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    Saberes Previos - Curriculo

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    Elena Ruiz Orrego
    Este documento describe la evolución del concepto de currículo a través del tiempo. Se explica que originalmente se refería a la experiencia de aprendizaje de los estudiantes, pero que más tarde incluyó aspectos como objetivos, actividades, materiales y métodos de enseñanza. También se menciona que recientemente se entiende como un plan de aprendizaje que debe contener una finalidad, objetivos, contenidos y normas de enseñanza, y que involucra a todos los participantes como sujetos activos.

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    Saberes Previos - Curriculo

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    Elena Ruiz Orrego
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    Este documento describe la evolución del concepto de currículo a través del tiempo. Se explica que originalmente se refería a la experiencia de aprendizaje de los estudiantes, pero que más tarde incluyó aspectos como objetivos, actividades, materiales y métodos de enseñanza. También se menciona que recientemente se entiende como un plan de aprendizaje que debe contener una finalidad, objetivos, contenidos y normas de enseñanza, y que involucra a todos los participantes como sujetos activos.

    Título original

    SABERES PREVIOS - CURRICULO

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    Este documento describe la evolución del concepto de currículo a través del tiempo. Se explica que originalmente se refería a la experiencia de aprendizaje de los estudiantes, pero que más tarde incluyó aspectos como objetivos, actividades, materiales y métodos de enseñanza. También se menciona que recientemente se entiende como un plan de aprendizaje que debe contener una finalidad, objetivos, contenidos y normas de enseñanza, y que involucra a todos los participantes como sujetos activos.

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    PLANIFICACIÓN POR COMPETENCIAS

    Y EVALUACIÓN PARA EL
    APRENDIZAJE I

    DOCENTE: Mg. Delia Fabiola Barranzuela Cornejo


    EL CURRICULO Y SUS
    CONCEPCIONES
    Etimología del termino currículo

    • Proviene del latín


    Currere que significa:
    recorrer un camino, o
    dirección del recorrido
    con el propósito de
    alcanzar una meta.
    SANCHEZ(2008)
    • Es una herramienta de trabajo
    para los docentes en la que se
    propone aspectos materiales
    (recursos educativos
    necesarios) y conceptuales para
    la practica educativa con el fin
    de facilitarla y de aportar
    soluciones a los diversos
    Con Bobbit (1918) surge la primera definición de
    currículo:

    El conjunto de experiencias de aprendizaje que


    los niños y los jóvenes deben hacer y
    experimentar, a fin de desarrollar habilidades para
    enfrentar los diferentes problemas de la vida
    adulta.
    • Rugg (1927) había establecido que en la
    plantación del currículo se requiere tres
    aspectos: objetivos, actividades y
    materiales requeridos, los cuales deben ser
    organizados para obtener un correcto
    funcionamiento.
    Más tarde Caswell y Campbell (1935, p. 37), el
    concepto de currículo como experiencia; sin
    embargo, incluye al profesor como orientador del
    aprendizaje y de ese compartir de experiencias, y
    durante 1950 es nuevamente Caswell quien
    manifiesta que currículo es todo lo que rodea al
    estudiante en todas las horas del día. Y es así como
    se incluye el concepto de currículo, como
    ambientes en acción.
    En 1958 UNESCO,
    teniendo en cuenta la
    metodología, define el
    currículo como las
    experiencias,
    actividades, materiales,
    métodos de enseñanza y
    otros medios empleados
    por el profesor con fines
    de la educación
    Saylory Alexander en 1974,, manifiestan que el currículo
    es como un sistema o plan para Proveer conjuntos de
    oportunidades de aprendizaje, lograr metas y objetivos
    específicos relacionados con una población, la cual es
    atendida por una unidad escolar.
    Taba (1974), el currículo es un plan de aprendizaje, el cual debe
    contener lo siguiente: una finalidad y objetivos específicos, una
    selección y organización de contenidos, normas fijas de
    enseñanza y aprendizaje, y una programación

    Grundy (1987), el currículo es una práctica, todos participan en


    ella son sujetos, no objetos; es decir, elementos activos”. Afirma
    además que “no sólo se trata de ver cómo los profesores ven y
    trasladan el currículo a la práctica, sino, si tiene el derecho y la
    obligación de aportar sus propios significados”
    Soto (2002), señala que el curriculum no es neutro y debe ser
    considerado a partir de la tríada profesor-contenido cultural-
    estudiante

    • En el 2011 se mantiene vigente lo expresado en la Ley General de


    Educación promulgada en 1994, donde se expresa que el
    “Currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio,
    programas, metodologías y procesos que contribuyen a la
    formación integral y llevar a cabo el Proyecto Educativo
    Institucional

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