APRENDIZAJE MOTOR

• El aprendizaje motor (AM) se define como el conjunto de procesos

internos asociados a la práctica y la experiencia, que producen
cambios relativamente permanentes en la capacidad de producir
actividades motoras, a través de una habilidad específica. Lo que
aprendemos se retiene o almacena en nuestro cerebro y constituye
lo que denominamos memoria, no considerándose como
aprendizaje las modificaciones a corto plazo.
La neuro rehabilitación tendrá como objeto el mantenimiento de las
habilidades existentes, la readquisición de habilidades perdidas y el
aprendizaje de nuevas destrezas. Se considera generalmente que una
habilidad es una característica o rasgo relativamente estable, tipicamente
asociado a un componente genético y que no puede alterarse fácilmente
mediante la práctica o la experiencia.
• Otra manera de entender el concepto de habilidad es
distinguiéndolo del de destreza. Al contrario que la primera, la
destreza puede ser modificada mediante la práctica o la
experiencia, de hecho, y de igual modo, puede ser adquirida a
través de estas.

• HABILIDAD
• DESTREZA
• Muchos factores influyen en el AM, como la edad, la raza, la cultura o la
predisposición genética. Cada persona posee sus destrezas como resultado
del proceso de su aprendizaje.
HISTORIA

• Sherrinton(1906) Contribuyo al conocimiento del control neural y su

concepto de las respuestas reflejas frente a los estímulos que causan el
movimiento de las extremidades.
• Demostró la existencia de algunos de los receptores sensitivos implicados
en la propiocepcion introduciendo el concepto de la inervación reciproca de
los músculos agonista y antagonistas.

• También el concepto de “vía final común” que indicaba que la información

procedente de los reflejos y de los elementos sensitivos y cognitivos
convergen en la medula.
• Weiner fue el primero en desarrollar el modelo de procesamiento
de información en la década de 1910, equiparando el cerebro con
un ordenador que recibe y procesa información, con generación de
un estimulo que alcanza los músculos y crea
movimiento(cibernetico).
• Bernstein(1967) propuso la integración de los modelos biomecánicas,
neural y psicológico del control motor.
• Winstein(1991) Señalo que la adquisición del aprendizaje motor es
fundamental para la vida humana y esta constituido por los componentes
neural, físico y comportamental.
 TIPOS DE
MOVIMIENT Son tareas refinadas a
O través de la practica
de ensayo y error
hasta que se consigue
el resultado adecuado

REFLEJOS APRENDIDOS

SON HEREDITARIOS SON PRACTICADOS

COMO SE APRENDEN LOS MOVIMIENTOS

• Los movimientos se desarrollan a medida que evoluciona el SNC

alcanzando un grado en el que pueda realizar movimientos
complejos.
• De un punto de vista biomecánico, el CONTROL DEL MOVIMIENTO, aparece
en forma de respuesta según las necesidades de la persona, por lo que el
SNC se desarrolla en forma de MECANISMOS ADAPTATIVOS.
 CONTROL MOTOR

Es la coordinación del
CONTROL MOTOR movimiento ya sea
reflejo o aprendido

Es la selección de movimientos en respuesta a la

TEORIA DE ACCIÓN información sensitiva ambiental o interna del
DINÁMICA cuerpo , según la experiencia previa.

1. Identificación del estimulo

2. Selección de la respuesta

3. Programación de la respuesta
 1. IDENTIFICACIÓN
DEL ESTIMULO

Detección Selección
Interpretación
del estimulo del
del estimulo
estimulo

-PROCESO DE FILTRADO Puede ser seriada en un Depende de:

novato y paralelo en un la ATENCION
-CONOCIMIENTO DEL
RENDIMIENTO experto CONSCIENTE, que se
da a la función
(retroalimentación interna ) Según el : concreta en ese
- TIPO DE ESTIMULO momento
ESPERADO
- EXPERIENCIA PREVIA.

El reconocimiento de
patrones va depender de
la EFICACIA de encontrar
su experiencia en la
memoria a largo plazo.
 SELECCIÓN DE LA RESPUESTA

Una vez que los estímulos En base a las experiencias

aferentes han sido previas idénticas o similares
aceptados y reconocidos ,el a un nivel inconsciente
cerebro establece un PLAN (memoria de largo plazo )
DE MOVIMIENTO

Se realizan las Para luego decidir si el

MODIFICACIONES NECESARIAS movimiento seleccionado
antes de transferir el plan a es apropiado para la tarea
la fase efectora . (memoria de corto plazo)
organizando la
información.
 PROGRAMACIÓN DE LA RESPUESTA
Es la fase del proceso en la que la Fuerza Adecuada
respuesta seleccionada se
coordina mediante el Dirección Correcta
reclutamiento de los músculos
apropiados.
Momento Preciso

Se va a dar por la monitorización constante del movimiento atreves de la retroalimentación propioceptiva en la persona
,permitiéndole el conocimiento del resultado de la tarea antes de que este finalice volviéndolo así un experto .

comparar los
La frecuencia y rendimientos de
Tener una buena
el tiempo de intentos
información sensitiva logrando así la
practica que
van ayudar a la de articulaciones y percepción del
retención de la músculos que son movimiento ya
tarea motora indispensable para la sea como
función fracaso o éxito .
 ENGRAMAS
Los engramas son la coordinación
compleja de diferentes grupos
musculares para la realización de
una tarea especifica

Para que el movimiento sea coordinado debe

tener lugar una combinación optima de la
participación de músculos agonistas,
antagonistas, sinérgicos y fijadores, con la
fuerza correcta, en la dirección precisa y en
el momento exacto.

Estos patrones de movimiento quedan

almacenados en forma de datos de
memoria de acción en la corteza motora
una vez que han sido refinados a través de
los mecanismos de retroalimentación.
CONTROL MEDIANTE LA ANTICIPACIÓN
Algunas tareas motoras son demasiado rápidas como
para que se pueda aplicar una forma de control
cognitivo.

Para que la realización de este tipo de tarea, fundamentada

básicamente en una reacción refleja, es necesario un
mecanismo de control mediante anticipación.

El dato de memoria existente en la corteza motora

da lugar a una estimulación muscular preparatoria
que permite la aplicación de respuestas con esta
velocidad.
 LIMITACIONES

Tras la exposición del mecanismo de este proceso,

trataremos las limitaciones de este mecanismo viendo
tres parámetros.

capacidad velocidad distorsión

SERIE PARALELO
 ACTUALIDAD
Algunos de estos proceso se pueden realizar en PARALELO

Lo cual reduciría el tiempo de reacción entre el reconocimiento del impulso y la

reacción motora

EJEMPLO: Los jugadores de rugby

 TEORIA DE SISTEMAS DINAMICOS
Parte del fundamento de esta teoría es la OBSERVACIÓN

De que los individuos realicen tareas especificas pero de manera diferente.

Alcanzaran el resultado final pero son por rutas diferentes

Muchas de
estas tareas Requiere de un gasto de energía menor en
tienen una vía función:
optima de  Longitud y el peso del miembro utilizado
movimiento  Tipo del movimiento requerido
Cada articulación posee un numero grado de libertad de movimiento.
EJ:

HOMBRO
METACARPOFALANGICA
UN GRADO DE LIBERTAD TRES GRADOS DE
LIBERTAD

En la articulación hay:
Un numero de músculos que el numero de grado de libertad

PERMITE:
Al individuo seleccionar el uso de músculos diferentes

Para generar el movimiento articular en una dirección concreta

  Aparición de características también
Cada musculo presenta
diferentes de la acción y rendimiento
muscular
• Numero de tipo de Da lugar
fibras
• Terminaciones
 Como ocurre en los músculos
nerviosas
generadores de potencia o músculos
estabilizadores

• Un futbolista que tiene una forma de patear el

balón, que es la mas adecuada para el.
• El patrón debe ser flexible para acomodarse a
las circunstancias.
• La proporción de potencia que hay entre:
flexión de cadera y extensión de rodilla
que se aplica para golpear la pelota depende
de cada individuo.
Cuanto mas experiencia se tenga, estos podrán
modificar sus movimientos con mayor facilidad
THELEN El describió como
es que los niños
pequeños aprenden
a alcanzar objetos
MAS RAPIDO: tendrá mas según sus estilos
precisión para evitar que se les
escape el juguete

MAS LENTO: tendrá mas presión

desarrollaran un control anti gravedad ya que sus brazos
estarán suspendidos en un tiempo mayor

Estos niños deben realizar estos movimientos a pesar:

• Cabeza sea mas grande que su cuerpo
• Hombros sean estrechos y sus músculos sean débiles
 Ellos seleccionaran los músculos y movimiento que deben
aplicar para solo llegar a coger un juguete.

EJ: ellos utilizan el plano mas cercano al objeto

• Abducir el brazo o mueven el hombro y mantienen fijo el
codo o viceversa
• Mantener la palma de la mano hacia arriba o abajo, etc

Modificación de los
grados de libertad
Todas las que utilizamos en las
adaptaciones que articulaciones de los
se hacen segmentos de MMSS,
requieren de: TRONCO Y MMII
 HABILIDAD

Es la exactitud, constancia y eficiencia en el despliegue de un movimiento

en el proceso de aprendizaje motor.

• EXACTITUD : el resultado perseguido.

• CONSTANCIA: Firmeza y perseverancia en las resoluciones, en los
propósitos o en las acciones
• PRECISIÓN: es la necesidad y obligación de exactitud y concisión a la hora
de ejecutar algo.
• EFICACIA: cantidad mínima de esfuerzo físico.
 CLASIFICACIÓN DE LAS HABILIDADES
HABILIDADES CERRADAS HABILIDADES
• Es un movimiento que se repite ABIERTAS
• El movimiento se debe practicar
cada vez que se realiza la en numerosas ocasiones aplicando
tarea. velocidad y el esfuerzo.

• Requiere un grado muy intenso • Requiere combinación de control

de control espacial dentro de espacial y control temporal.
un limite temporal pequeño.

• Se debe aplicar en un ambiente

• Se debe realizar en un inestable.
ambiente estable.
 ADQUISICIÓN DE LA HABILIDAD
Bressan y Woollacott (1982) describen un modelo de las fases de proceso de
adquisición de una habilidad
La primera fase

Recuperación de la
CONSTRUCCION DE memoria a largo
Organización de la
LA HABILIDAD plazo y aplicación
habilidad con una
en condiciones
actividad similar
diferentes

Transferencia Transferencia
positiva negativa
 La información de
Incremento del retroalimentación es
rendimiento constante importante a medida que
se establece el engrama
motor

ESTABILIZACION DE
LA HABILIDAD

Prapavessis y McNair:
Conocimiento mas instrucción verbal y
preciso del rendimiento corrección

• Modelo de adquisición de Bressan y Woollacott

 Reducir parte de la
Fase final
El movimiento se hace información sensitiva y
fijo debemos realizar al
mismo tiempo tareas
DIFERENCIACION
cognitivas
DE LA HABILIDAD

Se monitoriza el
conocimiento del
Se desarrolla el rendimiento y la
engrama motor información
propioceptiva de
retroalimentación antes
de alcanzar el nivel
consciente

Modelo de adquisición de Bressan y Woollacott

 PROCESO DE APRENDIZAJE

Existen diversas teorías acerca de como se produce este proceso :

• ABORDAJE MADURATIVO
• ABORDAJE COGNITIVO PERCEPTUAL
 ABORDAJE MADURATIVO

Describe la existencia de periodos alternados de estabilidad e

inestabilidad durante la maduración, son fases en los que se están
aprendiendo nuevos patrones de control .
ejemplo : niño que aprende a caminar
 ABORDAJE COGNITIVO PERCEPTUAL

Considera que la cognición esta relacionado con la capacidad de aprendizaje

de una tarea motora ; acepta que los estímulos sensitivos influye en el
rendimiento motor y en la información de retroalimentación.
 MEMORIA
Para que tenga un lugar el aprendizaje debe existir una memoria de la habilidad concreta que permita su
repetición y refinamiento.

INFORMACIÓN
SENSITIVA
Perdida por
Retención sustitución con
mediante MEMORIA A CORTO PLAZO
repetición
información
Almacenamiento nueva
mediante Recuperación
provisión de en caso
estructura necesario
Memoria a largo plazo Perdida de
información si
fracasa
recuperación.
PROCESO DE MEMORIA EN EL CONTROL DEL
APRENDIZAJE DE UNA NUEVA MEMORIA
Existen diversos factores que influyen en los procesos de AM, como:

• Las instrucciones verbales

• Las características
• La variabilidad de la práctica
• La participación activa
• La motivación del AM de nuevas destrezas del individuo
• La posibilidad de cometer errores
• El control postural
• La memoria y el retroalimentación.
Las instrucciones verbales facilitan a la persona que centre su atención en
determinados objetivos y condicionan las estrategias de aprendizaje que
vaya a emplear a la hora de realizar un movimiento.
En cuanto a las características y variabilidad de la práctica, resulta relevante
plantear una tarea que conlleve repetición, teniendo en cuenta el concepto de
«repetir sin repetir», es decir, la práctica debe tener un control de los
parámetros que se han ido modificando, pues debe suponer un reto para el
paciente y ser diferente dependiendo de los entornos y situaciones.

En aquellos casos en los que la práctica física no sea posible, se ha sugerido

que la práctica mental es una forma efectiva de estimular el aprendizaje.
El aprendizaje puede ser facilitado o interrumpido por el contexto. Diferentes
contextos producirán un mayor desarrollo del aprendizaje, resultando ser este
más general y enriquecedor. Por esta razón, la práctica en el entorno clínico
debe incluir condiciones variables, con el fin de que el aprendizaje pueda ser
transferido a diversas situaciones cambiantes. De manera que la cantidad de
transferencia depende de la similitud ente el entorno clínico y el entorno real.
Otro de los conceptos importantes relacionado con el AM es la participación
activa del paciente en la tarea que se debe desarrollar. La motivación e
implicación del mismo es crucial para la ejecución de la tarea o actividad, la
resolución y superación del problema.

La participación activa realza el procesamiento del aprendizaje y ayuda a

mantener una continuidad del mismo. La posibilidad de cometer errores
durante la ejecución de una nueva actividad, así como reportar al paciente
posibles soluciones o fomentar a que él mismo las proponga.
 FASES DEL APRENDIZAJE MOTOR

• FASE INICIAL
• FASE INTERMEDIA
• FASE FINAL
 FASE INICIAL

• Captar y adquirir la imagen motriz a través de la percepción

visual.
• Elaboración mental de la estructura del movimiento.
• Comprender: qué, dónde y cómo hacer.
• Elaboración mental del plan de acción en base a ese cómo.
• Selección de la información (inexperiencia)
• Variedad de respuesta
• Variedad de errores
 FASE INTERMEDIA

• Seleccionar con facilidad la información. Hay una gran mejora respecto a la

etapa anterior.
• Atención hacia acciones segmentarias. Ahora es capaz de disociar la acción
de un segmento a otro.
• Consolida una imagen del momento creando un trazo perspectivo que se
almacena para ser usado como experiencia.
• Disminución considerable de errores. Empieza la asociación de lo que se
hace con lo que debería hacer.
• Sincronización.
 FASE FINAL

• No se precisa atención consciente al momento, ya que, se esta

automatizado.
• Control kinestésico.
• Momentos automatizados e integrados con economía y fluidez
• No existencia de errores importantes.
• Dominio total de la situación que permite anticiparnos al movimiento
que se va a producir.
• Economía cognitiva y motriz. Se produce cierta liberación desde el
punto de vista cognitiva.
 HABILIDAD MOTRIZ

DURAND, competencia adquirida por un sujeto, para llevar a cabo acciones

que tiene una organización espacio- temporal concreta, que se aprende para
conseguir un objetivo y que destaca por la economía del esfuerzo, eficiencia
y flexibilidad en su realización.
 CLASIFICACIÓN DE LAS HABILIDADES
MOTRICES.

En función del grado de participación corporal, (Cratty) se dividen en:

• GLOBALES: Participación de la mayoría de los grupos musculares sin

protagonismo alguno
• FINAS: Predominio en la participación de un grupo muscular
determinado.
En función del grado de control de los momentos del sujeto (Singer).

• AUTORREGULADAS: El sujeto decide cuando comienza, acaba y el

ritmo de la ejecución que emplea.
• REGULACIÓN EXTERNA: El medio ambiente juega un papel importante en
la realización de la habilidad.
Según (Knapp), se dividen en:

• CERRRADAS: Se producen hechos de forma prevista. Coinciden con las

autor reguladoras.

• ABIERTAS: Cuando los hechos pueden o no que se produzcan. Coinciden

con las de regulación externa.
En función de la duración del momento, (Holding):

• CONTINUAS: Se repiten con un mismo patrón, mas o menos de una

manera cíclica.
• DISCONTINUAS: Se puede observar un principio y un final del
momento.
En función de la composición y dificultad (Fittss y Posner):

• SIMPLES: Tanto en el sujeto con el objetivo están estáticos.

• COMPUESTAS: Tanto el sujeto como el objetivo están dinámicos.

Existen 3 niveles de dificultad

1. Menor
2. Medio
3. Mayor
En función de la disponibilidad de retroalimentación, se divide en:

• CONCURRENTE O CONTINUA: El sujeto recibe información

continuamente mientras realiza la actividad
• TERMINAL: El sujeto recibe información cuando termina la
actividad.
En función de la participación cognitiva (Knapp):

• PERCEPTIVAS: Existe una gran demanda perceptiva y cognitiva.

• MOTRICES O HABITUALES: Existen requerimiento motriz.