INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 5076 NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES

SESIÓN DE APRENDIZAJE 7-2 MATEMÁTICA

I. DATOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

1 UNIDAD 7 “Fortalecemos nuestros aprendizajes a través de diversas estrategias

motivadoras”
2 ACTIVIDAD Identificamos dificultades en la salud y el aprendizaje que limitan
SIGNIFICATIVA nuestros logros.
3 TÍTULO DE LA SESIÓN
Resolvemos problemas de adición y sustracción con decimales utilizando
billetes y monedas
4 DOCENTE Peggy Angulo-William Pérez
5 CICLO V
6 GRADO Y SECCION 6to A B C D E T.M.-T.T.
7 FECHA 14 al 18 de octubre
8 PERÍODO DE EJECUCIÓN 90 minutos

II. PLANIFICACION DE LOS APRENDIZAJES Y EVALUACION

INSTRUMENTO
ESTANDAR CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE
DESEMPEÑOS DE
COMPETENCIA Y CAPACIDADES EVALUACIÓN APRENDIZAJE
EVALUACIÓN

Resuelve problemas de cantidad. Establece relaciones entre datos Comprende y reconoce Crean problemas Lista de cotejo
y acciones de dividir una o más el problema con de adición y
Resuelve problemas referidos a una unidades en partes iguales y las números decimales. sustracción de
o más acciones de comparar, transforma en expresiones números
igualar, repetir o repartir numéricas (modelo) de Resuelve problemas de decimales y los
cantidades, partir y repartir una fracciones y adición, sustracción adición y sustracción resuelve usando
cantidad en partes iguales; las y multiplicación con expresiones de números decimales. estrategias.
traduce a expresiones aditivas, fraccionarias y decimales (hasta
multiplicativas y la potenciación el centésimo).
Emplea estrategias
cuadrada y cúbica; así como a para resolverlos y los
expresiones de adición, sustracción Expresa con diversas relaciona con
y multiplicación con fracciones y representaciones y lenguaje situaciones de la vida
decimales (hasta el centésimo). numérico (números, signos y diaria.
Expresa su comprensión del sistema expresiones verbales) su
de numeración decimal con comprensión de: - El valor
Crea problemas de
números naturales hasta seis cifras, posicional de un dígito en
adición y sustracción
de divisores y múltiplos, y del valor números de hasta seis cifras y
de números decimales.
posicional de los números decimales hasta el centésimo, así
(Sala de AIP)
decimales hasta los centésimos; como las unidades del sistema de
con lenguaje numérico y numeración decimal. - Los
representaciones diversas. múltiplos y divisores de un
Representa de diversas formas su número natural; las
comprensión de la noción de características de los números
fracción como operador y como primos y compuestos; así como
cociente, así como las equivalencias las propiedades de las
entre decimales, fracciones o operaciones y su relación inversa.
porcentajes usuales45. Selecciona y
emplea estrategias diversas, el La fracción como operador y
cálculo mental o escrito para operar como cociente; las equivalencias
con números naturales, fracciones, entre decimales, fracciones o
decimales y porcentajes de manera porcentajes usuales; las
exacta o aproximada; así como para operaciones de adición,
hacer conversiones de unidades de sustracción y multiplicación con
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medida de masa, tiempo y

temperatura, y medir de manera fracciones y decimales.  Emplea
exacta o aproximada usando la estrategias y procedimientos
unidad pertinente. Justifica sus como los siguientes: - Estrategias
procesos de resolución, así como heurísticas. - Estrategias de
sus afirmaciones sobre las cálculo, como el uso de la
relaciones entre las cuatro reversibilidad de las operaciones
operaciones y sus propiedades, con números naturales, la
basándose en ejemplos y sus amplificación y simplificación de
conocimientos matemáticos. fracciones, el redondeo de
decimales y el uso de la
propiedad distributiva. -
Procedimientos y recursos para
realizar operaciones con
números naturales, expresiones
fraccionarias y decimales
exactos, y calcular porcentajes
usuales.

GESTIONA SU  Organiza Evalúa sus

Valoran sus
estrategias y aprendizajes,
aprendizajes,
APRENDIZAJE DE procedimientos que logros y
logros y
se propone en función del dificultades que
dificultades
tiempo y los recursos se presentaron
MANERA AUTONOMA que se
necesarios para alcanzar la durante el
presentan en
meta. desarrollo de la
Define metas de aprendizaje: el proceso
 Revisa la aplicación experiencia de
del
de las estrategias, los aprendizaje.
aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas procedimientos y los
para alcanzar sus metas de recursos utilizados, en
aprendizaje función del nivel de
avance, para producir los Lista de cotejo

Monitorea y ajusta su desempeño resultados esperados.

durante el proceso de aprendizaje.

SE DESENVUELVE EN  Construye objetos Escribe su propio Hoy escribirán Lista de cotejo

LOS problema de su problema de
virtuales a partir de números decimales números
ENTORNOS información en el programa decimales,
VIRTUALES GENERADO Word. usando el
S POR LAS TIC programa
seleccionada de diversas
Word.
fuentes y materiales
digitales que respalden sus
opiniones

o posturas en los diversos

 Personaliza entornos trabajos que realiza.
virtuales. Ejemplo: El
 Gestiona información
del entorno virtual. estudiante hace uso de un
 Crea
presentador visual.
objetos virtuales
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en diversos formatos.  Participa en

actividades comunicativas
con

entornos virtuales
compartidos, mediante el
uso de diversas

herramientas y medios
digitales; por ejemplo, en la
participación en
videoconferencias.

 Elabora documentos,

hojas de cálculo y
presentaciones digitales
utilizando diferentes
recursos digitales
multimedia y aplicaciones de
simulación interactiva de la
realidad cuando

presenta ideas y proyectos.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALORES ACTITUDES

TRANSVERSALES
Búsqueda de la -Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los cambios,
excelencia. apertura. modificando si fuera necesario la propia
Superación conducta para alcanzar determinados objetivos
personal cuando surgen dificultades, información no
conocida o situaciones nuevas.
Disposición a adquirir cualidades que mejoran
el propio desempeño y aumentaran el estado de
Inclusivo o de satisfacción consigo mismo y con las
atención a la Respeto por circunstancias.
Biodiversidad las Reconocimiento al valor inherente de cada
diferencias persona y de sus derechos, por encima de
cualquier diferencia.
-Equidad en la
enseñanza -Disposición a enseñar ofreciendo a los
estudiantes las condiciones y oportunidades
que cada uno necesita para lograr los mismos
-Confianza en resultados.
la persona
-Disposición a depositar expectativas en una
persona, creyendo sinceramente en su
capacidad de superación y crecimiento por
sobre cualquier circunstancia

IV. ENFOQUE DEL ÁREA

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Centrado en la Resolución de Problemas.

V. SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESIÓN

ORIENTACIO
MOMENT
NES MATERIALES/
OS DE LA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TIEMPO
PEDAGÓGIC RECURSOS
SESIÓN
AS
Partir de
situaciones
20
significativas.
INICIO Actividad Permanente: minutos.
Saluda amablemente a los niños y niñas; antes de
iniciar las clases oramos y realizamos alguna petición
Generar
interés y
predisposició a Dios.
n de los
estudiantes. Se les entrega entregamos imágenes de
monedas en el virreinato y las monedas actuales.

Activar y
recuperar
saberes
previos. ¿Se pide a los estudiantes que respondan: ¿Qué Plumones y pizarra
diferencias pueden observar? ¿Qué Imágenes de
otras formas de dinero tenemos en el Perú? ¿Qué billetes y monedas
operaciones matemáticas podemos realizar con
las monedas? Guiamos las respuestas a los Cartel del
propósito.
problemas con números decimales.
Comunicar el Concluido el diálogo, se recogen los saberes
propósito de
la sesión.
previos, preguntando: ¿Qué valores representan
las monedas? Metaplan del
Si tuviéramos que representar las monedas en criterio de
evaluación
números: ¿Qué números utilizaríamos?, ¿Qué
relación podemos establecer entre los números
Comunicar los decimales y el sistema monetario?, ¿Qué pasos Normas de
debemos de seguir en la resolución de problemas convivencia
criterios de
evaluación. utilizando monedas y billetes?
Se les explica que sus respuestas y participación es
fundamental para el desarrollo de su clase.

Establecer Comunica el propósito de la sesión:

acuerdos para
el logro del Hoy crean problemas
propósito de
de números decimale
la sesión.
estrategias.

Comunica los criterios de evaluación:

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 Comprende y reconoce
números decimales.
 Resuelve problemas de
números decimales.
 Emplea estrategias par
relaciona con situacion
 Crea problemas de adi
números decimales. (S

Propongo los acuerdos de convivencia como:

DESARROL Situación
LO Generamos el Problematizamos problemática
conflicto
cognitivo. Se les presenta la siguiente situación problemática (Anexo 2): Imagen

Cuaderno, lápiz,
Mediar el goma
aprendizaje
de un nivel a Hojas de colores
otro superior
Realizo preguntas en base a la situación problemática:
Generar  ¿De qué trata el problema?, ¿Qué datos utiliza el Pizarra y plumones
interés y problema?, ¿Qué cantidad al final del día?,
predisposició ¿Cómo podemos saber si la cantidad es
n de los  correcta?, ¿Qué nos preguntan en el 60
estudiantes. problema? Solicitamos que algunos estudiantes minutos
 expliquen el problema con sus propias palabras.
 Organizamos a los estudiantes en equipos de cuatro
integrantes y se entrega a cada equipo papelotes y
Aprender plumones.
haciendo
Solicita que algunos expliquen el problema con sus propias
palabras.
Construcción
del nuevo Familiarización con el problema:
conocimiento. Guío a los niños y a las niñas en la comprensión de la situación.
Para ello pido a un alumno que me apoye en su lectura del
problema, después vuelvo a leerla en voz alta .

Aprender del
error o error
Para asegurar la comprensión del problema, realiza
constructivo algunas preguntas:
¿Cómo podemos resolver este problema?
¿Qué estrategias podremos usar?
Promover el ¿Qué datos nos servirán?
trabajo ¿Qué estrategias usaremos, para poder responder al
cooperativo problema?
entre los
estudiantes
Se solicita que los estudiantes respondan con sus propias
palabras lo que han comprendido.
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Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes

, para que puedan buscar la estrategia que se le haga más facil
emplear.
Promover el
pensamiento Búsqueda y ejecución de estrategias
complejo
Organizamos a los estudiantes en equipos de trabajo e
indica que coloquen sobre sus mesas las monedas y los
billetes recortables.
Se organizan al interior de los equipos, de modo que
todos participen en las representaciones con monedas y
billetes.

Socialización de representaciones

Es posible que realicen los canjes de las monedas según

sus saberes previos

Para trabajar hasta lo décimos no te detengas en lo que

significan los céntimos o centésimos.
Solo tómalo como denominación de esas monedas.
Considera que las monedas denominadas 10 céntimos dividen al
sol (la unidad) en 10 partes.
Nos centramos en las monedas de 1 sol y se
pregunta: ¿Qué denominaciones tienen lasmonedas?,
¿Las monedas de 10 céntimos valen más o menos
que la de 1 sol?, ¿Cuántas monedas de 10 céntimos
equivalen a 1 sol? Es importante que tomen conciencia de
que el sol
es la unidad y de cuántas partes dividen las monedas de
10 céntimos a esta unidad.

podemos utilizar?, ¿Cómo hemos resuelto el problema?

Se escribe en la pizarra la representación en números

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decimales de las monedas:

Planteamos las siguientes interrogantes: ¿Cómo podemos

representar estas cantidades en el tablero de valor posicional?,
¿dónde se colocan las unidades en el tablero?, ¿cuántas
unidades conforman una decena?, ¿cuántos décimos conforman
una unidad?, ¿se podrá agregar una columna más a la derecha
del tablero para los décimos?, ¿cómo funcionaría? Mientras se
plantean las preguntas, se construye un tablero y, con la
participación de los estudiantes, se escribe los decimales de
arriba:

Registramos en nuestra lista de cotejo las intervenciones de los

estudiantes.

Enseguida, solicita la participación de algunos estudiantes para

que respondan las preguntas planteadas en el problema.

Reflexión y formalización

Ahora buscamos propiciar la reflexión de los estudiantes

Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes:
mencionen cómo hicieron para sistematizar y encontrar la
solución a las interrogantes.
Formalizan registrando en su cuaderno lo siguiente:

Lo aprendido a partir de preguntas: ¿Cómo se resuelve un

problema de adición y sustracción de números decimales? ¿Se
usará el mismo método? ¿En el caso que hubiese un numero
natural con números decimales se podrá operar en la adición y
sustracción o no se puede?

Propicia la reflexión sobre la forma como lograron resolver el

problema. Puedes formular preguntas: ¿qué sintieron frente al
problema?, ¿les pareció difícil o fácil?, ¿pensaron en alguna
forma de hacerlo?
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Planteamiento de otros problemas

Se les entrega una ficha complementaria , donde resolverán el

siguiente problema: (Anexo 3)

Al terminar la ficha complementaria, los estudiantes procederán

a dirigirse a la sala de AIP, para trabajar. Se les entrega una
ficha para trabajar en casa.

Fotocopia de la ficha
de metacognición.
Se les entrega el instrumento de evaluación para que se
autoevalúen.

Reflexiono sobre mis aprendizajes

Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo

completa la siguiente tabla: (Anexo 4 )
Metacognici
ón

Expresan lo que más les gusto y en lo que tuvieron dificultad en

su trabajo.

CIERRE Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades 10

efectuadas durante la sesión: minutos
• ¿Qué han aprendido el día de hoy?

Transferenci • ¿Fue sencillo?

a de los
aprendido • ¿Qué dificultades se presentaron?

• ¿Pudieron superarlas en forma individual o en forma grupal?

Finalmente, resalta el trabajo realizado por los equipos y

reflexiona acerca de las operaciones de adición y sustracción de
números decimales y su utilidad en la vida diaria y como lo
pueden usar en su día a día.

FIRMA SUB DIRECTOR FIRMA DOCENTE

Lista de cotejo
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GRADO Y
DOCENTE Peggy Angulo FECHA 6° E
SECCIÓN

CRITERIOS

Comprende y Resuelve Emplea Crea problemas de

reconoce el problemas de estrategias para adición y sustracción de
problema con adición y resolverlos y los números decimales.
ESTUDIANTES números sustracción de relaciona con (Sala de AIP).
decimales. números situaciones de
decimales. la vida diaria.

SI NO SI NO SI NO SI NO
AVALOS VARGAS, Alejandro Manuel

CALDERON POLO, Joaquin Valentino

CALIXTO VARGAS, Alessandro Aarón

Misael

CANALES SERRANO, José Pablo

CERON CRUZ, Ariely Nayara

DE LA CRUZ ROJAS, Gianfranco

FALCON GARCIA, Alexandra Guadalupe

FARJE ARCAYA, Yisrael Satoshi

GAZZOLO ARELLANO, Jago Andreé

GOMEZ BERROCAL, Alejandrina Luhana

HUISA AGUIRRE, Arianna Jassiel Natalia

LOJAS DIOSES, Rodrigo Claudio

LOJAS DIOSES, Suhail Valeria

MANRIQUE GARCIA, Yaco Luhan

MONTOYA CAMPOMANES, José Angel

MORENO VARGAS, Sergio Adriano

PAEZ DAVILA, Zoe Thais

PEÑA VENTURA, Jared Difred

REYES CISNEROS, Alondra Estefania

SAAVEDRA LOPEZ, Aixa Alessandra

SANCHEZ GONZALES, Kamila Valeria

SORIA CAMACHO, Akemi Jezabeth

TRUJILLO SALAS, Luz Margaret

VARGAS BALLON, Kiara Nicolle

YESQUEN ESTRADA, Franco Alonso

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LISTA DE COTEJO

Peggy Angulo GRADO Y

DOCENTE Pando FECHA SECCIÓN 6° E

CRITERIOS

Evalúa sus Escribe su propio

aprendizajes, logros y ´problema de
dificultades que se números decimales
presentaron durante en el programa
ESTUDIANTES el desarrollo de la Word.
experiencia de
aprendizaje.

SI NO SI NO SI NO SI NO