Sesión de Aprendizaje

1. Título de la Sesión ELABORAMOS UN TRÍPTICO SOBRE EL BOOM LITERARIO.

2. Datos informativos
Área Grado Sección Docente Duración Fecha

06 DE
COMUNICACIÓN 4 “LL” MIRIAM GUERREROS C. 3h
NOVIEMBRE

3. Propósitos de aprendizaje Evaluación

Competencias y Instrumento de
Desempeños precisados Evidencia de aprendizaje
capacidades evaluación
“ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS”
● Adecúa el texto
a la situación
comunicativa.

● Organiza y
desarrolla las
ideas de forma ● Escribe trípticos de forma coherente y cohesionada. ● Elabora trípticos ● Lista de
coherente y ● Ordena las ideas en torno al Boom latinoamericano, las sobre el Boom cotejo
cohesionada jerarquiza en subtemas e ideas principales y las
latinoamericano
desarrolla para precisar información.
● Utiliza ● Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y
convenciones del ortográficos que contribuyen al sentido de su tríptico
lenguaje escrito de
forma pertinente.

● Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y contexto
del texto escrito
Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma ● Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
●Define metas de habilidades orales y actitudes de escucha para el logro de la Elabora un listado de sus
aprendizaje. tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva. habilidades orales y actitudes
●Organiza acciones ● Organiza un conjunto de estrategias de mejora en función del de escucha a los demás y
● Lista de cotejo
estratégicas para tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de propone estrategias de mejora
alcanzar metas. aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades. para lograr sus metas de
●Monitorea y ajusta su ● Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en aprendizaje.
desempeño durante el función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje.
proceso de aprendizaje.
SE DESENVUELVE EN
ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TIC ● Navega en diversos entornos virtuales recomendados adoptando
•Personaliza entornos funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de Ingresa a Classroom a través de
virtuales. manera pertinente y responsable. su usuario y contraseña.
● Lista de
•Gestiona información de ● Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en
cotejo/rubrica
entornos virtuales cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo En Word elabora una guía de
•Interactúa en entornos derechos de autor. entrevista
virtuales.
•Crea objetos virtuales en
diversos formatos
Enfoques transversales Acciones observables
Los docentes y estudiantes se comunican entre sí y con otros miembros de la comunidad respetando su forma de hablar,
Enfoque intercultural
costumbres y creencias.

4. Momentos de la sesión de aprendizaje

INICIO (20 minutos)

✔ LOS ESTUDIANTES SE TRASLADAN CON EL DOCENTE AL AULA DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA.
✔ Los estudiantes reciben el saludo del o la docente y recuerdan las normas de convivencia que tendrán en cuenta durante el desarrollo
de la sesión.
✔ La docente, los invita a observar con atención el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=iVV_3gC6Tuc
 ✔ Se dialoga con los estudiantes a partir de las siguientes preguntas:
● ¿ ?
● ¿ ?
● ?
● Si tú fueras con Claudia a visitar al abuelo ¿Qué habilidades orales podrías en práctica para desarrollar la entrevista?
● ¿Cuál es la importancia de las entrevistas?
✔ Se fomenta la participación de los estudiantes, reflexionando sobre la importancia de tener claro el propósito de la entrevista, las
características del entrevistado, escuchar con atención y tomar notas que respondan al propósito cuando esta se ejecuta, así como
emplear adecuadamente los recursos orales para emitir y recoger información. Luego se vincula lo reflexionado con el propósito de la
sesión: elaborar y ensayar una entrevista a un familiar o personaje de la comunidad, para recoger información sobre un relato de la
comunidad que explique el origen de un elemento natural.

DESARROLLO (100 minutos)

● El docente les indica a sus estudiantes que ingresen a su cuenta aprendo en casa y se unan a la clase, en la clase que ubiquen en el
tablon trabajo en clase y que revisen el tema SESION 3 EL BOOM LATINOAMERICANO
● El docente indica los estudiantes que para la activdad N° 01 utilizaran la herramienta PADLET ,
● Los estudiantes reciben la indicación para formar cinco grupos de trabajo. El docente asigna a cada grupo una pregunta y les indica que
en un tiempo de 10 minutos deberán escribir la respuesta en un marco del PADLET :
Grupo 1 QUÈ ES EL BOOM LATINOAMERICANO ?

Grupo 2: ¿CUÀLES SON LAS CARACTERÌSTICAS RESALTANTES ?

Grupo 3 ¿CUÀLES SON LOS PRINCIPALES REPRESENTANTES ?

Grupo 4¿QUÈ GÈNERO Y ESPECIE DESTACÒ EN ESTA ETAPA ?

Grupo 5:¿MENCIONA LA OBRAS QUE DESTACARON EN ESTA ETAPA ?

● El docente acompaña el trabajo de cada equipo, pregunta y repregunta para asegurar que se haya comprendido lo que deben de
realizar. Después del tiempo asignado el docente socializa la PADLET y solicita que un integrante del grupo lea su respuesta y la
explique a los demás.
● Se conducen las participaciones de los estudiantes y aclarándose o precisándose las ideas presentadas. El docente puede ordenarlas
haciendo uso de un organizador o esquema EN UNA DIAPOSITIVA, pero lo importante es construir las respuestas con los aportes de los
estudiantes.
1. Los estudiantes reciben la información impresa acerca de lo presentado.
2. Hacemos un TRIPTICO. Al terminar de leerla información
● ). El docente solicita voluntarios para leer cada enunciado, recordándoles leer con adecuada entonación, pronunciación y voz. Al
terminar de leer cada enunciado se reflexiona con ellos lo que se debe realizar.
● Los estudiantes, de manera individual, inician ahora la lectura silenciosa, luego del Primer paso su planificador
● en Word elaboran un tríptico
● El docente acompaña el trabajo individual y verifica que todos los estudiantes ordenen los temas para su tríptico. Asimismo, orienta a
los que necesitan apoyo.
● El docente reflexiona con los estudiantes sobre la importancia de compartir lo realizado y escuchar las recomendaciones de sus
compañeros para mejorar tríptico.
● Los estudiantes, al finalizar, autoevaluarán lo realizado para verificar que su tríptico se ajuste al tema, al propósito y al tiempo previsto.
Para la autoevaluación se empleará el siguiente instrumento: lista de cotejo.

● El docente observa los trípticos, retroalimenta y orienta a los que lo necesiten.

● Al finalizar agradece la participación de los estudiantes y conduce sus aportes para reflexionar sobre cómo se han sentido al elaborar
su tríptico y sobre la importancia de revisar su guía de entrevista para que esta cumpla con el propósito planteado .

CIERRE (10 minutos)

● El docente y los estudiantes reflexionan a partir de las siguientes preguntas:
- ¿Qué hemos aprendido hoy ?
- ¿ Cómo lo hemos aprendido ?
- ¿còmo me sentí al
- ¿Para què me servirá este aprendizaje?

 METACOGNICION

5. Las actividades para trabajar en casa (Opcional)

● Investiga acerca de la obra los cachorros de Mario Vargas Llosa .

6. Recursos y materiales

Antes de la sesión
 ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán? ¿En qué tiempo?

● Cuaderno de trabajo 1
● Organizar los espacios de trabajo para los ● Preguntas en papel.
grupos que se formarán. 135 minutos
● Listones de papel
● Prever el audio que escucharán los (3 horas pedagógicas)
estudiantes. ● Audio de entrevista

● Lapiceros, plumones

7. Reflexiones sobre el aprendizaje

● ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
● ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
¿Cumplí con el/los propósito/s? Si No ¿Se aclararon las dudas? Si No

¿Mis alumnos mostraron interés? Si No ¿Participaron la mayoría de los estudiantes? Si No

¿Es necesario reprogramar la sesión? Si No Otros

8. Anexo

Lista de cotejo

Competencia Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

Marcar
Capacidades Desempeños precisados Observaciones
Sí No

Define metas de Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus habilidades orales y actitudes de
aprendizaje. escucha para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.

Organiza acciones
Organiza un conjunto de estrategias de mejora en función del tiempo y de los recursos de
estratégicas para
que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
alcanzar metas.

Monitorea y ajusta su
Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al
desempeño durante el
logro de las metas de aprendizaje.
proceso de aprendizaje.

Guía de entrevista

Guía de entrevista En En
Logrado Observaciones
Capacidades Sobre el contenido de la entrevista Inicio Proceso
● Obtiene información
del texto oral. 1. Señaló el saludo inicial al entrevistado.
● Infiere e interpreta
información del texto 2. Señaló el objetivo de la entrevista.
oral.
● Adecúa, organiza y 3. Presentó preguntas básicas para recoger y/o aclarar información
desarrolla las ideas de sobre el relato a escuchar.
forma coherente y
4. Señaló la despedida al entrevistado
cohesionada.
Sobre el ensayo de la entrevista En En
Logrado Observaciones
● Obtiene información Como entrevistador Inicio Proceso
del texto oral. 5. Entrevistó adaptando las normas de saludo y despedida,
● Infiere e interpreta respetando el contenido de las preguntas de acuerdo al
información del texto propósito y tema, en el tiempo planificado.
oral.
6. Varió la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el
● Utiliza recursos no
significado de mis preguntas al realizar la entrevista.
verbales y
paraverbales de 7. Tomó apuntes mientras escuchaba al entrevistado.
forma estratégica. Como entrevistado En En Logrado Observaciones
Inicio Proceso
 8. Respondió a las normas de saludo y despedida, respetando el
contenido de las preguntas de acuerdo al propósito y tema, en el
tiempo planificado.
● Interactúa
9. Varió la entonación, volumen y ritmo para enfatizar la narración
estratégicamente con
de mi relato y para responder a las preguntas del entrevistador.
distintos
En En
Después del ensayo de la entrevista Logrado Observaciones
Inicio Proceso
10. Opinó acerca de las ideas, las acciones y postura de la entrevista
● Reflexiona y evalúa la
escuchada.
forma, el contenido y
11. Evaluó si el contenido y el registro de la entrevista son
contexto del texto
adecuados según su propósito, tema y, en situaciones
oral.
planificadas en el tiempo previsto.