I EL PROBLEMA DE LA REALIDAD:

QU ES LA REALIDAD?
LA REALIDAD EXPLICADA POR LA
COSMOLOGA
PROPSITO DE
APRENDIZAJE:
Al finalizar el tema, el alumno delibera en torno a la importancia de la explicacin cosmolgica de la
realidad.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
GENRICAS
COMPETENCIA: ATRIBUTOS:
(Eje): Piensa crtica y reflexivamente
6. Sustenta una postura personal sobre 6.4. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus

temas de inters y relevancia general, puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e

considerando otros puntos de vista de integra nuevos conocimientos y perspectivas al

manera crtica y reflexiva. acervo con el que cuenta.
DISCIPLINARES:
Argumenta las distintas cosmovisiones que han existido a travs de las pocas.
Que el alumno:

En su libreta, conteste el cuestionario quin soy?

Vea la pelcula "El mundo de Sofa"
En su diario, elabore una composicin de media cuartilla
en la que explique cmo surgieron las cosas y los seres
humanos.
 Comente con el grupo para identificar cules explicaciones son
cientficas, cules mitolgicas y cules teolgicas.
En la sala de cmputo, indague informacin acerca de las
cosmologas de los presocrticos, con la siguiente gua: datos
biogrficos, cul es el principio de la realidad para cada uno y las
explicaciones que dan, para sostener esa respuesta.
Elabore una infografa con la informacin. Agregue a su PEE
En equipo de cuatro integrantes socialice su infografa, compare los
contenidos y conteste en su diario: qu similitudes y diferencias
encuentra entre las respuestas naturalistas, pitagricas y
atomistas?, cmo influy su contexto en la elaboracin de las
respuestas cosmolgicas?
 Retome la clasificacin de las cosmologas y responda:
Existe un principio ordenador del cosmos? Y si es as,
cul es?
Seleccione un filsofo presocrtico y elabore un collage
con su propuesta cosmolgica. (P.E.E.)
Participe en una discusin dirigida en la que presente
sus conclusiones de equipo y argumente cules son las
diferencias entre las respuestas cosmolgicas y
cientficas y si stas son suficientes o no para explicar la
realidad. Registre en su diario.
EVIDENCIAS
1. Cuestionario CONTESTADO quin soy?
2. Composicin cmo surgieron las cosas y los seres
humanos. (diario)
3. Infografa de las cosmologas de los presocrticos.
(PEE)
4. Cuestionario en equipo acerca de las cosmologas de
los presocrticos (diario)
5. Collage con propuesta cosmolgica. (P.E.E.)
6. Conclusiones sobre diferencias entre las respuestas
cosmolgicas y cientficas (Diario)
LA REALIDAD EXPLICADA POR LA ONTOLOGA

PROPSITO DE
APRENDIZAJE:
Al finalizar el tema, el alumno delibera en torno a la importancia de la explicacin ontolgica de la
realidad.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
GENRICAS
COMPETENCIA: ATRIBUTOS:
(Eje): Piensa crtica y reflexivamente
6. Sustenta una postura personal sobre temas 6.4. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus

de inters y relevancia general, considerando puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e

otros puntos de vista de manera crtica y integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo

reflexiva. con el que cuenta.
DISCIPLINARES:
Argumenta las distintas cosmovisiones que han existido a travs de las pocas.
Que el alumno:

Modele con plastilina, masa, barro u otro material

moldeable a su alcance un objeto cualquiera. Arme una
exposicin con las esculturas de todos incluyendo la
ficha de identificacin correspondiente (autor, ttulo,
material, tcnica), tome una fotografa de su escultura y
una de la exposicin, agregue ambas a su P.E.E.
 En la sala de cmputo, lea informacin acerca de las caractersticas del
Ser para Aristteles y Parmnides. Indague las posturas acerca del
movimiento de Parmnides, Herclito y Aristteles.
Elabore una infografa con la informacin, agregue a su PEE.
Con base en la informacin recabada:
a) identifique en su escultura las cuatro causas del Ser y explique la
teora del movimiento de Aristteles,
b) contraste las caractersticas del Ser para Parmnides y de Aristteles,
c) compare las teoras del movimiento de Parmnides, Aristteles y
Herclito.
Registre sus apreciaciones de las teoras del Ser y del movimiento en un
cuadro de doble entrada, en un archivo ppt e integre a su P.E.E.
 Participe en un debate con alguno de los siguientes
temas: Qu nos hace ser mexicanos?, Qu nos hace
ser seres racionales?, Qu nos hace ser Luis, Pedro,
Laura (quines somos y no otra persona)? Redacte en
su diario una ficha de conclusin.
EVIDENCIAS
1. Dos Fotografas de la Exposicin de las esculturas con
ficha de identificacin en su P.E.E.
2. Infografa del movimiento de Parmnides, Herclito y
Aristteles en el P.E.E.
3. Archivo ppt de cuadro de doble entrada de las teoras
del Ser y del movimiento en el P.E.E.
LA REALIDAD EXPLICADA POR LA
METAFSICA
PROPSITO DE
APRENDIZAJE:
Al finalizar el tema, el alumno delibera en torno a la importancia de la explicacin metafsica de la
realidad.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
GENRICAS
COMPETENCIA: ATRIBUTOS:
(Eje): Piensa crtica y reflexivamente
6. Sustenta una postura personal sobre 6.4. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus

temas de inters y relevancia general, puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e

considerando otros puntos de vista de integra nuevos conocimientos y perspectivas al

manera crtica y reflexiva. acervo con el que cuenta.
DISCIPLINARES:
Argumenta las distintas cosmovisiones que han existido a travs de las pocas.
Que el alumno:

Vea el documental: "La vida humana explicada por los

filsofos. Tome nota de las ideas principales.
Enliste, en su libreta, las caractersticas de un objeto
ideal o perfecto (elija una opcin: rbol, silla, ser
humano).

A partir de la observacin del objeto real verifique qu

caractersticas de su lista estn presentes en el objeto.
Anote sus apreciaciones acerca de la actividad: algn
objeto present todas las caractersticas ideales?
 En la sala de cmputo, indague en equipos en qu
consisten la realidad y las ideas para Platn y para
Aristteles.
Elabore una presentacin en ppt con dicha informacin
y la exponga frente al grupo. Agregue su archivo
debidamente identificado a su P.E.E.
Compare sus apreciaciones de la lista de caractersticas
de un objeto ideal, con las teoras de Aristteles y
Platn para deducir las diferencias entre materialismo e
idealismo.
 Participe en un debate dirigido en el que responda a las
preguntas: cmo se puede distinguir algo real de algo
irreal? En qu consiste la realidad?
Redacte, en su libreta, una ficha de conclusin acerca
de la utilidad de conocer las teoras metafsicas.
EVIDENCIAS
1. Notas del documental: "La vida humana explicada
por los filsofos, en su libreta.
2. Lista de las caractersticas de un objeto ideal o
perfecto, en su libreta.
3. Presentacin en ppt acerca de la realidad y las ideas
para Platn y para Aristteles en el P.E.E.
4. Ficha de conclusin acerca de la utilidad de conocer
las teoras metafsicas, en su libreta.
II EL PROBLEMA DEL
CONOCIMIENTO
LA POSIBILIDAD DEL
CONOCIMIENTO
PROPSITO DE
APRENDIZAJE:
Al finalizar el tema, el alumno reflexionar acerca de la posibilidad del conocimiento.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
GENRICAS
COMPETENCIA: ATRIBUTOS:
(Eje): Piensa crtica y reflexivamente
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia 10.3. Asume que el respeto de las diferencias es el
la interculturalidad y la diversidad de principio de integracin y convivencia en los contextos
creencias valores ideas y prcticas sociales. local, nacional e internacional.
DISCIPLINARES:
7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.
 Que el alumno:
Conteste un cuestionario (Evaluacin diagnstica) que sirve como
reflexin sobre la importancia que tiene el conocimiento y la verdad en
nuestras vidas.
Una vez que el alumno ha reflexionado, se presenta una serie de
conceptos, fenmenos o sucesos que de alguna forma conocemos para
que elabore una tabla de dos columnas. En la primera columna escriba las
siguientes frases: la conciencia, las races de un rbol, el funcionamiento
de un motor, el cerebro humano, el amor, el origen del universo, Albert
Einstein. En la segunda columna escriba, con base en su experiencia
previa, si puede conocerlas o no. Socialice su trabajo y comente,
manteniendo una actitud respetuosa, las razones de las que marco como
NO. Enliste grupalmente las caractersticas de los objetos que marc que
No se pueden conocer.
 En el laboratorio de cmputo, investiga en diversas fuentes
informacin acerca del dogmatismo, escepticismo, relativismo
como posturas acerca de la posibilidad del conocimiento.
Elabora un cuadro de semejanzas y diferencias entre las
posturas investigadas, en Word, agregue al P.E.E.
Seleccione al azar una postura de las que ley; analice la
propuesta que presenta dicha postura y segn el orden que
asigne el docente, la presenta al grupo. Manteniendo una
actitud respetuosa hacia la diversidad de creencias, valores e
ideas dentro de su grupo, participe en una plenaria para discutir
acerca de las semejanzas y diferencias entre las posturas
estudiadas, cmo plantean la relacin sujeto-objeto?
 Manteniendo una actitud respetuosa hacia la diversidad
de creencias, valores e ideas dentro de su grupo,
elabore una infografa de las posturas estudiadas y las
conclusiones a que lleg con dicho estudio para valorar
la utilidad del conocimiento y su relacin con la verdad,
agregue a su P.E.E.
 1. Cuestionario (Evaluacin diagnstica), en su libreta.
2. Tabla de dos columnas: frases y si puede conocerlas
o no, en su libreta.
3. Cuadro de semejanzas y diferencias entre
dogmatismo, escepticismo, relativismo, en el P.E.E.
4. Infografa sobre el dogmatismo, escepticismo,
relativismo como posturas acerca de la posibilidad del
conocimiento, en el P.E.E
CMO CONOCEMOS (origen) Y QU
CONOCEMOS (contenido)
PROPSITO DE
APRENDIZAJE:
Al finalizar el tema, el alumno asume una posicin personal acerca de la certeza de conocer la verdad,
manteniendo una actitud respetuosa hacia la diversidad de creencias, valores e ideas dentro de su
grupo para valorar la utilidad del conocimiento y su relacin con la verdad.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
GENRICAS
COMPETENCIA: ATRIBUTOS:
(Eje): Piensa crtica y reflexivamente

8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de

otras personas de manera reflexiva.
8. Participa y colabora de manera efectiva en
8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los
equipos diversos
conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.

DISCIPLINARES:
7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.
Que el alumno:
Previa solicitud del docente, lleve al saln tres objetos poco comunes
que no mostrarn. De igual manera llevar consigo un paliacate que le
permita cubrir los ojos. Se organiza al grupo para que formen Binas.
Los participantes sern nombrados como Participante A y
Participante B. Se cubrirn los ojos los participantes A y los B les
acercarn los objetos que trajeron para que digan qu es y expliquen
por qu dicen que es lo que es. A continuacin cambian de lugar y
realizan la misma actividad, asumiendo una actitud constructiva,
congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta.
Tome una fotografa de la actividad. Una vez concluida la etapa, se
procede a contestar las siguientes preguntas: 1. Cmo influy el
hecho de tener los ojos vendados en la identificacin de los objetos?;
2. Cmo pudo identificarlos sin observarlos directamente?
 En el laboratorio de cmputo, investiga en diversas fuentes de
informacin acerca de las propuestas racionalista, empirista y
criticista frente al problema de cmo conocemos? Elabora una
tabla informativa. Discuta en equipo la informacin recabada por
lo que aporta puntos de vista con apertura y considera los de
otras personas de manera reflexiva. Elabora un cuadro
comparativo en el que respondan a las siguientes preguntas
desde cada una de las propuestas analizadas: 1. Qu papel
juegan la razn y la experiencia en la obtencin del conocimiento?
2. Cules son las semejanzas y diferencias entre las propuestas
empiristas y racionalistas? Registra sus respuestas en la libreta y
las comente en plenaria. Agregue ambos al P.E.E.
 Tomando en consideracin las actividades realizadas y
los conocimiento adquiridos, deduzca por qu el
criticismo se puede considerar una postura intermedia
entre empirismo y racionalismo y por qu son
suficientes la razn y la experiencia para llegar al
conocimiento. Socialicen las respuestas y establezcan
una conclusin grupal. Registre dicha conclusin en su
libreta.
EVIDENCIAS
1. Fotografa de la actividad.
2. Respuesta a las preguntas: Cmo influy el hecho de tener los
ojos vendados en la identificacin de los objetos? Cmo pudo
identificarlos sin observarlos directamente?
3. Tabla informativa propuestas racionalista, empirista y criticista.
P.E.E.
4. Cuadro comparativo propuestas racionalista, empirista y criticista.
P.E.E.
5. Conclusin por qu el criticismo se puede considerar una postura
intermedia entre empirismo y racionalismo y por qu son suficientes
la razn y la experiencia para llegar al conocimiento, en su libreta.
VERDAD
PROPSITO DE
APRENDIZAJE:
Al finalizar el tema, el alumno asume una posicin personal acerca de la certeza de conocer la verdad,
manteniendo una actitud respetuosa hacia la diversidad de creencias, valores e ideas dentro de su
grupo para valorar la utilidad del conocimiento y su relacin con la verdad.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
GENRICAS
COMPETENCIA: ATRIBUTOS:
(Eje): Piensa crtica y reflexivamente

8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de

otras personas de manera reflexiva.
8. Participa y colabora de manera efectiva en
8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los
equipos diversos
conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.

DISCIPLINARES:
7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.

 Se presenta a los alumnos un cuadro de dos columnas, la primera
columna contiene una lista de 20 verdades (por ejemplo: la tierra gira
sobre su eje, la independencia de Mxico se inici en 1810, los reyes
magos existen, Dios existe, Plutn es un planeta, etc.), en su libreta.
Clasifica las verdades en cuatro grupos:
a) verdades que han sido y sern siempre verdades,
b) verdades que lo fueron durante un tiempo y ya no lo son,
c) verdades que slo lo son en este momento,
d) verdades que slo lo son en ciertos lugares.
Una vez terminado el cuadro, socialice en grupo y explique por qu las
clasific as. Aporte puntos de vista con apertura y considera los de
otras personas de manera reflexiva.
 En el laboratorio de cmputo, indague distintas nociones de verdad y sus
criterios y presente cuadro sinptico de la informacin. Retome el listado de
la actividad anterior y clasifique nuevamente el listado las verdades, ahora
con los siguientes criterios: 1. Verdades de correspondencia, 2. Verdades de
coherencia, 3. Verdades utilitaristas.
En caso de estar vaca alguna clasificacin, proponga algunas. En trabajo
colaborativo, analice la nueva clasificacin y determine las relaciones
existentes entre la verdad, el pensamiento, la realidad, el conocimiento, la
creencia, la falsedad y la mentira asumiendo una actitud constructiva,
congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta. Elabore
una sntesis en su libreta.
Participe en una discusin dirigida, asumiendo una postura definida, acerca
de lo que hace verdadero al conocimiento y si podemos tener la certeza de
que sabemos la verdad asumiendo una actitud constructiva.
 Elabore una Oda a la Verdad en la que incluya todo lo
aprendido en los tres horizontes, grabe un video y
presntelo al grupo. Anexe a su P.E.E.
EVIDENCIAS
1. Cuadro de dos columnas lista de 20 verdades, en su
libreta.
2. Cuadro sinptico de la informacin de verdad y sus
criterios, en su libreta.
3. Listado de verdades con criterios, en su libreta.
4. Sntesis de relacin entre la verdad, el pensamiento,
la realidad, el conocimiento, la creencia, la falsedad y la
mentira, en su libreta.
5. Video de Oda a la verdad en el P.E.E.
III EL DEBER SER. EL HOMBRE
COMO SER CULTURAL
EL HOMBRE COMO SER POLTICO
PROPSITO DE
APRENDIZAJE:
Al finalizar el tema, el alumno asume una posicin personal acerca de las teoras polticas como parte
esencial del hombre como ser cultural.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
GENRICAS
COMPETENCIA: ATRIBUTOS:
(Eje): Piensa crtica y reflexivamente
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la
la interculturalidad y la diversidad de interculturalidad y la diversidad de creencias valores
creencias valores ideas y prcticas sociales. ideas y prcticas sociales.
DISCIPLINARES:
7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.
 Evaluacin Diagnstica: Forme equipos de mximo 6
personas para que dialoguen acerca de las formas de
gobierno (monarqua, dictadura, aristocracia, oligarqua,
plutocracia, democracia, demagogia), al terminar elijan
al azar una de ellas.
Determinen de qu manera representar dicha forma de
gobierno con sus caractersticas principales sin decir de
cul se trata, con un telfono celular graben un video y
presntelo al grupo para que todos a partir de la
observacin identifiquen cul es. Anxelo a su P.E.E.
 En el laboratorio de cmputo, investigue en diversas fuentes
informacin acerca del de cada una de las formas de gobierno y
comntelas para ubicar cada uno, en ppt elabore una tabla con
las principales caractersticas.
Lea informacin acerca de las teoras polticas de Platn,
Aristteles, Maquiavelo y Hobbes. Elabore una infografa con la
informacin, anxela a su P.E.E.
En trabajo colaborativo de equipo, compare la informacin
asentada en la tabla de caractersticas y la infografa para
determinar por qu para algunos filsofos unos gobiernos son
mejores que otros y si estas posturas siguen vigentes. Presente
en plenaria sus apreciaciones y argumente al respecto.
 Manteniendo una actitud respetuosa hacia la diversidad
de creencias, valores e ideas dentro de su grupo,
escriba una composicin acerca del tipo de gobierno en
el que le gustara vivir, explique por qu, los derechos y
obligaciones que adquirira al vivir con ese sistema
gubernamental y describa cmo son las relaciones entre
sus pobladores. Concluya si las relaciones humanas
favorecen el desarrollo poltico del hombre. Con lo
anterior, grabe un video y agrguelo a su P.E.E.
EVIDENCIAS
1. Video formas de gobierno , P.E.E.
2. Tabla con las principales caractersticas de las formas
de gobierno en ppt, P.E.E.
3. Infografa de las teoras polticas de Platn,
Aristteles, Maquiavelo y Hobbes, P.E.E.
4. Video acerca del tipo de gobierno en el que le
gustara vivir en el P.E.E.
EL HOMBRE COMO SER CULTURAL
PROPSITO DE
APRENDIZAJE:
Al finalizar el tema, el alumno comprender la importancia del aspecto poltico del hombre y se
reconocer como un ser cultural.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
GENRICAS
COMPETENCIA: ATRIBUTOS:
(Eje): Piensa crtica y reflexivamente
8. Participa y colabora de manera efectiva en 8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de
equipos diversos otras personas de manera reflexiva.
8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo

DISCIPLINARES:
7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.
 En el laboratorio de cmputo, de manera individual,
busque imgenes diversas y elabore con ellas un
collage que represente varios aspectos culturales de su
Estado, en ppt. Agregar a su P.E.E.
Indague distintas acepciones del trmino cultura, cules
son los elementos que la constituyen y el proceso de
adquisicin de la misma.
Elabore una infografa con la informacin. Anexe a su
P.E.E.
 En binas socialice el significado de su collage y socialice
su infografa, analizando la relacin entre naturaleza,
cultura y civilizacin as como la funcin de los agentes
socializadores en la adquisicin de la cultura.
Escriba sus conclusiones en su libreta.
Presente al grupo las conclusiones de las binas;
comente por qu la cultura forma parte de la esencia
humana, y cmo pueden contribuir a preservarla.
 En equipos de 5 personas, tomando como referencia
principal El laberinto de la soledad de Octavio Paz,
escenifique y grabe un video titulado "La cultura
mexicana", en el que haga alusin a los elementos de la
cultura nacional. Anexe a su P.E.E.
 1. Collage que represente diversos aspectos culturales de su Estado,
P.E.E.
2. Infografa sobre cultura, los elementos que la constituyen y el
proceso de adquisicin de la misma. P.E.E.
3. Tabla con las principales caractersticas de las formas de gobierno en
ppt, P.E.E.
4. Infografa de las teoras polticas de Platn, Aristteles, Maquiavelo y
Hobbes, P.E.E.
5. Conclusiones analizando la relacin entre naturaleza, cultura y
civilizacin as como la funcin de los agentes socializadores en la
adquisicin de la cultura, en su libreta.
Video "La cultura mexicana" en el P.E.E.
DIVERSIDAD CULTURAL Y
TOLERANCIA
PROPSITO DE
APRENDIZAJE:
Al finalizar el tema, el alumno comprender la importancia del aspecto poltico del hombre y se
reconocer como un ser cultural.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
GENRICAS
COMPETENCIA: ATRIBUTOS:
(Eje): Piensa crtica y reflexivamente
8. Participa y colabora de manera efectiva en 8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de
equipos diversos otras personas de manera reflexiva.
8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo

DISCIPLINARES:
7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.

 En el laboratorio de cmputo, localice en diversas
fuentes de informacin noticias en torno a actos de
intolerancia (de cualquier tipo).
Busque informacin y realice una lectura acerca de la
intolerancia y sus tipos, etnocentrismo,
fundamentalismo y la diversidad cultural.
Elabore una infografa con dicha informacin. Anexe a
su P.E.E.
 En el aula, por equipos, clasifique las noticias (de la
primera actividad) de acuerdo al tipo de intolerancia
que se trate segn la informacin revisada, elijan una,
la analicen y expliquen al grupo, en qu consisten y por
qu se efectan o se presentan esos actos de
intolerancia. Escriba sus conclusiones en su diario
(libreta).
 En un clima de tolerancia y respeto a la diversidad,
discuta: a) Cules son las consecuencias de aceptar o
rechazar propuestas desconocidas o que plantean la
superioridad de alguna cultura, grupo, idea, persona,
etc.? b) Qu relacin existe entre pertenecer a un
Estado o Gobierno y tener cierta cultura, con la
expresin o la prctica de la tolerancia? C) Qu se
necesita, adems de la buena voluntad para superar los
problemas de intolerancia? Escriba en su libreta una
conclusin que contenga una breve explicacin y un
exhorto a eliminar los diferentes tipos de intolerancia.
 1. Infografa acerca de la intolerancia y sus tipos,
etnocentrismo, fundamentalismo y la diversidad
cultural, P.E.E.
2. Conclusiones acerca de en qu consisten y por qu
se efectan o se presentan actos de intolerancia, en su
libreta.
3. Conclusin que contenga una breve explicacin y un
exhorto a eliminar los diferentes tipos de intolerancia;
en su libreta.