“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2
Título: “Mejoramos los hábitos de lectura optimizando el consumo de los servicios básicos y valoramos el rol fundamental que cumple la mujer en la sociedad”

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 ÁREA: Matemática

1.2 CICLO: VI
1.3 GRADO Y SECCIÓN: 2°
1.4 HORAS SEMANALES 4 horas pedagógicas
1.5 DURACIÓN Del 15 de abril al 10 de mayo – 4 semanas
1.6 DOCENTE:
1.7 DIRECTOR(A):

II. SITUACIÒN SIGNIFICATIVA

SITUACION SIGNIFICATIVA
En nuestra I. E. “..............”, los estudiantes de los ciclos VI del distrito de...................., se puede evidenciar que la mayoría de los estudiantes provienen de entornos
socioeconómicos desfavorecidos. En la institución, hay una notable falta de interés y compromiso con la lectura entre los estudiantes. Muchos de ellos no tienen
acceso regular a libros en sus hogares y carecen de modelos a seguir que fomenten la importancia de la lectura. Esta situación se refleja en los bajos niveles de
comprensión lectora, el escaso vocabulario y la falta de motivación para participar en actividades relacionadas con la lectura. Como resultado, los estudiantes
enfrentan dificultades en todas las áreas académicas, en el área de matemática se observa una falta de comprensión frente a la resolución de problemas y
muestran poco interés en desarrollar habilidades de lectura. Para superar la carencia de hábito lector entre los estudiantes, es necesario brindarles las
herramientas y el apoyo necesario para desarrollar una relación más positiva y significativa con la lectura.
RETO
Frente a esta problemática planteamos el siguiente reto:
a) ¿Cómo fortalecemos el hábito de la lectura? ¿Qué estrategias y técnicas utilizaremos para fortalecer el hábito de la lectura?
b) ¿Cómo evidenciaremos el fortalecimiento del hábito de la lectura?
c) ¿Qué porcentaje de estudiantes tienen hábitos de lectura?
d) ¿Cuántos estudiantes leen la información teórica matemática?
e) ¿Leen e interpretan los problemas de perímetros y áreas de polígonos?
PROPÓSITO DE LA UNIDAD
Propiciar en la comunidad educativa, el hábito por la lectura fomentando una lectura comprensiva frente a la resolución de los problemas matemáticos y desde el
área de Matemática los estudiantes profundizarán en el conocimiento de la competencia Resuelve problemas de forma, movimiento y localización. permitirá que los
estudiantes realicen lectura de situaciones problemáticas relacionados a perímetros y áreas de polígonos. La competencia Resuelve Problemas de Cantidad
contribuirá al logro del reto propuesto y permitirá que los estudiantes comprendan problemas sobre los conceptos desarrollados con números racionales
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III. PANEL DE VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADAS

EMFOQUE - VALORES ACTITUDES MANIFESTACIONES OBSERVABLES

Enfoque Inclusivo o de Atención a la Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes Se programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades
diversidad las condiciones y oportunidades que cada uno diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes,
Equidad en la enseñanza necesita para lograr los mismos resultados las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y
realidad.
Enfoque Orientación al bien común Disposición a reconocer a que, ante situaciones de Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
Equidad y justicia inicio diferentes, se requieren compensaciones a espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
aquellos con mayores dificultades conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

IV. PROBLEMAS INSTITUCIONALES PRIORIZADAS Y ARTICULADAS A LOS ENFOQUES TRANSVERSALES

PROBLEMA ENFOQUE VALOR ACTITUD

Indisciplina Enfoque orientación al Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
Responsabilidad
bien común colectivo mostrando disciplina.
Carencia de hábito lector Enfoque Inclusivo o de Equidad en la enseñanza Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y
Atención a la diversidad oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados.
Poca cultura ambiental. Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
Enfoque ambiental Justicia y solidaridad actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así
. como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos
Insuficiente práctica de Enfoque Intercultural Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones
valores cultural de pertenencia de los estudiantes promoviendo la práctica de valores
Deficiente alimentación Enfoque de Derechos Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o
saludable afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común a
favor de la alimentación saludable.
Limitado control de Enfoque Igualdad de Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le
emociones Género corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las
desigualdades de género
Pandillaje. Alcoholismo y Enfoque de Derechos Libertad y responsabilidad Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de
drogadicción actuar dentro de una sociedad
Abandono familiar Enfoque Orientación al Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
bien común comprometidas o difíciles
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V. COMPETENCIA TRANSVERSAL

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO /CONTEXTUALIZADO-ADECUADO

• Adecua la apariencia y funcionalidad de los entornos virtuales de acuerdo con las
Se desenvuelve entornos actividades, valores, cultura y personalidad.
 Personaliza entornos
virtuales generados por las • Organiza la información del entorno virtual de manera ética y pertinente tomando en
virtuales
TICS cuenta sus tipos y niveles, así como la relevancia para sus actividades.
 Gestiona información del
• Organiza las interacciones con otros para realizar actividades en conjunto y construir
entorno virtual.
vínculos coherentes.
 Interactúa en entornos
• Crea objetos virtuales en diversos formatos
virtuales.
• Explora y Utiliza los dispositivos como celular, computadora y otros, para resolver
 Crea objetos virtuales en
problemas de su interés.
diversos formatos.
• Indaga información en internet y organiza dicha información.
• Accede a libros digitales a libros digitales de la especialidad, obteniendo información de
cada uno de ellos en un documento y cita la fuente.
• Identifica y utiliza los diferentes entornos virtuales para generar su aprendizaje.
• Selecciona información relevante para sintetizarlo en diversos organizadores de
conocimiento.
• Crea redes sociales con su entorno para interrelacionarse asertivamente.
• Presentación del proyecto desarrollado, utilizando diversas aplicaciones con originalidad
Gestiona su aprendizaje de • Establece su meta de aprendizaje reconociendo la complejidad de la tarea y sus
manera autónoma  Define metas de potencialidades personales.
aprendizaje • Organiza las tareas que realizará basándose en su experiencia previa y considerando
 Organiza acciones las estrategias, los procedimientos y los recursos que utilizará.
estratégicas para alcanzar • Toma en cuenta las recomendaciones que otros le hacen llegar para realizar los ajustes
sus metas de aprendizaje y mejorar sus actuaciones, mostrando disposición a los posibles cambios
 Monitorea y ajusta su • Determina metas de aprendizaje viables para el logro de su proyecto estudiantil,
desempeño durante el formulándose preguntas reflexivas.
proceso de aprendizaje • Organiza y selecciona un conjunto de estrategias y acciones qué empleara para realizar
su proyecto.
• Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares
para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados
esperados.
• Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia
al logro de metas de aprendizaje.
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VI. SECUENCIA DE SESIONES:

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO CAMPO NOMBRE DE PRODUCTO

ADECUADO / EVALUACIÓN APRENDIZAJE TEMÁTICO LA SESIÓN UNIDAD
CONTEXTUALIZADO
Resuelve • Modela objetos - Lee textos o gráficos Usa modelos, Resuelve Figuras Calculamos el Lectura
problemas de con formas que describen relacionados a situaciones poligonales: área de figuras comprensiva de
forma, geométricas y sus características, figuras poligonales problemáticas - Propiedades de poligonales los problemas
movimiento y transformaciones. elementos o regulares, figuras haciendo uso de los polígonos. matemáticos.
localización • Comunica su propiedades de los poligonales estrategias para - Perímetros y Argumentación
comprensión sobre polígonos. compuestas para calcular el área y áreas de de las
las formas y - Expresa, con dibujos, plantear o resolver perímetro de polígonos repuestas a los
relaciones construcciones con situaciones que figuras poligonales problemas
geométricas. regla y compás, con involucran áreas y compuestas. matemáticos
• Usa estrategias y
material concreto y con perímetros de
procedimientos
lenguaje geométrico, su figuras
comprensión sobre las poligonales.
para medir y
propiedades de la Organiza El estudiante Figuras Diseñamos
orientarse en el
semejanza y características y utiliza poligonales: figuras
espacio. poligonales
congruencia de figuras propiedades instrumentos - Para valorar la - Construcción de
• Argumenta poligonales geométricas en para representar evidencia figuras
afirmaciones sobre
- Selecciona y emplea figuras y figuras poligonales.
relaciones estrategias heurísticas, superficies; y las poligonales y Rúbrica Paralelismo y
geométricas recursos o expresa en un trazos de rectas. perpendicularidad
procedimientos para modelo referido a Describe las
Lista de cotejo
determinar la longitud, el figuras poligonales relaciones de
perímetro, el área de regulares, figuras paralelismo y
figuras poligonales. poligonales perpendicularida Guía de
- Plantea afirmaciones compuestas y d en las figuras evaluación
sobre las relaciones y triángulos. que generan los
propiedades que Representa figuras terrenos
descubre entre los poligonales, trazos
objetos, entre objetos y de rectas
formas geométricas, y paralelas,
entre las formas perpendiculares
geométricas, sobre la siguiendo
base de simulaciones y instrucciones y
la observación de usando la regla y
casos. el compás.
Resuelve • Traduce cantidades - Establece relaciones Establece El estudiante - Para recoger Números Resolvemos
problemas de a expresiones entre los datos de un relaciones entre resuelve diversas evidencia Racionales: diversas
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cantidad numéricas. problema y las datos y las situaciones de la Pruebas escritas - Números situaciones
• Comunica su transforma a transforma a ficha de racionales y su empleando
comprensión sobre expresiones numéricas expresiones actividades, Fichas de densidad. números
que incluyen numéricas, y utilizando actividades. - Fracciones racionales
los números y las
operaciones. operaciones con emplea diversas números decimales y
• Usa estrategias y números racionales estrategias para racionales – porcentajes.
procedimientos de - Selecciona, emplea y resolver equivalencia
estimación y cálculo. combina estrategias de situaciones entre fracción
• Argumenta cálculo, estimación y problemáticas que decimal y
afirmaciones sobre
procedimientos diversos demanden el uso porcentaje.
las relaciones
para realizar de números
operaciones con racionales, sus
numéricas y las
números racionales al representaciones y
operaciones
resolver problemas. funcionalidades
- Expresa con diversas Interpreta los El estudiante Exposiciones Potenciación: Reconocemos
representaciones y elementos y resuelve diversas - Potencia de operaciones de
lenguaje numérico su propiedades de la situaciones de la base entera y potenciación
comprensión sobre las potenciación y ficha de exponente con base 10
propiedades de la establece actividades, natural y de base
potenciación de relaciones entre utilizando 10 con
exponente entero, y datos y las potencia de base exponente
empleamos estrategias transforma a entera y entero.
de cálculo, estimación y expresiones exponente
procedimientos diversos numéricas, emplea natural y base 10
para realizar diversas con exponente
operaciones de estrategias para entero.
potenciación con resolver
números enteros y situaciones
racionales problemáticas
- Plantea afirmaciones empleando
sobre operaciones potenciación.
utilizando fracciones y
decimales; justifica y/o
sustenta sus
afirmaciones con
ejemplos.
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batallas de Junín y Ayacucho”

SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Semana 1. (4 horas) Semana 2. (4 horas)
 Título: Calculamos el área de figuras poligonales  Título: Diseñamos figuras poligonales
COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización localización
Propósito: Propósito:
El propósito de esta sesión es usar modelos para calcular el El propósito de esta sesión es organizar las características y
perímetro y el área de figuras poligonales. propiedades de los polígonos y representar figuras
poligonales y trazos de rectas usando la regla y el compás
Actividades:
- El docente presenta el propósito de la sesión, organiza el Actividades:
trabajo de la unidad y comparte los criterios de evaluación. - El docente presenta el propósito de la sesión, organiza el
- El o la docente propondrá analizar la situación trabajo de la unidad y comparte los criterios de evaluación.
problemática de la unidad N° 02, luego los estudiantes - A continuación, se realiza un recorrido por la institución
responderán a las preguntas utilizando sus saberes Educativa y se plantea la siguiente pregunta a modo de
previos recuperar los saberes previos: ¿Qué figuras geométricas
- A continuación, plantea la siguiente pregunta a modo de evidenciaron? ¿En qué parte de la I.E. evidenciaron
recuperar los saberes previos: Se presenta unas figuras geométricas? ¿Cómo se llaman los instrumentos
imágenes y se pregunta ¿Qué tipo de figuras se que nos permiten construir rectas paralelas y
observan? ¿Qué son las figuras geométricas? ¿Qué es perpendiculares? ¿Cómo se construyen dichas rectas?
una figura compuesta? ¿Qué otras figuras se pueden construir? ¿Se podrán
- Se propicia el conflicto cognitivo ¿Qué son los polígonos? construir polígonos regulares?
¿Cuántos lados como mínimo y como máximo puede tener - Se propicia el conflicto cognitivo: ¿Qué son rectas
un polígono? paralelas, perpendiculares y oblicuas? ¿Qué son las
- Los estudiantes se organizan por equipos mediante figuras poligonales regulares?
dinámicas. Se designan coordinadores a los estudiantes - Los estudiantes se organizan por equipos mediante
destacados en liderar a un grupo e impulsar un estilo de dinámicas. Se designan coordinadores a los estudiantes
aprendizaje que sea a la vez participativo, colaborativo, destacados en liderar a un grupo e impulsar un estilo de
enfocado en la solución de problemas, interdisciplinario, aprendizaje que sea a la vez participativo, colaborativo,
intergeneracional e intercultural. Un estilo de enseñanza enfocado en la solución de problemas, interdisciplinario,
que se integre a los conocimientos adquiridos previamente intergeneracional e intercultural. Un estilo de enseñanza
y continúan a lo largo de la vida. que se integre a los conocimientos adquiridos previamente
- Para atender la competencia transversal el estudiante y continúan a lo largo de la vida.
Explora y Utiliza los dispositivos como celular, - Para atender la competencia transversal el estudiante
computadora y otros, para resolver problemas de su Establece su meta de aprendizaje reconociendo la
interés. complejidad de la tarea y sus potencialidades personales.
- Mediante una fórmula los estudiantes calculan el tamaño - Mediante preguntas los estudiantes descubren la
de la muestra para que sea representativa importancia de situaciones sobre construcción de figuras
- Presenta una situación problemática de contexto y poligonales, paralelismo y perpendicularidad.
resuelven aplicando conocimientos matemáticos para - Presenta una situación problemática de contexto y
representar e interpretar información. resuelven aplicando conocimientos matemáticos.
- Desarrollan la Actividad (Pág. 56-59) Libro MED - Desarrollan la Actividad. Explica la estrategia de
Resolvamos problemas 2- Explica la estrategia de resolución sobre los desempeños trabajados en la ficha de
resolución sobre los desempeños trabajados en la ficha de trabajo.
trabajo - Se aplicará una retroalimentación informal actuada –
- Se aplicará una retroalimentación informal actuada – autoevaluaciones.
autoevaluaciones. - Se aclaran dudas y realizamos la metacognición reflexiva:
- Se aclaran dudas y realizamos la metacognición reflexiva: ¿De qué manera se relacionan estos nuevos
¿Qué tan bien estoy entendiendo estos temas? ¿Cómo conocimientos con las cosas que ya sé?
podría evaluar mi nivel de aprendizaje? - Se deja una actividad de extensión
- Se deja una actividad de extensión
Semana 3 (4 horas) Semana 4 (4 horas)
 Título: Resolvemos diversas situaciones empleando Título: Reconocemos operaciones de potenciación con base
números racionales 10
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad
Propósito: Propósito:
El propósito de esta sesión es establecer relaciones entre El propósito de esta sesión es comprender relaciones entre
los datos de un problema y las transforma a expresiones datos y transformar en expresiones numéricas que incluyen
numéricas que incluyen representaciones y funcionalidades operaciones de potencias
de los números racionales.
Actividades:
Actividades: - El docente presenta el propósito de la sesión, organiza el
- El docente presenta el propósito de la sesión, organiza el trabajo de la unidad y comparte los criterios de evaluación.
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
trabajo de la unidad y comparte los criterios de evaluación. - A continuación, se presenta una lectura y se plantea la
- A continuación, plantea la siguiente pregunta a modo de siguiente pregunta a modo de recuperar los saberes
recuperar los saberes previos: ¿En qué ocasiones previos: ¿Todo número decimal se expresa
utilizamos números racionales? ¿Cómo es el conjunto de equivalentemente como fracción? ¿Qué es la fracción
los números racionales? ¿Qué es una fracción? ¿Qué son decimal? ¿Cómo expresamos una potencia de base 10?
los decimales? - Se propicia el conflicto cognitivo: ¿Se pueden establecer
- Se propicia el conflicto cognitivo: ¿Qué equivalencia existe equivalencias entre decimales, fracciones y potencias de
entre una fracción, decimal y el porcentaje? base 10?
- Los estudiantes se organizan por equipos mediante - Los estudiantes se organizan por equipos mediante
dinámicas. Se designan coordinadores a los estudiantes dinámicas. Se designan coordinadores a los estudiantes
destacados en liderar a un grupo e impulsar un estilo de destacados en liderar a un grupo e impulsar un estilo de
aprendizaje que sea a la vez participativo, colaborativo, aprendizaje que sea a la vez participativo, colaborativo,
enfocado en la solución de problemas, interdisciplinario, enfocado en la solución de problemas, interdisciplinario,
intergeneracional e intercultural. Un estilo de enseñanza intergeneracional e intercultural. Un estilo de enseñanza
que se integre a los conocimientos adquiridos previamente que se integre a los conocimientos adquiridos previamente
y continúan a lo largo de la vida. y continúan a lo largo de la vida.
- Para atender la competencia transversal el estudiante - Para atender la competencia transversal el estudiante
Explora y Utiliza los dispositivos como celular, Establece su meta de aprendizaje reconociendo la
computadora y otros, para resolver problemas de su complejidad de la tarea y sus potencialidades personales.
interés. - Mediante preguntas los estudiantes descubren la relación
- Mediante preguntas los estudiantes descubren la entre fracciones en porcentajes y en potencia de base 10.
importancia de las fracciones, comparación y sus - Presenta una situación problemática de contexto y
operaciones. resuelven aplicando conocimientos matemáticos y
- Presenta una situación problemática de contexto y propiedades de la potencia.
resuelven aplicando conocimientos matemáticos. - Desarrollan la Actividad (Pág. 202 - 206) Libro MED
- Desarrollan la Actividad (Pág. 102 - 106) Libro MED Resolvamos problemas 2- Explica la estrategia de
Resolvamos problemas 2- Explica la estrategia de resolución sobre los desempeños trabajados en la ficha de
resolución sobre los desempeños trabajados en la ficha de trabajo.
trabajo. - Se aplicará una retroalimentación formal verbal –
- Se aplicará una retroalimentación informal actuada – Evaluación formativa
autoevaluaciones. - Se aclaran dudas y realizamos la metacognición reflexiva:
- Se aclaran dudas y realizamos la metacognición reflexiva: ¿De qué manera se relacionan estos nuevos
¿Qué tan bien estoy entendiendo estos temas? ¿Cómo conocimientos con las cosas que ya sé?
podría evaluar mi nivel de aprendizaje? - Se deja una actividad de extensión.
- Se deja una actividad de extensión.

VIII. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:

METODOS TECNICAS
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
• Método inductivo – • Lluvia de ideas. • Talleres matemáticos de resolución
deductivo. • Diálogo. de problemas.
• Método de Resolución • Tándem. • Laboratorio matemático.
de problemas. • Trabajo individual. • Debate.
• Método lúdico. • Trabajo en equipos. • Proyectos matemáticos.
• Método demostrativo. • Rompecabezas. • Discusión.
• Estudio dirigido. • Los juegos matemáticos. • La modelación matemática.
• Dinámica de • Situaciones didácticas de • La heurística en el desarrollo de
motivación. Brousseau. estrategias de resolución

IX. RECURSOS Y MATERIALES

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

- Material impreso: Textos del Cuadernos Aulas de la Institución Educativa
MINEDU para el 2do. Grado (Texto Útiles de escritorio Casa
Escolar, Cuaderno de trabajo, Tijeras Campo abierto
Resolvamos problemas), Pegamentos Parque
- Material audiovisual: documentales, Papelotes Municipio
música, vídeos educativos, Plumones Ferias
- Materiales informáticos: multimedia, Papel Bond Terrenos agrícolas
presentaciones. Marcadores
- Texto de consulta de Matemática Celular
2do año del MED- Edit. Santillana – Laptop
Lima 2017
- Cuaderno de trabajo de Matemática
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
Resolvamos Problemas 2, edición
MED – Lima 2019

X. FUENTES
BIBLIOGRÁFICAS
PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
- Material impreso: Textos del MINEDU para el 2do Grado - Texto escolar Matemática 2. 2020. Lima, Perú.
(Texto Escolar, Cuaderno de trabajo, Resolvamos Editorial Norma S.A.C.
problemas), - Cuaderno de trabajo Matemática 2. 2020. Lima, Perú.
- Material audiovisual: documentales, música, vídeos Editorial Norma S.A.C.
educativos, - Fichas y separatas.
- Materiales informáticos: multimedia, presentaciones. - Videos.
- Texto de consulta de Matemática 2do año del MED- Edit.
Santillana – Lima 2017
- Cuaderno de trabajo de Matemática Resolvamos
Problemas 2, edición MED – Lima 2019

XI. EVALUACIÓN
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los
mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y
desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación
oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y
aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución
de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades
continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro de la competencia
y de los productos considerados en cada unidad de aprendizaje.

------ de abril del 2024

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PROFESOR

_ _ _
COORDINADOR PEDAGÓGICO
SUB DIRECTOR