Agir Compétent Maths 3e

MINISTERE DES ENSEIGNEMENTS SECONDAIRES REPUBLIQUE DU CAMEROUN
Paix-Travail-Patrie
Direction des Examens, des Concours
et de la Certification
% EXOS
100
AGIR COMPETENT EN
MATHEMATIQUES
Tous les éléments pour un entraînement intensif
sur mesure, tout au long de l’année :
 Tout ce qu’il faut savoir pour le BEPC : le
programme, la structure de l’épreuve…
 Plus de 250 exercices progressifs
 Exercices d’entraînement , Séquences,
Mini-sessions, Sessions intensives,
exercices d’approfondissement
 Sujets probables pour se préparer au BEPC
et viser la mention
 Des situations de vie supplémentaires
inédites
l’Entraînement intensif
O A
S
On taille les maths
MATHS Thierry Nathanaël AWONO MESSI
ème Professeur des Lycées
3 ème
46
Master Teacher Training Program- AIMS
Promotion de L’Ecole Normale Supérieure de Yaoundé
Photocopie strictement interdite

Septembre 2019
Risque de poursuites judiciaires
MINESEC-DECC AGIR COMPETENT EN MATHEMATIQUES 3ème Prof : T.N.AWONO MESSI@LCE 2019 LT
TNAM@LCE2019
Présentation
La nouvelle formule AGIR COMPETENT présente des travaux dirigés et des sujets complets
couvrant le nouveau programme de mathématiques de 3ème suivant la nouvelle approche : L’APC-
ESV. Ces travaux dirigés et ces sujets d’études définissent, en termes de savoirs, savoir-faire,
savoir-être, les compétences essentielles devant être acquises par les candidats au BEPC 2020.
L’ensemble représente un grand nombre d’exercices et de problèmes.
Pour plus de confort pour les élèves et pour permettre aux enseignants de travailler en classe sur
des épreuves complètes :
 Les exercices proposés couvrent l’enseignement des mathématiques en classe de 3 ème .
 Des conseils vous aident à rédiger l’épreuve
Déroulement de l’épreuve
(a) La durée et la définition de l’épreuve. Durée : 2 heures ; Coefficient : 4
L’épreuve de Mathématiques au BEPC vise à évaluer chez les candidats :
 Les ressources c’est-à-dire le niveau de l’appropriation des différents savoirs et savoir-faire
mathématiques inscrits dans les programmes d’étude du premier cycle ;
 Les compétences c’est-à-dire la capacité à mobiliser les ressources pour résoudre une
situation-problème complexe et significative.
(b) Structure de l’épreuve

PARTIE A : EVALUATION DES RESSOURCES sur 10 points
Elle comporte deux sous parties :
A.1. TRAVAUX NUMERIQUES
Ils ont pour but d’évaluer la capacité du candidat à appliquer de façon immédiate ses
connaissances dans la pratique du calcul numérique ou littéral, la gestion des situations
concrètes par lecture graphique, la construction des tableaux ou de graphiques. A cet effet ils
sont faits de deux ou de trois exercices couvrant le plus largement possible le programme de
3ème.
A.2 TRAVAUX GEOMETRIQUES
Ils ont pour but d’évaluer la capacité du candidat à appliquer de façon immédiate ses
connaissances dans la description ou la représentation des objets géométriques usuels du
plan ou de l’espace, le calcul des grandeurs rattachées à ces objets( exemples : longueurs,
aires et volumes), la construction d’une démonstration. . A cet effet ils sont faits de deux ou de
trois exercices couvrant le plus largement possible le programme de 3 ème.
PARTIE B : EVALUATION DES COMPETENCES sur 10 points
MINESEC-DECC AGIR COMPETENT EN MATHEMATIQUES 3ème Prof : T.N.AWONO MESSI@LCE 2019 Page 1
Elle est constituée d’une situation de vie significative et pertinente, de supports si nécessaire
et de trois tâches complexes, indépendantes et équivalentes. Elles visent à évaluer le
développement des compétences mathématiques. Chaque tâche est notée sur 3 points.
Remarques :
1) La présentation est notée sur 1 point. Elle porte sur l’ensemble de la copie du candidat.
2) Un des exercices des TRAVAUX NUMERIQUES et TRAVAUX GEOMETRIQUES ci-
dessus pourra être un test objectif : exercice à trous, questions « vrai ou faux » ou
Questions à Choix Multiples…
3) Il sera possible de noter l’ensemble de l’épreuve sur 80 points et dans ce cas, les différents
barèmes sus-évoqués seront multipliés par 4.
4) L’usage de la calculatrice et des tables numériques sera autorisé.
5) L’appréciation des productions des apprenants se fera sur la base des critères et des
indicateurs.
(c) La gestion du temps pendant l’épreuve.
Un exercice peut être traité en 15 minutes et le problème dans le temps restant, mais vous devez
conserver au moins dix minutes pour vous relire et affiner la présentation (n’oublier pas de numéroter
vos intercalaires).
Conseils de méthodes
 Prenez le soin de bien lire le sujet.
 Soulignez dans chaque exercice et dans le problème les données importantes et distinguez
les questions qui semblent à priori vous inspirer.
 Traitez immédiatement ce qui vous paraît facile.
 Certaines questions nécessitent une recherche plus approfondie : il est exclu d’en faire une
rédaction détaillée au brouillon.
 Si vous n’avez pas traité une question, ne vous obstinez pas : vous risquez perdre votre sang-
froid et de commettre ensuite des erreurs dans des questions simples. Laissez un espace et
continuez en supposant le résultat acquis.
 N’oubliez pas que les questions ne sont pas toutes indépendantes.
 Rédigez correctement, avec les explications appropriées, sans discours inutiles.
 Encadrez vos réponses.
 Toute question dont l’énoncé commence par « en déduire … » doit avoir pour solution une
déduction de ce qui vient d’être traité. Toute autre méthode ne sera pas considérée comme
valable.
L’auteur
Bon courage à tous
Thierry Nathanaël AWONO MESSI
PLEG-MATHS
Tel: (+237) 697 26 38 45-682 80 90 67
MODULE 13 : RELATIONS ET OPERATIONS FONDAMENTALES
DANS L’ENSEMBLE DES NOMBRES REELS
Ce module vise à rendre l’apprenant compétent dans des situations de vie de la famille
« représentation, détermination des quantités et identification des objets par des nombres ». Il
permet de développer le sens de l’ordre, de la concision et l’esprit critique. Il contribue au
renforcement de la pratique du calcul mental ou à l’utilisation de la calculatrice, ce qui permet à
l’apprenant d’agir de manière autonome, compétente et adaptative dans diverses situations de la vie
courante, dans lesquelles ces pratiques interviennent.
I. ARITHMETIQUE
II. NOMBRES RATIONNELS
III.NOMBRES REELS
IV. CALCUL LITTERAL
V. EQUATIONS ET INEQUATIONS DU 1ER DEGRE A
UNE INCONNUE DANS IR
VI. EQUATIONS ET INEQUATIONS DU 1ER DEGRE
DANS IR ×IR
I. ARITHMETIQUE
Savoir-faire :
 Calculer le PGDC à l’aide de l’algorithme des soustractions, de l’algorithme d’Euclide
 Calculer le PPMC connaissant le PGDC ou le PGDC connaissant le PPMC.
 Résoudre les problèmes simples faisant appel au PPMC et au PGDC.
EXERCICE 1
1. Déterminer le PGCD des nombres 408 et 578 en précisant la méthode utilisée.
408
2. Ecrire le nombre F sous forme d’une fraction irréductible.
578
3. Sachant que a  12, b  16 et que PGCD  a , b   4 calculer PPCM  a , b  .
EXERCICE 2
1. Calculer le PGDC de 540 et de 300 en utilisant l’algorithme d’Euclide.
2. Une pièce rectangulaire de 5, 40m de long et de 3m de large est recouverte, sans découpe,
par des dalles de moquettes carrées, toutes identiques.
(a) Quelle est la mesure du côté de chacune de ces dalles, sachant que l’on veut le moins
de dalles possibles ?
(b) Calculer alors le nombre de dalles utilisées.
EXERCICE 3
1. (a) En utilisant l’algorithme des soustractions successives, calculer PGDC  540; 288  .
540
(b) Rendre irréductible la fraction N.
288
2. a et b sont deux entiers naturels tels que PGDC  a , b   36.
Sachant que a  b  155520 , calculer PPMC  a , b  .
EXERCICE 4
1. Les nombres 1638 et 351 sont-ils premiers entre eux ? Justifier.
1638
2. Simplifier la fraction F  pour la rendre irréductible en indiquant la méthode.
351
EXERCICE 5
Un fleuriste a reçu 1756 roses blanches et 1317 roses rouges. Il désire réaliser des bouquets
identiques (c’est-à dire comprenant un même nombre de roses et la même répartition entre les roses
blanches et rouges) en utilisant toutes les fleurs.
1. Quel sera le nombre maximum de bouquets identiques ? Justifier clairement la réponse.
2. Quel sera alors la composition de chaque bouquet ?
EXERCICE 6
Deux bus A et B partent en même temps du terminus à 7h00. Le bus A part toutes les 36 minutes
du terminus alors que le bus B part toutes les 24 minutes.
A quelle heure les deux bus partiront de nouveau en même temps pour la cinquième fois ?
II. NOMBRES RATIONNELS
Savoir-faire :
 Résoudre des problèmes se ramenant aux opérations sur les nombres rationnels.
EXERCICE 1
Toutes les étapes de vos calculs devront figurer sur la copie.
2 15 5 4  105  15  10 3
On donne les nombres suivants : A    ; B
7 7 4 80  10 1
1. Donner A sous la forme d’une fraction irréductible.
2. Donner les écritures décimale et scientifique de B.
EXERCICE 2
Montrer, en détaillant les calculs, que les nombres A et B ci-dessous sont tous égaux à un même
nombre entier.
 2   103  25  10 2 
2
7 2  23
A  ; B
9 3  3 7 50  105   0,1  10 3
EXERCICE 3
Moussa part de son garage situé dans les environs de Bafia. Il va acheter une pièce d’un véhicule
dans un magasin à Yaoundé. Il a mis un temps total de 3h 12 min pour le voyage aller et retour.
A l’aller, sa vitesse moyenne était de 90km / h et au retour, elle est de 70km / h. On rappelle que
12
le temps total mis en heures pour parcourir la distance aller-retour est de 3  .
12 60
1. Ecrire le nombre A  3 sous la forme d’une fraction irréductible.
60
x x 16
2. Résoudre dans  l’équation   .
90 70 5
3. En déduire en kilomètres, la distance d du garage de Moussa au magasin de Yaoundé.
EXERCICE 4
5 2 4 12  1011  1, 2 10 2
On pose : A    ; et B  .
7 7 13 3  103
En détaillant toutes les étapes de vos calculs :
3
1. Démontrer que A
14
2. Donner l’écriture scientifique de B.
EXERCICE 5
1. Un boutiquier reçoit une commande de bonbons d’un montant de 12040 FCFA.
Pour fidéliser son client, il décide d’accorder une remise de 25%.
Calculer le montant de la facture après remise.
4 3

2. On donne : A  3 10 ; B  53   2 4  7, 5  2
5 2

2 5
III. NOMBRES REELS
Savoir-faire :
 Déterminer la racine carrée ou une troncature ou un arrondi d’un réel positif
 Justifier qu’un réel positif est la racine carrée d’un nombre positif
 Effectuer les calculs sur les radicaux, comparer et encadrer des nombres réels
 Justifier l’appartenance d’un nombre réel à un intervalle.
EXERCICE 1
1. Ecrire chacun des nombres A et B suivants sous la forme a b où a, b .
7 20
A  4 3  48  27 ; B 
10
2. (a) Comparer les nombres 2 3 et 3 en justifiant la réponse.
 
2
(b) On pose C  3  2 3 . Ecrire le nombre C sous la forme a  b c .
(c) En déduire que : 21  12 3  2 3  3.
EXERCICE 2 :
1 5
On considère les nombres p  7  3 5 et q  .
73 5
1. (a) Comparer les nombres 7 et 3 5.
2
(b) Calculer p .
(c) Ecrire sous la forme a  b 5 , le nombre r  94  42 5.
2. Ecrire q sans radical au dénominateur.
EXERCICE 3
0, 0144  2, 5 5 1 3 1 3
On donne les nombres A  2
; B 8  20  4 5 ; C   .
10  1, 6 4 1 3 1 3
1. Calculer A et donner le résultat sous forme de fraction irréductible.
2. Ecrire B sous la forme a 5 où a est un nombre réel.
      
2 2
3. Calculer : x  1  3 ; y  1  3 et z  1  3 1  3 .
4. Justifier que C est un entier relatif que l’on déterminera.
EXERCICE 4
On donne le nombre réel E  5 8  3 12  27  18.
E sous la forme a 2  b 3 où a et b sont des entiers relatifs.
1. Ecrire
2. Sachant que 1, 41  2  1, 42 et que 1, 73  3  1, 74 :
Donner un encadrement de 7 2  3 3.
EXERCICE 5
2 5 1
On considère l’expression E .
5 3
7  5 5
1. Vérifier en donnant les détails de vos calculs que E  .
4
IV. CALCUL LITTERAL
Savoir-faire :
 Calculer la valeur numérique d’une expression littérale, débit, volumes et aires ;
 Développer, réduire et ordonner suivant les puissances de la variable ;
 Factoriser (à l’aide d’un facteur commun, d’une identité remarquable, des deux éléments)
 Simplifier une fraction rationnelle
EXERCICE 1
E  9   2 x  1 .
2
On donne l’expression suivante :
1. Développer et réduire E.
2. FactoriserE.
1
3. Calculer E pour x  .
3
4. Résoudre dans  l’équation  2  2 x  4  2 x   0.
EXERCICE 2
On donne les expressions suivantes : P   2 x  1 x  2     x  2   x  5 
Q  121   4 x  10  et R  9x2  6x  1.
2
1. Développer, réduire et ordonner suivant les puissances croissantes de x le polynôme P.

2. Factoriser les polynômes P , Q etR.
21
3. Calculer la valeur numérique de Q pour x  .
4
EXERCICE 3
 3 x  1
2
F est la fraction rationnelle définie par : F  .

9x2 1
Montrer que 9 x  1   3 x  1 3 x  1 .
2
1.
2. Donner la condition d’existence de F .
3. Simplifier F .
4. Rendre entier le dénominateur de F pour x  5.
EXERCICE 4
On considère l’expression E  16 x 2  25   x  2  4 x  5  .
1. Développer et réduire E.
2. Factoriser 16 x2  25 , puis en déduire la factorisation de E.
3. Résoudre dans  l’équation  4 x  5  5 x  3   0.
EXERCICE 5
On considère l’expression E  x2  6x  7.
1. Calculer E pour x  3  2.
2. (a) Montrer que E   x  3  2.
2
(b) En déduire la forme factorisée de E.

3. Résoudre dans  l’équation x  3  2  x  3  2   0.
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V. EQUATIONS ET INEQUATIONS DU 1er DEGRE A UNE
INCONNUE DANS IR
Savoir-faire :

er
Résoudre une équation du 1 degré à une inconnue dans IR et donner l’ensemble solution
 Vérifier qu’un nombre réel est solution d’une équation ou d’une inéquation donnée
 Résoudre une inéquation du premier degré à une inconnue dans IR et donner son ensemble sous forme
d’intervalles
 Traduire en équation ou une inéquation un problème de la vie, le résoudre et interpréter.
EXERCICE 1
2
1. Résoudre l’inéquation  x  27  .
x  15 
3
2. Un bureau de recherche emploie 27 informaticiens et 15 mathématiciens. On envisage
d’embaucher le même nombre x d’informaticiens et de mathématiciens.
Combien faut-il embaucher de spécialistes de chaque sorte pour que le nombre de
mathématiciens soit au moins égal aux deux tiers du nombre d’informaticiens ?
EXERCICE 2
A   x  1  x 2   x  1 .
2 2
1. Développer et réduire l’expression suivante :
2. Trouver tous les triplets d’entiers relatifs consécutifs dont la somme des carrés est égale à 10.
EXERCICE 3
Le côté d’un rectangle mesure 6cm. Le périmètre P (en cm ) et l’aire A (en cm2) sont exprimés
par le même entier naturel. Soit x la longueur de l’autre côté.
1. Montrer que x est solution de l’équation 4 x  12  0.
2. Calculer la mesure de l’autre côté.
EXERCICE 4
Un groupe de 36 personnes constitué d’adultes et d’enfants s’inscrit pour une visite guidée de
la ville de KRIBI en bus climatisé. Chaque adulte paie 2000FCFA et chaque enfant 500 FCFA.
Le responsable du groupe a remis 48.000FCFA à l’organisateur pour cette visite. On désigne
par x le nombre d’adultes.
1. Exprime le nombre d’enfants en fonction de x.
2. Exprime en fonction de x le coût du transport des adultes, puis celui des enfants.
3. Déterminer le nombre d’adultes et le nombre d’enfants ?
EXERCICE 5
1. Résoudre dans  l’équation 15 x  20  110.
2. M. KANGA est menuisier. Pour réaliser ses travaux, un atelier lui propose un contrat dont
2000 FCFA de caution non remboursable, puis 1500 FCFA
les termes sont les suivants :
par heure passée sur la machine à bois. Aujourd’hui, M. KANGA a payé 11000 FCFA.
Combien d’heures a-t-il passé sur la machine ?
I. STATISTIQUES
Savoir-faire :
 Regrouper une population en classes d’égales amplitudes.
 Déterminer la (ou les) classe(s) modale(s) d’une série statistique.
 Calculer la moyenne d’une série statistique regroupée en classes.
 Représenter ou interpréter un diagramme.
EXERCICE 1
Les notes de mathématiques obtenues par les 150 candidats au BEPC dans un sous-centre de
correction d’examen sont réparties dans le tableau ci-dessous :
Note n 0  n  4 4  n  8 8  n  12 12  n  16 16  n  20
Nombre de candidats 14 N 55 20 9
1. Calculer le nombre N.
2. Combien d’élèves ont obtenu moins de 12 ?
3. Calculer la note moyenne en mathématiques dans ce sous-centre.
4. Quel est le pourcentage des candidats ayant obtenu au moins 12 ?
EXERCICE 2
On considère le tableau statistique ci-dessous donnant les masses en kg des 150 élèves des
classes de 3ème A et 3ème B d’un Lycée de la ville.
Classes [40 ;44[ [44 ;48[ [48 ;52[ [52 ;56[ [56 ;60[ [60 ;64[
Effectifs 20 31 a 38 b 5
1. Sachant que la moyenne de cette série statistique est M = 50,16 kg, montrer que a et
a  b  56
b vérifient le système (S) suivant :
25a  29b  1448
2. Résoudre dans  2 le système (S).
1. En prenant a  44 et b  12 , construire l’histogramme associé à cette série statistique.
EXERCICE 3
Voici les résultats au lancer de javelot lors d’un championnat d’athlétisme. Les longueurs sont
exprimées en mètres.
36  42  37  43  38  44  32  40  44  36  46  39  40  40  41
41  45  37  43  43  46  39  44  47  48
1. Recopier et compléter le tableau suivant :
Longueur l du lancer (en mètres) 30;35 35; 40  40; 45  45;50 Total
Nombre de sportifs 7 5
Fréquence (en %) 4% 20% 100%
2. Calculer la longueur moyenne d’un lancer.
MODULE 15 : CONFIGURATIONS ET TRANSFORMATIONS
ELEMENTAIRES DU PLAN
Ce module comporte trois parties essentielles : les configurations planes, les applications planes et la
géométrie analytique. Il développe deux compétences fondamentales que sont :
 Déployer un raisonnement mathématique (analogique, inductif et déductif)
 Résoudre des problèmes par raisonnement, l’identification et la caractérisation des formes
planes ; par les transformations élémentaires que sont les applications planes.
Il s’articule sur la famille de situations suivantes : « représentations et transformations des
configurations planes dans l’environnement ». Les compétences mises en évidence s’appuient sur
les trois catégories d’actions que sont :
 Perception des formes planes et des transformations de l’environnement physique
 Production des formes planes et des transformations de l’environnement physique
 Détermination des mesures et des positions dans l’environnement physique
A travers les différents raisonnements sus évoqués, l’apprenant développe les compétences
transversales suivantes : le sens de l’ordre, le sens de la rigueur et de la concision, la pensée
critique, le sens de l’initiative et de la créativité.
I. THALES DANS LE TRIANGLE

II. TRIGONOMETRIE DANS LE TRIANGLE RECTANGLE
III. ANGLES INSCRITS DANS UN CERCLE
IV. POLYGONES REGULIERS
V. MULTIPLICATION D’UN VECTEUR PAR UN NOMBRE REEL
VI. COORDONNEES D’UN VECTEUR
VII. HOMOTHETIE
VIII. EQUATIONS DE DROITES
I. THALES DANS LE TRIANGLE
Savoir-faire :
 Justifier qu’une configuration est de Thalès à l’aide des données de l’énoncé ou des propriétés sur
les angles.
 Utiliser la propriété directe de Thalès pour en déduire les proportions et calculer une longueur.
 Utiliser la propriété réciproque de Thalès pour justifier le parallélisme de deux droites.
EXERCICE 1
L’unité de longueur est le centimètre.
On considère la figure ci-contre. (les unités ne sont pas respectées) O
1. Montrer que les droites  MP  et  AB  3,9
sont parallèles.
5,2
M
2. Calculer la longueur AB. 2,1
6,5 P
3. Montrer que le triangle OAB est rectangle A
2,8
en O.
4. Calculer l’aire du trapèze ABPM . B
EXERCICE 2
Dans le schéma ci-contre, les droites  SU  et WR  sont parallèles. 4
W
1. Utiliser la propriété de Thalès pour justifier S
5
UR  2,8.
que
O x
2. Les droites  SR  et WX  sont-elles
y
3,5
parallèles ? U
R
3. Justifier que y  1,8x. 5, 04
X
4. Calculer en fonction de x le périmètre P
et l’aire A du quadrilatère SRXW .
EXERCICE 3
Des élèves participent à une course à pied. Avant
A(Départ)
l’épreuve, un plan leur a été remis. Il est représenté
300m 400m
par la figure ci-contre.
C D
Les droites  AE  et  BD  sont sécantes en C B
Les droites  AB  et  DE  sont parallèles 1km
ABC est un triangle rectangle en A.
Calculer la longueur réelle du parcours ABCDE. E(Arrivée)
EXERCICE 13
La figure ci-contre montre un personnage sur les échasses au
Au d’une cérémonie de danse traditionnelle dans une localité
cours
du Cameroun.
Quelle est la taille de ce personnage ?
EXERCICE 14 I Y
Les droites  TP  et  YG  sont sécantes en I .
G T
On donne les longueurs (en cm) :
IP  5; IG  7; IY  1,4 1. Montrer que les droites  PG  et YT  sont parallèles.
YT  0,8 et TI  1. 2. Calculer le périmètre P du triangle IGP.
EXERCICE 15
B
Voici le schéma simplifié du fonctionnement d’un
appareil photographique : Un objet  AB  situé à Pellicule
une distance d de l’objectif O a une image  MN 
, sapin
d de O.
sur la pellicule située à une distance
,
1. Démontrer que les droites  AB  et  MN  M d O d
sont parallèles. Objectif A
AB d .
2. Démontrer que  , N
MN d
,
3. Pour un certain appareil d  50mm. Un sapin d’une hauteur de 12m se trouve à 15m
de l’objectif . Quelle est la hauteur de l’image qui se forme sur la pellicule ?
EXERCICE 16
C
La figure ci-contre représente un terrain à bâtir. D

Les mesures sont données en mètres.
AB  20, BD  25, BC  24, CD  7, DE  8.
1. Calculer AD.
E F
2. Démontrer que le triangle BDC est rectangle en C.
3. Calculer les mesures des angles   et 
ABD , DBC ABC.
4. Calculer EF en utilisant la propriété de Thalès. A B
II. TRIGONOMETRIE DANS LE TRIANGLE RECTANGLE
Savoir-faire :
 Trouver à l’aide d’une calculatrice le sinus, le cosinus, la tangente d’un angle aigu de mesure donnée.
 Trouver à l’aide d’une calculatrice la mesure en degrés (ou un encadrement de cette mesure) d’un angle
aigu dont on connait le sinus ou le cosinus ou la tangente.
 Calculer le sinus, le cosinus, la tangente d’un angle aigu dans un triangle rectangle.
 Utiliser le cosinus, ou le sinus ou la tangente pour calculer une longueur donnée dans un triangle
rectangle.
EXERCICE 1 A
On considère la figure codée ci-contre : N
6cm
1. Montrer que AC  3 3cm.
2. (a) Montrer que les droites  NS  et 30
E
 AC  sont parallèles. 5cm O 3cm C
(b) Calculer les valeurs exactes de OS
et de ES .
3. Calculer ON sachant que mes NOE  30.
.
4. (a) Calculer mesCOA
(b) Démontrer que le triangle SON est rectangle. S
EXERCICE 2
A l’approche de la saison des pluies, M. KAMGA décide de
renforcer le mur de sa maison en construisant un contrefort S
en bois RPS comme l’indique la figure ci-contre.
Pour réussir sa construction, il faut que le montant  SR  soit
perpendiculaire au sol et que la traverse  EF  lui soit parallèle. E
 F 6m
1. Montrer que SP  6,5m. 1,95m
1,8m
2. Démontrer que  EF  est parallèle à  PR  .
3. Calculer la longueur de la traverse EF .  
P 2,5m R Sol
EXERCICE 3
A C
L’unité de longueur est le centimètre. Sur la figure ci-contre :
ABC est un triangle tel que AB  5, BC  10 et AC  5 3.
C est le cercle de centre B et de rayon AB. F
B
C coupe la droite  BC  en E et en F . E
1. Enoncer la propriété réciproque de Pythagore.
2. Démontrer que le triangle ABC est rectangle en A.
3. Donner en justifiant la nature du triangle AEF .
ABC et sin 
4. (a) Calculer cos  ABC.
(b) En déduire mes 
ABC.
EXERCICE 4
A E B
Le plan ci-contre est celui d’un complexe
F
sportif bordé d’une piste cyclable. Basket
J
La piste cyclable a la forme d’un rectangle Foot
ABCD dont on a « enlevé 3 des coins ». Piscine
G
On suppose que  EF  est parallèle à  AC  .
D I H C
Quelle est la longueur de la piste cyclable ?
EXERCICE 5
EFG est un triangle équilatéral de côté 4cm. H est le pied de la hauteur issue de E.
1. Calculer la distance EH .
 et sin HEF
2. Calculer cos HEF . (on donnera les valeurs exactes)
.
3. En déduire mesHEF
EXERCICE 6
ABC est un triangle tel que mes 
ABC  30, mes 
ACB  45 et A
AH  5cm où H est le pied de la hauteur issue de A.
1. Déterminer HC et HB.
3
2. Calculer l’aire A du triangle ABC. On prendra tan 30 
3 45 30
C H B
EXERCICE 7 A
Joachim NOAH veut installer son panier de basket en A.
Pour cela, il place une échelle  AC  contre le poteau  AB  .
On donne : AB  3,05m et AC  6,1m. Echelle Poteau 3,05m
1. Calculer sin  ACB et en déduire mes  ACB.
2. Calculer BC et tan BAC.
1 3 C B
On rappelle que sin 30  ; cos 30  Sol
2 2
EXERCICE 8
Un maçon veut vérifier que deux murs sont bien perpendiculaires. O B
Pour cela, il marque un point A
60cm du point O et un point
à
B à 80cm du point O. Il mesure alors la distance AB et trouve 1m. A
Prouver que les murs sont bien perpendiculaires.
1. On suppose que le triangle ABC est rectangle en B et on donne AB  2 5 et
AC  2 10.
.
 et en déduire la mesure en degrés de BAC
Calculer la valeur exacte de cos BAC
2. Répondre par vrai ou faux :
(a) Le cercle de diamètre  AC  passe par B.
(b) Une équation cartésienne de la droite  AC  est x  2 y  4  0.
EXERCICE 5
Pour chacune des questions de 1 à 4, choisir la bonne réponse parmi celles qui sont proposées.
1. Une équation cartésienne de la droite passant par les points A 1; 2  et B  5; 4  est :
a) x  y 3  0 ; x  2y  3  0;
b) c) x  y  1  0 ; d) x  2 y  3  0
2. Un vecteur directeur de la droite  D  d’équation 3x  4 y  5  0 a pour coordonnées
   
a) u  4; 3 ; b) u  4;3 ; c) u  4; 3 ; d) u  3; 4 
2
3. Un angle aigu a pour sinus . Son cosinus est égal à :
1 2 3 5 5
a) ; b) ; c) ; d)
3 5   3 4
 
4. Dans le plan muni d’un repère orthonormé O , i , j , la distance des points E et F de
coordonnées respectives  1; 2  et  4; 3  est :
a) 2 5 ; b) 5 5 ; c) 2 2 ; d) 5 2.
EXERCICE 6
Lors des jeux olympiques de Sidney 2000, M. J. Paul AKONO, Entraineur de l’équipe du Cameroun
a placer ses joueurs sur un terrain de football assimilé à un plan muni repère orthonormé  O , I , J  .
1. Placer les joueurs SONG, ETO’O et NJITAP aux points respectifs S  5;3  , E  2; 2 
et N 1; 5  .
2. Montrer que les joueurs SONG et NJITAP sont placés à égale distance de ETO’O.
3. Déterminer les coordonnées du joueur L. ETAME placé au point L , milieu de  SN  .
4. NJITAP effectue une « passe » rectiligne en direction de ETO’O.
Ecrire une équation cartésienne de cette « passe ».
EXERCICE 7
 O, I , J  est un repère orthonormé d’unité le centimètre.

1. (a) Lire graphiquement les coordonnées des
points E et F.

(b) Calculer les coordonnées du vecteur EF .
 
2. Lire les coordonnées des vecteurs FL et HG.
3. En déduire la nature du quadrilatère FLGH .
 
4. Recopier et compléter l’égalité FL  EH  ........
EXERCICE 14 S
SABCD est une pyramide régulière de base carrée telle que
AB  6cm et de volume V  72cm3.
1. Calculer la hauteur h de cette pyramide. H G
2. On coupe cette pyramide à mi-hauteur (au milieu de
E F
 SO  ) par un plan parallèle à sa base.
(a) Donner la nature de la section EFGH . D C
(b) Déterminer le volume V1 de la pyramide réduite.
O
(c) En déduire le volume V2 du tronc de pyramide.
A B
EXERCICE 15
g  20cm. Le rayon de sa base est r  12cm.
1. Un cône de révolution a une génératrice
(a) Montrer que sa hauteur est h  16cm.
(b) Calculer le volume de ce cône.
2. On coupe ce cône par un plan parallèle à sa base. On obtient un petit cône de hauteur
h1  4cm. Soit r1 le rayon de la base du petit cône.
(a) Montrer que r1  3cm.
(b) Calculer le volume du petit cône.
EXERCICE 16 S
SABCD est une pyramide régulière dont la base est le carré
ABCD de côté 5cm et de centre O. La hauteur  SO  de la
pyramide a pour longueur SO  6cm. M est le point de  SO  6cm
1 M
tel que SM   SO. On coupe la pyramide par un plan
2
passant par le point M et parallèle au plan de sa base. D C
1. Calculer le volume V de la pyramide SABCD.
O
2. Calculer le volume du tronc de pyramide obtenu. A B
EXERCICE 17
A
Lors du lancement des activités de la coopérative du Lycée JOSS, 3cm O
le club art et culture nationale a proposé du jus naturel de baobab
à 100 FCFA dans une « mesurette » ayant la forme d’un cône de
rayon 3cm et de hauteur 10cm (voir figure). Le club a prévu 20 litres
pour cette circonstance. 10cm
Tâches :
1. Combien de « mesurette » au maximum le club
pourra-t-il vendre ?
S
2. Quelle est la somme gagnée par le club a la fin de la cérémonie ?
EXEMPLES DE SUJETS DE PREPARATION AUX DEVOIRS
DU 1er TRIMESTRE
1. SUJET DE TYPE DS N° 1
2. SUJET DE TYPE DS N° 1 (bis)
3. SUJET DE TYPE DS N° 2
4. SUJET DE TYPE DS N° 2 (bis)

Page 68
Ministère des Enseignements Secondaires EVALUATION SOMMATIVE N° 1
Direction des Examens, des Concours Epreuve : Mathématiques
et de la Certification Durée : 2h Coefficient : 4
er
1 TRIMESTRE
Prof : T. N. AWONO MESSI
PARTIE A : EVALUATION DES RESSOURCES (10 points)
ACTIVITES NUMERIQUES : (5 points)
EXERCICE 1 : (2 points)
4 35 5 15  5  1
On donne les expressions suivantes : A  ; B  et C   3     1   .
5 8 8 2  2  5
1. EcrireA, B et C sous la forme d’une fraction irréductible. 1,5pt
2. Montrer que la somme A  B  C est un nombre entier. 0,5pt
EXERCICE 2 : (1,5 points)
1. En utilisant l’algorithme d’Euclide, calculer PGDC  496;806  . 0,75pt
496
2. Ecrire sous la forme d’une fraction irréductible. 0,25pt
806
496 3
3. Calculer F   et donner le résultat sous la forme d’une fraction irréductible. 0,5pt
806 26
Soit l’expression littérale : E   2 x  3  2 x  3    3 x  1 2 x  3  .
1. Développer et réduire E. 0,5pt
2. Factoriser E. 0,5pt
3. Résoudre dans  l’équation  2 x  3  x  2   0. 0,5pt
ACTIVITES GEOMETRIQUES : (5 points)

B
Sur cette figure, on a les longueurs suivantes :
A
OA  7,5cm; OB  4cm; OC  3cm et OD  1,6cm.
1. Montrer que les droites  DC  et  AB  sont
O
parallèles. 0,75pt C
2. Sachant que DC  5cm , calculer AB. 0,75pt D

Une cartonnerie fabrique des boîtes de bouteilles de
vin. Chaque boîte a la forme d’un parallélépipède 50 cm
15 cm
rectangle. L’unité de longueur est le centimètre.
1. Montrer que l’aire totale des faces de la 30 cm
2
boîte est 5400cm . 0,75pt
2. Sachant que pour les découpes, il faut prévoir 20%
de plus de carton, combien de m 2 de carton seront
nécessaires pour fabriquer100 boîtes? 0,75pt
MINESEC-DECC AGIR COMPETENT EN MATHEMATIQUES 3 ème
Prof : T.N.AWONO MESSI@LCE 2019 Page 69
EXERCICE 2 : (2,5 points) R
Le mur ci-contre est constitué de briques de 10cm sur 20cm
Y
(et 10cm de profondeur). Il constitue le point d’appui d’une D
structure métallique.
B
Pour cela, il est nécessaire d’avoir  AB  parallèle à  CD  .
1. Combien de briques ont-elles été nécessaires
pour construire ce mur ? Expliquer. 1pt U C A O
2. Quel est le volume total de ce mur ? 0,5pt Pour sceller (« coller ») les briques, il est nécessaire
d’avoir du mortier.
3. A-t-on  AB  parallèle à  CD  ? Justifier. 1pt On ne tiendra pas compte de son épaisseur, car elle
est incluse dans les 10cm×20cm×10cm

Ministère des Enseignements Secondaires EVALUATION SOMMATIVE N° 3
er
1 TRIMESTRE
12 102  102 
EXERCICE 1 : (1,5 points) 3
7 3 4
On considère les expressions suivantes : A   ;B et
5 5 21 8 103
C  7 32  6 2  3 50.
1. Calculer A et écrire le résultat sous forme d’une fraction irréductible. 0,5pt
2. Donner l’écriture scientifique de B. 0,5pt
3. Ecrire C sous la forme a b , où a et b sont deux entiers. 0,5pt
EXERCICE 1 : (3 points) A
L’image ci-contre représente une partie d’un terrain de D
E
basket-ball appelée « raquette ».
On donne les dimensions suivantes : AB  5,6m F
G
DE  6m, DC  3,6m, AD  BC, AE  HB
 AB  //  DC  et  ED  //  HC  H
F est le centre du cercle de rayon  FG  . C
B
1. Justifier, par un calcul, que AE  1m. 0,5pt
2. Calculer, en mètre, la longueur AD. Arrondir le résultat au dixième. 0,5pt
3. Calculer la mesure de l’angle  ADE. Donner le résultat au dixième de degré près. 0,5pt
4. Calculer, en mètre carré, l’aire A 1 du disque de rayon  FG  . Arrondir le résultat au dixième. 0,5pt
5. Justifier, par un calcul, que l’aire du quadrilatère ABCD est de 27, 6m2 . 0,5pt
2
6. En déduire, en m , l’aire totale A 2 de la « raquette ». 0,5pt

A
ABH est un triangle rectangle en H . Le point C appartient
au segment BH tel que BC  6cm.
On donne : mes  ABH  30 et mes  ACH  60.
1. Dans les triangles rectangles respectifs ABH et ACH ,
AH AH 30 60
Justifier que : BH  et CH  . 0,5pt B C H
tan 30 tan 60
3
2. Sachant que BC  BH  CH , démontrer que : Rappels : tan 30 
3
BC  tan 60 tan 30 0,75pt
AH  . tan 60  3
tan 60  tan 30
3. Calculer AH . 0,75pt
PARTIE B : EVALUATION DES COMPETENCES (10 points)

10 SUJETS DES EXAMENS BLANCS
 EXAMEN BLANC N° 1

Page 81
Ministère des Enseignements Secondaires Examen N° 3: BEPC Session : 2020

P   3x  1   x  51  3x  .
2
Soit l’expression littérale :
1. Développer, réduire et ordonner P suivant les puissances décroissantes de x. 0,75pt
2. Factoriser P. 0,75pt
3. Résoudre dans  l’équation  3 x  1 2 x  4   0. 0,5pt
7 x 16 y  66000
1. Résoudre dans  le système :
2
0,75pt
x  3y  0
2. Un grand restaurateur se rend au marché et achète pour ses restaurants 35 sacs de
80 bottes de poireaux. Il dépense pour l’achat de tous ces produits une somme
carottes et
de 333.000 FCFA. Le prix d’un sac de carottes est le triple du prix d’une botte de poireaux.
Déterminer le coût d’un sac de carottes et celui d’une botte de poireaux. 1pt
EXERCICE 3 : (1,25 point)
1. Ecrire plus simplement le nombre A  3 180  5 80  45 et donner le résultat sous
la forme a 5 où a est un nombre entier relatif. 0,5pt
x 1  2x
2. Déterminer l’ensemble solution du système d’inéquations : 0,75pt
4 x  2  10

Le plan est muni d’un repère orthonormé O ,  
i, j . On donne les points A 1; 2  , B  4;1 et
C  2; 3  .
1. Placer les points A, B et C dans le repère. 0,75pt
 
2. Montrer que les vecteurs AB et AC sont orthogonaux. 0,75pt
3. Calculer les distances AB et AC , puis en déduire la nature exacte du triangle ABC. 0,75pt
4. (a) Ecrire une équation cartésienne de la droite D passant par les points E  5; 5 
et F  1; 2  . 0,75pt
4
(b) Montrer que la droite L d’équation y   x  1 est perpendiculaire à la droite D . 0,5pt
3
1. Calculer le volume d’une pyramide régulière SABCD à base carrée ABCD, de hauteur
4,5cm et de côté AB  2,5cm. 0,5pt
2. Répondre par vrai ou faux aux propositions suivantes :
(a) Si 
A et C sont deux angles complémentaires, alors : cos  .
A  sin C 0,5pt
 1 1
 
(b) Dans le plan rapporté à un repère orthonormé O , i , j , les vecteurs u  ;  et
  2 3
v  3; 2  sont colinéaires. 0,5pt

SITUATION :
Un pisciculteur (éleveur de poissons) veut construire un étang. Il contacte un technicien qui lui
propose trois plans possibles tels que présentés sur la fiche technique ci-dessous. Le technicien
lui signale également qu’un sac de ciment peut produire 50 parpaings et que pour bâtir un mètre
carré de mur, il faut 15 parpaings. Néanmoins, les coupes effectuées sur les parpaings (opération
permettant de réduire un parpaing) afin de donner forme à l’étang entraine une perte de ces derniers.
FICHE TECHNIQUE DE CONSTRUCTION D’UN ETANG

3eme plan
1er plan 2eme plan
1,5m 1,5m
6m
10m Forme : cylindrique
Hauteur : 1,5m
Forme : pavé droit 5m
Rayon : 5m
Perte en parpaings dûe Perte en parpaings dûe Forme : hexagone régulier
aux coupes : 10% aux coupes : 15% Perte en parpaings dûe aux
coupes : 20%
Tâches :
1. Déterminer la quantité de sacs de ciment nécessaire pour effectuer le premier plan. 3pts
2. Déterminer la quantité de sacs de ciment nécessaire pour effectuer le deuxième plan. 3pts
3. Déterminer la quantité de sacs de ciment nécessaire pour effectuer le troisième plan. 3pts
Présentation : 1pt
SITUATION :
Les amis Atangana (A), Biyiha (B), Chimie (C) et Dima (D) habitent tous dans un même quartier
dont les rues sont séparées par deux droites perpendiculaires. Atangana et Dima sont dans la rue 1
alors que Biyiha et Chimie sont dans la rue 2. Les chemins  AB  et  CD  sont des droites et à
l’intersection de ces droites, on a le point P qui représente le puits où les 4 amis vont généralement
puiser de l’eau. (voir figure 1)
On propose à Dima de puiser de l’eau pour un chantier et il a le choix entre deux formules pour
être payé :
Formule 1 : Recevoir un forfait de 350 francs augmenté de 50 francs par tour d’eau.
Formule 2 : Recevoir 75 francs par tour d’eau fait.
Pour remplir le fût d’eau du chantier, de forme cylindrique qui a une hauteur de 150cm et de
rayon de base égal à 50cm, Dima se sert d’un récipient de contenance 24,53 litres et va chercher
de l’eau au puits  P  . (voir figure 2)
On donne les équations de
C droites :
10  AB  : 5 x  6 y  120  0 Figure 2
B  CD  : y  2 x  30
P
20
Figure 1
Le chantier
O 15 D 9 A Le fût d’eau Le récipient
Tâches :
1. Biyiha affirme que Chimie est plus proche du puits qu’Atangana. Dima n’est pas d’accord
avec cette affirmation et pense plutôt le contraire. Dire en justifiant, par des calculs, lequel
des deux a raison. 3pts
2. Combien de tours Dima a-t-il fait pour remplir le fût d’eau du chantier ? 3pts
3. A partir de combien de tours d’eau, la Formule 2 est-elle bénéfique pour Dima ? 3pts
Présentation : 1pt

EPREUVES ZERO & EPREUVES D’EXAMEN SELON L’APC
1. EPREUVE ZERO 2018

2. EPREUVE ZERO 2019
3. EPREUVE BEPC 2018
4. EPREUVE BEPC 2019
MINISTERE DES ENSEIGNEMENTS SECONDAIRES Examen : BEPC ZERO Session : 2019
Inspection de Pédagogie / Sciences Epreuve : Mathématiques
Section : Mathématiques Durée : 2h Coefficient : 4

  9 x  2    2018  7 x  .
2 2
On considère l’expression E
1. Développer, réduire et ordonner E suivant les puissances décroissantes de x. 1pt
2. Factoriser E. 1pt
Moussa part de son garage situé dans les environs de Bafia. Il va acheter une pièce d’un véhicule
dans un magasin à Yaoundé. Il a mis un temps total de 3h 12 min pour le voyage aller et retour.
A l’aller, sa vitesse moyenne était de 90km / h et au retour, elle est de 70km / h. On rappelle que
12
le temps total mis en heures pour parcourir la distance aller-retour est de 3  .
12 60
1. Ecrire le nombre A  3  sous la forme d’une fraction irréductible. 1pt
60
x x 16
2. Résoudre dans  l’équation   . 1pt
90 70 5
3. En déduire en kilomètres, la distance d du garage de Moussa au magasin de Yaoundé. 1pt

Le plan est muni d’un repère orthonormé  O , I , J  . On donne les points A  2;1 , B 1; 1 ,

la droite (D ) d’équation cartésienne : 2 x  y  3  0 et le vecteur u  2; 3 .
1. Construire la droite (D ) et placer les points A et B dans le repère. 1pt
 
2. Montrer que les vecteurs AB et u sont orthogonaux. 0,5pt
3. Ecrire l’équation cartésienne de (D ) sous la forme y  ax  b et en déduire son
coefficient directeur. 0,5pt
4. Soit (L ) la droite d’équation cartésienne y  mx  p où m et p sont des nombres réels.
Déterminer les réels m et p pour que A (L ) et que (D ) et (L ) soient parallèles. 1pt
EXERCICE 2 : (2 points) A
Sur la figure ci-contre, ABC est un triangle rectangle en B. F
Les droites  AD  et  EF  sont parallèles.
On donne : AB  3cm; BC  9cm; AD  5cm
DE  2cm et EC  3cm. B C
D 2m E 3m
9m
1. Calculer la valeur exacte de AC. 1pt
2. Calculer EF . 1pt
PARTIE B : EVALUATION DES COMPETENCES

Situation :
(D2) F  2;5  G  5;5 

 
  r  1m h  4m
ème
Figure 2 : (2 camion)
r  3m   3,14
er
 M  5;1
E  2;1
L  5m l  3m h  1m O (D1)
Figure 4
ème
M. Tsafack habite une grande ville repérée par deux axes perpendiculaires (D 1) et (D2) en O. Il désire
aménager sa station-service située au point M à 1km de (D1) et à 5km de (D2) (figure 4, segments
en gras). Pour cela, il fait la commande de béton, de gasoil et de la pouzzolane devant être livrés par
trois camions pleins dont le premier a une bétonnière de forme sphérique (Figure 1), le deuxième a
une citerne de forme cylindrique droit (Figure 2) et le troisième une benne ayant la forme d’un pavé
droit (Figure 3).
Le premier camion est chargé à l’usine « Béton ZL » au point E situé à 1km de (D1) et à 2km de
(D2) ; le 2ème camion se ravitaille à l’entreprise « Xing-oil » au point F situé à 5km de (D1) et à 2km
de (D2) ; et le 3ème camion est chargée à la carrière « Zoula » au point G situé à 5km de (D1) et à
5km de (D2). Les déplacements des camions des lieux de chargement au lieu de livraison sont
supposés rectilignes (Figure 4). Chaque camion effectuera un seul tour.
M. Tsafack achète le béton à 30.000 F le m 3 , le gasoil à 400.000 F le m 3 et la pouzzolane à
40.000 F le m 3 ; le déplacement de chaque camion et de son chauffeur est évalué à 3.500 F le km.
Tâches :
1. Combien dépense M. Tsafack pour l’achat et le transport du béton ? 3pts
2. Combien dépense M. Tsafack pour l’achat et le transport du gasoil ? 3pts
3. Combien dépense M. Tsafack pour l’achat et le transport de la pouzzolane ? 3pts
Présentation : 1 point
MINESEC-DECC AGIR COMPETENT EN MATHEMATIQUES 3ème ©TNAM Prof : T.N.AWONO MESSI@LCE 2019 Page 102
Ministère des Enseignements Secondaires Examen : BEPC Session : 2019

2
3 5 5 9
1. Montrer que le nombre M       est un entier relatif. 1pt
2 4 2 8
2
2. Ecrire le nombre N   5  4 sous la forme a 5  b où a est un entier
naturel.
2 5 4 1pt
 2 x  313  2 x  .
1. On considère l’expression P  64  5  2x 
2
et Q
2x  3
(a) Factoriser P. 0,5pt
(b) Déterminer la condition d’existence d’une valeur numérique de Q puis simplifier. 0,5pt
13
(c) Calculer la valeur numérique de Q pour x  . 0,5pt
2
2. Le tableau statistique ci-dessous est celui des notes en mathématiques des candidats à
un concours :
Notes sur 20 6 7 8 9 11 14
Effectifs 8 x 15 7 3 y
Sachant que l’effectif total des candidats est égal à 40 et que la moyenne des notes est
x y 7
égale à 8 sur 20 , montrer que x et y vérifient le système d’équations puis
x  2y  8
déterminer x et y. 1,5pt

Le plan est muni d’un repère orthonormé  O, I , J  . On donne les points A, B et C de coordonnées
respectives  2;1 , 1; 2  et  4;1 .
1. Placer les points A, B et C dans le repère. 1pt
 
2. Calculer les coordonnées des vecteurs AB et BC puis montrer que ces vecteurs sont
orthogonaux. 0,75pt
3. (a) Calculer les coordonnées du point K, milieu du segment  AC  puis placer K . 0,75pt
(b) Construire le point N , symétrique du point B par rapport à K puis justifier que l’angle

ANC est un angle droit. 0,5pt
Un cône de révolution de hauteur H  12cm a pour base un disque de rayon R  3cm. On effectue
une section à mi-hauteur de ce cône par un plan parallèle à la base pour obtenir un cône réduit de
hauteur h. On désigne par V le volume de ce cône et par v le volume du cône réduit obtenu après
la section. Prendre   3,14.
1. Montrer que V  113, 04cm .
3
0,75pt
h
2. Ecrire sous forme de fraction irréductible le quotient . 0,5pt
H
3. En déduire le volume v du cône réduit. 0,75pt
PARTIE B : EVALUATION DES COMPETENCES

Situation :
E K
Le propriétaire d’un parc de loisir voudrait réaliser 
des travaux d’aménagement sur un terrain représenté ???
sur le plan d’architecte ci-contre par le quadrilatère

A
EBLK . Il décide pour cela d’aménager un premier espace 
2
couvert d’un gazon vendu à 2000 FCFA le m et ayant
100m
GAZON 53m BETON G
la forme du triangle rectangle ABE , un deuxième espace ???

MD T
2
couvert de pavés vendus à 3000 FCFA le m et ayant la
H ???

forme du trapèze HTCB et un troisième espace couvert 65m
2
d’un béton coûtant 3500 FCFA le m et ayant la forme PAVES 22m 45°
du demi-disque de rayon  DG  . On précise que sur ce plan, B   L

N
on a : AH  53m, AB  80m, MN  22m et DA  DC. 68m
Avant de commencer les travaux, il voudrait connaître le
coût du matériel nécessaire pour couvrir chacun des trois espaces sur lesquels sont prévus ces
travaux.
Tâches :
1. Calculer le coût du gazon nécessaire pour couvrir l’espace ayant la forme d’un triangle
rectangle. 3pts
2. Calculer le coût des pavés nécessaires pour couvrir l’espace ayant la forme d’un trapèze. 3pts
3. Calculer le coût du béton nécessaire pour couvrir l’espace ayant la forme d’un
demi-cercle. 3pts
Prendre   3,14.
Présentation : 1 pt

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MINISTERE DES ENSEIGNEMENTS SECONDAIRES REPUBLIQUE DU CAMEROUN

MATHS Thierry Nathanaël AWONO MESSI

ème Professeur des Lycées

Photocopie strictement interdite

(b) Structure de l’épreuve

PARTIE B : EVALUATION DES COMPETENCES sur 10 points

1. Développer, réduire et ordonner suivant les puissances croissantes de x le polynôme P.

F est la fraction rationnelle définie par : F  .

(b) En déduire la forme factorisée de E.

I. THALES DANS LE TRIANGLE

YT  0,8 et TI  1. 2. Calculer le périmètre P du triangle IGP.

La figure ci-contre représente un terrain à bâtir. D

 O, I , J  est un repère orthonormé d’unité le centimètre.

MINESEC-DECC AGIR COMPETENT EN MATHEMATIQUES 3ème Prof : T.N.AWONO MESSI@LCE 2019

ACTIVITES GEOMETRIQUES : (5 points)

EXERCICE 2 : (1,5 points)

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PARTIE A : EVALUATION DES RESSOURCES (10 points)

PARTIE B : EVALUATION DES COMPETENCES (10 points)

FICHE TECHNIQUE DE CONSTRUCTION D’UN ETANG

1er plan 2eme plan

MINESEC-DECC AGIR COMPETENT EN MATHEMATIQUES 3ème Prof : T.N.AWONO MESSI@LCE 2019

1. EPREUVE ZERO 2018

Inspection de Pédagogie / Sciences Epreuve : Mathématiques

Section : Mathématiques Durée : 2h Coefficient : 4

PARTIE A : EVALUATION DES RESSOURCES (10 points)

ACTIVITES NUMERIQUES : (5 points)

ACTIVITES GEOMETRIQUES : (5 points)

PARTIE B : EVALUATION DES COMPETENCES

(D2) F  2;5  G  5;5 

PARTIE A : EVALUATION DES RESSOURCES (10 points)

ACTIVITES NUMERIQUES : (5 points)

ACTIVITES GEOMETRIQUES : (5 points)

PARTIE B : EVALUATION DES COMPETENCES

sur le plan d’architecte ci-contre par le quadrilatère

du demi-disque de rayon  DG  . On précise que sur ce plan, B   L

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