PUD_N10_U4
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Nombre de la institución
Nombre del docente Fecha
Área Ciencias Naturales Grado 10.o Año lectivo
Asignatura Ciencias Naturales Tiempo 6 semanas
Unidad didáctica 4. ¿Por qué reconocer al agua y a las biomoléculas como compuestos químicos indispensables para las células nos permitirá valorar su importancia para la vida?
Objetivo de la unidad O.CN.4.7. Analizar la materia orgánica e inorgánica, establecer sus semejanzas y diferencias según sus propiedades, e identificar al carbono como elemento
constitutivo de las biomoléculas (carbohidratos, proteínas, lípidos y ácidos nucleicos).
Criterios de evaluación CE.CN.4.11. Determina las características y propiedades de la materia orgánica e inorgánica en diferentes tipos de compuestos y reconoce al carbono como
elemento fundamental de las biomoléculas y su importancia para los seres vivos.
Competencias Aprender a aprender / metacognición
SUP.A.A.1. Identifica los procesos internos de pensamiento y tiene la capacidad de adaptarlos de manera efectiva a diversas situaciones. Analiza críticamente las
limitaciones y oportunidades del entorno, toma decisiones informadas y resuelve problemas complejos. Su comportamiento refleja una adaptabilidad consciente,
promueve la flexibilidad mental, y enfrenta desafíos con confianza.
Científico técnica
SUP.C.C.T.1. Aplica métodos de investigación científica para analizar fenómenos naturales a diferentes escalas, y formula hipótesis y explicaciones basadas en
concepto y teorías científicas.
SUP.C.C.T.7. Utiliza herramientas tecnológicas para investigaciones científicas, analiza datos de manera crítica y ética. Aplica estándares rigurosos de citación.
SUP.C.C.T.9. Evalúa críticamente diversas fuentes de información, diferencia entre investigaciones científicas y pseudocientíficas, y utiliza bases de datos académicos
para proyectos complejos.
Actividad física, deporte, bienestar y vida saludable
SUP.A.F.D.B.V.S.3. Valora la importancia de la actividad y bienestar físico, fomenta la aceptación del propio cuerpo y el respeto a las diversidades corporales, y
contribuye al desarrollo de una cultura de bienestar en la sociedad.
Desarrollo sostenible y ambiente
SUP.D.S.A.7. Distingue estrategias para el manejo sostenible del agua, la energía, la biodiversidad y la reducción de la contaminación. Contribuye de manera
significativa a la mitigación y reparación de los efectos del cambio climático a nivel local, nacional y regional y demuestra una comprensión profunda de la
importancia de la acción climática.
Objetivo de Desarrollo Sostenible 2 Hambre cero
Evaluación
Destrezas con criterios Actividades de aprendizaje
Recursos Técnicas e
de desempeño (Estrategias metodológicas) Indicadores de
instrumentos de
evaluación de la unidad
evaluación
CN.4.3.9. Experimentar con Las aguas de una ciudad diario de aprendizaje I.CN.4.9.1. Determina la Técnica:
la densidad de objetos Anticipación: (libro del estudiante) relación entre densidad de prueba
sólidos, líquidos y Solicitar a los estudiantes imaginar que van de paseo a una reserva natural de agua, por ruta de aprendizaje objetos (sólidos, líquidos y
gaseosos, al pensar, medir ejemplo, a una laguna. (guía del docente) gaseosos), la flotación o Instrumento:
y registrar los datos de Formularles las siguientes preguntas: ¿De dónde proviene esta fuente de agua? ¿Qué Ibook hundimiento de objetos, y prueba escrita
masa y volumen, y temperatura crees que tiene? ¿Es agua pura o contaminada? evaluaciones el efecto de la presión
comunicar los resultados. Instar a los estudiantes a imaginar que se sumergen en las aguas de esta laguna; pedirles digitales sobre los fluidos (líquidos y
describir detalles del paisaje y del clima. recursos digitales gases). (J.3.)
Sugerirles explorar el código QR de la página 125 y realizar las actividades propuestas. cuadernos
Recomendarles desarrollar los presaberes en la plataforma Pleno; motivarlos a leer y computadora
analizar la información del aprendizaje nuclear de la página 127. Internet
Construcción: cartulinas
Invitar a los escolares a leer y analizar la conceptualización de las páginas 128, 129 y 130. marcadores
Solicitarles escribir las ideas principales en el cuaderno. lápices de colores
Formar equipos de trabajo para realizar una investigación sobre la presión de agua. dos jeringas
Guiarlos a hacer una infografía sobre la presión de agua. trozo de manguera
Recomendarles incluir la información que investigaron junto con las ideas principales que vaso alto
escribieron en el cuaderno sobre la lectura del libro.
Exhortarlos a usar gráficos y cualquier material didáctico que les ayude a desarrollar la
creatividad en esta actividad.
Motivar a los estudiantes a exponer las infografías ante sus compañeros de clase.
Pedirles leer y analizar el contenido de las páginas 131, 132, 133.
Animarlos a subrayar las ideas principales de esta lectura.
Proyectar un video corto sobre el principio de Pascal.
Formular las siguientes preguntas: ¿En qué consiste el principio de Pascal? ¿Qué
beneficios aporta el principio de Pascal a nuestra vida cotidiana?
Solicitarles nombrar tres ejemplos en los que se aplica este principio y explicarlos.
Comentar con los estudiantes las respuestas dadas.
Formar grupos de trabajo y pedirles leer la sección Espacio para UN MAKER de la página
133 para la realización de un experimento hidráulico en relación con el principio de
Pascal.
Instarlos a exponer el experimento explicando oralmente paso a paso su realización.
Exhortarlos a leer y analizar el contenido de las páginas 134 y 135.
Pedirles extraer ideas principales y anotarlas en el cuaderno.
Guiar a los estudiantes en la realización de un experimento sobre las densidades y la
flotabilidad.
Proponerles realizar una torre de densidades con diferentes líquidos para, mediante las
densidades de los líquidos, crear capas y diferenciar una de otra.
Animar a los estudiantes a exponer sus torres de densidad y explicar el proceso de este
experimento.
Consolidación:
Motivar a los estudiantes a desarrollar las actividades de las páginas 136 y 137 de la
sección ¿Qué estamos aprendiendo?
Animarlos a compartir con sus compañeros de clase las respuestas de las actividades.
Incentivarlos a desarrollar las actividades de refuerzo del material del Ibook y a realizar la
evaluación digital en la plataforma Pleno.
Adaptaciones curriculares: en este apartado se deben desarrollar las adaptaciones curriculares para todos los estudiantes con N. E. E. asociadas o no a la discapacidad.
Especificación de la adaptación para ser aplicada
Especificación de la Evaluación
Destrezas con criterios de
necesidad educativa Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de evaluación de Técnicas e instrumentos
desempeño
la unidad de evaluación
Bibliografía / webgrafía
Elaborado por: Revisado por: Aprobado por:
Docente: Nombre: Nombre: