Discapacidad Visual Presentacion

DISCAPACIDAD VISUAL
La discapacidad visual es un trmino genrico que engloba muchos tipos de problemas y dificultades visuales.
Legalmente queda encuadrada dentro del trmino ceguera legal y deficiencia visual toda persona cuya visin en ambos ojos rena, al menos, una de las siguientes condiciones: o inferior a 01 (1/10 de la escala Wecker) obtenida con la mejor correccin ptica posible.
Campo visual disminuido a 10 grados o menos
Habitualmente se suele utilizar el trmino discapacidad visual para englobar estos dos conceptos, si bien se trata de dos poblaciones con necesidades educativas diferentes y, por tanto, que requieren de intervenciones educativas igualmente diversas.
TIPOS DE DISCAPACIDAD VISUAL

CEGUERA TOTAL:
Bajo este concepto se encuadra a aquellas personas que no tienen resto visual o que no le es funcional. Se trata de personas que no perciben luz o si la perciben no pueden localizar su procedencia.
DFICIT VISUAL
Este trmino engloba a aquellas personas que poseen algn resto visual. Dentro de esta poblacin, que agrupa a la mayor parte de las personas consideradas como ciegas o con dficit visual, podemos distinguir dos tipos:
PRDIDA DE AGUDEZA: Aquella persona cuya capacidad para identificar visualmente detalles est seriamente disminuida. PRDIDA DE CAMPO: Aquella persona que no percibe con la totalidad de su campo visual. Normalmente se suelen hacer dos grupos principales de problemas de campo:
Prdida de la Visin Central: El sujeto tiene afectada la parte campo visual. Esta afeccin suele conllevar una prdida de el resto del campo.
central del agudeza en
Prdida de la Visin Perifrica: El sujeto slo percibe por su zona central. A esta heterogeneidad de formas de percibir, se aade como factor determinante el momento de aparicin.
IDENTIFICACIN Y EVALUACIN DEL ALUMNADO
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

ALUMNOS Y ALUMNAS CON CEGUERA
Necesidad de acceder al mundo fsico a travs de otros sentidos.
Necesidad de adquirir un sistema alternativo de lectoescritura.
Necesidad de aprender hbitos de autonoma personal.
Necesidad de conocer y asumir su situacin visual.
EL ALUMNO Y ALUMNA CON DFICIT VISUAL
Necesidad de mejorar la funcionalidad del resto visual mediante estimulacin y entrenamiento visual.
Necesidad de complementar la informacin recibida visualmente con otros sentidos
Necesidad de conocer y asumir su situacin visual.
ORIENTACIONES METODOLOGICA
El centro educativo debe favorecer la integracin y el profesorado asumir la enseanza y tutorizacin del alumno y alumna con ceguera o dficit visual.
El profesorado ha de crear un clima adecuado para la integracin
El profesorado tendr que dar respuesta a las necesidades educativas especiales que presente el alumnado.
El carcter analtico de la exploracin tctil, conlleva un ritmo de aprendizaje ms lento. El alumno y la alumna con ceguera necesitar ir explorando por partes los objetos hasta descubrirlos o conocerlos El aprendizaje vivencial, por medio de experiencias, es muy importante. Debemos tener en cuenta que no podemos dar nada por supuesto o sabido, ya que puede haber nios y nias con ceguera que nunca hayan cogido determinado objeto, por ejemplo un animal pequeo, por lo que tendrn una menor riqueza de informacin o errores de apreciacin. Muchos de los aprendizajes de juegos, conductas, hbitos, tcnicas para realizar trabajosse aprenden por imitacin del contexto cultural que rodea al alumno o la alumna. Al faltar la visin, esta imitacin no existe y habr que guiarles fsicamente para que llegue a realizar todos estos aprendizajes. Debemos asegurarnos que los alumnos y alumnas con dficit visual aprovechen lo mximo posible el resto visual que poseen. Para ello habr que proporcionarles unas condiciones ptimas que faciliten su aprendizaje, tales como: luminosidad, contraste, ubicacin cercana a la pizarra, utilizacin de ayudas pticas y no pticas, como atril, flexo, etc. Los alumnos y alumnas con dficit visual reciben poca informacin se su entorno, por lo que debemos seleccionarles en la medida de lo posible un repertorio de actividades ms representativas, unas actividades tipo.

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Necesidad de acceder al mundo fsico a travs de otros sentidos.

Necesidad de adquirir un sistema alternativo de lectoescritura.

Necesidad de aprender hbitos de autonoma personal.

Necesidad de conocer y asumir su situacin visual.

EL ALUMNO Y ALUMNA CON DFICIT VISUAL

Necesidad de complementar la informacin recibida visualmente con otros sentidos

Necesidad de conocer y asumir su situacin visual.

El profesorado ha de crear un clima adecuado para la integracin

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