Dificultades de Aprendizaje en Lectura y Escritura

ESCRITURA
Representacin grfica del lenguaje, que utiliza signos convencionales, sistemticos e identificables. Representacin visual y permanente que le otorga un carcter transmisible, conservable y vehicular. Es un modo de expresin verbal tardo.

Dentro de sus componentes, se destacan:

Grafomotricidad. Ortografa. Composicin escrita.

Qu es escribir?
Sabe escribir quien es capaz de comunicarse coherentemente por escrito, produciendo textos de una extensin considerable sobre un tema de cultura general.(Cassany, D.) La escritura es la forma expresiva del lenguaje que implica la utilizacin de signos de carcter grafmico.(Jess Garca Vidal).

El aprendizaje de la escritura es un proceso complejo que involucra procedimientos, conceptos y actitudes.

Escritura

Espontnea o Productiva Reproductiva

Dictado

Copia

La escritura

es un modo de expresin verbal tardo, tanto en la historia de la Humanidad como en la evolucin de los individuos.

La escritura manuscrita es un instrumento

Adquirir, retener y recuperar el lenguaje escrito. Retener, precisar, clarificar y perfeccionar el propio pensamiento. Registrar ideas y planteamientos de otros. Mantener comunicacin interpersonal.

ETAPAS DEL DESARROLLO DE LA ESCRITURA:

ETAPA:
Precaligrfica

EDAD: 6-7 a 8-9 aos

CARACTERSTICAS:
Trazos rectos temblorosos o curvos. Curvas o semicurvas presentan ngulos. Dimensin e inclinacin de letras es irregular. Ligado entre letras irregular y torpe. Alineacin ondulante. Ideal caligrfico escolar. Lneas rectas y regularmente distanciadas. Respeto de mrgenes. Letras y palabras claramente diferenciadas. Tendencia a realizar caligrafa personal. Se desarrolla rapidez. Simplificacin de las formas de las letras.

Caligrfica infantil

10-12 aos

Postcaligrfica

12 aos en adelante

Complejidad de la escritura:
Escritura manuscrita: Sistema de lenguaje y praxis.

Desarrollo psicomotor. Pensamiento simblico. Desarrollo del lenguaje. Afectividad.

DESARROLLO PSICOMOTOR:
Aprender a escribir es aprender a organizar ciertos movimientos, con el fin de reproducir un modelo.( Lilian Lucart, 1979). Escribir implica conjugar actividad visual (identificacin del modelo caligrfico), con actividad motriz (realizacin del modelo).

Elementos involucrados en actividad motriz: Maduracin sistema nervioso. Coordinacin y freno de los movimientos. Orientacin temporo-espacial: forma de las letras, regularidad de tamao, direccin, proporcin y posicin respecto de la lnea de base. Ligado de las letras. Diagramacin: respetar mrgenes, espacios regulares entre palabra y palabra Postura adecuada, disociacin de movimientos de dedos, mano y brazo. Presin grfica sobre el lpiz y el papel.

Influye en la escritura: La forma de tomar el lpiz. La disociacin segmentaria. El control postural. El control de la presin.

Con qu, dnde y cmo escribir?

Instrumento: Es el objeto con que escribo.Ej: lpiz, tiza. Espacio grfico: lugar donde se realiza la escritura. El espacio se va achicando a medida que se desarrolla la psicomotricidad. Ej: Afiche, cuaderno universitario, cuaderno pequeo. Plano grfico: Posicin que adquiere el espacio donde se escribe. Secuencia: 1 Plano vertical. 2 Plano oblicuo. 3 Plano horizontal.

PENSAMIENTO SIMBLICO:

Al escribir, se sustituyen objetos, acciones, hechos o fenmenos por otra cosa que los representa: palabras. El nio que aprende a escribir debe darse cuenta que utiliza una nueva forma de lenguaje, que le permite comunicarse de un modo diferente a la palabra hablada.

Funcin simblica: Signo: representacin, forma nueva de lenguaje:

Fotografa
Objeto Nombre,

imagen mental
Esquema representativo, auto palabra escrita.

DESARROLLO DEL LENGUAJE:

La escritura implica para el nio un replanteamiento del lenguaje, con el propsito de ser ledo. Reformulacin lenguaje hablado La escritura es una de las formas ms elevadas del lenguaje, y por lo tanto, la ltima en ser aprendida. Aprendizaje deliberado y consciente Es una forma de lenguaje expresivo, un sistema de smbolos visuales que se relaciona con pensamientos, sentimientos e ideas.

LA AFECTIVIDAD:
La escritura requiere de la voluntad de aprender, adems de una madurez que permita al nio no frustrarse ante las dificultades. La escritura es una expresin del yo. Por lo tanto, el desarrollo emocional y comunicativo determinan su aprendizaje.(Mabel Condemarn, 1991). Las limitaciones en la afectividad y comunicacin se manifiestan en ciertos rasgos caligrficos. Ej: separaciones exageradas entre palabras, repasos o retoques

Actitudes:
Son los valores y opiniones que el individuo tiene sobre la Lengua, sobre la expresin escrita y cada uno de sus componentes:
Sentimiento frente a la escritura: Le gusta escribir? Lo pasa

bien escribiendo? Se siente motivado a escribir?

La Lengua escrita: Implica la concepcin que el alumno tenga sobre lo escrito: Qu es mejor: hacer tres faltas de ortografa,

u olvidar una idea importante?

Composicin: No hay normas universales respecto del proceso de redaccin; sin embargo, el individuo debe tener las herramientas para optar por un borrador inicial, autocorreccin o estilo, de acuerdo a su carcter, sensibilidades y capacidades.

Habilidades Adecuacin

Coherencia
Cohesin Gramtica: morfosintaxis, lxico y ortografa Presentacin Estilstica

Aspectos psicomotrices

Aspectos cognitivos

Alfabeto: conocimiento de los grafemas Caligrafa: trazado de las letras y signos .

Planificacin: generar ideas, formular objetivos de la escritura

Redaccin: poner por escrito las ideas

Revisin: evaluar la escritura, de acuerdo al objetivo propuesto.

PROCESOS IMPLICADOS EN LA ESCRITURA

En la escritura se puede diferenciar entre codificacin de las palabras mediante signos escritos y composicin de textos.

PROCESO ESCRITOR

A. Planificacin del mensaje: antes de escribir,la persona debe decidir sobre qu y para qu escribir y en base a eso, debe seleccionar de la MLP ideas, conocimientos, hechos o experiencias que estime relevantes.

PROCESO ESCRITOR

B. Proceso de realizacin o ejecucin: trasladar esas ideas o pensamientos a un texto escrito. Implica la utilizacin de subprocesos, sintctico, lxico, y procesos motores. C. Proceso de Evaluacin o Revisin: mejora la calidad de la composicin escrita, mediante un anlisis crtico del discurso.

MODELO DE EXPRESIN ESCRITA:

Situacin de comunicacin
El problema retrico:
Tema, audiencia, propsitos.

El texto que se va realizando.

Procesos de escritura Memoria de largo plazo:

Conocimientos del tema y de la audiencia. Conocimientos de la escritura.
G e n e r a r

Planificar
Organizar Formular objetivos

Redactar

Revisar Leer Rehacer

CONTROL

Etapas: Planificacin: Se hace una representacin mental de lo queremos escribir, y de cmo lo vamos a hacer. Generar: Activar informacin almacenada en la memoria. Organizar: Clasificar los datos provenientes de la memoria. Formular objetivos: Establecer los propsitos del texto y el mtodo de trabajo.

Redaccin: El trabajo proyectado se transforma en un discurso verbal lineal e inteligible, que respeta las reglas generales de la Lengua, las propiedades del texto y convenciones socioculturales.
Revisin: El autor compara el escrito con los objetivos propuestos, hace los retoques y correcciones necesarias. Existe un mecanismo de control, encargado de regular cada uno de los procesos y decidir cundo acta cada uno de ellos.

Superficial: dif. Va ortogrfica

Adquirida DISGRAFA Evolutiva

Fonolgica: dif. Va fonolgica

Mixta o profunda:trastorno en ambas vas

Semnticas: escritura sin comprensin

Perifricas:alteraciones en los procesos motores

Desordenes de la organizacin motriz

sincinencias, hipo o hipertona, inestabilidad motriz.

Disgrafas motoras

Desordenes de la organizacin del gesto y del espacio

prensin del lpiz, dificultad para aprender movimientos nuevos, para organizarse en el espacio, respetar mrgenes.

Dificultades derivadas de la zurdera

Caractersticas Disgrafa perifrica: Prensin excesiva del lpiz. Posicin de la mueca, cuerpo y papel inadecuados Borrones excesivos Mezcla de tipos de letras

Mala formacin y ligado de letras.

Letras de tamao y forma irregular. Letras con trazo indefinidos o inconclusos. Omisin de detalles. Mala organizacin en el espacio. Poco respeto de mrgenes y lneas Lentitud

Apoyo a nivel de Aula Identificacin y comprensin del problema. Permitir el uso de letra y cuadernos que ms le acomode. Uso del computador. Uso de borradores. Desarrollo de estrategias que permitan organizar el trabajo.

Tiempo extra para los trabajos escritos.

Acortar extensin de trabajos escritos. Permitir ayuda de pares y/o padres. Evaluacin oral. Reforzar logros y esfuerzo.

Composicin escrita

Dficit en los procedimientos de control y auto-regulacin de la escritura

Activacin de conocimientos Establecimiento de objetivos y sub metas

Dficit en las estrategias de planificacin previa

Generar ideas Evaluar las ideas en funcin de las metas Dficit en los procesos y procedimientos de translacin a la escritura Recuperacin de la forma de la palabras Adecuacin de las estructuras semnticas y sintcticas

Dficit en las estrategias de supervisin

Deteccin de errores Correccin de errores

ESTRUCTURA DEL PROCESO ESCRITOR

PLANIFICACIN DEL MENSAJE Pre escritura

Generacin de la informacin Organizacin y estudio de datos Establecimiento de objetivos

PROCESO DE REALIZACIN escritura

Construccin sintctica Recuperacin lxica Procesos motores PROCESO DE EVALUACIN reescritura

DISLXICA DISORTOGRAFA DISORTOGRAFA

Ortografa:

Consiste en el uso adecuado de los signos grficos del lenguaje. En el aprendizaje y la automatizacin de la ortografa, intervienen ciertos procesos psicolgicos:

 Ligados a la percepcin del lenguaje: En la captacin de la pronunciacin de las letras, slabas, y palabras intervienen la discriminacin auditiva, percepcin temporal
Perceptivo-visuales y kinestsicos: La escritura de algunos vocablos de una forma determinada requiere poner en marcha procesos de identificacin y retencin. Memoria verbal, procesos semnticos y de razonamiento: La etimologa (origen de las palabras), genera una serie de reglas que deben respetarse al escribir.

FACTORES LIGADOS AL DESARROLLO DE LAORTOGRAFA

No tener trastorno de aprendizaje relacionado a la lectura
Buena percepcin visual y memoria viso auditiva a largo plazo

Desarrollo de una conciencia ortogrfica

Dominio de secuencias simblicas Capacidad de anlisis y sntesis Capacidad de establecer categoras Memoria a largo plazo Conciencia fonolgica sintctica y semntica

ESTIMULACIN DE UNA BUENA ORTOGRAFA

Desarrollar conciencia fonolgica y semntica Estimular la prctica de la lectura Explicar las razones de algunas normas Estimular a los nios a escribir con un propsito Apoyar aprendizaje de ortografa de palabras de uso frecuente Usar copia: memorizacin de ortografa, signos de puntuacin, estructuracin de oraciones Usar dictado: graduado Ensear la importancia de los signos de puntuacin Desarrollar conciencia de la fuerza de la voz, previo a reglas de la acentuacin Otorgar ayuda individual

DISORTOGRAFA: dificultad par escribir correctamente el idioma conforma e las reglas y normas convencionales del acuerdo al nivel escolar alcanzado.

DISORTOGRAFA DISLXICA: resultado de una Dislexia, se caracteriza por: escritura espontnea poco legible con abundantes errores ortogrficos, frecuentemente los mismos que al leer. Es superior la escritura en copia y tiene una velocidad de escritura normal.

Disortografa Dficit en la identificacin de los rasgos discriminativos de las letras y palabras Dficit en mantener activa una representacin de la palabra (vista u oda) en la MT mientras busca en la MLP. Dficit en recuperar el significado asociado a esa palabra de la MLP Dficit para conocer y realizar correctamente la conversin fonema grafema. Dficit en articular correctamente los sonidos del habla Dficit en al automatizacin de la recuperacin de la forma de las palabras. Dficit en el lenguaje hablado: vocabulario reducido, pobre sintaxis, poca fluidez y expresividad. Dficit en el conocimiento y uso de las reglas ortogrficas. Dficit lector

ORTOGRAFA DEL CASTELLANO

Fontica

Reglada RCFG context. RCFG categr.

Arbitraria NO RCFG

RCFG

Ruta Fonolgica

Ruta Visual

PROCESOS DE ESCRITURA