenido y audiencia. para exponer  Usa recursos no
referentes y conectores.
lectora”. contexto del texto oral verbales (volumen de
Incorpora un vocabulario
voz adecuado, gestos y
pertinente que incluye sinónimos
ademanes).
y términos propios de los campos
del saber.
VIII. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:

METODOS TECNICAS
ENSEÑANZA APRENDIZAJE

• Método inductivo – • Lluvia de ideas.

• Talleres de lectura
deductivo. • Diálogo.
• Talleres de escritura
• Método de Resolución de • Tándem.
• Debate.
problemas. • Trabajo individual.
• Proyectos comunicativos
• Método lúdico. • Trabajo en equipos.
• Discusión.
• Método demostrativo. • Rompecabezas.
• Organizadores
• Estudio dirigido. • Juegos colectivos.
• Dinámica de motivación. • Situaciones didácticas.

IX. RECURSOS Y MATERIALES

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE

APRENDIZAJE
- Cuadernos
⮚ Cuadernos
- Útiles de escritorio
⮚ Útiles de escritorio  Aulas de la Institución
- Tijeras
⮚ Pegamentos Educativa
- Pegamentos
⮚ Papelotes  Casa
- Papelotes
⮚ Plumones  Campo abierto
- Plumones
⮚ Papel Bond  Parque
- Papel Bond  Ferias
⮚ Colores
- Marcadores  Terrenos agrícolas
⮚ Pinturas
- Celular
⮚ Acuarelas
- Laptop

X. FUENTES BIBLIOGRÁFICAS

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

- Material impreso: Textos del MINEDU para el 1er.

Grado (Texto Escolar, Cuaderno de trabajo,
Resolvamos problemas),
- Ministerio de Educación. Antología
- Material audiovisual: documentales, música, vídeos
literaria 1. Texto para el estudiante.
educativos,
Lima: Autor.
- Materiales informáticos: multimedia, presentaciones.
- Ministerio de Educación. Comunicación
- Portafolio
1. Texto escolar. Lima: Editorial
- Arguedas, J. M. e Izquierdo, F. Mitos, leyendas y Santillana
cuentos peruanos. Prisa Ediciones. - Fichas y separatas.
- Ministerio de Educación. Módulo de comprensión
- Videos.
lectora 1. Manual para el docente. Lima: Autor.
- Ministerio de Educación. Comunicación 1. Lima:
Editorial Santillana.

XI. EVALUACIÓN

Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que
lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES

Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades

Diagnóstica
y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.

Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la

retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso
de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del
Formativa
estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de
capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta
dónde es capaz de usar sus capacidades.

Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro de la

Sumativa
competencia y de los productos considerados en cada Unidad de Aprendizaje.

------ de abril del 2024

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PROFESOR

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COORDINADOR PEDAGÓGICO SUB DIRECTOR