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    Paradigma Humanista 2019-2020

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    mariana
    Este documento describe los fundamentos del paradigma humanista en la docencia. En resumen: 1) Se centra en ver al estudiante como un ser integral con emociones y capacidad de autodeterminación. 2) Rechaza enfoques conductistas o deterministas y enfatiza la libertad de elección del estudiante. 3) Propone que la enseñanza promueva el aprendizaje significativo y vivencial para apoyar el desarrollo pleno del estudiante.

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    Paradigma Humanista 2019-2020

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    Este documento describe los fundamentos del paradigma humanista en la docencia. En resumen: 1) Se centra en ver al estudiante como un ser integral con emociones y capacidad de autodeterminación. 2) Rechaza enfoques conductistas o deterministas y enfatiza la libertad de elección del estudiante. 3) Propone que la enseñanza promueva el aprendizaje significativo y vivencial para apoyar el desarrollo pleno del estudiante.

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    PARADIGMA HUMANISTA

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    Este documento describe los fundamentos del paradigma humanista en la docencia. En resumen: 1) Se centra en ver al estudiante como un ser integral con emociones y capacidad de autodeterminación. 2) Rechaza enfoques conductistas o deterministas y enfatiza la libertad de elección del estudiante. 3) Propone que la enseñanza promueva el aprendizaje significativo y vivencial para apoyar el desarrollo pleno del estudiante.

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    Este documento describe los fundamentos del paradigma humanista en la docencia. En resumen: 1) Se centra en ver al estudiante como un ser integral con emociones y capacidad de autodeterminación. 2) Rechaza enfoques conductistas o deterministas y enfatiza la libertad de elección del estudiante. 3) Propone que la enseñanza promueva el aprendizaje significativo y vivencial para apoyar el desarrollo pleno del estudiante.

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    PARADIGMA

    HUMANISTA
    MAESTRIA
    DESARROLLO HUMANO EN LA
    DOCENCIA
    Introducción Rellena “hueco”
    de otros modelos Enfoque en
    En especial Emociones,
    conductista relaciones
    Rogers interpersona
    les

    Proviene
    Humanismo principalmente
    del campo
    clínico, la
    psicoterapia
    Gestalt
    principalmente

    Maslow
    F. Perls
    Antecedentes
    • Filosofía humanista.- Leibnitz, Kiekegaard,
    Sartre… “libre elección” “El hombre es el
    centro”
    • Años 50 aparece como “3era fuerza” (conductismo y
    psicoanálisis) con F. Perls principal exponente clínico
    (ex-psicoanalista) con fundamentos de la teoría de la
    percepción “Gestalt” de origen alemán.
    • Reacciona contra el determinismo psicoanalítico
    y conductista.
    • El contexto socio-cultural favoreció su crecimiento.
    • Maslow principal exponente teórico.
    PROBLEMATICA
    • Enfoque de los procesos integrales de la persona

    FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICOS
    Están centrados en el existencialismo El ser humano es
    capaz de crear su persona por las propias elecciones o
    decisiones que va tomando

    Fenomenología (J.P. sartre “yo soy mis elecciones): se


    centra en la percepción externa o interna como
    acontecimiento subjetivo.
    Supuestos
    teóricos
    Según los postulados elegidos entre la mayoría de los psicólogos
    humanistas por Bungental (1965) y Villegas (1986) son los
    siguientes:
    1. El ser humano es una totalidad que excede a la suma de sus
    partes (se debe estudiar al ser humano en su totalidad y no
    fragmentado)
    2. El hombre tiende en forma natural hacia su autorealización.
    Goldstein y Rogers: a pesar de las condiciones poco
    favorables de vida lo conduce incesantemente a
    autodeterminarse, autorrealizarse y trascender.
    3. El hombre es un ser en contexto humano. Vivir en relación con
    otras personas por naturaleza.
    4. El hombre es consciente de si mismo y de su existencia.
    Proyección de vida presente, pasado y futuro.
    5. El hombre tiene facultades para decidir. Constructor de su vida.
    6. El hombre es intencional. Los actos volitivos o intencionales de
    las personas se reflejan en sus propias decisiones o
    elecciones.
    PRESCRIPCIONES METODOLÓGICAS
    • No existe una metodología única y valida (Villegas
    1986)
    • ALGUNAS POSTURAS:
    • El enfoque Holista: Mucho más adecuado que el
    analítico-reduccionista para el estudio de los
    procesos psicológicos en su totalidad. Debe ser
    utilizado para el estudio de los procesos psicológicos
    humanos en su totalidad (personalidad).
    • Interpretación subjetiva: “comprensión
    empática”, “ enfoque dialógico”, “conciencia del
    aquí y ahora” gestáltico o la “heurística”.
    PROYECCIONES DE LA APLICACIÓN EN EL CAMPO EDUCATIVO

    • 4 Modelos de la educación humanista (Miller 1976)


    • 1.- Los modelos de desarrollo que destacan el cambio en el
    desarrollo de los estudiantes (desarrollo egóico, Erickson)
    • 2.-Modelo de autoconcepto, los cuales están centrados en el
    desarrollo de la identidad genuina.
    • 3.-Modelo de sensitividad y orientación grupal que se interesan en
    el desarrollo de habilidades y sensibilidad hacia los demás.
    • 4.- Modelo de expansión de la conciencia orientados en desarrollar
    el lado intuitivo de la conciencia. Carl Roger
    • DH:Educación integral, agrega el desarrollo de la persona, el afecto
    y las emociones.
    Hamachek 1987 Maslow 1988, Sebastian 1986
    Ayudarlos a explorar y La educación como medio
    comprender más favorecedor (cuasiterapéutico,
    Rogers 1978
    adecuadamente el pero instruccional )del desarrollo,
    Fomentar el
    conocimiento de su para ser potenciada se atiende las
    aprendizaje
    persona y los necesidades personales de cada
    significativo vivencial
    significados de sus alumno, proporcionándoles
    que involucra a la
    experiencias opciones válidas de
    persona total del
    vivenciales autoconocimiento, crecimiento y
    alumno
    autodecisión personal

    CONCEPCIÓN ENSEÑANZA HUMANISTA


     Logro máximo de la autorrealización de los
    estudiantes en todas las esferas de la
    personalidad.
     Promover una educación basada en el
    desarrollo de una conciencia ética, altruista y
    social (Carlos Hernández y García 1991)
    Metas y objetivos de la educación
    • Tres metas principales:
    Individualidad delas personas
    Reconozcan como seres humanos
    Asistir a los estudiantes a desarrollar sus
    potenciales.

    Fomenta la originalidad
    La creatividad
    Imaginación
    Provocar en los estudiantes sentimientos positivos
    CONCEPCIÓN DEL ALUMNO
    PERSONAS TOTALES NO FRAGMENTADAS
    POSEEN
    AFECTOS

    TIENEN
    CREATIVOS VIVENCIAS
    PARTICULARES

    LOS
    ALUMNOS
    SON:

    AUTODET
    ERMINACI UNICOS
    ÓN

    SERES CON
    INICITIVA
    CONCEPCIÓN DEL MAESTRO

    RESPETUOSO

    PROPORCIONAR
    PARTIR DE LAS
    TODOS LOS
    POTENCIALIDADES
    MATERIALES

    PAPEL DEL NECESIDADES


    NO LIMITAR Y SIN
    RESTRICCIONES DOCENTE INDIVIDUALES DE
    HUMANISTA LOS ALUMNOS

    FOMENTAR EL CREAR Y
    AUTOAPRENDIZAJE FOMENTAR UN
    Y CREATIVIDAD CLIMA SOCIAL

    FACILITADOR
    Hamachek: Un maestro
    interesado en la persona total
    de los alumnos.

    Carlos Hernández y García,

    OTROS AUTORES
    Sebastián: Abierto a nuevas
    formas de enseñanza u
    opciones educativas.

    Sebastián: Fomentar el espíritu


    cooperativo de sus alumnos.

    Good y Brophy: Debe ser ante


    sus alumnos tal y como son ,
    auténticos y genuinos.

    Good y Brophy: Ponerse en el


    lugar de los alumnos,
    adoptando una actitud sensible
    a percepciones y sentimientos.

    Sebastián: Rechazar posturas


    Autoritarias y egocéntricas.
    Aprendizaje

    Promover en aprendizaje
    CARL ROGER (1978).
    participativo
    SI (alumno decida.
    Mueva sus propios recursos
    El ser humano tiene una capacidad innata hacia el. Responsabilice de lo que va
    Si dicha capacidad no es obstaculizada, el aprendizaje se hacer)
    desarrolla en forma oportuna NO (aprendizaje pasivo)
    Impuesto por el profesor
    Significativo: involucra a la
    persona como la totalidad
    (procesos afectivos y
    cognitivos)
    Autoiniciado
    Eliminar los contextos
    amenazantes que pudieran
    estar alrededor de el.

    Manera vivencial o
    Aprendizaje experiencial (personal del
    significativo alumno)
    mas perdurable
    Metodología de la
    enseñanza
    PARADIGMA
    HUMANISTA

    Pasos

    Programas Aprendizaje
    Conductas Autonomía Cooperación Evolución
    flexibles significativo
    Creativas interna
    vivencial
    ENFOQUES,
    TECNICAS Y
    METODOS.
    (Crear un ambiente
    de libertad)

    Construir Trabajo
    Proporcion Uso de La
    sobre de
    problemas ar recursos contratos división
    del grupo investigac
    percibidos
    como reales ión
    CONCEPTO DE EVALUACIÓN

    LA EVALUACIÓN
    Es difícil de realizar mediante
    criterios externos

    Se propone la opción de
    AUTOEVALUACIÓN
    OBJETIVO: Determinar en que condiciones de
    aprendizaje se encuentran después de haber
    finalizado un curso.

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