*RELACIONES

INTERPERSONALES
Y EL APRENDIZAJE*
 Las relaciones interpersonales

Personas Diferentes definiciones.

Contactos profundos y
Relaciones humanas superficiales.

Nuevas experiencias y Medio de comunicación

conocimientos
Etapa del individuo.
Personas comparten
ideas, necesidades e
Capacidad para trabajar
intereses.
en conjunto.
Capacidad de
comunicación.
 ¿Cómo nos relacionamos con los
demás?

La familia: Aprendemos a
expresarnos, y desarrollar la
comunicación.
Los amigos: Confianza para
intercambiar ideas.

Se establecen lazos de
amistad.

Pareja: Relación
diferente, se
establece una
relación de amor.
La comunicación en las relaciones
interpersonales

Condición de ser social.

Relaciones interpersonales y
comunicación.

Individuo competente-
Recursos que le permiten
utilizar adecuadamente sus
habilidades comunicativas
 Formas de comunicación

Verbal No verbal

Es una de las formas más

Se da mediante indicios, importantes para
signos y que carecen de relacionarnos y establecer
estructura sintáctica verbal. contacto con otras
Incluyen: personas; se da de forma
Luces, imágenes, sonidos, oral y por escrito.
gestos, colores. señales
 Dificultades para comunicarnos y relacionarnos.

Dificultades con personas Transformar en beneficios estas

distintas a nosotros. limitaciones.

A mejor comunicación, mejores

relaciones…

Hablar con las personas, perder

el miedo al comunicarse. Escuchar con atención.
 Hablar de
manera clara y
sencilla.
Ver a los ojos a la
otra persona.

Expresar lo que
comunicamos con
Al comunicarnos no gestos.
olvidemos…

No demostrar lo
que no se sabe. Escuchar con
todos los sentidos.
No juzgar con
burlas.
 Factor común en los
Allport establece como
Sociedad cada vez múltiples modelos de
criterios de madurez
mas cambiante. madurez psicológica
personal la relación
propuestos por
emocional con otras
diferentes autores.
personas
Carpenter.

Relaciones
interpersonales en el
entorno social.

La comunicación no Constituyen un aspecto

Educación emocional
es sólo una necesidad básico en nuestras
facilita actitudes
humana sino el vidas para alcanzar
positivas ante la vida.
medio de satisfacer objetivos.
otras muchas.
 Depende de distintos
Educación- Proceso de
Interacción entre quien factores: Contexto,
relación, transmisión de
enseña y aprende. conducta y concepción
conocimientos y valores.
de la educación.

Aprendizaje en el aula:
relaciones interpersonales

Aula como contexto de

aprendizaje: Estructura, organización y Proceso cultural,
participación del alumno. constructivo y
Escenario interactivo. comunicativo.
 Encargado más directo e
inmediato de apoyar promover el
aprendizaje de los alumnos

Sus alumnos Mediador en la

alcanzaron los construcción de
La conducta del
objetivos educativos significados que el
profesor eficaz
aprendiz.
en el aula

Encargado de repartir o
suministrar conocimientos
 Paradigmas explicativos de la eficacia docente.

Paradigma proceso-
Paradigma presagio- producto
producto.
No interacción profesor- Relación entre la
alumno ni la influencia conducta del docente-
del contexto en el que se alumno.
desarrolla..

Paradigma de los métodos de Paradigma del pensamiento

enseñanza del profesor
Otros factores, alumno, maestro La atención se centraba en el
o contexto educativo profesor, en sus rasgos, en sus
intervienen influyendo positiva métodos y todo ello derivaba
o negativamente en la eficacia hacia el rendimiento del
de cualquier método alumno
 Enseñanza tradicional y enseñanza
progresista

Dewey, desarrolló una

labor destacada en los
comienzos de la
psicología de la
educación- Aprendizaje
activo.

La enseñanza tradicional se La enseñanza progresista en

basa en la autoridad cambio, defiende la
académica y profesional participación del alumno en
del maestro que busca la su aprendizaje como proceso
transmisión de activo basado en el
conocimientos,. descubrimiento
 Estilos de enseñanza

Modelo de flanders Modelo de bennet

Enseñanza-interacción Estilo mixto de
con sentido autoritario enseñanza-
o empatía. Participación
liberal.

Son métodos de
conducta educativa que
el maestro sigue de
manera habitual en el
ejercicio de su profesión
 Interacción profesor-alumno

“La situación en la que el profesor y

alumno actúan simultánea y
recíprocamente en un contexto Maestro y alumno han de construir
determinado, en torno a una tarea o un conjuntamente realizando cada uno su
contenido de aprendizaje con el fin de función propia.
lograr unos objetivos definidos”.

Planteamiento de Vigotsky

Representa el modelo más destacado Papel del docente es mediador.

desarrollo de la interacción en el campo
de la enseñanza entendida como un Los procesos psicológicos superiores son
proceso de construcción social entre el producto del contexto social e histórico.
profesor, los alumnos y los contenidos de
aprendizaje.
 Vigotski - “La única forma
eficaz de enseñar es la que va un
Relaciones interpersonales maestro-
poco por delante del desarrollo y
alumno (andamiaje). lo dirige , ya que sin este
adelanto la enseñanza no seria
suficiente para las necesidades de
los alumnos”.

Concepto fue
introducido por Bruner ,
Establecer estrategias de sirve para explicar como
aprendizaje. ejerce la influencia
activa del profesor en la
El aprendizaje se produce zona del desarrollo
en un escenario de próximo del alumno.
interacción social
privilegiado que es la
escuela.
 Interacción, expectativas y rendimiento
académico

Tratos que se brinden – Autores Good y Bronphy

Conductas futuras. presentan un estudio con los
comportamientos más
Concepción de alumno- habituales que describen la
maestro influye en proceso de dinámica de comunicación de
aprendizaje. expectativas.

Estatus socioeconómico - Esperar tiempo para

favorecen o dificultan la - Presionar al alumno
obtener respuesta del
interacción entre las para que de respuesta.
alumno.
diferentes personas y cultura .
- Ignorar sus
- Atender sus
preguntas.
preguntas y dudas.
- No se estimula al
- Estimularlo con
alumno.
palabras y gestos.
 Interacción entre iguales.

Serie de procesos que

Relaciones entre compañeros y ocurren entre dos o mas
la actividad del aprendizaje sujetos de similares
cooperativo como factor características
determinante del propio evolutivas, cognitivas,
aprendizaje. sociales

La relaciones familiares serán el Los niños muestran una gran

soporte psicológico del proceso sensibilidad en la intervención
de socialización posterior. de sus iguales y buscan sobre
todo ser aceptados
 La cooperación con los compañeros
suponen una influencia en
Aprendizaje cooperativo. rendimiento académico.
Tres tipos de vínculos sociales en la
situación educativa:

-Los objetivos se logran si todos los

integrantes del grupo lo hacen. La practica del
aprendizaje
-Relación competitiva, cuando cada cooperativo -Grupo de
uno lucha por un fin. alumnos trabajan
juntos en tareas
- Ningún tipo de relación social académicas de forma
debido a que no hay objetivos en cooperativa
común.
 Planteamientos de la”psicología social
genética” y “el modelo de la psicología
dialéctica”.

Piaget el desarrollo Vigotsky el desarrollo del

cognitivo supone una individuo no puede darse
construcción personal en sin el medio social, que
interacción con el medio es el factor determinante
material.

La inteligencia y el El modelo mas eficaz para

conocimiento son la construcción del
actividades intelectuales conocimiento era el que
que resultan de la permitía al niño resolver
interacción del sujeto con conjuntamente las tareas
el ambiente y el entorno con la mediación de una
físico. persona mas capaz.
 Acoso escolar

El Bullying se refiere a todas las El objetivo de la práctica del acoso

formas de actitudes agresivas, escolar es intimidar, apocar, reducir,
intencionadas y repetidas, que someter, amilanar, aplanar,
ocurren sin motivación evidente, amedrentar y consumir, emocional e
adoptadas por uno o más estudiantes intelectualmente a la víctima.
contra otro u otros

Existen diferentes tipos de acosadores en

relación a sus conductas:
Miedoso: Limitado
Irascible: Cambia de humor
Frustrado: No alcanzar sus objetivos.
Criticón y pedante: Siempre tiene algo
que criticar u opinar, sobre cualquier
tema.
 Distintos tipos de acoso escolar

Hostigamiento
Manipulación social
Bloqueo social
Conducta de acoso escolar
Buscan el aislamiento social y Acoso psicológico que
que pretenden distorsionar
su marginación impuesta por manifiestan desprecio, y
la imagen social del niño y
estas conductas de bloqueo. falta de respeto y de
“envenenar” a otros contra
consideración por
él.
la dignidad del niño

Intimidación
Coacción Exclusión social Conductas de acoso escolar
    que persiguen amilanar,,
Agrupa aquellas conductas de Agrupa las conductas de apocar o consumir
acoso escolar que pretenden acoso escolar que buscan emocionalmente al niño
que la víctima realice acciones excluir de la participación mediante una acción
contra su voluntad. al niño acosado. El “tu no”. intimidatoria

Amenaza a la integridad
 Conductas de acoso escolar que buscan Agresión 
amilanar mediante las amenazas contra la Agrupa conductas directas de agresión ya
integridad física del niño o de su familia o sea física o psicológica.
mediante la extorsión.
 Conclusión

•Las relaciones interpersonales son un mecanismo

complejo de comunicación con las personas que nos
rodean.

•Sirven para crearnos expectativas positivas o

negativas de las personas.

•Estas relaciones a edades tempranas nos sirven para

ir formando nuestra personalidad

•Son beneficiosas para todo el mundo ya que

favorecen la comunicación y el desarrollo personal
del individuo