Sesion 1.reduce, Reuse

I.
E Ayar Manco
Paccarectambo-Cusco
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 1
“ IN CONTACT WITH NATURE”
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 3: REDUCE REUSE AND RECYCLE

I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL Paruro
I.E “Ayar Manco”
NIVEL Secundario SEMANA: 1
CICLO VII FECHA: 13 al 17 de mayo del 2024
AREA Inglés NIVEL: A1
GRADO/SECC 3° A, B DOCENTE: Dany Mamani Castillo
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

En esta actividad, vamos a relacionarnos con los componentes de la naturaleza y reflexionar sobre la
PROPÓSITO
situación problemática de la contaminación ambiental.
En esta actividad, los estudiantes obtendrán información de vocabulario relacionado con la
EVIDENCIA
naturaleza
Lee diversos tipos de texto en Inglés
COMPETENCIAS
Obtiene información del texto escrito en Inglés.
CAPACIDADES Infiere e interpreta información del texto escrito en Inglés.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito en Inglés
Obtiene información relevante y complementaria ubicada en distintas partes del texto de la importancia
DESEMPEÑO
de las 3R en inglés integrando datos que se encuentran dispersos con estructuras gramaticales simples y
PRECISADO algunos elementos complejos y vocabulario sobre reciclaje.
CRITERIOS DE -Obtiene información relevante de textos escritos sobre la importancia de las 3R.
EVALUACIÓN/ -Infiere e interpreta información de textos escritos sobre la importancia de las 3R.
LISTA DE COTEJO -Revisa y evalúa sobre los textos leidos.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES  Gestiona información del entorno virtual.
GENERADOS POR LAS TIC  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
ENFOQUE DEL Solidaridad planetaria Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
MEDIO AMBIENTE generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo e
cuidado del planeta.
III. SECUENCIA DIDACTICA:
1
I.E Ayar Manco
Paccarectambo-Cusco
M PROCESOS PEDAGÓGICOS
 El docente saluda cálida y afectuosamente, y da la bienvenida a al desarrollo de actividad de
aprendizaje. Realiza las actividades permanentes.
MOTIVACION, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN
 El docente realiza un feedback de la clase anterior.
 El docente presenta la unidad 3 y el inicio del segundo bimestre.
 El docente invita a los y las estudiantes a observar la naturaleza
 Luego plantea las siguientes preguntas:
 how do you say naturaleza in english?
 Do you know vocabulary about nature? Tell me some examples
 What is the topic?
INICIO
 El docente genera la problematización cognitiva mediante la siguiente interrogante:

 It is important to care our nature? Why?
 El docente apoya a los estudiantes que necesiten absolver dudas e inquietudes y luego refuerza las ideas
emitidas.
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
 El docente construye el propósito de la actividad con la participación de todos los estudiantes; asimismo da
a conocer la ruta de actividades que deben tener en cuenta en el desarrollo de la actividad para construir
sus aprendizajes para lo cual deben considerar la evidencia y los criterios de evaluación.
 Se anota el título de la actividad y propósito de aprendizaje.
 El docente enfatiza la utilidad de este aprendizaje para la vida con la participación de los estudiantes.
 El/la docente negocia los acuerdos de convivencia a tener en cuenta para que toda la sesión se desarrolle
de manera continua y sin quiebres.
GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO
 El estudiante escribe en la pizarra ejemplos de palabras en inglés sobre la naturaleza.
 El docente anima a los estudiantes a participar en la clase a crear oraciones usando there is there are.
 El docente explica y clara sobre los códigos de colores para residuos.
DESARRROLLO
 Los estudiantes completan el wordsearch para reforzar vocabulario.

 Los y las estudiantes responden a las siguientes preguntas:
 Can you tell me why is important the 3R.?
 Can you tell me the correct distribution about the colors code?
 How do you apply it in your dayli life? Examples please
 El docente monitorea constantemente el desarrollo de la actividad permitiéndoles hacer recordar sobre las
normas de convivencia y el logro del propósito. Para reforzar el aprendizaje los estudiantes escogerán un
poema a la naturaleza con vocabulario aprendido en clase.
 El docente solicita a los estudiantes que expliquen con sus propias palabras la utilidad en la vida del
vocabulario y gramatica aprendido en clase.
 El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus
logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los
criterios de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.
 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición:
CIERRE
 ¿Qué aprendimos hoy?

 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿Por qué es importante lo aprendido?
 ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
 ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
 El docente da por concluida la actividad y los anima a los estudiantes seguir adelante.
IV.
2
I.E Ayar Manco
Paccarectambo-Cusco
V.
VI.
V. RECURSOS A UTILIZAR
MATERIALES Y RECURSOS
BIBLIOGRAFÍA
 PC, equipo multimedia, parlantes.PPTX.  CURRICULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA_
 Plumones gruesos, plumones para pizarra acrílica. Ministerio de Educación
 Cuaderno de trabajo, lapiceros y diccionario.  Ficha de aplicación
 Enlaces de videos en Youtube.  Cuaderno de trabajo
 Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas RSG
N°2060-2014-MINEDU Lineamientos para la implementación
de la enseñanza del Idioma Inglés en las Instituciones
Educativas Públicas de EBR
Cusco, mayo del 2024
..........................................................
Docente

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II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

III. SECUENCIA DIDACTICA:

 El docente genera la problematización cognitiva mediante la siguiente interrogante:

 Los estudiantes completan el wordsearch para reforzar vocabulario.

 ¿Qué aprendimos hoy?

Cusco, mayo del 2024

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