Boletín Primer Semestre 2023

Integra

¡Que no falte
ninguna niña
y niño! Pág. 2
Ley TEA y
neurodiversidad.
Pág. 3

Acogida de niñas, niños

y familias migrantes en
Integra. Pág. 5

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 ¡Que no falte ninguna niña y niño!
Editorial
Las niñas y niños retomaron las actividades en salas Tenemos un gran desafío por delante y es fundamental que
cuna y jardines infantiles en marzo. !Es una buena noticia! lo asumamos con una mirada colaborativa, integradora y que
Trabajamos día a día para que nuestros establecimientos articulemos recursos y voluntades en torno a este objetivo.
sean espacios educativos seguros, que posibiliten que Porque garantizar el acceso a una educación de calidad desde
niños y niñas aprendan y participen activa y protagónica- la primera infancia es una responsabilidad de todos y todas,
mente de experiencias en la comunidad y el territorio. los necesitamos.

- Un saludo afectuoso,
cimientos. El retorno nos permite generar una reactiva-
ción educativa, lo que nos ayudará a que niños y niñas
recuperen oportunidades de aprendizaje perdidas duran-
te el encierro.

En este escenario, ustedes, las familias, son nuestras

principales aliadas. Madres, padres y cuidadores son
fundamentales para ayudarnos a comunicar que asistir o
no al jardín infantil no da lo mismo, pues en estos espa-
cios educativos se producen aprendizajes indispensables
para el desarrollo infantil. Contribuir en que se avance en
los desafíos educativos depende de la asistencia regular
C
de sus hijos e hijas.
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Nataly Rojas Seguel / Directora Ejecutiva Fundación Integra

Integra hacia el futuro: conoce los

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principios de nuestra Carta de Navegación 2022-2026

Nuestro propósito de brindar acceso a una En este documento establecemos:

educación de calidad, oportuna y pertinente
a las necesidades e intereses de los niños y
NUESTRA MISIÓN INSTITUCIONAL
Trabajamos para lograr el desarrollo integral, bienestar y aprendizajes
niñas, es el centro de nuestra Carta de Nave- significativos de niños y niñas, a partir de su participación activa en
espacios educativos diversos, estimulantes y de calidad, otorgando
gación que estamos dando a conocer y que especial relevancia a las relaciones colaborativas entre trabajadores
corresponde al periodo 2022-2026. y trabajadoras, las familias y la comunidad.

Esta Carta de Navegación representa nues-

tra hoja de ruta institucional, la que se
NUESTRA VISIÓN
Fundación Integra busca ser un referente en educación parvularia
construyó gracias al esfuerzo conjunto de para aportar a un Chile más inclusivo, justo y democrático,
poniendo en el centro la educación integral, el bienestar,
la comunidad Integra. A través de espacios la participación y el protagonismo de todos los niños y niñas,
como ciudadanos y sujetos de derechos.
de diálogo realizados durante 2022, tanto
trabajadoras y trabajadores, ustedes como
familias y, por supuesto, las niñas y niños, NUESTROS VALORES
Justicia educativa, respeto y valoración de la diversidad, participa-
fueron parte de un proceso participativo que
ción, colaboración e integridad.
Boletín Familias / 2

nos permitió conocer sus opiniones, debatir y

dialogar sobre los valores, prácticas y objeti- ¡Les invitamos a leer y profundizar en la Carta de Navega-
vos centrales para la Fundación. ción Institucional en nuestra web: www.integra.cl y nuestros
canales digitales!.

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 diferenciada en cada niño o niña, por eso se denomina como un
Ley TEA y neurodiversidad: espectro, este trastorno está considerado dentro del concepto
de neurodivergencia.
Inclusión y educación parvularia
En este contexto, la Ley TEA, promulgada en marzo 2023, se hace
cargo de la inclusión, la atención integral y la protección de los
La educación parvularia es fundamental para sentar las bases derechos de las personas con trastorno del espectro autista,

del aprendizaje y el desarrollo integral de los niños y niñas. tanto niños, niñas, adolescentes como los adultos, en distintos
ámbitos de su realidad: social, salud y educación. En 2018 se esti-
Durante esta etapa, es importante considerar que existe diver-
mó que la cantidad aproximada de personas con diagnóstico de
sidad en la infancia, lo que abarca las diferencias individuales TEA en Chile sería de 18.798 niños y adolescentes*.
propias de cada niño y niña, desde sus características perso- En las salas cuna, jardines infantiles y modalidades no conven-
nales, físicas, intereses, necesidades, ritmos y formas en que cionales de Integra, se promueve el respeto, valoración y consi-
deración de la diversidad en base al enfoque de derechos y la
perciben, procesan información e interactúan con el entorno.
inclusión educativa, como un principio transversal en las prácti-
cas educativas y pedagógicas, que permitan responder de ma-
Así como no existe un niño o niña igual a otro, tampoco los cerebros,
nera pertinente a la neurodiversidad de niñas y niños, para que
las formas de percibir, de procesar la información y ritmos son iguales;
todos logren acceder, participar y, lo más importante, aprender.
existe una amplia neurodiversidad. En ella están las de personas que
perciben e interactúan de manera similar, llamados neurotípicas, y una *Lampert –Grassi, M. (Septiembre 2018). Trastorno del Espectro Autista. Epidemiolo-
parte más pequeña de la población (entre el 15% y el 20%) que com- gía, aspectos psicosociales, y políticas de apoyo en Chile, España y Reino Unido.

parte un desarrollo neurológico diferente al de la mayoría, llamadas https://obtienearchivo.bcn.cl/obtienearchivo?id=repositorio/10221/25819/1/BCN__Po-

liticas_de_apoyo_al_espectro_autista_FINAL.pdf
neuroatípicas o neurodivergentes, como las personas con autismo,
dislexia, déficit atencional e hiperactividad, entre otros.
Les invitamos a revisar algunas estrategias que
El trastorno del espectro autista (TEA) es un trastorno del neurodesa-
implementa Fundación Integra para responder
rrollo que se inicia en la infancia y que afecta la adaptación funcional,
a la singularidad de cada niño y niña en el mar-
la comunicación social, el desarrollo del lenguaje, y el desarrollo inte-
co del enfoque de educación inclusiva. Escanea
lectual, según el caso y momento evolutivo, con comportamientos e
el siguiente código QR:
intereses repetitivos. Los grados de afectación se presentan de manera

Promoviendo la equidad
de género desde la casa
y el jardín
Durante sus primeros años de vida, los niños y
niñas están desarrollando su identidad de género
y creencias sobre lo que se espera de ellos como
hombres y mujeres. En este sentido, es funda-
mental entregarles las mismas oportunidades y
experiencias, independiente de si son niño o niña,
diversas opciones, independiente de su género. Es por eso que fueron seleccio-
ya que los estereotipos de género transmitidos
nadas por la Subsecretaría de Educación Parvularia para presentar la iniciativa
afectan el desarrollo de su identidad, crecimiento
“El circo” en el webinar Experiencias significativas que promueven equidad de gé-
y oportunidades de vida.
nero. “Con esta actividad se visualiza una transversalidad basada en un lenguaje
En la sala cuna y jardín infantil San Nicolás de inclusivo, ofreciendo las mismas oportunidades a niños y niñas independiente
Requínoa, Región de O’Higgins, el equipo cons- del género”, detalló la educadora Jacqueline Maturana.
tantemente reflexiona sobre cómo responder a las
características de niños y niñas, para desarrollar Te invitamos a conocer más acerca de este tema en el infor-
experiencias educativas contextualizadas, que mativo “¿Nos importan las diferencias? Crianza sin diferen-
invitan a niños y niñas a participar escogiendo cias de género”, escaneando el siguiente código QR:

Boletín Familias/Edición Primer Semestre 2023

Boletín Familias / 3

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 Opinión: FONOINFANCIA TE ACONSEJA
Consejos para acompañar a niñas y
Duelo migratorio: enfren-
tarse a un cambio vital niños ante las emergencias
Frente a circunstancias de emergencias, como las vividas este ve-
Migramos por el deseo intrínseco que tiene todo ser rano con los incendios y, en otras ocasiones, con manifestaciones
humano de mejorar sus condiciones de vida. Cuan- de la naturaleza, siempre es importante tener en consideración las
do una familia decide migrar, todo lo que está a su recomendaciones que nos entrega Fonoinfancia para acompañar a
alrededor cambia: la alimentación, las relaciones niñas y niños:
familiares y sociales, el clima, la cultura y, en algunos
casos, el idioma. Es un cambio vital y complejo, por Es importante estar atentos a ciertas señales (podría haber
lo que podría suponerse un factor de riesgo para otras), como cuando niñas y niños están extremadamente apegados a
la salud mental, teniendo las personas que elabo- los padres, madres o personas cercanas. También si están más irritables,
rar una serie de dificultades y conflictos, lo que se lloran con facilidad, golpean o muerden a otras personas, ven alterado
denomina como “duelo migratorio”. su control de esfínter, no quieren jugar o están retraídos. Es necesario
La decisión de migrar sería comparable con la que como adultas/os seamos un apoyo.
vivencia de un duelo, de la pérdida de algo que es
significativo, en este caso, el país de origen. En esta Lo más probable es que estas conductas desaparezcan poco a
pérdida es posible experimentar sentimientos de poco y las niñas y niños vayan recuperando una sensación de seguridad,
abandono, confusión y rabia. Para las niñas y niños cuando vayan asimilando lo sucedido en un contexto que les acoja, ayu-
este proceso podría ser aún más complejo, ya que de a entender lo que está sucediendo y retomen su cotidianeidad.
la decisión de migrar no es una decisión de la que
ellas/os sean parte. Las niñas y niños necesitan información y explicaciones acorde

Pensemos en Laura de 3 años de edad, venezolana. a su madurez emocional y a la etapa del desarrollo en la que se en-
Sus padres, por los conflictos sociales de su país, cuentran. Es importante escuchar atentamente sus consultas, entender
deciden buscar una mejor calidad de vida y es así bien qué quieren saber y hablarles en un lenguaje simple y cercano, para
como su padre se va cuando ella solo tenía 11 meses. no darles información de más ni de menos y resolver sus dudas, sobre
En ella, la experiencia de pérdida se inicia ya con todo si tienen acceso a medios de comunicación.
la partida de su padre, a quien no ve en dos años.
Cuando llega el momento de reencontrase, están lle- En la medida en que nos sintamos en condiciones, podemos
nos de expectativas. Sin embargo, para Laura y sus tomar la iniciativa de hablar sobre la emergencia. ¿Qué significa estar
padres, el reencuentro trae la necesidad de recono- en condiciones de hablar? Significa que, si bien puedo estar triste o an-
cerse y reconstruir su relación, junto con la tristeza y gustiada/o, estas emociones no me impedirán atender y apoyar a niñas
nostalgia de la madre por extrañar su familia, su tie- y niños en sus necesidades emocionales, materiales y de información.
rra y costumbres, y la frustración y tristeza del padre
por las expectativas no cumplidas del reencuentro.

Así, Laura llega al jardín, y en una actividad es invi- Apoyo gratuito de Fonoinfancia.
tada a cantar una canción peruana, canto que ella
se niega a realizar, argu- En el caso de que necesiten apoyo con niñas y niños en situaciones de
mentando “yo soy vene- emergencia, pueden comunicarse gratis con las/os psicólogas/os de
zolana”. Tal vez, no querer Fonoinfancia de Fundación Integra, al teléfono 800 200 818 o por chat al
cantar sea la única forma www.fonoinfancia.cl, de lunes a viernes, de 08:30 a 19:00 horas.
de Laura de conservar
algo propio.

Si tuvieras que migrar,

Boletín Familias / 4

¿qué sería lo que más

extrañarías?
Por Macarena Merino
Farías
Psicóloga Fonoinfancia.

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 En el marco de los derechos humanos y el enfoque de derechos de niños
“Acoger, integrar y y niñas a recibir una educación de calidad, Fundación Integra promueve la

cuidar”: acogida de acogida e inclusión de niñas, niños y familias migrantes en salas cuna, jar-
dines infantiles y modalidades no convencionales. Esta acogida se basa en
niñas, niños y familias una mirada intercultural que asume que todas las sociedades, nacionali-
migrantes en Integra dades y culturas son distintas, valiosas en prácticas culturales diferentes,
que pueden dialogar y nutrirse compartiendo sus saberes y cosmovisiones.

Para avanzar en comunidades educativas inclusivas, se requiere Las familias son un soporte fundamental para niños y niñas, y que
de un proceso participativo con las familias y los actores de esta desarrollando espacios de acogida es posible transmitirles que la
comunidad, con el fin de reconocer características, concepcio- sociedad puede ser acogedora y cuidadosa con quienes presen-
nes y creencias personales, que permitan erradicar los posibles tan dificultades para vivir en nuevos espacios culturales.
prejuicios, y estereotipos y prácticas que excluyan, llevando a la
El trabajo con el SJM se concretó en orientaciones que permitan
segregación y la discriminación.
sensibilizar sobre lo que implica para las personas migrantes llegar a
Teniendo en consideración estos elementos, en 2022 se acordó un una cultura distinta, además, de entregar información sobre el acce-
trabajo colaborativo entre Integra y el Servicio Jesuita a Migran- so a redes de apoyo que sean de utilidad para el grupo familiar, como
tes (SJM), para entregar soporte a familias, tanto migrantes como acceso a salud, derechos de niños, niñas y adolescentes migrantes,
chilenas, que por diversas razones no viven en el lugar de origen entre otros. Este documento se estará socializando con los equipos
cultural y que requieren orientación sobre servicios e información. de salas cuna y jardines infantiles, y a las familias durante 2023.

El Servicio Jesuita a Migrantes es una organización sin fines de lucro que

Si soy migrante, se encuentra presente en Chile desde el año 2000, entregando orienta-
ción en trámites migratorios y/o refugio, y brinda asistencia jurídica a las
¿dónde puedo encontrar personas migrantes. Además, orientan y despejan dudas sobre los proce-
más información? sos para acceder a salud, educación, y otros servicios estatales.
Actualmente se encuentran en 4 regiones a lo largo del país, en cada una de ellas
se realiza atención presencial:

Región de Arica y Parinacota Región de Antofagasta

Juan Antonio Ríos 1100 Bonilla 9198
arica@sjmchile.org antofagasta@sjmchile.org

Región de Tarapacá Región Metropolitana

Almirante Latorre 339, oficina 51 Lord Cochrane 104
tarapaca@sjmchile.org santiago@sjmchile.org

Si no tiene la posibilidad de asistir en forma presencial, puede descargar en

el teléfono móvil la aplicación MigrApp, donde el equipo del SJM contestará
sus consultas, de lunes a viernes entre 9:00 y 18:00 hrs.
Además, pueden seguirlos en sus redes sociales, donde continuamente están subiendo contenido e información:

@sjmchile www.youtube.com/c/sjmchile SJM Chile @SJMChile

Boletín Familias/Edición Primer Semestre 2023

Boletín Familias / 5

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 Trabajo conjunto:
Acompañando a los niños
y niñas en su aprendizaje
La familia es fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje
de niños y niñas. En el hogar es donde reciben las primeras y más
poderosas enseñanzas, como el lenguaje, los hábitos y los valores
que los acompañarán a lo largo de su vida. Por eso, su participa-
ción en la labor educativa, junto con el equipo de la sala cuna o
jardín infantil al que asiste, es esencial.

En este periodo de la vida es fundamental que colaboremos juntos

para que niños y niñas tengan las oportunidades para desarrollar-
se y aprender en salas cuna y jardines infantiles, a través de ex-
periencias lúdicas y juegos, y el fomento de una sana y afectuosa
convivencia, entre otras cosas. Aquí te dejamos algunos consejos
para que puedas contribuir en esta tarea:

1. Es importante que niños, niñas y ustedes como familia, 4. Infórmense sobre las normas de convivencia que
se sientan cómodos en el espacio educativo y confiados en el se están trabajando en el aula y refuércenlas en el hogar.
trabajo que realizan los equipos. Si tienen alguna duda o pre- Pueden vincularlas con prácticas que deben darse tanto en
ocupación, no duden en acercarse al equipo para compartir la sala cuna o jardín infantil como en el hogar, por ejemplo,
esas inquietudes. ordenar los juguetes al terminar de usarlos, tratarse con
cariño, etc. Recuerden que las normas deben trabajarse
desde el sentido que tienen y siempre en un contexto de
2. La comunicación con el equipo educativo es clave. Com- amor y respeto.
partan cualquier información relevante sobre su hijo o hija
y estén atentos y receptivos a la información que el equipo
desee transmitirles. 5. Validen las emociones del niño o niña y ayúdenle
a gestionarlas de manera saludable, escuchando, verbalizan-
do y empatizando con sus sentimientos como, por ejemplo,
3. La asistencia regular a la sala cuna o jardín infantil es “veo que estás muy enojado porque querías salir a jugar y es
esencial. Las inasistencias reiteradas pueden afectar ne-
tarde, entiendo que eso te moleste, pero necesitas descansar.
gativamente el desarrollo y aprendizaje de los niños
Respiremos lentamente en conjunto para que esa emoción
y niñas, perjudicando su adaptación. Por eso, es
se calme, y mañana ponemos una alarma para ir a la plaza,
muy importante que contribuyan con que niños
así no se nos hace tarde”. Recuerden el trabajo que se está
y niñas vayan al jardín y respeten los hora-
realizando en las aulas con la Oveja Nanai, y conversen con
rios, para que participen de los diversos
los niños y niñas acerca de lo que han aprendido con ella.
momentos de la jornada. Les sugerimos
mantener rutinas como, la hora de
levantarse y acostarse. Recuerden siempre que su papel como familia es muy
importante en el desarrollo y aprendizaje de niños
y niñas. Esperamos que se sumen con estusiasmo,
compromiso y mucho amor a la noble tarea de
Boletín Familias / 6

entregar oportunidades de aprendizaje a sus

hijos/as, nietos/as.
“El camino se hace más llevadero
si nos tomamos de las manos y avanzamos juntos”.

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 Preguntas frecuentes
a mi jardín infantil
Día a día las familias tienen algunas dudas sobre distintos
cativa fuera del jardín o en el trayecto directo entre el jardín y el hogar.
aspectos del funcionamiento de las salas cuna o jardines En la libreta de comunicaciones puede encontrar más información y de-
infantiles donde van sus hijos o hijas, desde consultas senci- talles sobre el uso del seguro escolar.
llas hasta algunas más complejas de responder. Por eso, les
invitamos a conocer las preguntas frecuentes que los apo- Comunicación
derados hacen a los establecimientos Integra y a través de ¿Con quién y a través de qué vía me comunico si tengo un problema?

Atención de Solicitudes de Integra (ASI): La vía de comunicación directa con el establecimiento al que asiste su
hijo o hija es la libreta de comunicaciones, asimismo, puede solicitar una
Horarios reunión con la educadora o la directora de la sala cuna o jardín infantil
¿Cuál es el horario de ingreso y salida de las niñas y niños? cuando requiera un contacto directo. Si no ha recibido una respuesta,
Las salas cuna y jardines infantiles de Integra inician la siempre puede consultar a través de los canales que ofrece el ASI.
atención de niños y niñas entre marzo y enero, en horario de
jornada normal, de 08:30 a 16:30 horas. En los establecimien- Control de esfínter
tos que cuentan con el programa de Tardes de Juego En Mi ¿Cómo es el proceso en el jardín?
Jardín, la jornada finaliza a las 20:00 horas. Este es un proceso que cada niño o niña desarrolla de manera individual,
de acuerdo a los ritmos propios y particulares, siendo un importante
Alimentación logro en su autonomía. Los lineamientos en Fundación Integra buscan
¿En qué consiste la alimentación que reciben los niños/as en resguardar el acompañamiento respetuoso del proceso de cada niño/a,
las salas cuna y jardines infantiles Integra? aprendizaje que requiere ser anticipado y preparado, en una construc-
Diariamente se entrega desayuno, almuerzo y once. En el ción conjunta y en sintonía entre la familia y el equipo educativo.
caso de los niños que asisten a Tardes de Juego En Mi Jardín,
también reciben una colación. Se trata de una alimentación Suspensiones
saludable, con un bajo nivel de grasas, sodio (sal), azúcares, ¿Por qué los jardines suspenden las actividades por planificación?
y con una oferta de frutas y ensaladas. Las preparaciones Con el fin de mejorar continuamente los procesos de enseñanza y las
están hechas con la variedad de alimentos que son comu- experiencias de aprendizaje para niños y niñas que se desarrollan al
nes de la comida tradicional chilena, estando acorde a los interior de las salas cuna y jardines infantiles Integra, se han definido
hábitos alimentarios. El programa de alimentación responde instancias de planificación y de capacitación para las trabajadoras
a las recomendaciones internacionales (de la FAO y la OMS), y trabajadores en nuestros establecimientos. Estas instancias per-
además de las indicaciones del Ministerio de Salud para los miten que aumenten los niveles de aprendizajes esperados, mejoren
niños menores de 6 años y lo dispuesto en la ley 20.606. las experiencias en sala, y también que el equipo educativo adquiera
habilidades, destrezas y competencias para entregar una atención y
¿Qué pasa si mi hijo tiene alergia alimentaria?
educación de calidad.
AVISO-ASI-BOLETIN-FAMILIA.pdf 1 28-06-19 17:28

En el caso que un niño o niña tenga alguna necesidad ali-

mentaria especial, el establecimiento en conjunto con el área
de Nutrición y Salud Regional analizarán las posibilidades de
adaptar o reemplazar la alimentación, de acuerdo a lo que
indica el Protocolo de Necesidades Alimentarias Especiales CONSULTAS,
(NAE) institucional. C
reclamos,
felicitaciones
M

Seguro Escolar
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¿Qué pasa si tiene un accidente en el jardín? CMY

Contáctanos a través de ASI, Atención y Solicitudes Integra.

K

Todos los niños y las niñas que están matriculados en salas Necesitas hacer consultas, reclamos, o felicitaciones.
Escríbenos, llámanos y te responderemos de manera oportuna,
cuna y jardines infantiles de Fundación Integra cuentan con clara y transparente.
un seguro escolar que cubre de forma gratuita la atención
ante cualquier accidente en el jardín, en una actividad edu-
Integra.cl sección Atención al público,
contáctanos 800 540 011 Buzón Oficinas en Oficinas

Boletín Familias/Edición Primer Semestre 2023

Boletín Familias / 7

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 Juguemos en familia con la Oveja Nanai

¡Les invitamos a repetir este trabalenguas en familia!

“Te quiero porque te quiero y te quiero más”

El/la adulto comienza diciendo el trabalenguas y pide al niño/a que repita.

¡Escuchar sin Luego de que el niño/a repite, el adulto/a lo dice tal cual escuchó al niño/a,
juzgar es un incluyendo errores.
tesoro! Continúen con esta dinámica.

¡En este juego no hay ganadores ni perdedores! La idea es disfrutar

del juego, que ambos la pasen bien y aprender a escuchar, sin juzgar.

¿Cómo me siento?
Observen las imágenes y reflexionen, ¿cómo se siente Nanai?
Luego, piensen qué les genera esa emoción y dibujen/escriban en el recuadro.

¿Qué emoción siente Nanai?

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¿Qué te hace sentir a ti de la misma forma?
Boletín Familias / 8

Boletín Familias/Edición Primer Semestre 2023

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