ESCUELA DEL MAGISTERIO

PLAN ANUAL
ASESORÍA PEDAGÓGICA
Plan Anual 2017
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Responsables:

Prof. Viviana R. Garzuzi y Prof. Valeria Morán.

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Prof. Viviana R. Garzuzi y Prof. Valeria Morán.

2017
Responsables:

Prof. Viviana R. Garzuzi y Prof. Valeria Morán.

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NACIONAL DE CUYO DEL MAGISTERIO

Plan Anual Asesoría Pedagógica

Ciclo Lectivo 2017
Responsables: Prof. Viviana R. Garzuzi y Prof. Valeria Morán.

Fundamentación

Al iniciar el nuevo ciclo lectivo Asesoría Pedagógica se propone colaborar con el logro
de los objetivos institucionales 2017, enmarcados en las dimensiones de la Calidad educativa
y en los Objetivos estratégicos de la UNCuyo para seguir avanzando en una propuesta
educativa de calidad plasmada en el Proyecto Educativo Institucional y Curricular de la
Escuela del Magisterio. Para ello, desde nuestro rol de Asesoras creemos necesario plantear
en algunas consideraciones que fundamentan nuestra propuesta de trabajo en la Escuela.

Dado que la Escuela Del Magisterio pertenece a la Universidad Nacional de Cuyo,

nuestro plan de labor tendrá en cuenta los tres objetivos estratégicos de la UNCuyo
presentados en el documento “Plan estratégico 2021. Un proyecto de Universidad
compartido”:

1. Contribuir al desarrollo integral de la comunidad, al bien común y a la ciudadanía

plena en los ámbitos local, nacional y regional, atendiendo con pertinencia
necesidades y demandas sociales y articulando los saberes y prácticas con una clara
orientación interdisciplinar, en un marco de responsabilidad institucional.

2. Asegurar la gratuidad e inclusión con calidad y pertinencia, y promover una

formación integral y de excelencia.

3. Propiciar la innovación en la gestión política, institucional, académica,

administrativa, informacional y comunicacional que contemple los cambios y
continuidades necesarios para acompañar las transformaciones que se propone la
UNCUYO.

En línea con el segundo objetivo estratégico de la UNCuyo, en la Escuela del Magisterio

se está trabajando desde años anteriores la Calidad educativa, en sus diferentes
dimensiones; para lo cual se ha incorporado el Instrumento para la Autoevaluación de la
Calidad Educativa (IACE). Desde esta mirada, la Calidad Educativa se analiza a partir del
logro de múltiples Indicadores, organizados en tres Dimensiones.

Asesoría Pedagógica centra su labor más específicamente en la DIMENSIÓN II de la

calidad educativa: Gestión pedagógica, formación y desempeño profesional docente;
también colabora y acompaña para el logro de las variables de la DIMENSIÓN I: Resultados
(logros) en el aprendizaje y las trayectorias educativas de los alumnos y en la
DIMENSIÓN III: Gestión institucional ya que trabaja de modo integrado con el Equipo
Directivo, Docentes, Preceptores, Jefes de Área, Coordinadores, tal como se presenta en
nuestro plan de acción.

Desde Asesoría Pedagógica se propone efectuar el acompañamiento a los distintos

actores de la comunidad educativa para el logro de la calidad, destacando las fortalezas que
dan identidad a nuestra escuela, promoviendo factores de protección y generando estrategias
para mejorar las variables de calidad menos logradas en nuestra Escuela.

A continuación exponemos nuestras líneas de acción en las Dimensiones de la

Calidad, y su aporte para el logro de los Objetivos Institucionales de la Escuela del

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Magisterio, con los que más se vincula Asesoría Pedagógica y teniendo en cuenta los
Objetivos Estratégicos de la UNCuyo:

DIMENSIÓN II: Gestión pedagógica, formación y desempeño profesional docente.

 Actualizar el Proyecto Educativo Institucional- PEI.

Asesoría se propone la revisión y reflexión de la Memoria Anual 2016 para definir

estrategias que posibiliten la satisfacción de necesidades o problemas pedagógicos y el
fortalecimiento de los logros.

También se acompañará al Equipo Directivo ampliado en la actualización del

Diagnóstico Institucional del 2017 y en la compaginación del Plan Anual Institucional. Para
ello se efectúa el análisis de la propuesta anual para el 2017 desde los distintos actores y
áreas, para ofrecer acciones que faciliten y aseguren el logro de los objetivos institucionales,
acompañando en la elaboración y puesta en práctica de los Planes anuales de Sectores y
áreas, así como de los Proyectos específicos a los actores institucionales que lo requieran.

 Colaborar con el Diagnóstico y mejoramiento del Proyecto Educativo Institucional,

siguiendo las dimensiones y variables de la calidad educativa.

Desde Asesoría Pedagógica se retomará el diagnóstico efectuado en la Jornada de

Operativo Aprender en Octubre 2016, en la que, en una Jornada de Autoevaluación
Institucional, los miembros de la comunidad educativa dialogaron acerca de las dimensiones
y variables de la calidad educativa más logradas, así como aquellas que deben ser
profundizadas. Las conclusiones de esta Autoevaluación institucional fueron las siguientes:

DIMENSIÓN Objetivos mayormente Objetivos no destacados Objetivos que deben ser

logrados especialmente profundizados
I Ofrecer atención específica a
Trayectorias los alumnos teniendo en
educativas de los cuenta la heterogeneidad del
alumnos y resultados contexto escolar.
en el aprendizaje. Fortalecer las competencias
cívico-sociales y el aprendizaje
autónomo. TER.
Fortalecer la participación
responsable de los alumnos
en la vida institucional y su
apertura al medio.
II Actualizar el Proyecto Educativo
Institucional- PEI
Gestión Pedagógica,
formación y resultados Diagnóstico y mejoramiento del
en el aprendizaje. PEI siguiendo las dimensiones
de la calidad educativa.
Adecuar y actualizar el
Diseño Curricular
Institucional a partir del DCJ
basado en el desarrollo por
competencias.
Afianzar la capacitación en
servicio y acompañar y asesorar
a los docentes.

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III Fortalecer el trabajo en equipo

como práctica habitual en la
Gestión Institucional. Institución para consolidar una
cultura colaborativa y de
cambio.
Reforzar la cultura escolar
resiliente.
Propiciar el sentimiento de
pertenencia a la Escuela e
integración entre los distintos
actores.

Profundizar la vinculación
Escuela-Comunidad para un
mutuo enriquecimiento.

Propiciar la participación
responsable de todos los
actores en las diferentes
instancias de comunicación-
información.
Fortalecer la participación de
los padres en el Proyecto
Educativo Institucional.
Optimizar la infraestructura, la
limpieza, el orden y los
recursos existentes para
facilitar las prácticas
pedagógicas.

En lo que se refiere a nuestra tarea cono Asesoras, se trabajará en 2017

prioritariamente en la profundización de la atención específica de alumnos, teniendo en
cuenta la heterogeneidad del contexto escolar mediante el apoyo a los docentes en la
generación de estrategias que correspondan al paradigma de “Aulas heterogéneas”. Así
mismo se acompañará a los profesores en la tarea de fortalecer las competencias cívico-
sociales y el aprendizaje autónomo (TER).

 Adecuar y actualizar el Diseño Curricular Institucional a partir del DCJ basado en el

desarrollo por competencias.

Será una tarea relevante continuar este año acompañando a los docentes en la
elaboración y revisión de programas y planificaciones. Se buscará profundizar la tarea
que se viene realizando sobre la secuenciación de las competencias generales y específicas
por áreas, para alcanzar la complejidad creciente en el desarrollo de las mismas.

La continua incorporación de profesores nuevos seguirá implicando un

acompañamiento cercano desde Asesoría a los Jefes de área, en la tarea de apoyar la
incorporación de dichos docentes en la tarea pedagógica propia de la Escuela.

Además, este año se produce el recambio de varios Jefes/Referentes y Coordinadores de

Orientación, por lo que también se acompañará a los docentes en su nuevo rol.

 Afianzar la formación y capacitación docente.

 Fortalecer la satisfacción con el rol docente y con su desempeño en relación a
los objetivos institucionales.

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 Promover el desarrollo de metodologías de enseñanza y aprendizaje con foco

en el desarrollo de competencias y capacidades.

Asesoría pedagógica contribuye al logro de estos objetivos ofreciendo capacitaciones

y acciones de asesoramiento a todos los integrantes de la Escuela y especialmente a los
docentes. De este modo, la capacitación en servicio desde Asesoría ha sido una propuesta
constante para toda la comunidad educativa de la escuela, ofreciendo oportunidades de
desarrollo profesional y personal en diferentes temáticas. Con las propuestas realizadas se
busca avanzar en una educación de calidad, en la formación de competencias docentes y
profundizar aspectos que permitan prácticas significativas, que estén centradas en el
protagonismo del alumno.

Se tiene en cuenta que una de las grandes metas educativas para la generación de
los bicentenarios1, es “Cuidar el desarrollo profesional de los docentes”. Ello significa que el
cuerpo docente esté preparado y motivado para ejercer con acierto su tarea profesional, lo
cual constituye sin duda una de los factores que más influyen en la mejora de la calidad de
los procesos de enseñanza y aprendizaje. Por ello, desde Asesoría Pedagógica se destaca la
necesidad de continuar con el apoyo a los profesores, propiciar el desarrollo de
capacitaciones en la escuela y concretar instancias que orienten al equipo de docentes.
También se ha visto necesario la participación de Asesoría en propuestas de capacitación
para todos los integrantes de la comunidad educativa, como preceptores.

Consideramos que la profesión docente no es inmutable. Sus transformaciones pasan

sobre todo por la aparición de nuevas competencias (Perrenoud, 2004: 5). Además, las
instituciones educativas se ven afectadas de modo creciente por los cambios sociales que
inciden en los diferentes actores. De este modo, la generación de nuevas competencias
docentes para trabajar con alumnos del siglo XXI en el contexto actual, se hace no solo
deseable, sino altamente necesario para encarar de modo acabado los procesos de
enseñanza y aprendizaje.

En coherencia con lo anterior, Asesoría Pedagógica tiene como intencionalidad de

trabajo ayudar a desarrollar distintas competencias docentes. Entre las competencias
específicas consideradas prioritarias y coherentes con el papel de los profesores en la
desarrollo de la calidad educativa, especialmente de la Dimensión II, Gestión pedagógica,
podemos mencionar:
Organizar y animar situaciones de aprendizaje,
Gestionar la progresión de los aprendizajes,
Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación,
Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo,
Trabajar en equipo,
Participar en la gestión de la escuela,
Utilizar las nuevas tecnologías,
Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión,
Organizar la propia formación continua2.

Así, de acuerdo a nuestra propuesta, apuntamos al desarrollo de las competencias

docentes que generen prácticas abiertas y flexibles y que consoliden una formación
innovadora, adaptada y recreada de los docentes.

1
“Metas Educativas 2021. La educación que queremos para la generación de los Bicentenarios” Documento
elaborado en la XVIII Conferencia Iberoamericana de Educación celebrada en El Salvador, el día 19 de mayo de
2008.
2
Perrenoud, Phlippe, (2004) Diez nuevas competencias para enseñar. México.

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En el marco de la Educación basada en competencias que propone el Diseño Curricular

Jurisdiccional (EBC) de la UNCuyo para los Colegios preuniversitarios, se hace ineludible la
reflexión de las propias competencias del docente para promover el desarrollo de las
competencias generales y específicas propuestas para los alumnos en los Programas y
Planificaciones del ciclo lectivo 2017.

En continuidad con lo trabajado en años anteriores y en función de los resultados

analizados en Jornada Institucional de febrero 20143 en relación al tema “Las competencias
docentes en la Escuela del Magisterio”, continúa siendo pertinente trabajar sobre las
competencias que los docentes consideraron con mayor necesidad de desarrollo. Estas son:
“Elaborar estrategias que tengan en cuenta la heterogeneidad de los alumnos”,
“Implicar a los alumnos en su aprendizaje y en su trabajo” y
“Utilizar las nuevas tecnologías”.

En función de aportar al crecimiento docente en las competencias que demandan mayor

atención, se ha pensado brindar las siguientes capacitaciones:

Capacitaciones en servicio:

- Acompañamiento y asesoramiento a Jefes y profesores para la mejora continua y el

logro de aprendizajes de calidad y ajuste del plan anual en función de los nuevos
objetivos institucionales, alineados con las Dimensiones de la calidad educativa.

- Trabajo colaborativo en servicio generando articulaciones e instancias de intercambio

entre áreas y docentes.

- Capacitación en servicio personalizada para las planificaciones, aprendizaje y

evaluación de competencias.

- Acompañamiento a las Coordinadoras de Orientación en la articulación horizontal y

vertical de los Espacios de Definición Institucional.

Cursos y Jornadas específicos

- “Educación en la heterogeneidad y trabajo pedagógico en aulas heterogéneas”. En

continuidad con lo trabajado en la Jornada Inicial del viernes 24 de febrero. Se
organizará una Primera parte en la que se brindarán fundamentos y estrategias para
la enseñanza en la diversidad. En una Segunda parte, se generará un espacio para la
socialización de experiencias y para realizar una autoevaluación de las propias
prácticas docentes.

- Capacitación sobre “Evaluación de los aprendizajes”. Continuidad de esta

capacitación a través de Talleres por áreas. Este año se ha solicitado su dictado para
las áreas de Geografía, Ciencias Sociales y Arte y Comunicación. Además se
profundizará con el área de Historia el Instrumento de “Rúbricas”.

 Capacitación sobre “El trabajo colaborativo en las Parejas pedagógicas”, dirigidas a

los docentes que se desempeñan en espacios curriculares compartidos: Educación
física/danzas y EDI de 2° a 5° año.

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Escuela del Magisterio (2014). Documento Institucional Competencias docentes. Síntesis del Taller de trabajo en
la Jornada de inicio. Mendoza, 14 de febrero de 2014.

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En continuidad con lo realizado, y teniendo en cuenta otro de los objetivos estratégicos

de la UNCuyo, innovación en la gestión política, institucional, académica,
administrativa, informacional y comunicacional se desea propiciar el desarrollo personal
de los docentes. Los planteamientos más actuales sobre el desarrollo profesional del docente
y los procesos de innovación y cambio, entre otros aspectos de interés, conceden un papel
determinante a la movilización de recursos internos y externos, como condición
imprescindible para el desarrollo y el éxito de tales procesos (Murillo, 2004: 2), de allí la
necesidad de continuar con la tarea de reflexión docente en el desarrollo de competencias.

Sumado a lo anterior se propone, a través de una capacitación específica trabajar la

motivación frente a la tarea docente y la motivación en el aula, desde la perspectiva de la
motivación y creatividad en el aprendizaje. Queda como propuesta para ser trabajado en la
reunión de fin de año como Jornada de capacitación final. (A acordar con el Equipo
Directivo).

Además, se planificarán de modo continuo acciones de mejora e innovación en las

prácticas docentes, tales como capacitaciones a través de cursos, participación en reuniones
y trabajo colaborativo permanente entre profesores, Jefes de área, Coordinadores, Asesoría
pedagógica y Equipo Directivo.

Con la instalación de las nuevas tecnologías en las prácticas escolares, es

imprescindible continuar acompañando junto con la Referente Pedagógica las propuestas de
capacitación que permitan a los docentes consolidar la implementación de las dichas
tecnologías en los procesos de enseñanza y aprendizaje y promoviendo el uso pedagógico
de TICs en el aula. En cuanto al apoyo y asesoramiento realizado el año pasado de forma
específica en el Área de Educación Física, este año se visualizará en las planificaciones la
incorporación de distintas actividades, donde se integran las TIC en el desarrollo de las
clases, de 1° a 5º años.

 Profundizar estrategias inclusivas y de consideración de la diversidad.

Como se mencionó se elaboró un Documento de referencia en el tema “Diversidad e

inclusión”, el que contiene líneas sobre el enfoque inclusivo en la escuela y la atención a la
heterogeneidad. El mismo se entregó en la Jornada de inicio para sensibilización y apertura
en el tema.
Se ofrecerá una capacitación específica sobre “Aulas heterogéneas: implementación,
estrategias y recursos”.

 Fortalecer la evaluación escolar. (modalidades de seguimiento y evaluación de

aprendizaje de los alumnos).

Se continuará con el curso sobre evaluación por competencias, en las áreas en las
que no se haya trabajado.
Se monitoreará la elaboración de Globales para asegurar el trabajo sobre capacidades
y su posterior evaluación.

 Profundizar la articulación de los docentes entre sí, con los directivos y con los
familiares de los alumnos.

Proponer y acompañar instancias de articulación de actividades áulicas entre

docentes de distintos espacios curriculares, a fin de incentivar la integración de saberes y el
desarrollo de competencias transversales.

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 Realizar actividades extracurriculares con la participación de los diversos

actores de la comunidad.

Participar de distintas actividades propuestas en el marco del Bicentenario del cruce

de Los Andes y de los festejos del 70 aniversario de la Escuela del Magisterio.

Dimensión I: Resultados en el aprendizaje y en las trayectorias educativas de los

alumnos.

 Ofrecer orientación y acompañamiento específico a los alumnos teniendo en

cuenta la heterogeneidad y la inclusión.

Asesoría pedagógica considera que se debe propiciar la inclusión con calidad y

pertinencia, y promoviendo una formación integral y de excelencia, objetivo propuesto
por la UNCuyo, por ello desde nuestro rol se colaborará con el Equipo directivo, con Jefes de
áreas y equipos docentes en acciones de prevención y acompañamiento de los alumnos en
la búsqueda de la calidad académica.

Destacamos que a partir de la aplicación de la Ley Nacional de la Educación, la

Escuela Secundaria recibe adolescentes que transitan la etapa evolutiva de la pubertad, lo
que le ha demandado y sigue demandando con mayor envergadura la tarea de pensar en
estrategias para adecuar las propuestas didácticas a las necesidades de aprendizajes
de los sujetos de esta edad. Es indudable la necesidad y exigencia de potenciar los
aprendizajes de los alumnos, incorporando estrategias educativas en una tarea creativa y
comprometida con los profesores de la Escuela del Magisterio. Es indispensable reflexionar
sobre prácticas docentes flexibles, en las formas de organizar grupos, en el aprovechamiento
de espacios, en la creación de ambientes de aprendizaje, en el uso de las Tecnologías de la
Comunicación y la Información, en la creación de estrategias y secuencias didácticas que
impliquen en los alumnos el ejercicio de diversos estilos de aprendizaje, en la formación de
valores y, en general, en todas aquellas formas de gestión pedagógica susceptibles de ser
tratadas en el marco de la formación continua de los profesores, a fin de configurar prácticas
que perfilen una atención diferenciada. En este sentido se promoverá en la escuela:

“el asumir como fortaleza la concepción de que la heterogeneidad de motivaciones,

talentos, antecedentes culturales y sociales de los alumnos debe ser atendida
cuidadosamente para facilitar el mejor desarrollo de las diversas potencialidades de
todos los alumnos” (Anijovich y otros, 2012: 9).

Además, se asume que un docente, antes de enseñar, debe tener la disposición a

aprender; aprender de los demás y de su propia práctica, a fin de que pueda acumular el
“saber” y desarrollar el “saber hacer” resolviendo situaciones complejas. (Rendón Sosa, 2009:
64).

Es por eso que, en las reuniones de equipo educador y en las capacitaciones en

servicio se acompañará al equipo de docentes en la elaboración de estrategias y propuestas
didácticas para promover aprendizajes de calidad en todos los alumnos.

Por ello se trabajará desde Asesoría con el equipo de Referencia de Trayectorias

educativas integrales, acompañando a docentes y ayudando a pensar estrategias
pedagógicas según las características de cada alumno que ingrese en el Proyecto de
Trayectorias educativas diferenciadas.

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 Fortalecer las competencias cívico-sociales y el aprendizaje autónomo. TER.

En consonancia con este objetivo institucional, se considera importante continuar

profundizando, revisando y actualizando los acuerdos por área respecto del aprendizaje
institucional que comprende contenidos actitudinales socioafectivos: el Trabajo escolar
responsable. El mismo es enseñado y evaluado en todos los espacios y comprende el
cumplimiento, la asistencia y puntualidad, el respeto al profesor y a los compañeros, la
participación en clase, etc.

 Profundizar la participación responsable de los alumnos en la vida institucional y

la vida ciudadana.

Desde Asesoría se brinda una Capacitación que pretende colaborar en la formación

de los alumnos aspirantes a integrar el CEM en relación a información sobre reglamentación,
acuerdos institucionales del CEM en la Escuela del Magisterio, ayuda a reflexionar sobre la
relación entre el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Escuela del Magisterio y los
objetivos, actividades y propuestas del CEM.

Así mismo, se crea un espacio para reflexionar sobre actitudes de liderazgo y trabajo
colaborativo, para aprender a participar responsablemente y vivenciar el sentido y la
importancia de representar a otros y ser representado. En consonancia con este objetivo se
ofrece la capacitación para el liderazgo para alumnos aspirantes a integrar el Centro de
Estudiantes.

DIMENSIÓN III: Gestión institucional

 Fortalecer el conocimiento de la misión y visión de la Escuela.

 Propiciar la participación responsable de todos los actores en las diferentes
instancias de comunicación – información.
 Propiciar el adecuado clima escolar y vínculos en la Escuela.
 Reforzar la cultura escolar resiliente

Entre los objetivos institucionales que continúan guiando la tarea institucional, se

encuentra la Resiliencia escolar. Dicho objetivo ofrece una perspectiva de desarrollo de
capacidades de los integrantes de la escuela frente al cambio, creando un ambiente
facilitador ante las innovaciones y su construcción permanente, constituyendo un indicador de
calidad educativa. En este sentido, Asesoría Pedagógica, junto con el Equipo Directivo se
propone continuar en el año 2017 con acciones para enriquecer los vínculos, fijar límites
claros y firmes, enseñar habilidades para la vida, brindar apoyo y afecto, establecer y trasmitir
expectativas elevadas y brindar oportunidades de participación significativa a todos los
miembros de la comunidad escolar.

 Fortalecer el trabajo en equipo como práctica habitual en la Institución para

consolidar una cultura colaborativa y de cambio.

Desde la tarea de acompañamiento que realiza Asesoría Pedagógica, se parte de la

convicción de que el trabajo colaborativo permite potenciar la oferta educativa de calidad a
partir del intercambio de saberes y recursos. Por ello, se busca profundizar relaciones
permanentes de intercambio que potencien el enseñar y aprender.

Con el equipo docente se revisa la labor de manera constante, se acuerdan

metodologías de trabajo; se discute y evalúa en común el proceso y los resultados, se busca

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establecer un trabajo pedagógico de acompañamiento a través del diálogo en el que

prevalece el respeto al otro porque se cree en la capacidad y la experiencia del mismo. La
colaboración se refiere a la expresión de una cultura efectiva de apoyo, encaminada a dotar a
la institución escolar de una visión compartida acerca de hacia dónde se quiere ir y de cuáles
son las concepciones y los principios educativos que se quieren promover.

Un trabajo colaborativo implica procesos que faciliten la comprensión, planificación,

acción y reflexión conjunta acerca de qué se quiere hacer y cómo. Establecer un sistema de
colaboración contribuye a la generación de un clima organizacional —en el ámbito del
sistema educativo, escuela y aula— que posibilite la libre expresión, la comunicación
bidireccional, el diálogo en el tratamiento y la resolución de conflictos con confianza, armonía
y respeto en las relaciones interpersonales. (Rendón Sosa, 2009: 64).

Desde Asesoría pedagógica se acompaña en las reuniones de equipo educador y se

orienta en la elaboración de estrategias pedagógicas por año y curso. También se trabaja de
forma colaborativa con el Equipo directivo, Coordinadores de Orientación, Jefes y referentes
en las acciones mencionadas en el plan de labor.

 Propiciar el sentimiento de pertenencia a la Escuela e integración entre los distintos

actores.

Otro objetivo institucional a ser abordado en el presente ciclo lectivo se refiere a la

necesidad de propiciar el sentimiento de pertenencia a la escuela e integración entre los
distintos actores.

En este sentido, la construcción de una cultura institucional basada en la

colaboración, participación y compromiso es un proceso complejo que ha demandado
tiempo y esfuerzo. Este año continúa siendo una necesidad incorporar a los docentes nuevos
a los equipos de trabajo, de modo que se sientan partícipes del proyecto institucional. El
compromiso de los miembros de la escuela se logra cuando éste es sentido como una
necesidad que redunda en beneficios para el crecimiento y desarrollo personal e institucional.

Asesoría Pedagógica asume un particular papel en el acompañamiento a los diversos

actores instituciones en el logro de este objetivo, puesto que las acciones que se proponen
apuntan a desarrollar sensibilización para el cambio, abrir e perspectivas, mediar
informaciones y ayudar a resignificar los distintos roles institucionales a partir de las nuevas
demandas.

Pensamos que la colaboración genera el intercambio y el contraste de pareceres,

moviliza en los implicados energías que permiten tomar conciencia de que la tarea conjunta
es más efectiva y eficaz que la acción individual para mejorar los procesos de enseñanza
aprendizaje, lo que redunda en una mejor oferta educativa.

Se presentan en un apartado especial las líneas de acción pensadas para el presente

año con los diferentes actores, para asegurar desde el lugar de la Asesoría la consecución de
los Objetivos institucionales de la Escuela del Magisterio planteados y alineados con
los Objetivos estratégicos de la UNCuyo.

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