Planeación Profa.

Kempis

Ciclo escolar 2024-2025

Semana 14 y 15: del 25 de
noviembre al 6 de diciembre
Escuela: ___________________________________
Profr(a): __________________________________________

Profa. Kempis

Material gratuito

_____________________ _____________________
Firma del docente Firma del director(a)
 EJES
Así festejan las familias de mi
PROYECTO Tiempo ARTICULADORES
comunidad P. 24 -33 Inclusión X
Pensamiento
ESCENARIO Comunitario Dos semanas crítico

CAMPO Interculturalidad
Lenguajes crítica
FORMATIVO
Igualdad de X
género
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Vida saludable

Apropiación de
las culturas a
Conocer qué y cómo celebran las familias de su comunidad. través de la X
lectura y la
PROPÓSITO Escribir un texto al respecto y lo compartirán en un periódico escritura

mural a la vista de todxs en la comunidad. Artes y

experiencias
estéticas

CAMPO FORMATIVO
SABERES Y PENSAMIENTO ETICA, NATURALEZA
LENGUAJES
CIENTÍFICO Y SOCIEDADES
Narración de
actividades y eventos
relevantes que tengan
Manifestaciones
lugar en la familia, la
culturales y símbolos
escuela o el resto de la
CONTENIDO que identifican a los
comunidad. Estudio de los números
diversos pueblos
indígenas,
Registro y/o resumen de Medición del tiempo..
afrodescendientes y
información consultada
migrantes y a México
en fuentes orales,
como nación.
escritas, audiovisuales,
táctiles o sonoras, para
estudiar y/o exponer.
Expresa oralmente la sucesión
Relata historias
numérica en su lengua materna y en Identifica y valora
relacionadas con
español, primero hasta 20, luego manifestaciones
actividades y eventos
hasta 40, posteriormente hasta 60 y culturales y símbolos
que tienen lugar en su
finalmente hasta 120 elementos, o que identifican a la
entorno inmediato,
hasta donde sea posible en su comunidad, pueblo o
cuidando el orden
lengua materna, de manera ciudad que incluyen
lógico de los hechos y
ascendente y descendente a partir distintas tradiciones,
el volumen de voz.
PROCESOS DE de un número dado. lenguas, fiestas,
danzas, música,
DESARROLLO DE Registra sobre un tema
Utiliza términos como antes, después, historia oral, rituales,
APRENDIZAJE de su interés, por medio
hoy, ayer, mañana, etc., en su gastronomía, artes y
de la escritura,
lengua materna y en español, para saberes, entre otras
esquema, dibujo,
describir y registrar características.
fotografía y video, a
cronológicamente actividades en Reconoce sus vínculos
partir de la escucha,
un periodo determinado (día, con los pueblos
lectura, observación u
semana, mes) con el apoyo de indígenas,
otra manera de
calendarios; reconoce que la afromexicanos y/o
interactuar con alguna
semana está integrada por siete días migrantes, entre otros
fuente de información.
que ocurren cíclicamente
Nuestros saberes
Múltiples lenguajes
Múltiples Lenguajes
Símbolos de la cultura mexicana: la piñata P. 64-66
trazos y palabras
Múltiples Lenguajes
Las decenas P.47-48
trazos y números
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
Mencionar a los alumnos cual es el propósito del proyecto. Cuaderno
L Preguntar a los alumnos si recuerdan cuáles son las tradiciones y festividades
Libro Proyectos
Comunitarios
u en su comunidad y enlistarlas en el pizarrón para posteriormente copiarlas en Anexo 1
cuadernillo de
su cuaderno y realizar un dibujo de cada una de ellas
n Escuchar atentamente la lectura del texto del momento Identificamos de la
actividades

e página 24 del libro de Proyectos Comunitarios y contestar de manera grupal

y con el docente las preguntas de la página 25 del libro.
s Actividad en casa: Realizar el anexo 1 del cuadernillo de actividades.
Preguntar a los alumnos que es un calendario, para que sirve, como es que Anexo 2
pueden buscar una fecha en el calendario para saber cuál es el día en el cuadernillo
M que se celebran las festividades. de
a En el pizarrón trazar el calendario del mes de diciembre y realizar con los
alumnos el juego del manotazo en el que pasen algunos alumnos al frente y
actividades
r le den manotazo a la respuesta correcta el docente puede hacer preguntas
t como ¿Qué día de la semana será 10 de diciembre? ¿En qué día inicia el
mes? ¿Cuántos días tiene diciembre? Entre otras.
e Realizar el anexo 2 del cuadernillo de actividades.
s Para finalizar comentar cuales son algunas de las festividades que se realizan
en su comunidad en el mes de diciembre y anotarlas en el anexo 2 del
cuadernillo de actividades.
Observar las imágenes del momento Recuperamos de la página 25 del libro Libro
de Proyectos Comunitarios y comentar que observan en cada una de las Proyectos
imágenes. Comunitarios
Posteriormente con ayuda del docente escribir una palabra que les permita
M describir lo que festejan en las imágenes observadas y copiarla en su Cuaderno
cuaderno.
i Dialogar sobre lo que se indica en el número 2 de la página 26 del libro de
é Proyectos Comunitarios, registrando sus respuestas en el pizarrón y después
copiarlas y dibujarlas en su cuaderno.
r Copiar en el cuaderno los siguientes dibujos para que escriban las letras que
c faltan.

o
l _ _a de muer_ _s dí_ de la In _ _pendencia

e
s
d__ __ de la cande_ _ri_
__ __ sa __ __

Escuchar la lectura del texto del momento Nos acercamos de la página 28 Libro
J del libro de Proyectos Comunitarios y comentar de qué trataba y si en su Proyectos
Comunitarios
u comunidad también realizan el mismo festejo para cuando cumplen 15 años.
Después responder las preguntas del número 2 de la página 29 del libro de Libro Múltiples
e Proyectos Comunitarios.
Lenguajes
trazos y
v Preguntar a los alumnos si ellos realizan en las fechas de diciembre posadas o
asisten a unas, en qué consiste la posada.
palabras
e Leer y realizar las actividades de “Símbolos de la cultura mexicana: la piñata”
de las páginas 64 a la 66 del libro Múltiples Lenguajes trazos y palabras.
Anexo 3
cuadernillo de
s comentar como es que la piñata es algo representativo de las fiestas actividades
decembrinas.
Actividad en casa: Realizar el anexo 3 del cuadernillo de actividades.
V
i
e
r
n
e
s
Escribir en el pizarrón el número 10 y pedir a algunos alumnos a que pasen a Libro Múltiples
L escribir el número que sigue hasta llegar al 19, después todos juntos contar Lenguajes trazos
y números
del 10 al 19.
u Realizar el anexo 4 del cuadernillo de actividades.
Anexo 4
cuadernillo de
n Contestar la actividad “Las decenas” de las páginas 47 y 48 del libro Múltiples actividades
Lenguajes Trazos y números.
e Actividad en casa: preguntarles a sus familiares lo que se indica en el número
s 1 del momento Vamos y volvemos de la página 29 del libro de Proyectos
Comunitarios.
Socializar lo investigado acerca de una de las festividades de su comunidad. Libro
Proyectos
M Reunir a los alumnos con un compañero o compañera de clase para realizar
lo del esquema de la página 30 del libro de Proyectos Comunitarios. Comunitarios
a Leer el momento Reorientamos de la página 30 del libro y reunidos con otro Anexo 5
cuadernillo de
r compañero contestar las preguntas.
Después comentar qué es lo que les falta por investigar o cuales son los
actividades
t materiales que les hacen falta para analizar las tradiciones y festividades de
e la comunidad donde vive.
Actividad en casa: Realizar el anexo 5 del cuadernillo de actividades.
s Con el apoyo de un adulto investigar los datos que les hacen falta por
conocer.
Preguntar a los alumnos que son las fichas informativas, como se realizan y Libro
M cuál es su estructura. Proyectos
i Leer el momento Seguimos de la página 31 del libro de Proyectos Comunitarios
é Comunitarios y de manera individual comenzar a realizar el borrador de su
ficha informativa con la información investigada acerca de la festividad de Cuaderno
r
su comunidad y sin olvidar los datos de la página 31 del libro.
c Intercambiar sus fichas con alguno de sus compañeros para observar que
o contengan los datos necesarios.
l Leer el momento Integramos de la página 32 del libro y realizar lo que se
e indica.
s Escribir su ficha en una hoja blanca o en una cartulina para presentarlo a la
comunidad.
J Leer el momento Difundimos de la página 32 del libro de Proyectos
Comunitarios.
Libro
Proyectos
u Presentar su texto a la comunidad escolar leyéndolo en voz alta para Comunitarios

e después colocarlo en el periódico mural.

v Invitar a los alumnos de otros grados para que se acerquen a leer sus fichas
informativas realizadas.
Ficha
informativa
e Colocar hojas de reúso para que los alumnos de la comunidad escolar
s puedan escribir su opinión, al final del día juntar las hojas para que las
puedan leer al siguiente día.
V Preguntar a los alumnos que aprendieron durante el proyecto.
Poner mucha atención para escuchar al docente, quien leerá las hojas de Libro
i reúso con las opiniones de la comunidad escolar. Proyectos
Leer, analizar y reflexionar lo que se indica en el momento Consideramos de Comunitarios
e la página 33 del libro de Proyectos Comunitarios.
r Leer el momento Avanzamos de la página 33 del libro y en su cuaderno
n escribir cinco palabras de lo que hayan aprendido durante este proyecto y
realizar un dibujo que ejemplifique cada palabra.
e Para finalizar comentar cual es la importancia de valorar y conservar las
s tradiciones y festividades de México.

Producto Ficha informativa

Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto

Criterios de evaluación Logrado En proceso Falta por consolidar observaciones

Relata historias relacionadas con

actividades y eventos que tienen
lugar en su entorno inmediato
Registra sobre un tema de su interés,
por medio de la escritura
Reconoce cuales son las tradiciones
del lugar donde viven
Elabora una ficha informativa con
una festividad del lugar donde viven
 EJES
PROYECTO Dialogo para la justicia P. 136 - 141 Tiempo ARTICULADORES
Inclusión X
Pensamiento
ESCENARIO Aula Dos semanas crítico X
CAMPO Interculturalidad
Ética, naturaleza y sociedades crítica
FORMATIVO
Igualdad de X
género
METODOLOGÍA Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Vida saludable

Apropiación de
Participar en un Círculo de diálogo donde expresen las las culturas a
través de la
situaciones de injusticia que han ocurrido en su comunidad de lectura y la
PROPÓSITO escritura
aula. De esta manera, evitarlas y contribuir a crear un Artes y
ambiente de confianza y respeto. experiencias
estéticas

CAMPO FORMATIVO
ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Construcción de la paz mediante el diálogo:
CONTENIDO situaciones de conflicto o discrepancia como
Sentido de pertenencia a la familia y la
parte de la interacción de los seres humanos
comunidad.
en la casa, el aula, la escuela y la
comunidad.
Analiza situaciones de conflicto como parte
de la interacción de los seres humanos, e
identifica los que ha enfrentado o ha
observado en su casa, el aula, la escuela y la
comunidad. Reconoce y comparte valores, como:
PROCESOS DE la solidaridad, la participación, la
DESARROLLO DE Describe e identifica a personas que reciprocidad, el respeto, entre otros, así
APRENDIZAJE participan en situaciones de conflicto o como estilos socioculturales propios de
discrepancia, y usa el diálogo para evitar su familia y comunidad.
trascender a la violencia.

Reflexiona acerca de que la paz se construye

en colectivo mediante el diálogo.
Convivencia P. 207 – 209
Nuestros saberes
Derechos humanos y dignidad P. 136 - 137
Múltiples lenguajes
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
Dar a conocer a los alumnos el propósito del proyecto.
Participar en un círculo de diálogo donde expresen las situaciones injustas Anexo 6
que han ocurrido en su comunidad de aula. De tal manera que eviten y cuadernillo de
L contribuyan a crear un ambiente de confianza y respeto. actividades
Preguntar a los alumnos ¿cómo es que saben cuándo alguna de las
u acciones que realizan ellos o sus compañeros están bien o mal?
n Dibujar en su cuaderno lo que hacen cuando observan que algún
compañero o compañera lo están tratando mal.
e Socializar sus respuestas con sus compañeros y comentar cuáles son las
s maneras en las que pueden participar para lograr una escuela en la que
todos se traten bien, escribirlas en el pizarrón para posteriormente copiarlas
en el cuaderno y realizar un dibujo que las ejemplifique.
Actividad en casa: Realizar el anexo 6 del cuadernillo de actividades.
M Preguntar a los alumnos ¿qué es la dignidad? ¿qué acciones promueven el
trato digno con sus compañeros? ¿cómo es que pueden hacer respetar su
Anexo 7
cuadernillo de
a dignidad? actividades

r Dibujar en su cuaderno si alguna vez han visto alguna situación de

discriminación en su salón de clases. ¿qué pasó y cómo se solucionó?
t Contestar el anexo 7 del cuadernillo de actividades.
e Compartir sus respuestas con sus compañeros y comentar cuáles situaciones
de las observadas en el anexo son un ejemplo de un trato justo.
s
M Recordar ¿qué es la dignidad? ¿cuáles son las acciones que pueden realizar Libro Nuestros
i para cuidar la dignidad de todos sus compañeros? Saberes
Escuchar el texto del momento Presentamos de la página 136 del libro de
é
Proyectos de Aula y en asamblea contestar las preguntas de la página 137
r Libro
del libro.
c Leer “Convivencia” de las páginas 207 a la 209 del libro de Nuestros Saberes Proyectos de
o y comentar ¿qué es la convivencia? ¿cuáles son los lugares en los que se Aula
l puede convivir?
e Dibujar en su cuaderno 3 formas en las que conviven con sus compañeros en
la escuela.
s
Preguntar a los alumnos ¿cuáles son las necesidades básicas de las
J personas? Comentarlas y dibujar en su cuaderno 3 necesidades básicas. Libro Nuestros
u Comentar si conocen los derechos de los niños y las niñas.
Leer el momento Recolectamos de la página 137 del libro de Proyectos de
Saberes
Anexo 8
e Aula y comentar a qué creen que se refieren las situaciones injustas. cuadernillo de
v Leer “Derechos humanos y dignidad” de las páginas 136 y 137 del libro de
Nuestros Saberes y comentar ¿qué es la dignidad? ¿cuáles son los ejemplos
actividades

e de cosas injustas? ¿qué son los derechos humanos? Comentar lo leído.

s Actividad en casa: Realizar el anexo 8 del cuadernillo de actividades.
Investigar lo del número 2 de la página 138 del libro.
V
i
e
r
n
e
s
Preguntar a los alumnos ¿qué es la justicia? ¿cuál es el símbolo de la justicia? Libro
¿a quién pueden acudir cuando hay una situación injusta? Y de qué manera Proyectos de
pueden apoyar a las personas cuando observen una situación injusta.
L Compartir sus respuestas de lo investigado en su casa sobre las situaciones de
Aula

u injusticia.
Con dicha información contestar la pregunta del inciso a número 3 de la
n página 118 del libro de Proyectos de Aula y dialogar lo que se indica en el
e inciso b.
Elegir una de las situaciones que hayan escuchado que comentó su
s compañero o compañera y dibujar en su cuaderno la situación, las
necesidades básicas que no se satisfacen en dicha situación y los derechos
humanos a los que se les está privando.
 Preguntar a los alumnos ¿qué son las situaciones justas e injustas? Libro
M Posteriormente reunir a los alumnos en comunidades para jugar
“Aprendiendo situaciones justas e injustas al jugar serpientes y escaleras” de
Múltiples
Lenguajes
a las páginas 86 y 87 del libro de Múltiples Lenguajes. Anexo 9
r Posteriormente, comentar si identificaron correctamente las situaciones justas
e injustas en el juego de serpientes y escaleras.
cuadernillo de
actividades
t Elegir una de esas situaciones injustas y comentar de qué manera la podrían
e resolver.
Dibujar en su cuaderno la situación y las opciones para resolver dicha
s situación.
Actividad en casa: Realizar el anexo 9 del cuadernillo de actividades.
M Preguntar a los alumnos ¿qué es un círculo de diálogo? ¿para qué sirven los
círculos de diálogo? ¿cómo es que pueden organizar uno para resolver Libro
i situaciones injustas que observen en la comunidad escolar?
Proyectos de
é Leer el momento Definimos el problema de la página 139 del libro de Aula
r Proyectos de Aula, comentar la pregunta que se plantea en el texto leído.
Leer el momento Organizamos la experiencia de la página 139 del libro de
c Proyectos de Aula y siguiendo el procedimiento de las páginas 139 y 140
o identificar una situación para resolverla a través de un círculo de diálogo.
l Al finalizar su círculo de diálogo, dialogar sobre la pregunta del número 3 de
la página 140 del libro.
e Dibujar en su cuaderno, como es que afectan a la convivencia las
s situaciones injustas en su salón.
Recordar cuáles son las situaciones injustas mencionadas durante este Libro
J proyecto y cuáles de ellas son las que se viven en la comunidad escolar. Proyectos de
u Realizar el anexo 10 del cuadernillo de actividades.
Leer el momento Vivimos la experiencia de la página 140 del libro de
Aula
Anexo 10
e Proyectos de Aula y realizar en el cuaderno lo que se indica en el libro. cuadernillo de
v Posteriormente, compartir sus propuestas y dibujos con sus compañeros de
clase y comentar otras propuestas de acciones que puedan llevar a cabo
actividades

e para evitar situaciones injustas.

s Colocar sus trabajos en un espacio visible del salón para que puedan
recordar las maneras que existen para solucionar las situaciones injustas.
En plenaria, escuchar el final de la historia de Rocío del número 1 del
V momento Valoramos la experiencia de la página 141 del libro de Proyectos
i de Aula. Libro
De manera individual, escribir en su cuaderno un compromiso para evitar
e actos de injusticia en el aula.
Proyectos de
Aula
r En el cuaderno, realizar lo del número 3 de la página 141 del libro y compartir
su esquema con sus compañeros.
n En asamblea, realizar lo que se indica en el número 4 de la página 141 del
e libro de Proyectos de Aula.
Dibujar en su cuaderno, las acciones que propusieron para promover la
s atención de sus necesidades y el respeto a sus derechos.
Producto Círculo de diálogo
 Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto
Criterios de evaluación Logrado En proceso Falta por consolidar observaciones

Analiza situaciones de conflicto

como parte de la interacción de los
seres humano
Describe e identifica a personas que
participan en situaciones de conflicto
o discrepancia, y usa el diálogo para
evitar trascender a la violencia
Identifica que es un círculo de
diálogo
Participa en un círculo de diálogo
 EJES
Nuestros hábitos de consumo
PROYECTO Tiempo ARTICULADORES
responsable P. 254 - 265 Inclusión X
Pensamiento
ESCENARIO Escolar Dos semanas crítico

CAMPO Interculturalidad
X
De lo humano y lo comunitario crítica
FORMATIVO
Igualdad de
género
METODOLOGÍA Aprendizaje Servicio
Vida saludable X
Conocer la importancia de cuidar los recursos naturales Apropiación de
las culturas a

utilizados en la satisfacción de las necesidades básicas de los través de la

lectura y la
PROPÓSITO seres humanos. Organizar y participar, junto con sus escritura

compañeros, en una exposición para fomentar su buen uso y Artes y

experiencias
conservación. estéticas

CAMPO FORMATIVO
DE LO HUMANO Y LO ETICA, NATURALEZA Y SABERES Y PENSAMIENTO
COMUNITARIO SOCIEDADES CIENTÍFICO
Impacto de las
Respeto, cuidado y actividades humanas
CONTENIDO Sentido de comunidad y empatía hacia la en el entorno natural,
satisfacción de necesidades naturaleza, como así como acciones y
humanas. parte de un todo prácticas
interdependiente socioculturales para su
cuidado.
Identifica actividades
Comprende cómo las
Indaga acerca de ideas, personales, familiares y
acciones de los seres
PROCESOS DE conocimientos, prácticas de la comunidad que
humanos pueden
culturales, formas de impactan en la
DESARROLLO DE preservar, modificar o
organización y acuerdos naturaleza y en la salud
APRENDIZAJE dañar los distintos
familiares, para compartir su de las personas, las
componentes sociales
importancia. registra y clasifica como
y naturales del entorno
positivas o negativas.
Acciones del ser humano en el entorno natural P. 128 – 129
Nuestros saberes
Cuidado del entorno P. 130 - 131
Múltiples lenguajes
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
L Dar a conocer a los alumnos el propósito del proyecto.
Preguntar a los alumnos ¿cómo es que cuidan a los seres vivos de su
Libro Proyectos
Escolares
u comunidad como las plantas y los animales?, ¿qué acciones son las que
Anexo 11
cuadernillo de
n afectan a las plantas y los animales?
Dibujar en su cuaderno 3 acciones que pueden realizar para el cuidado del
actividades

e medio ambiente y 3 acciones que perjudican al medio ambiente.

s Actividad en casa: Realizar el anexo 11 del cuadernillo de actividades.
M Preguntar a los alumnos ¿qué son las necesidades básicas? ¿cuáles son las Libro Proyectos
necesidades básicas? Escolares
a Contestar el anexo 12 del cuadernillo de actividades.
Anexo 12
cuadernillo de
r Preguntar a los alumnos ¿cuáles son las necesidades básicas que se cumplen actividades
t en su vida diaria? Y ¿cuáles de esas necesidades básicas no se cumplen en
su vida diaria? ¿cuáles son las acciones que deben realizar para procurar
e conservar el medio ambiente y con ello tener la calidad de vida necesaria y
s cumplir sus necesidades básicas, por ejemplo la alimentación.
M Leer el texto del momento Punto de partida sobre las necesidades básicas de Libro
i la página 254 del libro y leer y observar el esquema de la página 255 del libro Proyectos
de Proyectos Escolares. Escolares
é Anexo 13
r Realizar una lluvia de ideas con la información leída y anotar en el pizarrón lo cuadernillo de
c más importante de las necesidades básicas. actividades
o Reflexionar sobre lo que se indica en el inciso b de la página 255 del libro de
l Proyectos Escolares.
e
Actividad en casa: Realizar el anexo 13 del cuadernillo de actividades.
s
J Preguntar a los alumnos ¿qué es el consumo responsable? Y ¿qué acciones
no pertenecen a un consumo responsable? ¿qué es el consumismo? Y
Libro Nuestros
Saberes
u ¿cómo es que se satisfacen las necesidades básicas a través de un consumo Anexo 14 y 15
e responsable?
Contestar el anexo 14 del cuadernillo de actividades.
cuadernillo de
actividades
v Leer “Acciones del ser humano en el entorno natural” de las páginas 128 y
e 129 del libro de Nuestros Saberes y comentar lo que se necesita para realizar
cada una de las actividades para satisfacer las necesidades.
s Actividad en casa: Realizar el anexo 15 del cuadernillo de actividades.
V
i
e
r
n
e
s
Preguntar a los alumnos ¿de dónde se obtienen los recursos naturales? ¿en
qué se transforman los recursos naturales? ¿qué son los recursos renovables y Cuaderno
no renovables?
Dibujar en su cuaderno los siguientes objetos y al lado los recursos que se
L necesitan para elaborarlos:
Libro
u Proyectos
n Escolares

e Observar lo que se necesita para cubrir las necesidades básicas de Cartulina

s alimentación y protección de la página 256 del libro de Proyectos Escolares y
contestar el esquema escribiendo de dónde provienen o qué recursos se
necesitan para cada uno de los ejemplos.
Para finalizar, copiar el esquema en una cartulina y exhibirlo en el salón de
clases.
 Leer el texto de Contaminación lumínica del momento Lo que sé y lo que Libro
quiero saber de la página 247 del libro de Proyectos Escolares. Proyectos
M Comentar ¿qué es la contaminación lumínica y de qué manera pueden Escolares
a disminuir el consumo de luz eléctrica en su casa?
Leer “Cuidado del entorno” de las páginas 130 y 131 del libro de Nuestros
r Saberes y posteriormente contestar el esquema de la página 258 del libro de Libro Nuestros
Saberes
t Proyectos Escolares y compartirlo con sus compañeros.
Para finalizar, observar el esquema de la página 259 del libro y comentar de
e dónde provienen los recursos que se utilizan para satisfacer las necesidades
s básicas.
Actividad en casa: Realizar lo que se indica en el número 4 de la página 260
del libro de Proyectos Escolares.
M Compartir lo contestado en la actividad en casa y definir una problemática Libro
que atenderán en su proyecto en el que aborden la importancia de Proyectos
i promover el buen uso y conservación de los recursos naturales. Escolares
é A partir de la definición del problema realizar lo que se indica en el momento Anexo 16
r Organicemos las actividades de las páginas 260 y 261 del libro. cuadernillo de
c Reunir a los alumnos en comunidades para que inicien la investigación sobre actividades
o el tema que eligieron.
l Realizando lo que se indica en el momento Creatividad en marcha de la
página 261 y 262 del libro.
e Para finalizar, presentar los resultados con sus compañeros.
s Actividad en casa: Realizar el anexo 16 del cuadernillo de actividades.
J Reunir a los alumnos en comunidades para que con lo investigado realicen
un cartel, en asamblea recordar qué es un cartel y cómo se realiza. Libro
u Observar los ejemplos de la página 263 del libro de Proyectos Escolares y Proyectos
e diseñar el borrador del cartel en su cuaderno para que después de una
revisión por parte del docente, elaboren su cartel en una cartulina.
Escolares
v Ensayar su presentación y hacer los ajustes necesarios para realizar una
exposición. Cartulina
e Leer el momento 7 de la página 264 del libro y en asamblea o por
s comunidades realizar una invitación.
V Realizar la exposición de sus actividades.
Al terminar sus presentaciones, pedir a los asistentes que expresen su opinión.
i Leer el momento Compartimos y evaluamos lo aprendido de las páginas 264
e y 265 del libro y comentar lo que pueden mejorar después de haber
r recordado las opiniones de los asistentes.
n Realizar lo que se indica en el número 3 y 4 de la página 265 del libro.
e Comentar cuáles son los acuerdos a los que llegaron con su comunidad para
s cuidar los recursos naturales.
Producto Exposición
 Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto
Criterios de evaluación Logrado En proceso Falta por consolidar observaciones

Comprende cómo las acciones de

los seres humanos pueden preservar,
modificar o dañar los distintos
componentes sociales y naturales del
entorno
Identifica actividades personales,
familiares y de la comunidad que
impactan en la naturaleza
Reconoce cuales son los recursos
naturales
Identifica las necesidades básicas de
las personas
Participa en la exposición
 Anexos a ocupar por día de la semana
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Anexos: Anexos: Anexos: Anexos: Anexos:
Semana
14 1,6,11 2,7,12 13 3,8,14,15

Anexos: Anexos: Anexos: Anexos: Anexos:

Semana
4 5,9 16 10
15

DOSIFICACIÓN DE PROYECTOS DEL MES DE NOVIEMBRE

Campo formativo Escenario Proyecto
Comunitario ¡Hagámoslo entre todxs!
Lenguajes
Comunitario Así festejan las familias de mi comunidad

Saberes y
pensamiento Escolar ¡Rico y saludable!
científico
Ética, naturaleza y
Aula Dialogo para la justicia
sociedades
Escolar Nuestros hábitos de consumo responsable
De lo humano y lo
comunitario Aula La salud, ¡mi gran derecho!
 ¡Síguenos en las redes para más
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