Curso de Entrenamiento para Instructores en Simulación Clínica

Propuesta Programática

Prof. Dr. Federico Ferrero Etchegoyen

Dra. Eva Miranda

1. DATOS GENERALES

Programa Curso de Entrenamiento para Instructores en Simulación Clínica

Modalidad Semi presencial Horas sincrónicas virtuales 20 horas
(48 horas en total) Horas presenciales 8 horas
Horas asincrónicas (Campus) 20 horas

Frecuencia 1 Encuentro Sincrónico semanal y actividades en el campus

(más 1 Jornada de 8 hs de práctica presencial)
Días de clase Teoría: Días Martes Horario 8:00 pm a 10:00 pm
(clase sincrónica) (Tiempo de Lima, Perú)

Práctica: Sábado
Fecha de inicio 3 de Diciembre de 2024 Fecha fin Sábado 1 de Marzo
Temática Salud

1.1. DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA

En un contexto donde la seguridad del paciente y la calidad de la atención médica son

esenciales, el "Curso de Entrenamiento para Instructores en Simulación" surge como una
respuesta vital. Este programa abarca temas fundamentales como la simulación clínica, la
seguridad del paciente, el diseño de escenarios, el uso de pacientes simulados, y los aspectos
éticos y psicológicos involucrados. Al participar en este curso, los instructores adquieren
habilidades prácticas y teóricas que les permiten mejorar la enseñanza y la formación clínica
mediante simulaciones realistas y efectivas, contribuyendo así a una atención médica más
segura y competente.
Estudios han demostrado que los programas de simulación pueden reducir los errores médicos
y mejorar la calidad de la atención; por ejemplo, una revisión sistemática encontró que los
programas de entrenamiento y simulación en equipo reducen significativamente los errores
médicos y mejoran la calidad de la atención al paciente (Almulihi et al., 2022). Además, el uso
de simulación en la formación médica ha mostrado mejoras en el rendimiento del equipo y en
la seguridad del paciente (Gaba et al., 2001; Rosen et al., 2011).1

1. Almulihi QA, Muslim DAA, Alturki AR, Shujaa AS. Do departmental simulation and team training program reduce
medical error and improve quality of patient care? A systemic review. Saudi Journal of Emergency Medicine. 2022;
3(2): 151-160. doi:10.24911/SJEMed/72-1646523518. Disponible en: https://sjemed.com/?mno=98122
OBJETIVOS

 Desarrollar competencias de enseñanza basada en simulación clínica para mejorar la

seguridad del paciente y la calidad de la atención médica.
 Revisar la propia práctica docente con vistas a incorporar las perspectivas pedagógicas
actuales en educación en salud (constructivismo, neurociencias, práctica reflexiva).
 Aplicar técnicas de retroalimentación reflexiva y debriefing para optimizar el
aprendizaje y la mejora continua en simulación clínica.
 Implementar tecnologías y recursos de simulación para asegurar la fidelidad y realismo
en las experiencias de simulación.
 Fomentar prácticas éticas y garantizar la seguridad psicológica en entornos de
simulación clínica.
 Consolidar conocimientos mediante la creación, implementación y evaluación de un
escenario completo de simulación clínica como proyecto integrador del curso.

SKILLS (Competencias)

 Diseño de escenarios de simulación clínica

 Aplicación de metodologías de simulación
 Desarrollo de guiones y partituras para pacientes simulados
 Diseño de experiencia educativa simuladas ajustadas a destinatarios con diferentes
experiencias previas y grados de expertise
 Técnicas de debriefing y retroalimentación reflexiva
 Evaluación y graduación de la fidelidad y realismo en la simulación
 Aplicación de modelos mentales y estilos de aprendizaje
 Metodologías de educación de adultos en contextos clínicos
 Garantía de seguridad psicológica en entornos de simulación
 Abordaje en Crisis Resource Management (CRM) y habilidades no técnicas

2. SECCIÓN PROFESIONAL

2.1. PERFIL DEL PARTICIPANTE

Este programa está diseñado para profesionales de la salud que buscan mejorar sus
habilidades de enseñanza y formación clínica a través de la simulación. Está dirigido a
aquellos que desean implementar o perfeccionar programas de simulación clínica en sus

2. Gaba DM, Howard SK, Fish KJ, Smith BE, Sowb YA. Simulation-based training in anesthesia crisis resource
management (ACRM): a decade of experience. Simul Gaming. 2001;32(2):175-93. Disponible en:
https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/11434518/
3. Rosen MA, Salas E, Tannenbaum SI, Provonost P, King HB. Simulation-based training for teams in health care:
designing scenarios, measuring performance, and providing feedback. In: Carayon P, editor. Handbook of HFE in
health care and patient safety. 2nd ed. Boca Raton: CRC Press; 2011. p. 571-92. Disponible en:
https://link.springer.com/chapter/10.1201/9780429487567-34
 instituciones, con el objetivo de reducir errores médicos y mejorar la seguridad del
paciente. Es ideal para profesionales comprometidos con la mejora continua de la calidad
en la atención médica y con un interés en la educación basada en simulación.

2.2. VENTAJA DIFERENCIAL

Este programa se destaca por su enfoque integral que abarca tanto las técnicas y
metodologías de simulación como los aspectos éticos y psicológicos, asegurando una
formación completa y multidimensional. Utiliza herramientas avanzadas como simuladores
de alta y baja fidelidad y pacientes simulados para crear experiencias de aprendizaje
inmersivas y no inmersivas. Además, incluye un proyecto integrador donde los
participantes diseñan, implementan y evalúan un escenario de simulación clínica
completo, permitiéndoles aplicar los conocimientos teóricos adquiridos y desarrollar
habilidades prácticas directamente transferibles a sus prácticas docentes y clínicas,
mejorando la calidad de la atención al paciente.

3. SECCIÓN CONTENIDOS

3.1. UNIDADES INSTRUCTIVAS

Unidad 1 Conceptos básicos de simulación clínica y fundamentos

pedagógicos
Horas 8 horas (4 sincrónicas + 4 de actividad en el Campus)
Docente Federico Ferrero Etchegoyen
Breve descripción del Esta unidad introduce los fundamentos esenciales de la simulación
curso clínica, incluyendo las etapas del diseño, las estrategias para su
implementación efectiva, y la identificación y uso adecuado de las
diferentes zonas de simulación. Conceptos de fidelidad,
complejidad y realismo.
Se exploran los principales conceptos y teorías que fundamentan la
metodología de enseñanza basada en simulación clínica. El
aprendizaje en el siglo XXI y en el contexto profesional de la salud.
El aprendizaje reflexivo y experiencial. Aspectos claves del rol
docente. Biografías escolares: continuidades y rupturas

Temario Teoría:
 Educación Basada en Simulación: aspectos del rol docente
 Las etapas de una experiencia educativa simulada
 Biografías escolares
 Constructivismo pedagógico
 Aprendizaje Reflexivo y experiencial
 Metodología de la simulación y secuencia didáctica
 Zonas y Niveles de simulación
 Complejidad, fidelidad y realismo en simulación

Práctica:
 Taller sobre zonas y niveles de simulación
 Taller sobre rol docente en simulación clínica y biografías
escolares
Unidad 2 Simulación Clínica y Seguridad del paciente
Horas 4 horas (2 sincrónicas + 2 de actividad en el Campus)
Docente Moisés de los Santos
Breve descripción del Esta unidad aborda la importancia de la simulación clínica como
curso herramienta para mejorar la seguridad del paciente. Se enfoca en
la adquisición de conceptos básicos de seguridad sanitaria como
evento adverso, metas de seguridad del paciente, modelos y
concepciones sobre los fallos en la atención médica. Habilidades
técnicas y no técnicas. Seguridad 1.0 y 2.0. Impacto de la
simulación clínica en la mejora de la seguridad del paciente.

Temario Teoría:
 Impulsando la atención segura del paciente
 De “Errar es humano” al modelo de Reason
 Educación Basada en Simulación y Seguridad
 Eventos adversos
 Cultura de seguridad y cultura justa
 Las metas de la OMS
 Factores humanos y modelos de seguridad (1.0 y 2.0)
 Habilidades no técnicas en la seguridad del paciente

Práctica:
 Incorporación de habilidades no técnicas y pautas de
seguridad sanitaria al diseño de experiencias educativas
simuladas

Unidad 3 El informe previo (briefing) y la construcción de seguridad

psicológica
Horas 4 horas (2 sincrónicas + 2 de actividad en el Campus)
Docente Eva Miranda
Breve descripción del Las tres etapas del diseño de una experiencia educativa simulada:
curso informe previo, escenario y evaluación. Preparación de los
participantes y ambientación al entorno clínico. Compromisos de
ficción y confidencialidad. Promoción de la seguridad psicológica y
reducción de la ansiedad. Explicitación de objetivos de aprendizaje
y dinámica de trabajo durante la experiencia simulada y su análisis
posterior. Consideraciones éticas. Creación de entornos seguros y
éticos que favorezcan el aprendizaje y el bienestar de los
participantes.
Temario Teoría:
 El informe previo
 Compromisos de ficción y confidencialidad
 Introducción al ambiente de la simulación
 Objetivos de aprendizaje
 Seguridad psicológica
 Contenedor seguro y conducta orientada al aprendizaje

Práctica:
 Role-playing sobre Seguridad Psicológica
  Debates sobre Ética en Simulación

Unidad 4 Diseño de Escenarios de Simulación Clínica

Horas 9 horas (4 sincrónicas + 5 de actividad en el Campus)
Docente Eva Miranda
Breve descripción del Esta unidad se centra en la creación de escenarios de simulación
curso clínica, explicando qué son y cómo diseñarlos de manera efectiva.
Se abordan aspectos clave como la definición de los objetivos de
aprendizaje, el nivel de complejidad y los conocimientos previos de
los participantes. Pilotaje, evaluación y validación de escenarios.
Construcción de instrumentos de registro y para la evaluación del
desempeño.

Temario Teoría:
 ¿Qué es un escenario de simulación clínica?
 Cómo diseñar un escenario
 Objetivos de aprendizaje
 Pilotaje de escenarios
 Desarrollo y evaluación de escenarios
 Diseño de instrumentos de registro del desempeño
 Listas de cotejo, escalas de apreciación y rúbricas

Práctica:
 Diseño de Escenarios inmersivos y no inmersivos
 Evaluación y Pilotaje de Escenarios

Unidad 5 Retroalimentación Reflexiva y Debriefing

Horas 7 horas (4 sincrónicas + 3 de actividad en el Campus)
Docente Federico Ferrero Etchegoyen
Breve descripción del Esta unidad se enfoca en las técnicas de retroalimentación reflexiva
curso y debriefing, esenciales para el proceso de aprendizaje en
simulación clínica. Se analiza cómo estas herramientas permiten a
los participantes reflexionar sobre su desempeño, identificar áreas
de mejora y consolidar el conocimiento adquirido, promoviendo un
aprendizaje profundo y significativo. Pautas para la
retroalimentación directiva y reflexiva.

Temario Teoría:
 Retroalimentación reflexiva
 Debriefing

Práctica:
 Taller de Retroalimentación Reflexiva
 Sesiones de Debriefing
Unidad 6 Paciente Simulado
Horas 4 horas (2 sincrónicas + 2 de actividad en el Campus)
Docente Hugo Olvera
Breve descripción del Esta unidad explora el uso del paciente simulado como
curso herramienta educativa, abordando las pautas básicas para su
implementación efectiva y el diseño de guiones y partituras que
permitan recrear situaciones clínicas realistas, contribuyendo al
desarrollo de habilidades clínicas y comunicativas en un entorno
controlado.
Temario Teoría:
 Pautas básicas para el trabajo con el paciente simulado
 Diseño de guiones/partituras
 Roles y funciones del paciente simulado

Práctica:
 Creación de Perfiles de Pacientes Simulados
 Simulación con Paciente Simulado

Unidad 7 Factores Humanos y Manejo de Recursos en Crisis (CRM)

Horas 4 horas
Docente Federico Ferrero Etchegoyen
Breve descripción del Las habilidades no técnicas en salud y su impacto en el desarrollo
curso profesional. Habilidades cognitiva e interpersonales. La ciencia de
los factores humanos y la gestión de los recursos en crisis.
Evolución de los programas de CRM: del error individual a los
abordajes sistémicos. Comunicación efectiva y verbalización. La
conciencia situacional. Liderazgo, trabajo en equipo y distribución
de tareas.
Temario Teoría:
 Modelos de Análisis de Factores Humanos
 Origen y características de los Programas de CRM
 Habilidades interpersonales y cognitivas involucradas en la
resolución de una crisis sanitaria

Práctica:
 Taller de CRM
 Análisis e interpretación de videos de crisis
 Diseño de escenarios de crisis sanitarias
 PROYECTO INTEGRADOR
Horas 8 horas
Docente Federico Ferrero Etchegoyen – Eva Miranda
Breve descripción El proyecto integrador consiste en diseñar, implementar y evaluar
un escenario de simulación clínica completo. Los participantes
deben seleccionar un tema relevante, definir objetivos de
aprendizaje, desarrollar guiones detallados, configurar el entorno
de simulación, aplicar metodologías y técnicas de facilitación, y
llevar a cabo sesiones de debriefing y retroalimentación reflexiva.
Además, se deben crear y administrar instrumentos de evaluación
para analizar los resultados y elaborar un informe final detallado
que incluya una presentación de los hallazgos y experiencias del
proyecto.

4. Modalidad de trabajo

El curso se desarrollará de manera semi presencial. Durante las primeras 9 semanas, las
actividades se llevarán a cabo de forma virtual y bajo una modalidad de aula invertida.2 Los
participantes accederán a un Aula Web en la que encontrarán diversos materiales y recursos de
aprendizaje, que se actualizarán siguiendo un cronograma semanal, debiendo ser consumidos
de manera asincrónica y auto administrada. Cada Unidad temática del Programa corresponde,
en la cronología prevista, a una semana de actividades educativas. Al finalizar cada semana se
realizará una clase sincrónica de 2 horas reloj de duración bajo la modalidad de taller,
destinada al debate, problematización y aplicación de los conocimientos previamente
adquiridos al análisis de casos simulados (audiovisuales), y a la resolución de consigas-
problema en pequeños grupos.

El Programa del Curso comprende 7 Unidades Temáticas. Para cada una de ellas se dispondrán
diversos materiales de estudio; entre ellos, clases teóricas grabadas (píldoras) de hasta 20
minutos) donde se sintetizan los conceptos e ideas nodales de cada unidad. Estas píldoras
brindan las coordenadas para el aprovechamiento del resto de los recursos de aprendizaje
(material de lectura académica, artículos, y videos). En algunas unidades se propondrán
actividades prácticas de resolución asincrónica (trabajos colaborativos). Si bien cada 7 días se
progresará hacia una nueva Unidad temática y se renovarán los contenidos, la totalidad del
material quedará accesible a los participantes durante toda la cursada.

Una vez concluida la primera etapa virtual (de 9 semanas) se llevará a cabo 1 (una) jornada
intensiva de trabajo presencial. Se trabajará sobre el diseño, puesta en marcha (ejecución) y
evaluación de escenarios de simulación clínica de baja, mediana y alta fidelidad (zonas 1 y 2), y

2
El aula invertida es un enfoque pedagógico en el que los participantes estudian el contenido teórico por su cuenta,
fuera del aula, mediante lecturas, videos y otros recursos y materiales asignados. El tiempo de las clases sincrónicas
se utiliza para llevar a cabo actividades prácticas en las que los contenidos teóricos previamente adquiridos son
aplicados en la resolución de problemas, debatidos y reinterpretados, fomentando una mayor interacción y un
aprendizaje profundo.
 de experiencias interprofesionales para el entrenamiento de habilidades no técnicas y CRM
(Zona 3).

5. Cronograma y distribución horaria

CRONOGRAMA de actividades
Fecha Actividades y Contenidos
 Martes 3/12, 20 hs. Clase inaugural (Sincrónica)
Semana 1
Presentación del Curso y de los participantes, comunicación de
Martes 3 al 10
la modalidad de trabajo y características del aula invertida
de Diciembre
Apertura del Aula Web y actividades de la Semana 1
Apertura de Foro para presentación personal
Semana 2  Martes 10/12, 20 hs. Encuentro sincrónico
Martes 10 al 17 Trabajo sobre los materiales de la Semana 1: “Conceptos básicos
de Diciembre de simulación clínica y fundamentos pedagógicos” (Docente Dr.
Federico Ferrero)
Apertura de Actividades de la Semana 2 en el Aula Web
Semana 3  Martes 17/12, 20 hs. Encuentro sincrónico
Martes 17 de Trabajo sobre los materiales de la Semana 2: “Conceptos básicos
Diciembre al Martes 7 de simulación clínica y fundamentos pedagógicos” (Docente Dr.
de Enero Federico Ferrero)
Apertura de Actividades de la Semana 3 en el Aula Web
Vacaciones SIN ACTIVIDAD
Corporativas
Semana 4  Martes 7/1, 20 hs. Encuentro sincrónico
Martes 7 al 14 Trabajo sobre los materiales de la Semana 3: “Simulación Clínica
de Enero y Seguridad del Paciente” (Docente Dr. Moisés de los Santos)
Apertura de Actividades de la Semana 4 en el Aula Web
Semana 5  Martes 14/1, 20 hs. Encuentro sincrónico
Martes 14 al Trabajo sobre los materiales de la Semana 4: “El informe previo
21 de Enero (briefing) y la construcción de seguridad psicológica” (Docente
Dra. Eva Miranda)
Apertura de Actividades de la Semana 5 en el Aula Web
Semana 6  Martes 21/1, 20 hs. Encuentro sincrónico
Martes 21 al Trabajo sobre los materiales de la Semana 5: “Diseño de
28 de Enero escenarios de simulación clínica” (Docente Dra. Eva Miranda)
Apertura de Actividades de la Semana 6 en el Aula Web
Semana 7  Martes 28/1, 20 hs. Encuentro sincrónico
Martes 28 de Enero al Trabajo sobre los materiales de la Semana 6: “Diseño de
Martes 4 de Febrero escenarios de simulación clínica” (Docente Dra. Eva Miranda)
Apertura de Actividades de la Semana 7 en el Aula Web
Semana 8  Martes 4/2, 20 hs. Encuentro sincrónico
Martes 4 al Trabajo sobre los materiales de la Semana 7:
Martes 11 de Febrero “Retroalimentación reflexiva y debriefing” (Docente Dr.
Federico Ferrero)
Apertura de Actividades de la Semana 8 en el Aula Web
Semana 9  Martes 11/2, 20 hs. Encuentro sincrónico
Martes 11 al Trabajo sobre los materiales de la Semana 8:
Martes 18 de Febrero “Retroalimentación reflexiva y debriefing” (Docente Dr.
Federico Ferrero)
Apertura de Actividades de la Semana 9 en el Aula Web
Semana 10  Martes 18/2, 20 hs. Encuentro sincrónico
Martes 18 al Martes 25 Trabajo sobre los materiales de la Semana 9: “Paciente
de Febrero Simulado” (Docente Dr. Hugo Olvera)
Apertura de Actividades de la Semana 10 en el Aula Web
Semana 11  Martes 25/2, 20 hs. Encuentro sincrónico
Martes 25 de Febrero Trabajo sobre los materiales de la Semana 10: “Factores
al Sábado 1 de Marzo humanos y manejo de recursos en crisis (CRM)” (Docente Dr.
Federico Ferrero)

Viernes 28 de Febrero y Sábado 1 de Marzo

Jornadas presenciales de Actividad Práctica
(Proyecto integrador)
(Docentes: Dr. Federico Ferrero y Dra. Eva Miranda)