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Exercices 1

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Université Ibn Tofail - Kénitra

Faculté des Langues, des Lettres et des Arts


Méthodologie de recherche
Niveau : Master
Pr. Khalid Rizk
Exercices 1

Exercice I :

Voici une liste de principes méthodologiques généraux que l’étudiant-chercheur peut adopter pour aborder
son sujet de recherche. Reformulez de manière claire et précise ceux qui vous semblent imprécis ou
discutables.

1-Avant de commencer le travail de documentation, l’étudiant-chercheur doit avoir une idée claire de son
sujet de recherche.
2-La question de recherche peut paraitre complexe au départ, mais devient simple par la suite. L’inverse
est vrai.
3-Actuellement, la documentation ne pose plus de problème. Toutes les sources d’information sont
fiables, riches et facilement accessibles.
4-Le recours aux personnes ressources est une démarche obligatoire.
5-La délimitation de la question de recherche change tout au long du processus d’investigation.
6-La fiabilité des informations obtenues des sources de documentation est relative, dans la mesure où les
recherches dans tel ou tel domaine ne cessent de progresser.
7-Les informations recueillies dans les ouvrages théoriques mettent à l’épreuve la compétence analytique
et critique de l’étudiant-chercheur.
8-La formulation de la problématique peut être modifiée indépendamment des sources de documentation
grâce au recul que l’étudiant-chercheur prend à l’égard de son sujet.
9-La formulation de l’hypothèse et de la question de recherche sont concomitantes.
10-La formulation de l’hypothèse est extraite de celle de la question de recherche.
11-Le va-et-vient entre les différentes étapes d’une recherche est une démarche méthodologique
obligatoire.
12-Grâce aux ressources numériques, la réalisation d’un travail de recherche est devenue une tâche facile.
13-L’étudiant-chercheur a le droit de remettre en question les théories et les résultats des autres recherches
en en faisant son objet de réflexion.
14-Quand la problématique est très complexe, l’étudiant-chercheur peut se contenter d’en étudier
certains aspects qu’il considère prioritaires.
15-Les résultats des recherches antérieures réduisent la marge de créativité de l’étudiant-
chercheur.
16-Une question de recherche complexe est difficilement vérifiable.
17-Une hypothèse plausible, claire et vérifiable permet au directeur de recherche de conclure que
l’étudiant-chercheur maitrise parfaitement son sujet.
18-La pertinence d’une problématique ne dépend pas forcément des résultats d’une recherche.
19-Dans la mesure où l’étudiant-chercheur s’adresse à un lecteur averti, il n’est pas obligé d’expliquer les
concepts-clés de son travail.

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Exercice II :
Parmi les énoncés suivants lesquels expriment des hypothèses de recherche. Justifiez votre
réponse.
1- Pourquoi les élèves de la première année du cycle secondaire qualifiant marocain ne lisent pas
les œuvres intégrales au programme ?
2- La formulation de la consigne en production écrite serait la cause des problèmes de rédaction.
3- Existe-t-il un lien entre le niveau socioprofessionnel des parents et la réussite scolaire des
élèves ?
4- Aucune relation statistiquement significative n’est observée entre le nombre d’heures
accordées par les parents à leurs enfants et le rendement scolaire de ces derniers.
5- Quelle place occupe l’aspect culturel dans les activités du manuel scolaire Parcours de la
troisième année du cycle secondaire collégial marocain ?
6- Les activités du manuel Parcours viseraient beaucoup plus le perfectionnement linguistique
et négligeraient les connaissances culturelles.
7- L’écriture iconotextuelle serait le mode d’expression idéal pour dépasser l’ineffable
postmoderne.

Exercice III :
Un étudiant-chercheur a choisi ce titre pour sa thèse de doctorat en didactique du FLE :

« Formation pédagogique et attitude des enseignants de français


envers les TIC
Cas du secondaire qualifiant marocain »

Dans l’introduction générale de sa thèse, il a formulé la problématique et l’hypothèse de la manière


suivante :

1-La problématique de recherche : « Existe-t-il un lien entre la formation


pédagogique des enseignants et leur attitude envers l’utilisation pédagogique
des TIC en salle de langue ?
2-L’hypothèse de recherche : « Il n’y a pas de relation entre la formation
pédagogique des enseignants et leur attitude envers l’utilisation pédagogique
des TIC en salle de langue.

Questions
1-Y a-t-il une congruence entre le titre, la problématique et l’hypothèse ?
2-Si oui, mettez en évidence cette congruence.
3-Si non, proposez une autre formulation en ajoutant les précisions qui
s’imposent.

2
Exercice IV :
Répondez par vrai ou faux.

1. L’hypothèse est une réponse définitive à un problème posé.


2. Seules les thèses de doctorat contiennent des hypothèses.
3. L’hypothèse prédit les conclusions du travail de recherche.
4. Une hypothèse doit être falsifiable.
5. L’hypothèse inclue les variables dépendantes et indépendantes.
6. Les variables d’une question de recherche sont reprises dans l’hypothèse.
Exercice V :

Formulez une hypothèse centrale et des hypothèses secondaires à partir du constat suivant :

- L’attitude des enseignants envers la participation des étudiants à la gestion éducative n’est pas
homogène.

Dans l’exemple suivant : « le niveau socioprofessionnel des parents et le décrochage


scolaire », la variable indépendante est le niveau socioprofessionnel des parents et
la variable dépendante est le décrochage scolaire. La question de recherche est : quel
est le rapport entre le niveau socioprofessionnel et le décrochage scolaire ? Ou bien
quelle influence le niveau socioprofessionnel exerce-t-il sur le décrochage scolaire ?
Pour chacune de ces variables, il ne faut pas perdre de vue les indicateurs qui
permettent de les analyser correctement comme par exemple, le domaine d’activité
spécifique à chaque catégorie des parents, le revenu mensuel ou annuel des parents,
le sexe des élèves, l’école rurale, l’école urbaine, etc.
Une variable est dite :
1- quantitative : lorsqu’elle est mesurée par un nombre (les notes des étudiants à
l’examen de français, le nombre d’élèves par classe…). On distingue deux types de
variables quantitatives :
-Les variables discrètes ou discontinues qui ne prennent que des valeurs isolées (le
nombre des élèves par classe ne peut être que 20, 21, 22, 23, etc. Il ne peut jamais
prendre une valeur comprise entre 20 et 21, ou 22 et 23, etc.
-Les variables quantitatives continues peuvent prendre toute valeur dans un
intervalle. Par exemple, le chiffre d’affaire d’une entreprise peut être 290000,10 DH,
290000,11 DH, etc.
2- qualitative : lorsque les modalités (ou les valeurs) qu’elle prend sont désignées
par des noms. Par exemples, les modalités de la variable sexe (masculin et féminin),

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les modalités de la variable couleur des cheveux (châtain, châtain clair, noir, etc.) et
les modalités d’appréciation d’un diplôme (très honorable, honorable et passable).
On distingue deux types de variables qualitatives :
-Les variables qualitatives ordinales : leurs modalités peuvent être classées dans un
certain ordre logique comme par exemple dans le cas de la variable mention d’un
diplôme ;
-Les variables qualitatives nominales : comme c’est le cas de la variable couleur
des cheveux ou encore de la variable sexe.
Dans le cas des recherches littéraires, l’étudiant-chercheur peut par exemple
formuler et vérifier une (des) hypothèse(s) à propos d’une œuvre, d’un style
d’écriture et d’une thématique récurrente chez un écrivain ou un groupe d’écrivains,
en se référant à différentes théories et approches d’analyse.
Exercice VI :
Dans chacun des énoncés suivants déterminez la ou les variables indépendantes et
dépendantes.
1. Grâce à la méthode de lecture dite « sélective », les apprenants de la première année
du cycle qualifiant peuvent comprendre l’essentiel d’un texte. En revanche, la méthode
de lecture dite « linéaire » permet à d’autres apprenants du même niveau d’avoir une
compréhension approximative du même texte.
2. Grâce au nouveau manuel de français, les enseignants marocains ont moins de
problèmes avec les classes hétérogènes.
3- L’évolution de la littérature marocaine contemporaine se traduit par la publication
abondante de romans écrits dans plusieurs langues.
4- Le rendement des enseignants de français s’améliore progressivement. On constate ce
progrès depuis la mise en place des centres régionaux des métiers de l’éducation et de la
formation et des écoles supérieures de formation et d’éducation.
5- Le nombre de diplômés de l’Université Ibn Tofail a chuté de 5 % depuis les trois
dernières années. Il semble que la cause principale de cette diminution soit la baisse de
l’offre pédagogique des établissements à accès libre.
6- Les garçons âgés de 20 ans lisent plus de romans policiers que les filles du même âge
qui lisent plutôt des romans d’amour.

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Exercice VII :
Pour chaque énoncé, précisez la variable dépendante et la variable
indépendante.
1- La lecture régulière des œuvres littéraires enrichirait le vocabulaire des
apprenants.
1- La consommation des contenus numériques diminuerait l'attention des
apprenants.
2- Le soutien scolaire augmenterait les chances de réussite.
3- L'environnement social influerait sur l'apprentissage des langues vivantes.
4- Les lectures littéraires varieraient en fonction du sexe du lecteur.
5- Les travaux pratiques en ligne faciliteraient le travail de l’enseignant.
6- Les filles des zones rurales abandonneraient prématurément l’école.
7- La vente de matériel informatique pour les étudiants de l’ENCG de Kénitra
favoriserait l’enseignement à distance.
8- Les préjugés sur l’erreur décourageraient les apprenants timides.

Exercice VIII :
Trouvez un (des) indicateur(s) pour chacun des concepts suivants :

1- Le rendement scolaire d’un apprenant ;


2- L’estime de soi en classe ;
3- La maitrise de l’écrit ;
4- La maitrise de l’oral ;
5- L’influence des pairs sur le rendement de l’élève en classe ;
6- La réputation d’une université ;
7- Les problèmes de compréhension d’un texte argumentatif.

Exercice IX :
Observez la liste des sujets de recherche puis répondez aux questions :

a- Indiquez le cadre théorique approprié pour chacun des sujets ;


b- Relevez les concepts-clés de chaque sujet et définissez-les ;
c- En vous basant sur les deux réponses précédentes, présentez schématiquement
l’appareillage conceptuel et théorique des sujets 6 et 13.
d- Apportez, le cas échéant, les précisions de formulation qu’impose le cadre théorique
que vous avez choisi pour chacun des sujets.

1-Réinvestir les acquis de la séance de lecture en production écrite.


2-l’enseignement/apprentissage du français au lycée marocain.
3-L’enseignement/apprentissage du lexique chez les collégiens marocains.
4-L’usage des TICE en classe de FLE : quel dispositif pour quelles compétences dans
l’enseignement secondaire.
5-Quelles compétences et quels supports didactiques pour l’enseignement/apprentissage
de la littérature d’enfance et de jeunesse ?
6-Pour un enseignement /apprentissage différencié du FLE dans les classes hétérogènes.
7- La pédagogie du projet en classe de français : entre théorie et pratique.
8-Le contexte social et l’image de soi en classe de FLE.
9-Etude de l’écart conception/pratique d’un manuel de FLE.
10-Enseignement du français langue étrangère à distance.

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11-Place de la compétence rédactionnelle dans l’enseignement du FLE.
12-Activités pédagogiques pour l’enseignement du français sur objectifs
spécifiques.

Exercice X :
Voici un extrait tiré de l’introduction d’un mémoire de master intitulé :

« La didactique du texte littéraire


(Cas du master Didactique, Littérature et Langage de l’Université
Ibn Tofail) »

« […] Pour mener cette présente étude, nous présenterons dans


l’introduction le thème de notre recherche ainsi que tous les aspects
méthodologiques. Ensuite, nous consacrerons le premier chapitre au cadre
théorique qui contient deux parties : dans la première partie nous
aborderons la didactique en classe de FLE (définition de la didactique, ses
concepts fondamentaux et ses fonctions). La deuxième partie sera
consacrée au texte littéraire en classe de FLE (Qu’est-ce qu’un texte?
Qu’est-ce qu’un texte littéraire ? L’authenticité du texte littéraire ? Le texte
littéraire et l’interculturel ? Le texte littéraire à travers les méthodes
d’enseignement ? L’intérêt d’enseigner le texte littéraire en classe de
FLE ? »

Questions

a- Y a-t-il une correspondance entre le titre du mémoire et les aspects du


cadre théorique retenus ?
b- Quelles modifications faut-il apporter à ce paragraphe ?
c- Reformulez ce paragraphe de telle manière que le cadre théorique
corresponde au titre du mémoire.

1 Khalid Rizk, Manuel de méthodologie de recherche en sciences humaines. Approche didactique,


Rabat, Editions Al Halabi, 2020.

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