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Dibujo Técnico Aplicado a las Artes Plásticas y al Diseño encuentran claras referencias al saber ver, al saber hacer y al saber ser.
El dibujo técnico y el dibujo artístico son dos disciplinas complementarias, existiendo A lo largo de los dos cursos de Bachillerato, los conjuntos de saberes adquieren un
una poderosa relación entre el arte y la geometría o el arte y la ciencia, relación que se grado de dificultad y de profundización progresiva. Durante el primer curso se trabajan
remonta al clasicismo y sigue presente tanto en corrientes artísticas y técnicas de transformaciones y construcciones geométricas básicas, se inicia al alumnado en los
ilustración que tienen como soporte la pura geometría, hasta su inequívoca presencia sistemas de representación, en la normalización y en el trabajo con herramientas digitales
como herramienta de creación y comunicación en el diseño y en diversos oficios artísticos. en dos y tres dimensiones; en todos los casos se proponen aplicaciones prácticas de estos
Esta materia, dirigida al alumnado que cursa estudios de Bachillerato en la modalidad de saberes en diferentes ámbitos del arte y el diseño. Durante el segundo curso, y sobre la
Artes, pretende poner en valor el relevante papel que cumple el dibujo técnico como base de los saberes anteriores, el alumnado irá adquiriendo un conocimiento más amplio
elemento de comunicación gráfica y generador de formas, así como su incidencia en la de esta disciplina y abordará su aplicación en proyectos más especializados o con un
transformación del entorno construido. Se vincula además con muchas de las grado de complejidad mayor.
competencias clave y los objetivos de etapa, en tanto que desarrolla la creatividad y
Los saberes básicos de esta materia se organizan en torno a cuatro bloques
enriquece las posibilidades de expresión del alumnado, consolida hábitos de disciplina y
interrelacionados:
responsabilidad en el trabajo individual y en grupo, integra conocimientos científicos,
estimula el razonamiento lógico para la resolución de problemas prácticos, desarrolla En el bloque Geometría, arte y entorno, el alumnado analiza la presencia de la
destrezas tecnológicas, competencias digitales y fortalece capacidades e inteligencias geometría en las formas naturales y en las obras y representaciones artísticas del pasado
inter e intrapersonales. Se abordan también, de forma transversal, desafíos del siglo XXI, y presente, y aborda el estudio de las principales construcciones y transformaciones
especialmente y de manera muy directa el consumo responsable, la valoración de la geométricas para aplicarlas al diseño gráfico, de patrones y mosaicos.
diversidad personal y cultural, el compromiso ciudadano en el ámbito local y global, el En el bloque Sistemas de representación del espacio aplicados, se pretende que el
aprovechamiento crítico, ético y responsable de la cultura digital, y la confianza en el alumnado adquiera los saberes básicos necesarios para representar gráficamente la
conocimiento como motor del desarrollo. realidad espacial o comunicar el resultado final de un producto o espacio que ha diseñado.
La materia de Dibujo Técnico Aplicado a Artes Plásticas y al Diseño tiene un marcado En el bloque Normalización y diseño de proyectos, se dota al alumnado de los saberes
carácter multidisciplinar y funcional, favorecedor de metodologías activas que promuevan necesarios para que la información representada sea interpretada de forma inequívoca por
el trabajo en grupo, la experimentación y el desarrollo de la creatividad sobre la base de cualquier persona que posea el conocimiento de los códigos y normas UNE e ISO, con el
resolución de propuestas de diseño o la participación en proyectos interdisciplinares, fin de elaborar, de forma individual o en grupo, proyectos de diseño sencillos.
contribuyendo al desarrollo de las competencias clave en su conjunto y a la adquisición de
los objetivos de etapa. Por último, en el bloque Herramientas digitales para el diseño, se pretende que el
alumnado sea capaz de utilizar diferentes programas y herramientas digitales en proyectos
En este sentido, la incorporación de manera transversal de diferentes herramientas y artísticos o de diseño, adquiriendo un conocimiento básico que le permita experimentar y,
programas de diseño y dibujo en 2D y 3D, contribuye a que el alumnado integre este posteriormente y de forma autónoma, actualizar continuamente sus habilidades digitales y
lenguaje, y le dota de competencias digitales indispensables para su futuro profesional. técnicas implicadas.
Además, fomenta la participación activa del alumnado en igualdad, adoptando un enfoque
inclusivo, no sexista y haciendo especial hincapié en la superación de cualquier estereotipo Orientaciones metodológicas
que suponga una discriminación.
Además de los principios y métodos pedagógicos previstos en los artículos 5 y 10 del
Las enseñanzas artísticas tienen entre sus objetivos proporcionar al alumnado las presente decreto, la acción docente en la materia de Dibujo Técnico Aplicado a las Artes
destrezas necesarias para representar y crear objetos y espacios, comunicar ideas y Plásticas y al Diseño tendrá en especial consideración las siguientes recomendaciones:
sentimientos y desarrollar proyectos. Entre estas enseñanzas se encuentra la materia de
 Es conveniente que el conjunto de planteamientos, acciones y procedimientos que
Dibujo Técnico Aplicado a las Artes Plásticas y el Diseño, que adquiere un papel
se desarrollan en la materia tengan como referencia prioritaria la óptima consecución del
especialmente relevante en todas aquellas disciplinas artísticas que requieren anticipar y
proyecto artístico o de diseño, así como la expresividad artística del alumnado.
comunicar aquello que después va a ser materializado. La comprensión y el uso de
diferentes construcciones geométricas y técnicas de representación mediante la  El logro de los objetivos propuestos en la materia aconseja mantener un
realización de bocetos, croquis a mano alzada, planos o modelizaciones digitales, es de permanente diálogo entre teoría y experimentación, entre deducción e inducción,
gran importancia para desarrollar la creatividad del alumnado y una comunicación más integrando la conceptualización en los procedimientos gráficos para su análisis y/o
efectiva, favoreciendo además el desarrollo del pensamiento divergente, la observación, la representación. Por lo que la elaboración de bocetos a mano alzada, el dibujo con
transferencia a otras situaciones, así como la comprensión de su entorno. herramientas convencionales sobre tablero, la utilización de aplicaciones informáticas y el
La finalidad de los criterios de evaluación es determinar el grado de consecución de las trazado de referencias geométricas sobre modelos y espacios reales del proyecto artístico
competencias específicas de la materia, comprobar en qué medida se interiorizan los son instrumentos complementarios para conseguir los objetivos mediante la aplicación
saberes, cómo se aplican estos y determinar si el alumnado adopta actitudes o valores prioritaria de los procedimientos establecidos en este currículo de la forma más
importantes para su desarrollo personal y académico. En su formulación, por tanto, se procedimental posible.

NPE: A-241222-6755 NPE: A-241222-6755

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 Se ha de facilitar el trabajo autónomo del alumnado, potenciar las técnicas de de tareas o proyectos relativos al arte y la naturaleza en relación con la materia, donde
indagación e investigación y las aplicaciones y transferencias de lo aprendido a la vida además tenga especial relevancia el conocimiento y valoración del patrimonio natural,
real. cultural y artístico de la Región de Murcia.

 Se comenzará con los procedimientos y conceptos más simples para ir ganando en Competencias específicas
complejidad. Así las capacidades se van adquiriendo paulatinamente a lo largo de todo el
proceso. 1. Observar, analizar y valorar la presencia de la geometría en la naturaleza, el
entorno construido y el arte, identificando sus estructuras geométricas, elementos y
 La enseñanza de contenidos sólo es un medio para el desarrollo de las capacidades
códigos, con una actitud proactiva de apreciación y disfrute, para explicar su origen,
del alumnado, y su aprendizaje se debería realizar de forma que resulte significativo, es
función e intencionalidad en distintos contextos y medios.
decir, que para el alumnado tenga sentido aquello que aprende.
 Por otra parte, el carácter instrumental del Dibujo Técnico Aplicado a las Artes Esta competencia hace referencia a la capacidad de identificar y analizar la presencia de
Plásticas y al Diseño permite trabajar de forma interdisciplinar contenidos comunes con estructuras geométricas subyacentes en el arte del pasado y del presente, la naturaleza y
otras materias, especialmente del ámbito artístico, pero también del tecnológico, físico y el entorno construido, y de reconocer su papel relevante como elemento compositivo y
matemático, además de permitir la orientación de los alumnos hacia campos del generador de ideas y formas. Se trata, por tanto, de abordar el estudio de la geometría a
conocimiento o estudios superiores relacionados. través de la exploración y el descubrimiento, de analizar el uso de curvas, polígonos y
transformaciones geométricas en el contexto de las culturas en las que se han empleado,
 El uso de las nuevas tecnologías de la información en esta materia se trabajará
para llegar a un conocimiento más amplio y rico de las manifestaciones artísticas del
tanto en el aprendizaje de programas de dibujo en 2D y 3D, como para la investigación,
pasado y presente. Esta amplitud de conocimiento, fomentará en el alumnado disfrutar con
documentación y presentación de proyectos propios y ajenos. Se recomienda el uso de las
el análisis y la identificación de las formas y estructuras geométricas presentes tanto en
mismas para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los contenidos, a través de
producciones artísticas como en su entorno construido.
documentación audiovisual.
Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores: CCL1, CCL2,
 Es especialmente recomendable fomentar que los alumnos desarrollen, expliquen,
STEM2, CD1, CPSAA4, CC1, CCEC1, CCEC2.
expongan y defiendan sus propios proyectos y trabajos, proponiendo el desarrollo de
procesos de investigación plástica y de sus dimensiones material y constructiva, la 2. Desarrollar propuestas gráficas y de diseño, utilizando tanto el dibujo a mano
compresión gráfica de proyectos artísticos, la creación y la fabricación de un producto de alzada como los materiales propios del dibujo técnico y elaborando trazados,
diseño, y la propia expresión personal de la visión del artista. composiciones y transformaciones geométricas en el plano de forma intuitiva y razonada,
 Proponer la resolución de problemas geométricos de manera gráfica, el análisis de para incorporar estos recursos tanto en la transmisión y desarrollo de ideas, como en la
las relaciones entre diferentes objetos planos o tridimensionales (proporcionalidad, expresión de sentimientos y emociones.
semejanza, simetría, escalas) y el estudio del espacio y la forma, como herramienta básica
en la concepción, desarrollo y ejecución del proyecto plástico, de diseño, o de la libre Esta competencia implica el dominio en la representación y trazado de las principales
expresión artística. formas y construcciones geométricas, y, lo que es más importante, su integración dentro
del lenguaje plástico personal del alumnado. Se trata, por tanto, de fomentar la
 Promover el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, como incorporación de esos elementos en procesos de creación autónoma y de
medio de búsqueda y selección de información, utilizándola de manera crítica y reflexiva, y experimentación práctica, estimulando, por una parte, su percepción y conceptualización
su transmisión en diferentes soportes, para la realización de proyectos, además de de la realidad con la finalidad de recrearla o interpretarla artísticamente, y por otra, de
proporcionar destrezas en el uso de aplicaciones o programas informáticos de dibujo y proporcionar recursos geométricos básicos para la concepción y diseño de elementos
diseño, ofreciendo un nuevo soporte y herramienta al alumnado y acercándoles, al mismo decorativos, mosaicos, patrones y tipografías. Estas producciones artísticas no solo
tiempo, a un panorama creativo más real y actual. materializan estructuras formales, ideas o conceptos estéticos, sino que constituyen para
 Fomentar la habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera el alumnado un recurso valioso para expresar sus sentimientos y canalizar sus emociones,
colaborativa dentro de un equipo y asumir responsabilidades; desarrollando la capacidad apoyándole en la construcción de su identidad.
de pensar de forma creativa, el sentido y el pensamiento crítico y el sentido de la Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores: CCL1,
responsabilidad STEM2, CPSAA1.1, CPSAA5, CCEC3.1, CCEC3.2, CCEC4.1, CCEC4.2.
 El Dibujo Técnico Aplicado a las Artes Plásticas y al Diseño puede ser utilizado
3. Comprender e interpretar el espacio y los objetos tridimensionales, analizando y
como herramienta de lectura y comprensión en el campo del arte, no sólo como elemento
valorando su presencia en las representaciones artísticas, seleccionando y utilizando el
indispensable en la concepción de la estructura interna y composición, si no, en la mayoría
sistema de representación más adecuado para aplicarlo a la realización de ilustraciones y
de las ocasiones, como lenguaje oculto transmisor de mensajes e ideas dentro de las obras
proyectos de diseño de objetos y espacios.
de arte creadas en diferentes épocas históricas. En este sentido, se propone la realización

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Esta competencia hace referencia a la aptitud para escoger y aplicar los naturaleza, el entorno, el arte y el diseño, analizando su función y valorando la
procedimientos y sistemas de representación –vistas en diédrico, perspectiva importancia dentro del contexto histórico.
axonométrica, caballera y perspectiva cónica– más adecuados a la finalidad del proyecto
Competencia específica 2
artístico que se quiere plasmar. Persigue también el desarrollo de la visión espacial la
habilidad en la croquización y el dibujo a mano alzada, mejorando con todo ello las 2.1 Dibujar formas poligonales y resolver tangencias básicas y simetrías aplicadas al
destrezas gráficas del alumnado en cómics, ilustraciones y diseños de objetos y espacios. diseño de formas, valorando la importancia de la limpieza y la precisión en el trazado.
Se trata, en fin, de dotar al alumnado de herramientas comunicativas gráficas, de mejorar 2.2 Transmitir ideas, sentimientos y emociones mediante la realización de estudios,
su visión espacial y de iniciarle en algunas de las aplicaciones de los sistemas de esbozos y apuntes del natural a mano alzada, identificando la geometría interna y
representación en los campos del arte y el diseño. externa de las formas y apreciando su importancia en el dibujo.
Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores: STEM4, Competencia específica 3
CPSAA1.1, CPSAA5, CE3, CCEC3.1, CCEC3.2, CCEC4.1, CCEC4.2.
3.1 Diferenciar las características de los distintos sistemas de representación,
seleccionando en cada caso el sistema más apropiado a la finalidad de la
4. Analizar, definir formalmente o visualizar ideas, aplicando las normas
representación.
fundamentales UNE e ISO para interpretar y representar objetos y espacios, así como
documentar proyectos de diseño. 3.2 Representar objetos sencillos mediante sus vistas diédricas.
3.3 Diseñar envases sencillos, representándolos en perspectiva isométrica o caballera y
Esta competencia requiere la aplicación de una serie de códigos gráficos y normas
reflexionando sobre el proceso realizado y el resultado obtenido.
generalizadas (UNE e ISO) que permiten comunicar, de forma clara y unívoca, soluciones
personales y proyectos de diseño, realizados de forma individual o en grupo, mediante el 3.4 Dibujar ilustraciones o viñetas aplicando las técnicas de la perspectiva cónica en la
dibujo de bocetos o croquis, constituyéndose por tanto en el paso intermedio entre la idea representación de espacios, objetos o personas desde distintos puntos de vista.
y la ejecución material del diseño. Se trata de iniciar al alumnado en un tipo de Competencia específica 4
representación cuyas cualidades fundamentales son la funcionalidad, la operatividad y la
universalidad, pues el dibujo normalizado debe ser portador de información útil, eficaz 4.1 Realizar bocetos y croquis conforme a las normas UNE e ISO, comunicando la forma
para ser aplicada y altamente codificada mediante normas internacionales para que sea y dimensiones de objetos, proponiendo ideas creativas y resolviendo problemas con
interpretado de forma inequívoca. autonomía.

Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores: CCL2, STEM4, Competencia específica 5
CD2, CPSAA5, CE3, CCEC3.2, CCEC4.1, CCEC4.2. 5.1 Adquirir destrezas en el manejo de herramientas y técnicas de dibujo vectorial en 2D,
aplicándolos a la realización de proyectos de diseño.
5. Integrar y aprovechar las posibilidades que ofrecen las herramientas digitales,
5.2 Iniciarse en el modelado en 3D mediante el diseño de esculturas o instalaciones,
seleccionando y utilizando programas y aplicaciones específicas de dibujo vectorial 2D y
valorando su potencial como herramienta de creación.
de modelado 3D para desarrollar procesos de creación artística personal o de diseño.
Saberes básicos
Esta competencia comporta la adquisición de un conocimiento práctico e instrumental de
las principales herramientas y técnicas de dibujo y modelado en dos y tres dimensiones A. Geometría, arte y entorno.
de manera transversal al resto de saberes de la materia. Implica el uso de dispositivos – La geometría en la naturaleza, en el entorno y en el arte. Observación directa e
digitales como herramientas de aplicación en el proceso creativo, su incorporación para la indirecta.
experimentación en diferentes disciplinas y tendencias artísticas, y como instrumento de
gestión y presentación de proyectos de diseño gráfico, de objetos y de espacios. – La geometría en la composición: los trazados reguladores en el arte, en la
arquitectura y en el diseño.
Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores: STEM3,
CD2, CD3, CPSAA5, CE3, CCEC3.1, CCEC4.1, CCEC4.2. – La representación del espacio en el arte. Estudios sobre la geometría y la
perspectiva a lo largo de la historia del arte.

Dibujo Técnico Aplicado a las Artes Plásticas y al Diseño I – Relaciones geométricas en el arte y el diseño: proporción, igualdad y simetría. El
número áureo en el arte y la naturaleza.
Criterios de evaluación
– Uso de instrumentos de Dibujo Técnico convencionales y digitales.
Competencia específica 1
– Elementos básicos: punto, recta, semirrecta, segmento, ángulo, polígono,
circunferencia y plano.
1.1. Reconocer diferentes tipos de estructuras, formas y relaciones geométricas en la
– Escalas numéricas y gráficas. Construcción y uso. Teorema de Thales.

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– Construcciones poligonales. Aplicación en el diseño. curvas.

– Tangencias básicas. Curvas técnicas. Aplicación en el diseño. 3.2 Diseñar espacios o escenografías aplicando la perspectiva cónica, representando las
luces y sombras de los objetos contenidos y reflexionando sobre el proceso realizado
– Estudios a mano alzada de la geometría interna y externa de la forma. Apuntes y
y el resultado obtenido.
esbozos.
Competencia específica 4
B. Sistemas de representación del espacio aplicado.
4.1. Proyectar, de manera individual o en grupo, un diseño sencillo, comunicando de
– Concepto y tipos de proyección. Finalidad de los distintos sistemas de
manera clara e inequívoca su forma y dimensiones mediante el uso de la
representación. Ventajas e inconvenientes en la elección de un sistema de
normalización, aplicando estrategias y destrezas que agilicen el trabajo colaborativo.
representación según la intención expresiva y comunicativa de un proyecto
artístico. Competencia específica 5
– Sistema diédrico ortogonal en el primer diedro. Vistas en sistema europeo. Análisis 5.1. Realizar y presentar proyectos, aprovechando las posibilidades que las herramientas
de aristas vistas y ocultas. de dibujo vectorial aportan a los campos del diseño y el arte.

– Perspectivas isométrica y caballera. Iniciación al diseño de packaging. Análisis de Saberes básicos

aristas vistas y ocultas.
A. Geometría, arte y entorno.
– Aplicación de la perspectiva cónica, frontal y oblicua, al cómic y a la ilustración.
Análisis de aristas vistas y ocultas. – Composiciones modulares en el diseño gráfico, de objetos y de espacios. El
Modulor de Le Corbusier.
C. Normalización y diseño de proyectos.
– Geometría e ilusiones ópticas en el arte y el diseño. La obra gráfica de M. C.
– Concepto de normalización. Las normas fundamentales UNE e ISO.
Escher.
– Documentación gráfica de proyectos: necesidad y ámbito de aplicación de las
– Las curvas cónicas en la naturaleza, el entorno, el arte y el diseño. Trazado con
normas.
y sin herramientas digitales utilizando haces proyectivos.
– Elaboración de bocetos y croquis.
– La representación del espacio en el diseño y arte contemporáneo.
– Acotación: elementos necesarios y suficientes para la correcta interpretación del
– Transformaciones geométricas aplicadas a la creación de mosaicos y patrones.
objeto de diseño.
Trazado con y sin herramientas digitales.
D. Herramientas digitales para el diseño.
– Enlaces y tangencias. Aplicación en el diseño gráfico mediante trazado manual
– Iniciación a las herramientas y técnicas de dibujo vectorial en 2D. Aplicaciones
y digital.
al diseño gráfico.
B. Sistemas de representación del espacio aplicado.
– Iniciación al modelado en 3D. Aplicaciones a proyectos artísticos.
– Vistas diédricas como base de la modelización del espacio en perspectiva y en el
estudio de maquetas de volúmenes sencillos.

Dibujo Técnico Aplicado a las Artes Plásticas y al Diseño II – Representación de la circunferencia y de sólidos sencillos en perspectivas
isométrica y caballera. Aplicación al diseño de formas tridimensionales.
Criterios de evaluación
– Estructuras poliédricas. Los sólidos platónicos. Aplicación en la Arquitectura y el
diseño.
Competencia específica 1
1.1. Identificar y explicar la presencia de formas y relaciones geométricas en el arte y el – Aplicaciones de la perspectiva cónica, frontal, oblicua y de cuadro inclinado, al
diseño, comprendiendo el motivo o intencionalidad con la que se han utilizado. diseño de espacios y objetos. Representación de luces y sombras.

Competencia específica 2 – Materialidad, texturización y cromatismo en la representación expresiva del

espacio aplicado.
2.1 Diseñar patrones y mosaicos, aplicando las transformaciones geométricas al diseño
de patrones y mosaicos. C. Normalización y diseño de proyectos.

2.2 Diseñar formas creativas, empleando tangencias, enlaces y curvas cónicas. – Fases de un proyecto de diseño: del croquis al plano de taller.
– Optimización de vistas: elementos necesarios y suficientes para la correcta
Competencia específica 3
interpretación del objeto de diseño.
3.1 Dibujar, en las perspectivas isométrica y caballera, formas volumétricas incorporando

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– Representación de objetos mediante sus vistas acotadas. Cortes, secciones y

roturas.
D. Herramientas digitales para el diseño.
– Dibujo asistido por ordenador aplicado a proyectos de arte y diseño.

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