LENGUAJES RAÍCES DEL MUNDO

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COLEGIO SINAI
ZONA 31 SECTOR 6 ACUERDO 348-05 AV. LAGO DE SAN CRISTOBAL NO. 1 COL. LLANO DE LOS BAEZ, CP 55055, TEL. 5558385053
Programa analítico
Docente Itzel Guadalupe Rodríguez García
Grado 1° Grupo “A” Fase 3
Nombre del Proyecto Raíces del mundo, explorando culturas antiguas

Problemática o tema de interés de En el mundo cada vez más globalizado, los niños y niñas a menudo crecen en entornos donde en la
los alumnos diversidad cultural no se enseña ni se celebra adecuadamente. Esta falta de conocimiento puede dar lugar
a varias problemáticas o verse reflejado en diferentes aspectos como el desconocimiento de culturas
antiguas dificultades en la convivencia multicultural y pérdida de identidad cultural
Estrategia Nacional No aplica
Temporalidad Lunes 4 de noviembre al 21 de noviembre de 2024

Campo Formativo Contenidos PDA
● Narración de actividades y ● Relata historias relacionadas con actividades y eventos que

Lenguajes eventos relevantes que tienen lugar en su entorno inmediato, cuidando el orden lógico
tengan lugar en la familia, la de los hechos y el volumen de voz.
escuela o el resto de la
● Reconoce que, para que una narración se entienda, debe
comunidad.
cuidarse tanto la coherencia como la claridad de lo que se
● Registro y/o resumen de expresa. Responde preguntas que le hacen sobre su narración.
información consultada en Registra sobre un tema de su interés, por medio de la escritura,
fuentes orales, escritas, esquema, dibujo, fotografía y video, a partir de la escucha,
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audiovisuales, táctiles o lectura, observación u otra manera de interactuar con alguna

sonoras, para estudiar y/o fuente de información.
exponer.
● Experimenta con formas, colores, sonidos, texturas,
● Uso de elementos de los movimiento o gestos para expresar sensaciones, emociones,
lenguajes artísticos en sentimientos e ideas que surgen en el entorno.
cotidiana
Ejes Justificación
Ejes articuladores (que se pueden Interculturalidad crítica Que los alumnos valoren la riqueza cultural de los tarahumaras, incluyendo
integrar en el proyecto) su idioma, tradiciones y formas de vida de esta manera fomentando el
respeto por las diferencias y el aprendizaje de las culturas.
Que los alumnos valoren las artesanías creadas por nuestros rarámuris que
reflejan su identidad, promoviendo respeto y valorización a su trabajo
Artes y experiencias estéticas
realizado.
Fomentar en los alumnos la apropiación de culturas y valoración de las

Apropiación de culturas a través de la mismas de la cultura tarahumara mediante actividades de lectura y escritura
lectura y la escritura que promuevan el conocimiento, la reflexión hacia la misma identidad
cultural
Orientaciones didácticas Nombre del proyecto: Raíces del mundo, explorando culturas antiguas
Metodología. ABPC
Producto final: escenografía, vestimenta para la representación y explicación de la cultura
Instrumentos de evaluación Lista de cotejo

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Planeación
Etapa 1: Identificación
Momento 1 (Identificación)
Ejemplos y orientaciones: *Proponer planteamientos genuinos: es decir, una situación real, no forzada. *Identificación de la problemática: proponer
planteamientos para identificar la problemática general y aspectos específicos a investigar en el aula. *Identificación del insumo inicial: se diseña un
planteamiento (un producto, material, objeto, texto, entre otros), que sirva para que el alumno conozca lo que se va a hacer en el proyecto)
Secuencia de actividades
Fecha de aplicación: lunes 4 de noviembre
En esta sesión de trabajo se les dará la bienvenida a los alumnos, en letras muy grandes y llamativas se colocará en el pizarrón el tema del proyecto
“RAÍCES DEL MUNDO, EXPLORANDO CULTURAS ANTIGUAS”, se le pedirá a algún alumno que lo lea en voz alta, mediante ello se les cuestionará
¿conocen alguna cultura?, ¿saben que significa la palabra cultura?, por ello se les comenzará explicando a los alumnos en que consiste nuestro proyecto
que es lo que vamos aprender durante estas sesiones, el producto final que vamos a realizar.
El proyecto consiste en conocer nuestras culturas indígenas como su gastronomía, religión, tradiciones, costumbres, aportes en la comunidad entre
aspectos relevantes por ello en esta aventura de aprendizaje buscaremos información sobre los saberes de la comunidad indígena y la compartiremos a nivel
escuela.
Como producto final realizaremos una escenificación y una exposición sobre todos estos aspectos relevantes que conozcamos durante el proceso. (se les
pedirá a los alumnos que copien la información en su cuaderno de esta manera para realizar la portada de nuestro proyecto donde se les entregará una
imagen representativa al proyecto para que puedan identificar de manera rápida de lo que estamos hablando) colorearan su portada y la pegaran. Mediante
ello se les realizarán los siguientes cuestionamientos ¿qué observas en la imagen?, ¿Alguna vez en tu comunidad has visto personas como las que
aparecen en la imagen?, ¿En dónde las has visto?, ¿Cómo visten?, ¿Te gustaría saber más sobre ellos? Se escucharán las respuestas de los alumnos y se
irán orientando hacia el tema visto para que vayan obteniendo conocimiento sobre ello.
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Ficha de trabajo
Se colocará el tema en el pizarrón: LOS SABERES COMUNITARIOS (se pedirá que lo escriban en su cuaderno), les colocará el concepto y se les explicará
a los alumnos: Los saberes comunitarios son conocimientos que se trasmiten de generación en generación cuando las personas lo observan y practican
ciertas actividades incluso cuentan historias sobre ellas. Se les explicará que nuestras culturas indígenas con el paso del tiempo se han perdido por el cuál lo
que buscamos nosotros de ellas es investigar, conocer y aprender sobre ellas para que nosotros mismos podamos contar historias sobre nuestras culturas
antiguas y no se pierdan o dejen de existir.
Pero para ello alguien sabe ¿qué es una cultura? Para ello observaremos un video sobre la cultura https://youtu.be/37xxCySVBA0?feature=shared
Dicho video se irá pausando para ir explicando y entiendan de mejor manera la información que se les está brindando. Al finalizar de ver el video
realizaremos una lluvia de ideas de lo que conocieron y realizaremos un listado en su cuaderno.
¿qué es la cultura?, se les pedirá realizar un listado y un dibujo que represente cada punto que dieron los alumnos, a partir de todo lo mencionado y saber
que es cultura se dará pauta a comentarle a los alumnos que nosotros conoceremos sobre la cultura tarahumara donde investigaremos algunos de los
puntos más importantes para conocer de su cultura, pero también nos preguntamos ¿Qué son los indígenas? Observaremos un video que se irá pausando
para conocer sobre ello https://youtu.be/6qhE63YA3cI?feature=shared , mediante ello se les realizarán los siguientes cuestionamientos.
¿qué son los indígenas?
¿Quiénes fueron los tribus o clanes que llegaron?
¿Cómo eran sus viviendas?
¿qué comían?
¿Cómo construyeron sus aldeas? Ficha de trabajo

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¿qué cultivaban?
¿qué elaboraban?
¿qué realizaban los hombres indígenas?
¿qué realizaban las mujeres?
¿cómo eran sus prendas de vestir y cómo las elaboraban?
¿en qué creían?
Responderán las preguntas en su cuaderno, las comentaremos grupalmente y se les entregara su ficha de trabajo a realizar para finalizar la sesión del día de
hoy.
Tarea: realiza la lectura de compresión y un dibujo sobre los rarámuris
Tiempo aproximado Recursos Evaluación
2 horas Imagen de tarahumaras Trabajo realizado durante la sesión

Video de cultura Participación
Ficha de trabajo Observación
Momento 2 (Recuperación)
Ejemplos y orientaciones: Vinculación de conocimientos previos sobre el contenido a desarrollar. Proponer planteamientos genuinos para generar disonancia
por las diferentes ideas que puedan surgir y propiciar el continuar aprendiendo.
Fecha de aplicación: martes 5 y miércoles 6 de nov
En esta sesión de trabajo se iniciará realizando una retroalimentación con apoyo del globo preguntón que consiste en aventarlo y al alumno que le caiga es el
asignado para los cuestionamientos, se realiza con el fin que se interesante para el alumno y divertido donde se les cuestionará a los alumnos ¿Qué es una
cultura?, ¿Quiénes son los indígenas? Puedes platicarme un poco sobre su historia que aprendiste. (todos participarán)
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Posteriormente se iniciará con la sesión de trabajo del día de hoy en donde se colocará el tema “TARAHUMARA”, ¿sabes quiénes son los tarahumaras?,
¿Alguna vez has escuchado hablar sobre ellos? (se escuchará la opinión de los alumnos)
En el pizarrón se colocará el concepto para que lo copien en su cuaderno y mediante ello se les comenzará a explicar a los alumnos quienes son los
tarahumaras. Viven en la sierra Traumara en el estado de chihuahua, México, es una región montañosa es muy conocida por su biodiversidad y paisajes
impresionantes (se les dará un mapa de la republica mexicana con nombres donde ubicaremos el estado de chihuahua) con color verde
Concepto: Pueblo tarahumara así también llamados rarámuris traducido a pies ligeros. (se les brindará una imagen para que identifiquen a los tarahumaras,
lo colorearan y lo pegaran debajo su concepto), ¿Quieren saber por qué eran conocidos como pies ligeros? Debido a sus extraordinarias habilidades
para correr en sus caminos escarpados y barrancas, Se les reproducirá a los alumnos un video de los tarahumaras para que conozcan sobre el por qué se
les llaman pies ligeros. https://youtu.be/mncZ606fJ4o?si=5rpK2mmPFFGv7GPV .es un cuento que habla del niño Tarahumara de pies ligeros.
Al finalizar el cuento se les realizará a los alumnos los siguientes cuestionamientos:
¿Cómo se llama el cuento?
¿Cómo se llama el niño?
¿en dónde se encuentra?
¿qué le gusta hacer al niño?
¿para qué utilizan los árboles?
¿qué animales hay en el monte?
¿qué habilidad tiene el niño?
¿qué plantas hay?
¿qué es lo que teje?
¿Cómo es su casa?
¿qué es el tesgüino?
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¿Cómo son las carreras?, ¿Cuánto duran las carreras?
¿Por qué son los mejores corredores?
¿cómo se les llama a los corredores?
Después de dichos cuestionamientos los alumnos en su cuaderno realizaran un dibujo sobre lo que trato el cuento del niño de los pies descalzos. Deberán
representar cada respuesta de cada cuestionamiento.
Se les entregará la ficha de un rarámuri para colorear y lo vistan de la forma adecuada como lo hayan observado y lo colocaran en colgantes o a los de
bandera para exponerlos el día de la presentación y puedan explicar los alumnos ¿Por qué se les llamaba pies descalzos?
TAREA: DICTADO DE PALABRAS ORACIONES LECTURA DEL CUENTO
ANA PAULA SANTIAGO ESCENOGRAFÍA DIBUJADA EN PAPEL PELLÓN DE 3 METROS DE LARGO
MIÉRCOLES 6 DE NOVIEMBRE DE 2024

En esta sesión de trabajo se realizará una retroalimentación sobre dicha lectura en donde jugaremos a la papa caliente para realizar los cuestionamientos de
lo que vimos durante la clase anterior.
En esta sesión de trabajo se colocará el tema en el pizarrón “RITUAL DEL PEYOTE” de náhuat peyotl donde primero se les cuestionará a los alumnos si
saben ¿qué es un ritual?, se les dará el concepto a los alumnos y se les explicará sobre el ritual del peyote.
¿Qué es un ritual? Son ceremonias realizadas que hace referencia a un conjunto de creencias
¿Qué es un peyote? Es una especie de cactus de color verde grisáceo, con una raíz cubierta con una pelusa blanquecina, con flores pequeñas blancas,
ubicada en el desierto de chihuahua. Se les dará una ilustración de un ritual y de un peyote para que lo observen lo coloreen y lo identifiquen de manera fácil
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y rápida.
Mediante ello se les reproducirá a los alumnos un video “el venado y el peyote” sobre el ritual del peyote que realizaban los rarámuris donde explica como
realizaban su ritual, el video se irán pausando para ir explicando a los alumnos. https://youtu.be/kegQaGKWpJA?si=6rf9voC0zWJieLWU
¿de qué habla la historia?
¿a quién sacrificaban?
¿Cómo crece el peyote?
Se les pedirá a los alumnos que copien y respondan las preguntas en su cuaderno, así como también realicen un dibujo de lo que trato el cuento.
Pasaran a explicar al frente cada una de las respuestas que respondieron y el dibujo que realizaron.
Mediante ello se les explicará como realizan el ritual que consiste en realizar una espumosa bebida donde muelen el peyote para que lo ingieran tomar la
bebida dicha bebida te hace viajar lo realizaban en las noches con danzas
Peyote hembra tiene 16 gajos, el macho 5 gajos y el brujo es un peyote que te hace viajar a otras dimensiones, lo realizaban para hablar con sus dioses. Y
los chamanes los hacia predecir acontecimientos como por ejemplo les hacía saber qué es lo que puedo suceder en el futuro, realizaban danzas.
Se les dará una imagen representativa a colorear para que la recorten y peguen en su cuaderno esto para que de manera fácil y entendible puedan conocer
sobre dicho ritual, como se dio y como lo realizaban y el para que lo hacían.
TAREA: responde los siguientes cuestionamientos ¿para que realizaban el ritual del peyote? Ilustra tu tarea, puedes ver un video.
Realizar el peyote en grande con material al gusto en grande, Sofia, Zaid el venado
2 horas Video, mapa de la republica Observación, trabajo en cuaderno

Cuaderno Creación de rarámuri
Ilustraciones
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Video 2
Ficha de trabajo
Momento 3 (Planificación)
Ejemplos y orientaciones: Negociación de los pasos a seguir. Se formula(n) planteamiento(s) que permitan a los alumnos y al maestro negociar las acciones
del proyecto, entre ellas: Las producciones necesarias para llegar al final del proceso. Los tiempos para realizar las producciones. El tipo de acciones que se
realizarán.
Fecha de aplicación: jueves 7 de noviembre y viernes 8 de noviembre
En está sesión de trabajo se realizará una retroalimentación de lo visto y mediante ello se les pedirá que grupalmente comenten su tarea que
se les pidió sobre el ritual de peyote donde los alumnos me platiquen como lo realizaban, de este modo se les indicara que explicaremos y
realizaremos una representación con padres de familia al finalizar el proyecto. Donde ellos explicaran lo visto durante cada sesión y mediante
ello la maestra realizara una narración para que vayan actuando y realizando lo que hacían los tarahumaras.
De este modo se iniciará con la sesión del día de hoy donde se les explicará a los alumnos ¿QUÉ ES UNA LEYENDA?, se les dará el concepto
para que lo copien en su cuaderno y posterior a ello se les explicara que es una leyenda.
Leyenda es una narración de relato de una comunidad, qué explican sus historias, sus tradiciones, los orígenes, de la naturaleza, del ser
humano, o de hechos y circunstancias pueden ser un poco reales y se trasmiten a través de los papas o de alguna generación que conozca o le
hayan platicado sobre la misma) se les explicará que son hechos que pudieron haber sucedidos y las personas las van contando en
generaciones como nuestros bisabuelos a nuestros abuelos nuestros abuelos a nuestros padres, nuestros padres a nosotros y van sufriendo
modificaciones ya que cada personaje no lo va contando de distinta manera.
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PARTES DE UNA LEYENDA:

Inicio: se presentan los personajes
Desarrollo: se plantea un conflicto y se desenvuelve la historia
Cierre: se resuelve el conflicto
Se les explicará que al inicio de la leyenda nos va a presentar a los personajes que la representan, en el desarrollo va a existir algún problema o
algún conflicto que nos puede dejar impactado pero que al final de la leyenda esta se va a resolver.
Se les explicará que las leyendas se basan en personajes o hechos reales, pero también agregan elementos fabulosos o imaginarios.
CARACTERÍSTICAS DE LA LEYENDA:
1. Mezclan elementos de la realidad con algunos que sean fantásticos, imaginarios
2. ubican el lugar del suceso donde ocurre puede ser un lugar, paisaje, iglesia, comunidad etc.…
3. hay un tiempo especifico de lo que sucede en la leyenda
4. pueden ser escritas o incluso verlas en videos
5. tienen diferentes versiones depende de quien lo cuente
Se les explicará cada punto, mediante ello se les dará a los alumnos una leyenda que leeremos grupalmente para saber y conocer sobre ella de
este modo identificaremos el inicio, desarrollo y cierre, así como sus características de la misma.
Se leerá la leyenda del QUETZALCOATL, al finalizar de leer se realizarán algunos cuestionamientos.
¿cómo se llama la leyenda?
¿Quiénes son los personajes?
¿Qué sucede al inicio de la leyenda?
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¿qué problema se presenta?

¿cómo se resuelve el problema?
De qué trata la leyenda en pocas palabras
En su misma leyenda identificaran las partes con colores y colorearan el dibujo que viene, así como también para finalizar con la sesión de hoy
se les entregara una ficha de trabajo de las partes y características de una leyenda.
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2 horas Lectura de la leyenda Diario de observación

Ficha de trabajo Trabajo realizado durante la sesión de trabajo
Cuaderno
Etapa 2: Recuperación
Momento 4
(Acercamiento)
Ejemplos y orientaciones: Exploración del problema o situación acordada. Se diseñan planteamientos que permitan formular una primera aproximación o
exploración a las diversas facetas del problema a resolver. Esto es, que permite describir, comparar, identificar aspectos sobresalientes, explicar el problema,
entre otros, tomando en cuenta la finalidad del proyecto.
Fecha de aplicación: lunes 11 de nov
En Esta sesión de clase se realizará una retroalimentación con apoyo del globo preguntón realizando algunos cuestionamientos sobre la sesión
anterior.
¿qué es una leyenda?, ¿cuáles son las partes de una leyenda?, ¿Cómo se titulaba la leyenda que vimos el día de ayer?, ¿Te gustaría conocer
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sobre otra leyenda?

Mediante ello se colocará en el pizarrón en letras grandes y llamativas “leyenda el sol y la luna”, se les pedirá a los alumnos que me ayuden a
leer y mediante ello se les explicará que conoceremos sobre la leyenda del sol y de la luna de los tarahumaras.
¿cómo se llama la leyenda?
¿Quiénes son los personajes?
¿Dónde ocurre la leyenda?
Cono inicia, cual es el desarrollo cual es el cierre de la leyenda
Se les pedirá a los alumnos que dividan su cuaderno en tres partes el cual en cada una colocara ilustrando con dibujos el inicio, desarrollo y el
cierre de la leyenda, al terminar pasaran al frente a explicar de qué trato, mediante ello se les otorgara una ficha de trabajo que realizaran o
responderán con apoyo de la leyenda que leyeron durante la clase.
Después de ello se les explicará a los alumnos que realizaremos una presentación de lo que hemos visto durante clase, donde se aprenderán
algunos diálogos y explicarán algunos aspectos de lo que ya hemos visto.
Mediante ello nos pondremos de acuerdo para otorgarle un dialogo a cada quien para que represente la leyenda del sol y la luna y expliquen así
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mismo sobre.
Quienes son los tarahumaras. Nayla
El ritual del peyote explicación de lo que es el peyote y representación. Será grupal todos son integrantes (actuación) realizaremos el primer
ensayo la explicación la realizará Sofia
Representación de la leyenda del sol y la luna. Todos serán participes realizaremos la selección de personajes y a cada quien se le dará su
dialogo realizaremos un pequeño ensayo del mismo.
TAREA: Estudiar los diálogos y a explicación que realizaran.
2 horas Globo Participación de los alumnos

Ficha de trabajo Seguimiento de indicaciones
Leyenda Observación
Trabajo realizado en el aula de clases
Momento 5
(Vamos y volvemos)
Ejemplos y orientaciones: Se ofrecen planteamientos que permitan comprender o analizar aquellos aspectos necesarios para elaborar las diversas
producciones que permitan concretar el proyecto. En forma paralela, se realizan las diversas producciones necesarias, haciendo las experimentaciones y
revisiones necesarias.
Fecha de aplicación: martes 12 de nov
En la sesión del día de hoy se retroalimentará lo visto durante cada una de las sesiones de clases con apoyo del globo preguntón se irán realizando algunos
cuestionamientos, ¿Cuál es el nombre del proyecto?, ¿Quiénes son los tarahumaras?, ¿Cómo se les conocía? ¿cómo es su ritual del peyote?, ¿para que lo
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realizaban?, ¿Cómo se llama la leyenda de los rarámuris?, ¿de qué trata la leyenda?, se retroalimentará cada respuesta d ellos alumnos.
Posteriormente daremos inicio a lo que veremos el día de hoy en el pizarrón en letras muy grandes y llamativas colocaremos el tema “VESTIMENTA DE
LOS TARAHUMARAS”, observando los videos de las clases anteriores, imágenes, ilustraciones etc.… cómo has observado que son la vestimenta de los
tarahumara o mejor dicho los rarámuris. Se escuchará la opinión y participación de todos los alumnos.
Mediante ello primero se les dará la definición de lo que es una vestimenta.
Vestimenta son prendas elaboradas con diversos materiales o elementos que utiliza el ser humano para vestirse. (se les brindará una imagen para que
observen diferentes tipos de prendas de los tarahumaras, se les pedirá que las coloreen y las peguen en su cuaderno para ilustra su concepto.)
Mas que simple ropa es identidad de su cultura los hombres utilizan camisas largas y pantalones de algodón lo lana las mujeres visten túnicas amplias
conocidas como “huipiles” estos mismos presentan intricados bordados, son un símbolo de herencia y artesanía.
Sus colores: tienen significados específicos que reflejan su conexión con la naturaleza y sus creencias espirituales.
Los tonos vivos y patrones geométricos son comunes.
Cada diseño tiene un significado simbólico por ejemplo algunas de sus túnicas de las mujeres representan elementos naturales como el sol la luna, el agua.
Los cuales representan la vida diaria y espiritual.
La funcionalidad de su ropa o vestimenta: es funcional para el entorno montañoso ya que tanto mujeres como hombres van y suben la sierra tarahumara.
Las prendas son ligeras lo que permite a los rarámuris moverse con libertad durante sus largas carreras y tareas diarias que realizan.
Utilizan sandalias de cuero, conocidas como “huaraches” lo cual son muy cómodas en terrenos difíciles
Los huipiles. Son una prenda de vestir que son realizados por las mismas mujeres donde trasmiten sus habilidades y creativas en su realización que son
importantes ya que los utilizan en las ceremonias, festividades.
Utilizan adornos como collares, cintas que tienen significado ceremonial depende las ocasiones.
De este modo los alumnos irán copiando y así mismo se les ira explicando sus prendas, para que ellos puedan observar en el pizarrón mediante cada
explicación que se les vaya dando se ira colocando una imagen en grande para que lo identifiquen, así mismo también se les ira entregando la ilustración de
cada uno para que lo observen mas de cerca, lo coloreen y lo peguen en cada definición y explicación.
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Después de ello se formará un equipo de mujeres y uno de hombres, en donde se les entregara dos dibujos de rarámuris hombre y mujer dibujados en
grande y su vestimenta para que los vistan en equipo, colocando toda la vestimenta completa, observando colores, calzado, collares, cinta, peinado que
utilizan etc.…
Al finalizar dicha actividad, se les pedirá que tomen asiento y a cada alumno se le entregara una ficha de trabajo con la vestimenta en blanco donde cada uno
de los alumnos diseñara su propia vestimenta de su rarámuri y lo pegara en su cuaderno.
Para finalizar con la sesión se le pedirá a cada alumno que pase al frente a mostrar como vistió a su rarámuri, que colores utilizo, calzado peinado,
accesorios, etc.… si le dibujo algún tipo de bordado. Tomando en cuenta que se pueden basar de las imágenes e ilustraciones antes ya dadas. (todos los
alumnos participaran)
Tarea: investigar la vestimenta de los rarámuris y realizar un diseño con recortes de la vestimenta que utilizaras, los colores, peinado, accesorios para que
puedas explicar en clase tu vestimenta y si tiene algún significado.
2 horas Ilustración, imágenes, ilustraciones Trabajo colaborativo, diario de observación, participación, trabajo
cuaderno, papel América, dibujos, realizado en el cuaderno de clase
vestimenta
Momento 6
(Orientamos)
Ejemplos y orientaciones: Se elaboran planteamientos para identificar los avances y las dificultades en el proceso. Ajustes (en la medida de lo posible).
Deciden cómo atender lo anterior y lo llevan a cabo.
Se dará tiempo para dibujar y colorear el mural e ir preparando todo para la entrega final.
Fecha de aplicación: miércoles 13 de nov
Para iniciar con la sesión de trabajo del día de hoy los alumnos pasaran a mostrar su diseño de vestimenta explicando los colores su significado, calzado
accesorios, etc., de esta manera dando una retroalimentación y así mismo indicando que será la vestimenta que crearan para venir vestidos de esa forma el
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día de su presentación con los padres de familia.
Posteriormente a ello se iniciará con la sesión de trabajo del día de hoy “VIVIENDA DE LOS TARAHUMARAS”, se les explicará a los alumnos el concepto
de vivienda lo copiaran en su cuaderno de trabajo y se les brindará una ilustración de la misma.
Vivienda: es un espacio delimitado por paredes y techos de cualquier material, se construye para que las personas vivan ahí, duerman, preparen alimentos,
los consuman, y protejan del medio ambiente.
Posteriormente se les explicara a los alumnos las viviendas de los tarahumaras y se les ira colocando en el pizarrón imágenes en grande para que las vayan
observando.
Vivienda
Los tarahumaras habitan en ranchos; su vivienda consiste en una casa-habitación, un granero y un corral de madera. Las casas se construyen con madera,
adobe, cantera o piedra, dependiendo del material que haya en la región. Lo más común es encontrar viviendas hechas de troncos de pino dispuestos de
manera horizontal, uno sobre otro, con techo de canoa o de vigas de dos aguas; los troncos son ensamblados en las esquinas y las rendijas son tapadas con
una mezcla de lodo. Generalmente la vivienda consta de un solo cuarto, pero también las hay de dos o más. El mobiliario consiste en una estufa o calentón
hecho de lámina, el metate, utensilios de cocina, una estructura de madera que sirve de cama y cobijas. La vivienda se utiliza para guarecerse del frío o la
lluvia, pero es muy común que la gente duerma y cocine a la intemperie. Para construir una casa generalmente se organiza una tesgüinada se les explicará
que es el trabajo en equipo se reúnen los tarahumaras todos los de la comunidad para ayudar a crear la vivienda de alguien.
Se les mostrara imágenes de las viviendas realizadas y posterior a ello observaremos un video
https://www.facebook.com/share/v/14YKCEHhrY/?mibextid=UalRPS
después de ello se les entregara un dibujo de la vivienda tarahumara ara que lo identifiquen coloreen y peguen en su cuaderno, de este modo se le otorgara
a un alumno la explicación de las viviendas tarahumaras que será Jared para su explicación y la actuación de la creación de vivienda será entre todo el grupo
ya que se realizan en comunidad y puedan dar la presentación, se le pedirá al alumno que realice la creación de la vivienda en grande.
Tarea: realiza un mapa mental de dibujos donde coloques a un tarahumara en el centro y expliques como son sus viviendas mediante puros dibujos.
¿cómo son las casas?
¿qué materiales utilizan?

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¿Cómo y quienes la crean?
Traer semillas y hilo o estambre grueso y plato de unicel
2 horas Ilustración, Imágenes cuaderno Diario de observación, participación, actividad realizada en el aula de
ficha de trabajo. clases
Momento 7
(Seguimos)
Ejemplos y orientaciones: Se generan planteamientos para desarrollar una primera versión del producto que se planteó en los momentos 1 y 3.
Fecha de aplicación: jueves 14 de nov
En esta sesión de trabajo se les pedirá a los alumnos que pasen uno por uno al frente a explicar su mapa mental que tejieron en donde colocarán ¿cómo son
las viviendas?, ¿De qué materiales se realizan?, ¿cómo las crean?, de este modo se llevara a cabo una retroalimentación para que los demás alumnos y
vayan observando su realización de las viviendas, si son iguales o distintas.
Mediante ello se iniciará con el tema del día de hoy colocándose en el pizarrón en letras muy grandes y llamativas para que los alumnos puedan leerlo.
“artesanías tarahumaras”
Se les escribirá el concepto en el pizarrón para que lo copien y lo lean y posterior de ello se le explique a detalle sobre las artesanías de los tarahumaras
Es producir o crear un objeto o una serie de objetos que constituye como una actividad del patrimonio cultural relacionados a la identidad cultural.
Se les dará una ilustración para que la coloren y la peguen debajo del concepto y puedan identificarlo de manera más rápida y fácil.
Se les explicará a los alumnos que los rarámuris mujeres realizan ollas de barro, cajetes, platos, tazas y jarros; en algunos lugares utilizan palma o palmilla
para tejer canastas de diversos tamaños. Se les muestran imágenes de sus artesanías que realizan para que las identifiquen.
Posteriormente se les explicara que los hombres fabrican violines, bolsas, arcos, y tambores, bateas, cucharas y tallan figuras de madera
TEXTILES: elaboración de cestas y canastas con fibras naturales, como caña y palma. Estas funcionan para almacenar cosas en el transporte (se les
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enseñará imágenes la colorearán y la ilustrarán en su cuaderno)
CERÁMICA: vasos y platos fabrican piezas de cerámica decorativas pintadas a mano
JOYAS: collares y pulseras utilizan semillas, piedras para crear su joyería
MADERA: figuras talladas en madera que representan figuras de la naturaleza y animales con algún significado
Artículos de cuero: zapatos y sandalias realizaban sus artículos con cuero para que tuvieran mejor durabilidad para las caminatas tan largas que realizaban
Instrumentos musicales: sonajas y flautas instrumentos que realizaban con madera que son utilizados en ceremonias o festividades
Mediante ello se les mostraran imágenes en grandes para que la observen como eran dichas artesanías y se les brindara en pequeño para que vayan
ilustrando cada concepto las coloreen y vayan identificando cada una de las artesanías que se les explicaron durante la sesión de clases.
De esta manera se les explicará que como nosotros somos rarámuris realizaremos algunas artesanías para exponer en nuestro proyecto:
En está sesión de trabajo y para finalizar comenzaremos iniciando realizando las artesanías de joyas donde se les pedirá a los alumnos que saquen
sus materiales correspondientes para iniciar con sus realizaciones:
Se les pidió semillas y estambre para colocarlas, se les entregaran pinturas y su plato de unicel donde se colocará un poco de pintura para que coloquen sus
semillas y las pinten del color que gusten las sacaran y las pondrán en un lato limpio para que se vayan secando, mientras se secan dichas semillas irán
tomando las medidas del estambre en las manos de sus compañeras para que puedan comenzar a colocar las semillas.
Ya que en este caso los alumnos no pueden ensartar las semillas se les apoyara y se pegaran con un poco silicón para que se detengan en el estambre y
poder colocarlas como se indican.
Se dejarán en una caja de manera estirada para que se peguen bien y se terminen de secar y mediante ello ya quedarán listas estar artesanías para nuestra
exposición.
TAREA: TRAER SUS MATERIALES DE BARRO YA SEA UNA TAZA, VASO, PLATO, ETC. QUE PUEDAN DECORAR
2 horas Cuaderno, ilustración, imágenes Trabajo realizado en el aula

grandes, libro, cuaderno. Semillas,
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estambre. Realización de JOYAS elaboración y seguimiento de indicaciones

Trabajo colaborativo.
Etapa 3: Planificación
Momento 8
(Integración)
Ejemplos y orientaciones: Exposición y explicación de soluciones o recomendaciones. Se formulan planteamientos que permitan presentar las primeras
versiones de las producciones y ajustarlas. Para ello: Intercambian sus producciones (por ejemplo, ensayan, comparten borradores, entre otros). Explican lo
que hicieron. Reciben retroalimentación. Modificación: se hacen planteamientos que permitan revisar y actuar sobre los cambios sugeridos
Fecha de aplicación: viernes 15 de nov
En esta sesión de trabajo continuaremos con la elaboración de nuestras artesanías en donde a los alumnos se le pidió un instrumento para su
elaboración donde crearan los objetos de barro pintadas a mano por nuestros tarahumaras o rarámuris.
Primordialmente se les reprodujera un video en donde los alumnos observen como era la elaboración de los objetos de barro para que tengan
una idea ya que ellos ya traen los objetos realizados, solo los van a decorar. https://youtu.be/qxlVnlIIKhI?si=uWzjxzunyFoAq8Eo
Al finalizar el video se les realizará las siguientes preguntas:
¿Qué materiales utilizaban para la elaboración de barro?
¿qué pasos deben de seguir para su realización?
¿es difícil el proceso?
Posteriormente de haber observado dicho video y realizar dichos cuestionamientos los alumnos iniciaran con su realización de creación de sus
artesanías echas a mano.
Se les pedirá a los rarámuris que saques sus materiales requeridos para iniciar con la elaboración de nuestra artesanía.
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Se les pegaran diversas imágenes en el pizarrón de las artesanías que creaban los rarámuris para que ellos puedan realizar su manualidad ya
que para ellos es mejor observar y elegir algún diseño que les guste.
Como primer paso y al elegir ya un diseño se les pedirá que con apoyo de un lapiza dibujen su diseño ya sea en su vaso, olla, plato etc. a los
alumnos que requieran de ayuda u apoyo se les otorgará ya que son alumnos de primero y aun se les dificulta realizar algunos trazos.
Posterior de que todos los alumnos ya tengan su dibujo en su artesanía se les brindara pinturas de diferentes colores en su plato de unicel y su
pincel para que puedan comenzar a pintar sus objetos que trajeron.
En esta actividad se llevarán un poco de tiempo ya que, si es una elaboración un poco tardada cuando se trata de pintura y hacerlo muy bien ya
que hablará sobre su presentación de trabajo, deberán utilizar los colores de pintura mas vivos primordialmente aquellos que representan a la
naturaleza.
Mediante que los alumnos estén en su elaboración se les irá cuestionando ¿qué observaron en el video y en las imágenes?, ¿qué les
parece dicha artesanía?, ¿cuestan trabajo realizadas?, ¿fueron realizadas por maquinas o personas?, ¿creen que estás artesanías deberían ser
costosas?, ¿por qué?, realizaremos una reflexión sobre estas personas que nos realizan tan bellas artesanías y que ahora en la actualidad no
son valoradas ya que las personas de la ciudad no ven ni llevan a cabo el proceso de realización ya que es tiempo de las personas que no lo
crean, así como esfuerzo y dedicación y que dichas artesanía deberían tener un valor especial.
Dejaran secando sus artesanías para presentarlas y explicarlas el día de nuestra presentación.
TAREA: realizar en casa con apoyo de mamá o papá la artesanía que se te asigno
Cestería, tejidos, joyas, cerámica, figuras talladas, mascaras
2 horas Objetos de barro, pintura plato Seguimiento de indicaciones

de unicel, video.
Participación
Trabajo colaborativo
Lo
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Observación, diario de trabajo

Actividad realizada durante la sesión de trabajo.
Momento 9
(Difusión)
Ejemplos y orientaciones: Presentación del producto. Muestran el producto final al aula, escuela o comunidad para dar cuenta de cómo se resolvió o cómo se
atendió la problemática del Proyecto.
Fecha de aplicación: martes 19 de nov
En está sesión de trabajo iniciaremos preguntando a los alumnos ¿Cómo se llama el proyecto?, ¿qué han conocido del proyecto?, ¿qué actividades han
estado realizando? Se escuchará la aportación de todos los alumnos y se llevará a cabo una retroalimentación para recordar lo vivido y realizado de cada
una de las sesiones.
Mediante ello se colocará en el pizarrón en letras muy grandes y llamativas “GASTRONOMIA TARAHUMARA”, se le pedirá a un alumno que me ayude a
leer lo que está en el pizarrón y mediante ello se les comenzará a explicar que la gastronomía se refiere a conjunto de recetas que se trasmiten de
generación en generación de cada cultura para que las nuevas generaciones lo vayan recreando.
Por ello se les explicará a los alumnos que los rarámuris tienen diversos platillos riquísimos como lo son las tortillas de maíz echas a mano o el delicioso atole
de maíz, sus guisos de carnes y verduras a fuego lento, salsas elaboradas con chiles y tomates, sus frutas silvestres, son aquellas que crecen en su entorno
como la pitahaya y barries que son consumidas frescas. (se les dará ilustraciones para que observen sus ricos y deliciosas preparaciones para que las
recorten y peguen en su cuaderno en cada concepto explicado)
Así mismo se les explicará y se les pedirá que anoten en su cuaderno: que son comidas que suelen prepararse y compartirse con su comunidad, así como
también tienen un papel importante en sus rituales y celebraciones reflejando su visión al mundo y a su naturaleza.
Se les pedirá a los alumnos que coloquen el subtema en su cuaderno: LA RECETA: es el conjunto de instrucciones que nos dice como preparar un platillo o
una bebida, nos dice que ingredientes necesitamos y el como cocinarlos.
Partes de una receta:

Lo
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Ingredientes: son las cosas que necesitamos un ejemplo arroz frijoles, verduras
Instrucciones: son los pasos que debemos de seguir para hacer la comida, por ejemplo, mezclar, cocinar, servir etc.…
Realizaremos un ejemplo en el pizarrón para los alumnos de una receta conocida para que ellos puedan observar t saber como realizarla.
RECETA: SÁNDWICH
INGREDIENTES:
pan, jamón, queso, lechuga, jitomate, cebolla, crema o mayonesa
INTRUCCIONES:
1. Toma una rebanada de pan
2.Untar a la rebanada de pan mayonesa o crema
3. colocar una rebana de jamón
4. agregar una rebana de queso
5. añade un poco de lechuga
6. añade cebolla
7. añade jitomate
8. cubre con la otra rebana de pan
9. listo para comer
Se les pedirá a los alumnos que lo copien en su cuaderno y posteriormente se les entregará una ficha de trabajo con material interactivo para que coloreen y
recorten y realicen la preparación de su Sándwich siguiendo los pasos de la receta que se le explico, así como se les entregará una ficha de trabajo de la
partes de una receta y que creen una fácil como lo puede ser el agua de limón para que cada uno la realice y dibuje en la parte de abajo lo que se realizó.
Se le pedirá a cada alumno pasar al frente a explicar su receta que crearon por si solos como lo fue el agua de limón y como cada quien realizo su propia
Lo
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preparación.
Para finalizar con la sesión y con apoyo del globo preguntón se les realizarán cuestionamientos sobre la sesión para rescatar la información de mejor
manera.
Así mismo se les explicara su tarea a realizar.
TAREA: investiga la realización de un platillo típico TARAHUMARA puede ser atole, tortillas de maíz etc. realiza la receta en una cartulina y su
preparación de dicho alimento para compartir el día de tu presentación.
2 horas Ficha de trabajo, cuaderno, Trabajo realizado durante la sesión

imágenes.
Diario de observación
Participación de clase
Momento 10
(Consideraciones)
Ejemplos y orientaciones: Seguimiento y retroalimentación. Se formulan planteamientos para dar seguimiento y recibir opiniones sobre la forma en que el
producto impactó los escenarios áulicos, escolares y comunitarios.
Fecha de aplicación: miércoles 20 de nov
En esta sesión de trabajo realizaremos una retroalimentación de lo visto durante cada una de las sesiones.
Realizaremos el ensayo de nuestros diálogos y actuaciones de los pequeños que más bien se trata que la maestra va a narrar la presentación y ellos van
actuar la vida cotidiana del rarámuri y a seguir lo que dice dicha narración, así como también van a llevar a cabo la explicación de cada elemento que les
haya tocado u otorgado durante cada una de las sesiones de trabajo que se fueron realizando.
Lo
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Ubicación geográfica
Como los llamaban o se llaman
Cultura y tradiciones
Su ritual
Su leyenda
Estilo de vida, vivienda, deportes
Artesanías
Después de haber realizado dicho ensayo conoceremos su idioma que los rarámuris fomentaban Rarámuri, proveniente de los aztecas a pesar de ser nativos
también algunos hablan español.
Conoceremos las palabras más importantes que podemos fomentar:
Nok: agua
Númari: maíz
Díi: fuego
Naar tierra
Boku frijol
Note kóar ¿Cómo estás?
Nára kóar estoy bien
Tésa kóar ¿Qué hay de nuevo?
Númari sátsí El maíz está listo
A cada niño se le otorgara una palabra de este modo que conozcan y anuncien la más importante, de este modo que durante nuestra vida cotidiana las
Lo
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practiquemos, cada concepto lo copiaran en su cuaderno y lo ilustraremos para que sea de mayor facilidad identificarlo y poder identificarlo.
Jugaremos con el globo preguntón al papá caliente y al niño que se queme tendrá que decir una de las palabras del idioma tarahumara que aprendió.
TAREA: en una hoja tamaño oficio escribir la palabra que aprendiste e ilustrarla con un dibujo realizado por ti mismo para su identificación.
2 horas Cuaderno, globo, ilustraciones Participación en clase

Observación, diario de trabajo
Trabajo en clase cuaderno
Momento 11
(Avances)
Ejemplos y orientaciones: Toma de decisiones. Se formulan planteamientos que permitan a los alumnos analizar la realimentación recibida y emplearla para
mejorar y consolidar los procesos en los proyectos subsecuentes.
Fecha de aplicación: jueves 21 de nov
En está sesión de trabajo los alumnos realizaran la presentación de sus trabajos realizados durante cada sesión, donde realizarán una presentación escuela
ante cada grupo así como a los padres de familia con la finalidad de que observen sus trabajos realizados durante cada una de las sesiones así como el
público en general conozcan sobre esta hermosa cultura tarahumara, ubicación geográfica, gastronomía, artesanías, vestimenta, leyenda, así como también
el lenguaje originario de algunas palaras mas relevantes e utilizadas en su vida cotidiana, la leyenda y su ritual que realizaban , así como también los
deportes que practicaban entre otras cosas. De este mismo modo los alumnos realizaran una presentación y explicación sobre cada uno de los aspectos más
importantes que la comunidad escolar y padres de familia deben de conocer sobre esta bonita cultura mexicana.

Lo
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2 horas Escenografía, alumnos con sus Lista de cotejo que se presenta al final.
vestuarios, mesa de artesanías,
mesa gastronómica.
Presentación del ritual y
presentación de la leyenda.
Productos Observaciones o anotaciones
Portada de raíces del mundo
Preguntas y dibujo sobre la cultura y los indígenas
Cuestionamientos dibujo de lo que trato el cuento

del niño de los pies descalzos
Resolución de preguntas y dibujo representativo
Investigación de lo que es el peyote
Lectura e identificación de la leyenda y sus

características ficha de trabajo
Vestir a un rarámuri
Crear una vestimenta y explicar su significado
Mapa mental de cómo se realizan las viviendas

tarahumaras
Vivienda tarahumara
Escenografía
Artesanías Joyas
Lo
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Platillos físicos de tarahumaras
Artesanías ollas, vasos cazuelas de barro etc.
Cesterías, figuras talladas, mascaras etc.
Presentación de peyote
Presentación gastronómica platillos
Vestimenta de los alumnos
Presentación de leyenda y ritual
Presentación de proyecto: exposición cultural
Adecuaciones
ASPECTOS A EVALUAR SE LOGRÓ REQUIERE

DE APOYO
● Conocimiento de la cultura (capacidad de explicar los conceptos básicos sobre la cultura tarahumara
como su ubicación y tradiciones)
● Estructuración clara de cada presentación que realizaron
● Fluidez en su presentación
Lo
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● Apoyo de materiales visuales que ellos mismos crearon
● Reconocimiento del idioma y algunas palabras
● Creación de artesanías
● Presentación de leyenda (actuación)
● Presentación de ritual (actuación)
● Conocimiento sobre los principales alimentos
● Explicación de la interacción y prácticas culturales más significativos
● Colaboración grupal
● Trabajo individual presentación de cada alumno
Revisión
Firma docente Firma directivo

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Grado 1° Grupo “A” Fase 3

Nombre del Proyecto Raíces del mundo, explorando culturas antiguas

Temporalidad Lunes 4 de noviembre al 21 de noviembre de 2024

● Narración de actividades y ● Relata historias relacionadas con actividades y eventos que

audiovisuales, táctiles o lectura, observación u otra manera de interactuar con alguna

Fomentar en los alumnos la apropiación de culturas y valoración de las

Producto final: escenografía, vestimenta para la representación y explicación de la cultura

Instrumentos de evaluación Lista de cotejo

Fecha de aplicación: lunes 4 de noviembre

¿qué son los indígenas?

¿Quiénes fueron los tribus o clanes que llegaron?

¿Cómo eran sus viviendas?

¿Cómo construyeron sus aldeas? Ficha de trabajo

¿qué realizaban los hombres indígenas?

¿qué realizaban las mujeres?

¿cómo eran sus prendas de vestir y cómo las elaboraban?

¿en qué creían?

Tarea: realiza la lectura de compresión y un dibujo sobre los rarámuris

Tiempo aproximado Recursos Evaluación

2 horas Imagen de tarahumaras Trabajo realizado durante la sesión

Fecha de aplicación: martes 5 y miércoles 6 de nov

Al finalizar el cuento se les realizará a los alumnos los siguientes cuestionamientos:

¿Cómo se llama el cuento?

¿Cómo se llama el niño?

¿en dónde se encuentra?

¿qué le gusta hacer al niño?

¿para qué utilizan los árboles?

¿qué animales hay en el monte?

¿qué habilidad tiene el niño?

¿qué plantas hay?

¿qué es lo que teje?

¿Cómo son las carreras?, ¿Cuánto duran las carreras?

¿Por qué son los mejores corredores?

¿cómo se les llama a los corredores?

TAREA: DICTADO DE PALABRAS ORACIONES LECTURA DEL CUENTO

ANA PAULA SANTIAGO ESCENOGRAFÍA DIBUJADA EN PAPEL PELLÓN DE 3 METROS DE LARGO

MIÉRCOLES 6 DE NOVIEMBRE DE 2024

¿de qué habla la historia?

¿Cómo crece el peyote?

Tiempo aproximado Recursos Evaluación

2 horas Video, mapa de la republica Observación, trabajo en cuaderno

Fecha de aplicación: jueves 7 de noviembre y viernes 8 de noviembre

PARTES DE UNA LEYENDA:

¿qué problema se presenta?

Tiempo aproximado Recursos Evaluación

2 horas Lectura de la leyenda Diario de observación

Fecha de aplicación: lunes 11 de nov

sobre otra leyenda?

2 horas Globo Participación de los alumnos

Fecha de aplicación: martes 12 de nov

Mediante ello primero se les dará la definición de lo que es una vestimenta.

Los tonos vivos y patrones geométricos son comunes.

Tiempo aproximado Recursos Evaluación

Fecha de aplicación: miércoles 13 de nov

día de su presentación con los padres de familia.

¿cómo son las casas?

¿qué materiales utilizan?

¿Cómo y quienes la crean?

Traer semillas y hilo o estambre grueso y plato de unicel