MATEMATICA -2024

UNIDAD 5
“NOS INVOLUCRAMOS EN LA
‘p
FESTIVIDAD PATRONAL EN
NUESTRA COMUNIDAD“

3° AÑO DE SECUNDARIA

AREA: GRADO: FECHA Del:

MATEMATICA 3° CICLO: VII TURNO: MAÑANA
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.
 Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
CAPACIDADES:  Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos para medir y orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
PROPOSITO Que el estudiantes/a aplique los casos de la semejanza de triángulos, para determinar medidas inaccesibles de figuras
u objetos proporcionales.
CRITERIOS DE  Expresa con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades de la semejanza de triángulos en figuras planas, estableciendo
relaciones entre representaciones.
EVALUACIÓN
 Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos y procedimientos más convenientes para aplicar la proporcionalidad geométrica, el
teorema de Thales y la semejanza de triángulos empleando coordenadas cartesianas y unidades convencionales (centímetro, metro y
kilómetro).
EVIDENCIA DE Resuelve situaciones problemáticas que involucren la partipación en la festividad patronal, aplicando los casos de la
APRENDIZAJE semejanza de triángulos.

EL TRIÁNGULO DE LA VIDA
El docente de Matemática, les hace referencia que la clase
anterior en el tema congruencia de triángulos, se había tratado el
tema del triángulo de la vida, él les manifiesta que ha investigado
más sobre este importante tema que ante cualquier movimiento
sísmico debemos aplicar el triángulo de la vida, el cual es el
espacio que queda a la izquierda o a la derecha de un objeto como
se puede observar en la imagen. De esta manera, podemos
protegernos durante cualquier movimiento sísmico. Al respecto:
Sí al triángulo formado en la figura es equilátero, ¿ Se podrá
obtener triángulos semejantes realizando algún
trazo?¿como?¿Qué condiciones debe cumplir dos triángulos para
que sean semejantes?

COMPRENDEMOS EL PROBLEMA

1. ¿Qué características presentan las imagen mostrada?

…………………………………………………………………………
2. ¿Es lo mismo congruencia que semejanza? ¿Por qué?
………………………………………………………………………….
3. ¿Con qué datos contamos para resolver la situación?
……………………………………………………………………………..
4. ¿En qué otras figuras encuentras figuras triangulares que tengan las mismas características?
……………………………………………………………………………………….
5. ¿Cómo podrías aplicar lo aprendido en otras situaciones de la vida diaria?¿Qué utilidad tienen para
nuestra quehacer diario?
…………………………………………………………………………………….
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RECURSO 1 SEMEJANZA DE TRIÁNGULOS

Dos triángulos son semejantes si tienen la misma forma, además, los ángulos de un triángulo son congruentes
con los ángulos del otro triángulo respectivamente, sus lados homólogos son proporcionales.

∆ 𝐴𝐵𝐶 ~ ∆ 𝑃𝑄𝑅
"~ “ Se lee “es semejante
con”

ELEMENTOS HOMÓLOGOS: ̅̅̅̅

𝐴𝐵 𝑦 ̅̅̅̅ ̅̅̅̅ 𝑦 ̅̅̅̅
𝑃𝑄 ; 𝐵𝐶 ̅̅̅̅ 𝑦 𝑃𝑅
𝑄𝑅 ; 𝐴𝐶 ̅̅̅̅

Entonces se cumple que:

𝐴𝐵 𝐵𝐶 𝐴𝐶
= = = 𝑘 , Donde “k” es la constante de proporcionalidad o razón de semejanza.
𝑃𝑄 𝑄𝑅 𝑃𝑅

CASOS DE SEMEJANZA DE TRIÁNGULOS

CASOS DE SEMEJANZA DE TRIÁNGULOS

ÁNGULO – ÁNGULO - ÁNGULO LADO – LADO – LADO LADO – ÁNGULO – LADO
(AAA) (LLL) (LAL)
Dos triángulos son semejantes si Dos triángulos son semejantes si sus
tienen dos pares de medidas tes pares de lados son
angulares respectivamente iguales. proporcionales

∆ 𝐴𝐵𝐶 ~ ∆ 𝑀𝑁𝑄 𝑎 𝑏 𝑐 𝑎 𝑐
Sí = = → Sí = →
𝑚 𝑛 𝑞 𝑚 𝑞
∆ 𝐴𝐵𝐶 ~ ∆ 𝑀𝑁𝑄 ∆ 𝐴𝐵𝐶 ~ ∆ 𝑀𝑁𝑄

TEOREMA FUNDAMENTAL DE LA SEMEJANZA DE TRIÁNGULOS

Toda recta paralela a uno de los lados de un triángulo que interseca a los otros dos lados determina con esos lados un
triángulo semejante al primero.

̅̅̅̅ // 𝐴𝐶
Sí 𝑃𝑄 ̅̅̅̅ , entonces se cumple que:

∆ 𝑃𝐵𝑄 ~ ∆ 𝐴𝐵𝐶

OBSERVACIONES
 Para determinar la congruencia de dos triángulos existen tres casos, en cada uno de estos nunca
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PROPIEDAD:
.

Sí ̅̅̅̅̅ ̅̅̅̅ , entonces se cumple que:

𝑀𝑁 // 𝐴𝐶

∆ 𝑀𝐵𝑁 ~ ∆ 𝐴𝐵𝐶

PROBLEMAS DE APLICACIÓN

̅̅̅̅
1. En el gráfico mostrado, PB = 7(AP) y PQ = 14 cm. Determina la longitud del lado 𝐴𝐶
RESOLUCIÓN:
 Del gráfico, 𝑚∢𝑃𝑄𝐵 = 𝑚∢𝐴𝐶𝐵. Luego, se deduce que:
̅̅̅̅ ̅̅̅̅ .
𝑃𝑄 //𝐴𝐶
 Por dato: PB = 7(AP) → AP = K , PB = 7K, luego:

∆ 𝐴𝐵𝐶 ~ ∆ 𝑃𝐵𝑄
𝑥 14
=
8𝑘 7𝑘
x = 16 cm
̅̅̅̅
RESPUESTA: La longitud de 𝐴𝐶
es 16 cm

2. En la figura mostrada ̅̅̅̅ ̅̅̅̅ y 𝑃𝐶 = 4. Determina la longitud de PQ.

𝐴𝐵//𝑃𝑄 𝐵𝐶

RESOLUCIÓN
𝑃𝐶
 Por dato: 𝐵𝐶 = 4 → BC = a
→ PC = 4a
̅̅̅̅ // 𝑃𝑄
 Como 𝐴𝐵 ̅̅̅̅ ,
entonces : ∆ 𝐴𝐶𝐵 ~ ∆ 𝑃𝐶𝑄

𝑃𝑄 4𝑎
 Del gráfico = → PQ =20
5 𝑎

3. Mario Observa que, en la punta de una torre, se encuentra un ave, tal como se muestra en la
imagen. Determina a qué altura se encuentra el ave.
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Por semejanza de triángulos:

16 12
=
ℎ 96

h = 128

RESPUESTA: La altura de la torre la 128 m

4. Ricardo observa la parte más alta de un muro de 10 m de alto, a través de un espejo que se
encuentra en el piso. Sí Ricardo se encuentra a 21,24 m del muro y, además, las líneas visuales
forman el mismo ángulo con la superficie, ¿cuál será la estatura de Ricardo?
RESOLUCIÓN
 Esquematizamos y escribimos los datos:

 Calculamos las distancias:

21,24 – 18 = 3,24
 Los triángulos son semejantes:
ℎ 10 𝑚
= → 18(h) = 3,24(10) → h = 1,8 m
3,24 𝑚 18 𝑚
RESPUESTA: La estatura de Ricardo es 1,80 m

5. En la siguiente figura determina el valor de “x”

RESOLUCIÓN:
 Representamos los datos
del problema:
 Sea 𝑚∢𝐵𝐴𝐶 = ∅
Luego, : ∆ 𝐴𝐵𝐶 ~ ∆ 𝐴𝐵𝐷
𝑥 2
= →𝑥 2
= 16 → 𝑥 = 4
8 𝑥
RESPUESTA: El valor de “x” es 4 u
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DISEÑAMOS UNA ESTRATEGIA O PLAN

Determinamos la estrategia y el procedimiento que nos ayudará a resolver la situación

EJECUTAMOS LA ESTRATEGIA O PLAN

Resolvemos la situación:
 Esquematizamos la situación:
 Como es un triángulo isósceles, trazamos una perpendicular ̅̅̅̅
𝐴𝐻 , a
̅̅̅̅
𝐵𝐶
 Los triángulos rectángulos AHB y AHC son semejantes por el
postulado LLL
 Luego:
∆ 𝐴𝐻𝐵 ~ ∆ 𝐴𝐻𝐶

REFLEXIONAMOS Y RESPONDEMOS

1. ¿Qué estrategia se utilizó para resolver la situación?

…………………………………………………………………………………….
2. ¿Podrías realizar otro procedimiento para dar respuesta a la pregunta de la situación significativa?
Explica cómo.
……………………………………………………………………………………
3. ¿Cómo aplicarías a otras situaciones el aprendizaje aprendido hoy?
…………………………………………………………………………………………………….

ELABORO MI EVIDENCIA
1. En el gráfico mostrado 2(AB) = 3(PQ) y PR = 12 2. En la siguiente figura, determina el valor de “x”
̅̅̅̅
cm. Calcula el valor de 𝐴𝐶

3. En la figura mostrada, ̅̅̅̅ ̅̅̅̅ . Sí AB = 4BE

𝐷𝐸 //𝐴𝐶 4. Determina el valor de “x” en la figura mostrada
̅̅̅̅
y DB = 4 cm. Calcula la medida de 𝐵𝐶
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𝐷𝐸 // ̅̅̅̅
5. En el gráfico mostrado, ̅̅̅̅ 𝐵𝐶 , determina 6. En el siguiente gráfico calcula la medida del
el valor de verdad de las siguientes proposiciones: segmento AB

I. ∆ 𝐷𝐴𝐸 ~ ∆ 𝐵𝐴𝐶
𝐴𝐷 𝐵𝐶
II. =
𝐴𝐵 𝐷𝐸

EVALUAMOS NUESTROS AVANCES

RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y

COMPETENCIA LOCALIZACIÓN

Lo logré Estoy en proceso ¿Qué puedo hacer

Criterios de evaluación delograrlo para mejorar mis
aprendizajes?
Relacioné las propiedades y características de la semejanza
de triángulos
Expresé con dibujos y con lenguaje geométrico mi
comprensión sobre las propiedades de la semejanza de
triángulos, para interpretar un problema según su
contexto.
Combiné y adapté estrategias heurísticas, recursos
y procedimientos para determinar las propiedades de la
semejanza de triángulos.