Sesión en Línea N°10

Etapas de la redacción. Conectores lógicos .
Lenguaje
María Isabel Saavedra Medina
Licenciada por:
CAPACIDAD
Redacta textos tecnológicos, científicos y aplica correctamente los signos de puntuación.
PROPÓSITO
-Redacta textos considerando las etapas de la redacción.
-Redacta textos utilizando conectores lógicos interpárrafos y marcadores textuales entre párrafos.
-Redacta: oficio, currículo, informes, etc.
INSTRUMENTOS
Semana 10 Videoconferencia L10

Actividad aplicativa n°10
ETAPAS DE LA REDACCIÓN
• https://www.youtube.com/watch?v=iP2i_ZNPLDc
Las exigencias de la vida cotidiana demandan que
estemos en la capacidad de traducir en forma escrita lo
que pensamos o sentimos.
ESTRATEGIA DE DESARROLLO
Detalles a tomar en cuenta antes de
redactar un texto:
La producción de textos escritos implica tener conocimiento sobre los

siguientes aspectos:
• El asunto o tema sobre el cual se va a escribir.
• Los tipos de textos y su estructura.
• Las características de la audiencia a quien se dirige el texto.
• Los aspectos lingüísticos y gramaticales (corrección, cohesión,
coherencia)
• Las características del contexto comunicativo (adecuación)
• Las estrategias para escribir el texto y para la autorregulación del
• proceso.
:
Etapas de la producción de textos ESTRATEGIA DE DESARROLLO
La producción de un texto comprende actividades que van más allá de la

escritura misma. Hay tareas previas y posteriores a ella que no debemos
descuidar. De modo general, la producción de textos comprende tres etapas:
PLANIFICACIÓN
PROCESO DE
TEXTUALIZACIÓN
REDACCIÓN
REVISIÓN DEL
TEXTO
ESTRATEGIA DE
DESARROLLO
La planificación
Etapa que corresponde a la generación y selección de ideas, la
elaboración de esquemas previos, la toma de decisiones sobre la
organización del discurso, el análisis de las características de los
posibles lectores y del contexto comunicativo, así como de la
selección de estrategias para la planificación del texto.
 Esta primera etapa consiste en analizar cuidadosamente el tema y

en aclarar las ideas que se desea comunicar. Solo se puede
escribir acerca de lo que se sabe, pero hay que tener muy claro el
contenido del mensaje que se piensa transmitir. No basta tener
una idea vaga de lo que se quiere decir; se debe aclarar al
detalle el contenido de lo que pensamos escribir.
 Es necesario contar con suficiente información; tener a la mano cifras,
datos, fechas, citas y poner en claro mediante una guía o un esquema el
orden en que deberán aparecer en el escrito. Igualmente nadie podría
redactar un texto serio sin haber planificado su contenido y haber
preparado una guía o esquema, es decir una lista ordenada de los puntos
que debe tratar.
Durante esta etapa habrá que dar respuestas a los

siguientes
interrogantes:
¿A quién estará dirigido el texto?
¿Cuál es la relación del autor con el destinatario?
¿En calidad de qué escribe el autor?: ¿a título
personal?, ¿en representación de alguien?
¿representando a un grupo?
¿Con qué propósito escribe?
La textualización
Es el acto mismo de poner por escrito lo que se ha previsto en el plan.

Lo que se ha pensado se traduce en información lingüística, y esto
implica tomar una serie de decisiones sobre la ortografía, la sintaxis y
la estructura del discurso.
-La segunda etapa consiste en expresar por escrito las ideas o

conceptos bosquejados en la guía ya preparada. La redacción es la
codificación de las ideas: el ponerlas en el código idioma escrito. En
esta etapa no debe ser necesario pensar en que decir sino en cómo
decirlo. Si ya hemos bosquejado los temas o conceptos en el orden
más convenientes, la etapa de redacción consiste solamente en
ampliar estas ideas y exponerlas en oraciones completas.
La revisión
 Orientada a mejorar el resultado de la textualización. Se cumplen
tareas como la lectura atenta y compartida de lo escrito para detectar
casos de incoherencia, vacíos u otros aspectos que necesiten
mejoramiento. Se da respuesta a interrogantes, como:
¿Hay coherencia entre los diferentes apartados del texto?

¿Las palabras empleadas están escritas correctamente?
¿Sintácticamente las expresiones están bien construidas?
¿Hay casos de impropiedad y ambigüedad?
¿Los pronombres y artículos mantienen la referencia?
¿Hay unidad en la presentación de las ideas?
¿Se cumple con el propósito comunicativo?
La etapa de revisión incluye también la reflexión
sobre
el proceso de producción textual. En realidad,
la metacognición (capacidad de atribuir
pensamientos e intenciones a otras personas)
abarca las diversas etapas, pues en todo momento
tenemos necesidad de corroborar si estamos
haciendo bien las cosas o no.
 Durante las tres etapas, el escritor tendrá que
estar preparado para afrontar problemas de tipo
lexical o gramatical, problemas
de organización textual y problemas de tipo
temático.
 La planificación, la textualización y la revisión son

importantes, pero también lo son el propio autor,
el lector y las variables sociales que condicionan el
proceso de producción. Cobra relevancia, pues, la
afirmación de que un texto es la creación
compartida entre el autor y el lector.
Proceso de redacción:
 Mucha gente preferiría realizar cualquier otra actividad antes que
sentarse a escribir. Para la mayoría, la redacción es una labor
muy difícil pesada. Esto es comprensible si se observa que la
mayoría realiza simultáneamente las tres etapas del proceso de
redacción: planifican, redactan y corrigen la vez. Esto es
demasiado esfuerzo para el organismo humano.
 Es muy frecuente ver a personas sentadas frente al computador sin

tener todavía una idea clara de lo que se va a escribir. Pasa los tres
minutos mirando el cielo raso, con la mente en blanco, tratando de
imaginar cómo empezar. Al fin se decide y escribe unas cuantas líneas;
luego las lee una y otra vez; borra y cambia alguna palabra y, otra
vez, se pone a pensar que sigue. Otra laguna mental y al fin encuentra
como continuar; lee todo lo que ha escrito, y así, sucesivamente.
Esto es un derroche de tiempo y energía.
 Esta forma de redactar es lógicamente muy difícil y
pesada. Es un esfuerzo demasiado grande para el
organismo y este se protege rechazando el trabajo de
redacción y se desquita con un dolor de cabeza. Es su
manera de protegerse, de expresarse.
 Pero la redacción no tiene por qué ser una actividad
abusiva para el organismo. Las tres etapas de la
redacción deben de realizarse por separado; así,
dividiendo el trabajo en tres actividades diferentes
ninguna de ellas es tan pesada para causar un dolor de
cabeza ni está más allá de la capacidad de una persona
medianamente culta.
ASPECTOS IMPORTANTES PARA LA PRODUCCIÓN DE UN TEXTO
ACADÉMICO:
Veamos el siguiente video: https://www.
youtube.com/watch?v=sl2EFkiQxDY
Conectores discursivos
CONECTORES
ADITIVOS: Expresan suma de ideas.
 Noción de suma: y, además, también, así mismo, también, por añadidura, igualmente.
 Matiz intensificativo: encima, es más, más aún.
 Grado máximo: incluso, hasta, para colmo.
OPOSITIVOS: Expresan diferentes relaciones de contraste entre enunciados
 Concesión: con todo, a pesar de todo, aun así, ahora bien, de cualquier modo, al mismo tiempo.
 Restricción: pero, sin embargo, no obstante, , en cierto modo, en cierta medida hasta cierto punto, si bien, por otra
parte.
 Exclusión: por el contrario, en cambio.
CAUSATIVOS-CONSECUTIVOS. Expresan relaciones de causa o consecuencia entre los enunciados

 Consecutivos: por tanto, por consiguiente, de ahí que, en consecuencia, así pues, por consiguiente, por
lo tanto, por eso, por lo que sigue, por esta razón, entonces, entonces resulta que, de manera que .
 Causales: porque, pues, puesto que.
CONECTORES
ADITIVOS: Adición
 A decir verdad, además, análogamente, aparte, asimismo, de hecho, encima, en el fondo en realidad, es más,
por añadidura
REFORMULATIVOS. Indican que un enunciado posterior reproduce total o parcialmente, bajo otra forma, lo expresado en
uno o más enunciados anteriores.
 Explicación: es decir, o sea, esto es, a saber, en otras palabras.
 Recapitulación: en resumen, en resumidas cuentas, en suma, total, en una palabra, en otras palabras, dicho de otro
modo, en breve, en síntesis.
 Ejemplificación: por ejemplo, así, así como, verbigracia, por ejemplo, particularmente, específicamente,
incidetralmente, para ilustrar.
 Rectificativos : mejor dicho, o sea, bueno.
ORDENADORES. Señalan las diferentes partes del texto
 Comienzo de discurso: bueno, bien( en un registro coloquial): ante todo, para comenzar, en primer lugar,
primero, segundo, primeramente.
 Cierre de discurso: en fin, por último, en suma, finalmente, por último, terminando, para resumir.
 Transición: por otro lado, por otra parte, en otro orden de cosas, a continuación, acto seguido, después.
Desarrolla la actividad aplicativa n°10
ESTRATEGIA DE CIERRE
REFERENCIAS
 BRIZ, A. (2008). Saber hablar. México: Editorial Aguilar.
 CARNEIRO F., M., (2014). Manual de redacción superior. Lima: Editorial San Marcos.
 CEPEDA, P., (2006). Redacción y argumentación. Teoría y práctica. Materiales de enseñanza.
 Pontificia Universidad Católica del Perú. JANNER, Greville. (2002). Cómo hablar en público. Madrid: Ediciones
Deusto.
 NARVÁEZ R. M. (1996). Habilidades metalingüísticas: su importancia en la prevención de las dificultades de
lectura EN: Avances en psicología, UNIFÉ; Vol. 4, No. 4
 REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. (2011). Ortografía de la lengua española. Madrid: Espasa Calpe.
 REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. (2001) Diccionario de la lengua española Real Academia Española Madrid:
Espasa Calpe

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 La planificación, la textualización y la revisión son

 Es muy frecuente ver a personas sentadas frente al computador sin

OPOSITIVOS: Expresan diferentes relaciones de contraste entre enunciados

CAUSATIVOS-CONSECUTIVOS. Expresan relaciones de causa o consecuencia entre los enunciados

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