Guía de Bolsillo

Guía de Bolsillo
Estrategia de Permanencia y Continuidad Educativa

ACUERDOS Y COMPROMISOS:
Silenciar nuestros teléfonos celulares y
prestar atención al taller.
Silenciar los micrófonos si no tenemos el uso

de la palabra y no interrumpir el taller.
Todos vamos a participar activamente por lo

cual tener activas las cámaras.
Sí alguien desea hacer una pregunta levantar

la mano al finalizar el taller.
Objetivo:
Brindar recursos a los
docentes/miembros de la
Comunidad Educativa para el
fortalecimiento de sus
capacidades.
Contenido:
• Guía de Apoyo Psicosocial en emergencias, desastres y catástrofes.
• Guía de Acompañamiento Psicosocial Telefónico.
• Guía de Desarrollo Humano Integral.
• Guía de Organización y Autoridad para la convivencia armónica en el hogar.
• Guía de Comunicación en familia para la prevención de riesgos
psicosociales.
• Guía para las personas que sufren una pérdida en tiempos del coronavirus.
Guía de Apoyo Psicosocial en emergencias, desastres y catástrofes
Objetivos:
• Brindar soporte a toda la comunidad educativa luego del impacto de un evento
adverso, para que el primer contacto entre las y los estudiantes con el docente se
desarrolle en un ambiente de seguridad, confianza y empatía, fortalecido con el
apoyo cercano de las familias y de las autoridades educativas.
• Pretende apoyar durante los primeros momentos de una crisis generada por
emergencias, desastres y catástrofes con acciones concretas que faciliten el retorno
de niños, niñas y adolescentes a las aulas, o en condiciones extremas cuando los
estudiantes no pudiesen regresar a “la escuela” (ejemplo, una crisis sanitaria) y se
tuviesen que aplicar medidas para continuar con el proceso educativo desde casa.
• En ambas circunstancias, la guía encamina la fase previa para el abordaje curricular

y brindaría un apoyo psicosocial, tanto a los estudiantes como a la comunidad educativa
en general.
¡Recuerda!
La educación es un factor de protección, que mitiga el impacto emocional que trae consigo la emergencia, y permite a niñas, niños y
adolescentes estructurarse, reorganizarse, afrontar situaciones psicosociales y responder con resiliencia.
¿Como hacerlo ?
Pág.25-27 Guía de Apoyo Psicosocial en emergencias, desastres y catástrofes.
• Toma en cuenta que la suspensión de actividades escolares de manera presencial, sumada al

desequilibrio socioeconómico o laboral, pueden desencadenar situaciones de riesgo para los
niños, niñas y adolescentes como trabajo infantil, maltrato o negligencia en el cuidado.
¡Mantente alerta!
• La suspensión de actividades escolares presenciales puede alterar la dinámica familiar;
motívalos a establecer una distribución equilibrada de actividades para favorecer su bienestar.
• Apoya a tus estudiantes para establecer un entorno adecuado que les permita aprender en un
ambiente armónico, sentirse acompañados y protegidos.
!Recuerda !
La educación, ayuda a restaurar el sentido de normalidad, provee condiciones de dignidad,
esperanza y posibilita el aprendizaje de medidas de autoprotección, generando estrategias locales
para enfrentar la crisis.
Guía de Acompañamiento Psicosocial Telefónico
Objetivos:
• Busca generar un acercamiento entre docentes, estudiantes y sus familias, que
promueva y fortalezca la confianza y los vínculos humanos.
• Esta guía, está planteada para que el personal docente pueda tener un contacto
telefónico cercano, empático y respetuoso con sus estudiantes y sus familias
a través de la entrega de recomendaciones para:
a)Acercarse y conocer mejor a sus estudiantes

b)Identificar sus problemas, necesidades y trabajar en conjunto para el mejoramiento
del proceso integral de formación educativa posibilitando el aprendizaje en formas o
estrategias de afrontamiento para reconstrucción de sus proyectos de vida.
¡Recuerda!
El acompañamiento psicosocial telefónico crea un espacio de acercamiento con tus estudiantes a través del cual se demuestra tu interés
por conocer cómo se encuentran, para brindarles tu apoyo ante posibles dificultades.
¿CÓMO HACERLO?
Pág. 15 Guía Acompañamiento Psicosocial Telefónico
• Pregúntale cómo se siente el/la estudiante, escúchale de manera empática.

• Usa una entonación de voz que le invite a acercarse, dile palabras alentadoras, demuestra que hay un interés real por
escucharlo/a y comprenderla/o.
• Cuando uses video llamada, asienta con la cabeza en señal de estar atento a lo que te está comunicando y sonríe cuando
sea pertinente.
• Mantén un contacto cercano, respetuoso y humano con cada uno de ellos y ellas.
• Aborda sus necesidades socioemocionales específicas, por ejemplo: Cuéntame...¿qué necesitas?, estoy aquí para apoyarte.
• Preocúpate porque en sus hogares haya una convivencia armónica, pregunta ¿cómo va todo en casa?, ¿cómo están tus
familiares?
• Identifica posibles riesgos relacionados con su entorno familiar, por ejemplo: ¿con quién estás viviendo? ¿Hay alguien
enfermo en casa? ¡He notado que tu comportamiento últimamente ha cambiado! (describir cambios) y quisiera conversar
contigo al respecto.
• Si identificas que existe alguna situación de violencia/riesgos psicosociales, es importante activar las rutas y protocolos de
actuación frente a la situación detectada.
¡Mantente alerta! Si es una situación de emergencia, llama al 911
Guía de Desarrollo Humano Integral
Objetivos:
• Facilitar y acompañar el trabajo docente en el aula enfocándose en el desarrollo humano
integral de las niñas, niños y adolescentes.
• Ofrecer herramientas para el aprendizaje de habilidades socioemocionales que mejoran la

calidad de la vida diaria en los espacios escolares. Es decir, propiciar un ambiente que
garantiza el derecho de las niñas, niños y adolescentes a vivir una vida libre de violencias y al
pleno desarrollo de sus potencialidades aportando al enriquecimiento individual de tus
estudiantes y mejora la calidad de la convivencia en todos sus ámbitos personal, social,
familiar, etc.
Las habilidades socioemocionales o habilidades para la vida son comportamientos aprendidos

que las personas usan para enfrentar situaciones de la vida diaria. Estas habilidades se adquieren
a través del entrenamiento intencional y de la experiencia directa por medio del modelado o la
imitación.
Cinco son las habilidades para la vida a través de las cuales el Sistema Nacional Educativo
procura un proceso de prevención de todo tipo de violencias y riesgos psicosociales centrado en
las destrezas emocionales de las niñas, niños y adolescentes que son: la empatía, el
autoconocimiento, manejo de emociones, resolución de conflictos/problemas y la toma de
decisiones.
¡Recuerda!
La calidad del relacionamiento de tus estudiantes en los espacios escolares, propicia ambientes que garantizan sus
derechos a vivir una vida libre de violencias y al pleno desarrollo de sus potencialidades.
¿CÓMO HACERLO?
• Elije actividades y juegos de acuerdo a la edad y necesidades de tus estudiantes.
• Emplea metodologías participativas que favorezcan la interacción entre los estudiantes. Recuerda que el uso de
estrategias lúdicas y participativas, permiten la reflexión entre pares y tú como docente.
Realiza juegos/actividades para:
• Fomentar su autoconocimiento, conocer sus propios pensamientos, reacciones, sentimientos, lo que les gusta o
disgusta, de dónde vienen, cuáles son sus límites, puntos fuertes y débiles. Pág. 38-45 Guía de Desarrollo Humano
Integral
• Desarrollar su empatía, aprender a ponerte en el lugar del otro, reconocer que siente y piensa para comprenderlo
mejor y responder de forma adecuada. Aprender a aceptar a las personas diferentes, mejorando las interacciones
sociales y fomentando comportamientos solidarios con las personas de su entorno. Pág. 46 -50 Guía de Desarrollo
Humano Integral
• Aprender a manejar sus emociones como la ira, agresividad, tristeza; así como
reconocer sus sentimientos y saber cómo influyen en su comportamiento.
Pág. 51-57 Guía de Desarrollo Humano Integral.
• Desarrollar la habilidad para resolver conflictos/problemas, buscando la solución más

adecuada, identificando en ello oportunidades de cambio, crecimiento personal y social.
Pag.58-65 Guía de Desarrollo Humano Integral
• Construir en ellos y ellas la habilidad para tomar decisiones y hacer una elección
entre las alternativas o formas para resolver diferentes situaciones de la vida en el
contexto familiar, escolar, social.
• Pág. 66-75 Guía de Desarrollo Humano Integral.
Guía de Organización y Autoridad para la convivencia armónica
en el hogar.
Objetivo:
•Orientar a los docentes en las actividades con las familias, para apoyar las capacidades
de ellas en la organización de los hogares con tratos respetuosos, capacidad para afrontar
riesgos, manejo de reglas, límites y resolución de conflictos.
¡Recuerda!
•La autoridad es una función que la ejerce el adulto o adulta que acompaña a niñas,
niños y adolescentes. Está al servicio de la familia, busca el bienestar de todos y todas,
respeta las diferencias, escucha y apoya el desarrollo integral de hijas e hijos.
•Es necesario construir una relación que busque el bienestar de todos y todas, en la que se
respeten las diferencias y se cuestione la autoridad patriarcal. Recordando que la
autoridad es una función que está al servicio de la familia, ya que es desde donde se guía,
escucha y acompaña a hijas e hijos.
¿CÓMO HACERLO?
Pág. 42-45 Guía de Organización y Autoridad para la convivencia armónica en el hogar
• Construye acuerdos de convivencia con la participación de todos los integrantes de la familia.

• Fomenta el diálogo entre los padres con hijas e hijos, escucha y permite la expresión de sentimientos y necesidades.
• Incentiva a que los padres se involucren activamente en las tareas del cuidado y acompañen el proceso educativo de
hijas e hijos.
• Sugiere la distribución equitativa de las tareas del hogar entre los integrantes de la familia, así desarrollan
responsabilidad.
¡Recuerda a las familias!
• Revisar su propia conducta y capacidad de actuar en el hogar con hijas e hijos y frente a situaciones de riesgo. Es
necesario que en las familias exista límites y apoyo en iguales proporciones.
• La autoridad debe orientarse a garantizar los derechos de niñas, niños y adolescentes. Es indispensable gestionar los
conflictos sin llegar ha actos violentos.
Guía de Comunicación en familia para la
prevención de riesgos psicosociales.
Objetivo:
Orientar a los docentes en las actividades con las familias, para

apoyar las capacidades de ellas en la relación con hijas e hijos en los
hogares.
¡Recuerda!
La comunicación es el principal mecanismo de interacción entre los
seres humanos, es esencial para el desarrollo de las personas, nos
conecta a través de los distintos lenguajes. Tiene un carácter
preventivo frente a riesgos, si se promueve ambientes de diálogo con
niñas, niños y adolescentes, fortaleciendo la confianza, expresión de
emociones y resolución de conflictos.
¿CÓMO HACERLO?
Pág. 27-30 Guía de Comunicación en familia para la prevención de riesgos psicosociales
• Ante un conflicto, actúa a tiempo para que no escale a situaciones de violencia.

• Promueve una comunicación respetuosa entre hombres y mujeres.
• Practica un escucha activa y empática: no interrumpas cuando alguien habla, identifica las emociones y
sentimientos de la otra persona, ayúdala a gestionar las emociones de manera adecuada.
• Resuelve los conflictos utilizando un lenguaje positivo y constructivo para reducir las tensiones.
• Invita a las familias a establecer espacios donde los hijos e hijas se sientan escuchados, comprendidos,
valorados y comunicados desde el lenguaje de los afectos.
¡Recuerda a las familias!
Transmitimos mensajes de manera oral, corporal y gestual. Estos pueden impactar positiva o negativamente en
niñas, niños y adolescentes.
*
Guía para las personas que sufren una pérdida en tiempos del
coronavirus
Objetivo:
• La Guía contiene varios consejos, elaboradas por profesionales en duelo, que

ayudan a sobrellevar el dolor y el sentimiento de pérdida en momentos de
aislamiento, mediante herramientas que permitan expresar el dolor y honrar a
los seres queridos que han fallecido.
• Ofrece pautas para rituales de despedida no presenciales, para el autocuidado de

personas en duelo, para el acompañamiento a niñas, niños, adolescentes,
personas con discapacidad, embarazadas y responsables de la salud.
¡Recuerda!
Perder a un familiar o conocido es una experiencia que necesita ser compartida,

acompañada y sostenida por acciones como: abrazos, miradas compasivas,
palabras de cariño y respetuosos silencios.
¿CÓMO HACERLO?
Pág.14-21 Guía para las personas que sufren una pérdida en tiempos del coronavirus
• Escucha simplemente sin juzgar, sin interpretar, sin asumir.

• Evita decir: tienes que ser fuerte, no llores, no está bien enfadarse.
• Valida sus emociones. Expresa frases como: para mí también está siendo difícil, es
normal llorar o enfadarse, yo también lo he hecho.
• Dedícales más tiempo, proporciónales compañía, bríndales afecto, muéstrales cariño
y escucha activa.
• Con los y las adolescentes, invítales a usar libros, películas o cortometrajes sobre la
muerte y la pérdida de un ser querido.
• Respeta sus momentos, silencios y necesidad de contacto con sus amistades es
importante.
Para trabajar el duelo pídele desarrollar estas actividades:
Pág.7 Guía para las personas que sufren una pérdida en tiempos delcoronavirus.
• Escribir una carta, un poema o hacer un dibujo.

• Organizar un rincón, una caja, álbum o video con recuerdos de esa persona.
• Hacer un acto simbólico: reunión virtual, colgar globos en las ventanas, paredes o techo.
Sugiérele también:
Pág.10-12 Guía para las personas que sufren una pérdida en tiempos del coronavirus
• Realizar actividades que le permitan mantener saludables el cuerpo, la mente y el espíritu.

• Intentar mantener en lo posible una rutina.
• Cuidar de las relaciones personales y familiares .
Link Guías:
• https://bit.ly/395FPfi
• https://recursos2.educacion.gob.ec/recursos-docentes/
• https://bit.ly/3lWGzqA
• https://bit.ly/3m1v5SF
• https://bit.ly/3kXeJcs
• https://bit.ly/3pRx4eJ
TODAS LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEBEN REPLICAR LA
SOCIALIZACIÓN DE ESTA GUÍA DE BOLSILLO.
• El taller socializado debe ser replicado en cada institución educativa, con
todos los compañeros docentes, personal administrativo, profesionales
DECES Institucionales y autoridades.
• LA AUTORIDAD DEBE SUBIR ESTA INFORMACIÓN (INSTITUCIÓN
EDUCATIVA, FECHA EN LA QUE SE LLEVÓ A CABO LA CAPACITACIÓN,
NÚMERO TOTAL DE DECES, DOCENTES, AUTORIDADES Y OTROS ACTORES
SOCIALIZADOS, QUE RECIBIERON ESTA SOCIALIZACIÓN) EN LINEA HASTA
EL 6 DE MARZO DE 2021, EN EL SIGUIENTE LINK:
• https://
docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeQD7Utyoz0u6hES6XOOAxRtEzOW-
Db9sqatVdy5HtDcbaouQ/viewform?usp=sf_link
GRACIAS

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• En ambas circunstancias, la guía encamina la fase previa para el abordaje curricular

• Toma en cuenta que la suspensión de actividades escolares de manera presencial, sumada al

a)Acercarse y conocer mejor a sus estudiantes

• Pregúntale cómo se siente el/la estudiante, escúchale de manera empática.

• Ofrecer herramientas para el aprendizaje de habilidades socioemocionales que mejoran la

Las habilidades socioemocionales o habilidades para la vida son comportamientos aprendidos

Realiza juegos/actividades para:

• Desarrollar la habilidad para resolver conflictos/problemas, buscando la solución más

• Construye acuerdos de convivencia con la participación de todos los integrantes de la familia.

¡Recuerda a las familias!

Orientar a los docentes en las actividades con las familias, para

• Ante un conflicto, actúa a tiempo para que no escale a situaciones de violencia.

¡Recuerda a las familias!

• La Guía contiene varios consejos, elaboradas por profesionales en duelo, que

• Ofrece pautas para rituales de despedida no presenciales, para el autocuidado de

Perder a un familiar o conocido es una experiencia que necesita ser compartida,

• Escucha simplemente sin juzgar, sin interpretar, sin asumir.

• Escribir una carta, un poema o hacer un dibujo.

• Realizar actividades que le permitan mantener saludables el cuerpo, la mente y el espíritu.

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