‫ثانوية يحياوي موسى‬ ‫امتحان بكالوريا تجريبي‬

1029 ‫ماي‬ ‫ آداب وفلسفة‬:‫الشعب‬

‫ ســــا‬01 :‫المدة‬ ‫ اللغة الفرنسية‬:‫اختبار في مادة‬
‫على المترشح أن يختار أحد الموضوعين التاليين‬

:‫الموضوع األول‬

Responsabilités et changements climatiques

Les preuves s’accumulent de jour en jour. Les changements climatiques sont désormais une réalité
personnelle pour chacun d’entre nous sur la planète.
Il y a quelques jours, pour ne prendre qu’un seul exemple des scientifiques des Etats-Unis ont fait savoir
que la calotte glaciaire arctique fondait plus vite qu’on ne l’aurait jamais cru possible. Ils ont calculé que
40% des glaces estivales dans l’océan Arctique auraient disparu en 2050.
Je suis très inquiet, car il n’apparait que notre réaction actuelle est loin d’être à la mesure de ce
qu’appelle la situation, car il est temps pour tous les pays de voir comme un impératif moral bien plus urgent
qu’auparavant, l’action contre les changements climatiques et de percevoir qu’il est de notre intérêt mutuel
de lancer cette action. Les changements climatiques sont le problème de notre époque. Les éléments
scientifiques ne laissent aucun doute.
Le réchauffement de la planète est bien réel. Les conséquences, si on n’intervient pas, pourraient être
dévastatrices sinon catastrophiques. Nous savons ce que nous avons à faire. Nous avons des mesures et des
technologies d’un coût abordable pour le faire. C’est maintenant, sans attendre qu’il nous faut nous attaquer
au problème. Mais le temps nous est compté. En déplacement au Tchad, récemment j’ai vu le prix
humanitaire des changements climatiques. Quelques 20 millions d’êtres humains dépendent d’un système de
lacs et de fleuves qui a perdu les neuf dixième de sa taille. Ce sont des signes de ce qui nous attend. Les
problèmes que connait notre génération seront pires pour nos enfants, surtout si nous n’agissons pas.
Nous avons un cadre d’action idéal, qui s’appelle les Nations Unies, où sont réunis comme nulle part
ailleurs les moyens voulus pour qu’elles soient le lieu où l’on pourra définir une vraie solution aux
changements climatiques mondiaux, équitables et durables à long terme.
Pour chacun d’entre nous, l’heure est grave. Nous avons tous une responsabilité historique à l’égard des
générations à venir. Nous serons jugés par nos petits-enfants.

Par Ban Ki-Moon, Secrétariat Général des Nations-Unies.

El Watan, 04.12.2007.

Questions :
I. Compréhension de l’écrit : (13 Pts)
1. Quel est le constat dressé par le destinateur de ce message ? (01 Pt)

2. Dans ce texte, l’auteur s’adresse à: …………………………

 Toute l’humanité.
 La nouvelle génération.
 Aux petits-enfants.
a) Recopiez la bonne réponse. (0.5 Pt)
b) Par quel pronom le destinataire est-il impliqué dans l’action commune ? (0.5 Pt)

1/4
3. « je suis inquiet ». Justifiez son inquiétude. (01 Pt)

4. Voici des expressions :

Fonte des glaces, connaissances scientifiques, préserver la génération future, génération à venir
menacée.
 Classez les dans la colonne adéquate du tableau ci-dessous : (02 Pts)

Actions actuelles Actions à entreprendre

5. A qui / quoi renvoient les pronoms soulignés dans le texte? (01.5 Pts)

6. Quelles solutions préconise le destinateur pour remédier la situation actuelle ? (01 Pt)

7. Les actions prises par les Nations Unies seront profitables à l’humanité entière mais à qui précisément ?
(01 Pt)

8. « Les conséquences, si on n’intervient pas, pourraient être dévastatrices sinon catastrophiques ».

Le conditionnel dans cette phrase exprime :
 L’incertitude.
 Le souhait.
 L’hypothèse.
Recopiez la bonne réponse. (01 Pt)

9. Complétez le passage ci-dessous avec les mots et expressions suivants : inquiétante, agir, petits-enfants,
dévastatrices, changement climatique, Nations Unies. (01.5 Pts)
La situation humanitaire est ……………… car les impacts du ………………..sont graves et ses
conséquences sont ………………………….
Pour cette raison, les ………………. doivent ……………. rapidement pour faire face à ce
problème, dans le but de préserver l’humanité toute entière et précisément les …………………...

10. D’après vous, quelles actions doit mener l’humanité pour préserver les générations à venir des
problèmes écologiques ? Répondez en deux ou trois lignes. (02 Pts)

II. Production écrite : (07 Pts) Traitez un seul sujet au choix

Sujet 1 : Dans le cadre d’une campagne de sensibilisation sur l’urgence de sauvegarder la planète terre.
Votre camarade vous a demandé d’y contribuer. Le texte que vous avez lu s’y prête bien. Rédigez en une
centaine de mots le compte rendu objectif de ce texte qui sera publié dans le journal de votre lycée.

Sujet 2 : Les habitants de la commune de Ain Touta subissent la pollution causée par les carrières
estimées à 30 usines de concassage de pierre en affectant leur vie et leur environnement.

Rédigez un texte dans lequel vous lancez un appel aux autorités locales en vue de fermer les carrières
d’extraction de roche et réclamer leur suppression. Une fois rédigez en une centaine de mots, votre texte
sera publié dans un journal local.

2/4
 :‫الموضوع الثاني‬
Le 1er novembre, la lutte d’un peuple
Si le 1er novembre évoque la fête de la Toussaint pour les français, pour les Algériens, il évoque la
grande révolution, il évoque les massacres du 8 mai 1945, il évoque la liberté, il évoque la lutte pour la
dignité humaine sans oublier la perte d’un million et demi de martyrs, …Nul n’ignore que c’est en cette
journée mémorable que l’Algérie a déclaré la guerre aux français, ces spoliateurs des biens de l’Algérie. En
effet, c’est pour toutes ces valeurs essentielles, qu’un groupe de jeunes nationalistes algériens a organisé
cette grande guérilla révolutionnaire visant à arracher l'indépendance au prix du sang.
C’est dans la nuit du 31 octobre, qu’à l’appel du FLN, lequel a fixé les objectifs de la lutte armée pour
l'indépendance totale d’une Algérie souveraine, marquant ainsi le début du déclenchement de la grande
résurrection populaire Algérienne.
Avec à l’esprit ‘’Vaincre ou Mourir’’, c’est en moudjahidines courageux d’égal à égal que ces braves
citoyens Algériens munis d’armes de fortune et de quelques simples fusils…, se sont engagés dans une lutte
contre la puissance impérialiste.
Sans entrainement ni formation, ces prisonniers de la colonisation ont défié et combattu l’une des plus
grandes puissances du monde dotée d’un armement moderne et lourd, dont bombes au napalm, chars,
tanks….. Et finalement, c’est au prix de son plus grand sacrifice, que la population Algérienne s’est engagée
dans cette guerre qu'elle savait juste, où hommes, femmes et enfants, ont mené leur combat suicidaire pour
se libérer de l’oppression immorale du joug colonial.
Dans cette bataille, l’Algérien n’a jamais baissé les bras, ni douté de sa force physique et morale, il a su
mettre en œuvre ses convictions nationalistes citoyennes face à un adversaire bien équipé, qui sept ans et
demi plus tard sera vaincu.

Finalement, en dépit de la tourmente d’un conflit, les moudjahidines ont pris la décision de changer leur
destin, en mourant debout et ne jamais vivre à genoux. Ces hommes qui refusaient l’esclavage de cette
occupation française illégale, leur motivation était de combattre la répression et libérer l’Algérie.
Aujourd’hui, c’est grâce à eux que nous-mêmes et les générations à venir, jouissons et jouirons de notre
liberté dans notre pays indépendant.

Benyahia Adda, Mardi 30 Octobre 2018

www.reflexiondz.net
Questions :
I. Compréhension de l’écrit : (13 Pts)
1. Ce texte :
 Présente un témoignage sur la révolution de Novembre 1954.
 Présente des évènements de la révolution de Novembre 1954.
 Commémore la révolution de Novembre 1954.
Recopiez la bonne réponse. (01 Pt)

2. « C’est pour toutes ces valeurs essentielles ». De quelles valeurs s’agit-il ? (01 Pt)
3. Relevez du texte deux expressions désignant la révolution de Novembre 1954. (01 Pt)
4. Voici des mots et des expressions :
Puissance impérialiste, Oppression immorale, lutte armée, spoliateur, résurrection populaire,
prisonniers de la colonisation.

3/4
  Classez les dans la colonne adéquate du tableau ci-dessous: (01.5 Pts)
France Algérie

5. Le colonisateur était bien équipé pendant son occupation de l’Algérie. Relevez du texte une phrase
qui le confirme. (01 Pt)
6. A qui / quoi renvoient les pronoms soulignés dans le texte ? (01.5 Pts)
7. L’auteur s’implique-t-il dans le texte (0.5 Pt) ? Justifiez votre réponse. (01 Pt)
8. Complétez le passage ci-dessous avec les mots suivants : sang, moudjahidines, sacrifices, liberté,
symbolique, dignité. (01.5 Pt)
Le 1er Novembre 1954 représente, aujourd’hui, une date ………………pour tous les Algériens.
Ces derniers sont fiers des …………….des ………………qui visent à arracher la
……………algérienne au prix du …………pour que le peuple algérien vive dans la …………….et
l’honneur.

9. Parmi les propositions suivantes, laquelle résume l’idée du dernier paragraphe ? (01 Pt)
 La bravoure des combattants algériens.
 La souffrance des combattants algériens.
 L’esclavage des combattants algériens.

10. Sans entrainement ni formation, les braves citoyens Algériens ont combattu un adversaire bien
équipé, qui sept ans et demi plus tard sera vaincu. D’après vous comment avaient-ils pu les vaincre?
(02 Pts)
(Répondez en deux à trois lignes).
II. Production écrite : (07 Pts) Traitez un seul sujet au choix
Sujet 1 : Pour informer vos camarades du contenu de cet écrit, rédigez en une centaine de mots le
compte rendu objectif de ce texte qui sera publié dans le journal de votre lycée, rubrique « Histoire &
Avenir ».

Sujet 2 : L’Algérie a un passé, une histoire des Chouhada qui ont préféré mourir debout que vivre à
genoux pour que tous les Algériens vivent dans la dignité et l’honneur.
Rédigez un récit historique d’environ 150 mots dans lequel vous rendez hommage à un martyre national,
qui sera publié dans le journal de votre lycée.

Votre enseignante vous souhaite la

réussite au Bac.
4/4
 Corrigé type

Sujet 01 :

I. Compréhension de l’écrit : (13 Pts)

1. Le constat dressé par le destinateur de ce message est : Les changements climatiques sont le problème
de notre époque. (01 Pt)

2. Dans ce texte, l’auteur s’adresse à: Toute l’humanité. (0.5 Pts)

b) le destinataire est impliqué dans l’action commune par le pronom : Nous / notre. (0.5 Pt)
3. « je suis inquiet ». Il est inquiet parce que la réaction des hommes n’est pas conforme au danger que
présente la situation. (01Pt)
Il n’apparait que notre réaction actuelle est loin d’être à la mesure de ce qu’appelle la situation.
4. Classez les dans la colonne adéquate du tableau ci-dessous: (0.5×4 Pts)

Actions actuelles Actions à entreprendre

 Fonte des glaces.  Appliquer des connaissances scientifiques.
 Génération à venir menacée.  Préserver la génération future.

4. Nous : Toute l’humanité. (0.5 Pt)

Ils : Les scientifiques. (0.5 Pt)
Elles : Les Nations Unies. (0.5 Pt)

5. Les solutions :
 Agir contre les changements climatiques. (0.5 Pt)
 Appliquer des mesures et des technologies. (0.5 Pt)

6. Les actions prises par les Nations Unies seront profitables à l’humanité entière mais précisément aux
petits-enfants et aux générations à venir. (01 Pt)

7. « Les conséquences, si on n’intervient pas, pourraient être dévastatrices sinon catastrophiques ».

Le conditionnel dans cette phrase exprime : L’hypothèse. (01 Pt)

8. Complétez le passage ci-dessous avec les mots et expressions suivants : (0.25×6 Pts)
La situation humanitaire est inquiétante car les impacts du changement climatique sont graves et ses
conséquences sont dévastatrices.
Pour cette raison, les Nations Unies doivent agir rapidement pour faire face à ce problème, dans le
but de préserver l’humanité toute entière et précisément les petits-enfants.

9. D’après moi, l’humanité doit trouver une solution afin de préserver de meilleures conditions de vie
pour les générations futures.
Il faut être conscient.
Mobiliser l’attention de la population mondiale sur les problèmes de l’Environnement. (02 Pts)

5/4
Sujet 02 :

II. Compréhension de l’écrit : (13 Pts)

1. Ce texte :
 Commémore la révolution de Novembre 1954. (01 Pt)

2. « C’est pour toutes ces valeurs essentielles ». Il s’agit de : (0.25×4 Pt)

 Evoquer la grande révolution.
 Evoquer les massacres du 8 mai 1945.
 Evoquer la liberté.
 Evoquer la lutte pour la dignité humaine.
 La perte d’un million et demi de martyrs
3. Les expressions désignant la révolution de Novembre 1954 : cette journée mémorable, cette
grande guérilla révolutionnaire, la lutte armée, la grande résurrection populaire Algérienne, cette
guerre, combat suicidaire, cette bataille. (0.5×02 Pt)
4. Classez les dans la colonne adéquate du tableau ci-dessous: (0.25×6 Pts)
France Algérie
 Puissance impérialiste.  Lutte armée.
 Oppression immorale  Résurrection populaire.
 Spoliateur  Prisonniers de la colonisation.

5. La phrase qui le confirme que le colonisateur était bien équipé pendant son occupation de l’Algérie
est : une des plus grandes puissances du monde dotée d’un armement moderne et lourd, dont
bombes au napalm, chars, tanks. (01 Pt)
6. Il : Le 1er novembre. (0.5 Pt)
Lequel : FLN. (0.5 Pt)
Eux : Les moudjahidines. (0.5 Pt)
7. Oui, l’auteur s’implique dans le texte (0.5 Pt).
Justification : nous, notre. (0.5×2 Pt)
Adjectifs, adverbes, lexique mélioratif et péjoratif.
8. Complétez le passage ci-dessous avec les mots suivants : (0.25×6 Pt)
Le 1er Novembre 1954 représente, aujourd’hui, une date symbolique pour tous les Algériens. Ces
derniers sont fiers des sacrifices des moudjahidines qui visent à arracher la liberté algérienne au prix
du sang pour que le peuple algérien vive dans la dignité et l’honneur.

9. Parmi les propositions suivantes, laquelle résume l’idée du dernier paragraphe ?

 La bravoure des combattants algériens. (01 Pt)
10. Sans entrainement ni formation, les braves citoyens Algériens ont combattu un adversaire bien
équipé, qui sept ans et demi plus tard sera vaincu. D’après moi comment, ils avaient pu les vaincre
par le courage et car ils aiment leur pays. (02 Pts)
6/4
 ‫ثانوية يحياوي موسى‬ ‫امتحان بكالوريا تجريبي‬
1029 ‫ماي‬ ‫ لغات أجنبية‬:‫الشعب‬
‫ ســــا‬03 :‫المدة‬ ‫ اللغة الفرنسية‬:‫اختبار في مادة‬
‫على المترشح أن يختار أحد الموضوعين التاليين‬

:‫الموضوع األول‬

Massinissa

Massinissa avait à pétrir et à façonner un vaste royaume englobant toute l’Algérie actuelle et une partie
de la Tunisie.
Avant lui, toute la Numidie était inutile et considérée comme incapable par sa nature de donner des
produits cultivés. C’est lui le premier, qui montra qu’elle peut les donner tous, car il mit en valeur de très
grands espaces.
Il fixa au sol les nomades qui formaient alors la majorité de notre population. Les ayant pourvus de
terres et transformés en cultivateurs, il les groupa dans des bourgs fortifiés et dotés d’institutions
municipales. Il fit régner l’ordre et la prospérité.
Lorsque les historiens parlent des richesses de l’Afrique romaine, ils oublient de dire que les Romains
n’avaient pas créé ces richesses, ils en profitaient. Leur fameux « grenier à blé » était l’œuvre des
Maghrébins et de leur chef Massinissa.
Le grand Massinissa ne s’intéressa pas seulement à l’économie de son pays. Il voulut aussi cultiver les
âmes et, pour faciliter l’essor et la diffusion, dans les masses, de la culture nationale, il aurait créé lui-même
cet alphabet libyque utilisé aujourd’hui par les Touareg.
Ces réformes, conçues pour le bonheur du peuple, avaient suscité un tel enthousiasme qu’elles
modifièrent le sentiment de nos ancêtres à l’égard de la royauté. On connait leur instinct égalitaire, ennemie
de toute hiérarchie et leur amour ombrageux de la liberté. Massinissa sut désarmer leurs préventions et
forcer leur admiration. Avec raison, Stéphane Gsell écrit : « Beaucoup de ses sujets oublièrent leur haine
instinctive de la royauté, et l’affection se joignit à la crainte pour les attacher à lui. Son culte se perpétua à
travers les siècles ».
Soucieux de donner à la personnalité de son peuple un développement libre et harmonieux, Massinissa
n’en était moins sensible à l’exemple des autres civilisations. Mais ce n’est pas à Rome ou à Carthage. Cités
impérialistes, qu’il demandait ses modèles. Son culte s’adressait à l’admirable génie hellénique, créateur
d‘une civilisation profondément humaine, avide de libérer plutôt que d’asservir.
M. Cherif Sahli. « Le message de Yougourtha. »

Mots expliqués :
Numidie : pays durant l'Antiquité qui correspond à la côte del'Algérie et de la Tunisie actuelles.
Génie hellénique : La civilisation grecque.
Questions :
I. Compréhension de l’écrit : (12 Pts)
1. Dans ce texte, l’auteur :
 Témoigne d’un fait historique.
 Informe d’un fait d’histoire.
 Rend hommage à une personnalité historique.
Recopiez la bonne réponse. (0.5 Pt)
7/4
 2. Que compte le royaume de Massinissa ? (01 Pt)

3. La Numidie a connu un grand bouleversement économique et culturel avec Massinissa. Classez les
mots et les expressions de la liste suivante dans le tableau ci-dessous :
(Grands espaces cultivés, pauvre, inutile, Nomades cultivateurs, espaces non exploités, pays
prospère). (01.5 Pts)

La Numidie avant Massinissa La Numidie pendant Massinissa

4. L’expression : le fameux « grenier à blé » était l’œuvre de :

 Massinissa.
 Grecs.
 Romains.
a) Recopiez la bonne réponse. (0.5 Pt)
b) Comment a-t-il été créé (0.5 Pt)? Et qui en profitait ? (0.5 Pt)

5. En plus de l’économie, Massinissa s’intéressait à la culture. Qu’a-t-il fait ? (01 Pt)

6. Relevez du texte une phrase qui montre que Massinissa a persuadé les hommes libres du Maghreb de
la nécessité d’un Royaume. (01 Pt)

7. « il aurait créé lui-même cet alphabet libyque ». le conditionnel dans cette phrase exprime :
 Un souhait.
 Une probabilité.
 Une hypothèse. Recopiez la bonne réponse. (0.5 Pt)

8. A qui / quoi renvoient les pronoms soulignés dans le texte ? (01.5 Pts)

9. Complétez le passage ci-dessous avec les mots et expressions suivants : (alphabet libyque, liberté,
royaume, Maghreb, économie, réussit). (01.5 Pts)
Massinissa avait instauré son …………au Maghreb en réformant la culture et l’……………, il
créa l’ ………………….et favorisa l’agriculture.
Il ………………à gouverner les hommes libres du ……………..grâce à son amour de la justice
et de la……………..

10. La liberté et la justice sont les clés d’un gouvernement fort et souverain. Qu’en pensez-vous ?
Répondez en deux à trois lignes. (02 Pts)

II. Production écrite : (08 Pts) Traitez un seul sujet au choix

Sujet 1 : Pour informer vos camarades du contenu de cet écrit, rédigez en une centaine de mots le
compte rendu critique de ce texte qui sera publié dans le journal de votre lycée, rubrique « Histoire &
Avenir ».

Sujet 2 : Dans la lutte pour sortir du joug du colonialisme et de l'oppression, notre pays a connu des
grands hommes. Des hommes acharnés, déterminés qui ont cru jusqu'à leur dernier souffle, à une Algérie
meilleure et libre.

8/4
 Rédigez un récit historique d’environ 150 mots dans lequel vous rendez hommage à un héros national,
qui sera publié dans le journal de votre lycée.

:‫الموضوع الثاني‬
Responsabilités et changements climatiques

Les preuves s’accumulent de jour en jour. Les changements climatiques sont désormais une réalité
personnelle pour chacun d’entre nous sur la planète.
Il y a quelques jours, pour ne prendre qu’un seul exemple des scientifiques des Etats-Unis ont fait savoir
que la calotte glaciaire arctique fondait plus vite qu’on ne l’aurait jamais cru possible. Ils ont calculé que
40% des glaces estivales dans l’océan Arctique auraient disparu en 2050.
Je suis très inquiet, car il n’apparait que notre réaction actuelle est loin d’être à la mesure de ce
qu’appelle la situation, car il est temps pour tous les pays de voir comme un impératif moral bien plus urgent
qu’auparavant, l’action contre les changements climatiques et de percevoir qu’il est de notre intérêt mutuel
de lancer cette action. Les changements climatiques sont le problème de notre époque. Les éléments
scientifiques ne laissent aucun doute.
Le réchauffement de la planète est bien réel. Les conséquences, si on n’intervient pas, pourraient être
dévastatrices sinon catastrophiques. Nous savons ce que nous avons à faire. Nous avons des mesures et des
technologies d’un coût abordable pour le faire. C’est maintenant, sans attendre qu’il nous faut nous attaquer
au problème. Mais le temps nous est compté. En déplacement au Tchad, récemment j’ai vu le prix
humanitaire des changements climatiques. Quelques 20 millions d’êtres humains dépendent d’un système de
lacs et de fleuves qui a perdu les neuf dixième de sa taille. Ce sont des signes de ce qui nous attend. Les
problèmes que connait notre génération seront pires pour nos enfants, surtout si nous n’agissons pas.
Nous avons un cadre d’action idéal, qui s’appelle les Nations Unies, où sont réunis comme nulle part
ailleurs les moyens voulus pour qu’elles soient le lieu où l’on pourra définir une vraie solution aux
changements climatiques mondiaux, équitables et durables à long terme.
Pour chacun d’entre nous, l’heure est grave. Nous avons tous une responsabilité historique à l’égard des
générations à venir. Nous serons jugés par nos petits-enfants.

Par Ban Ki-Moon, Secrétariat Général des Nations-Unies.

El Watan, 04.12.2007.

Questions :
III. Compréhension de l’écrit : (12 Pts)
11. Quel est le constat dressé par le destinateur de ce message ? (01 Pt)

12. Dans ce texte, l’auteur s’adresse à: …………………………

 Toute l’humanité.
 La nouvelle génération.
 Aux petits-enfants.
c) Recopiez la bonne réponse. (0.5 Pt)
d) Par quel pronom le destinataire est-il impliqué dans l’action commune ? (0.5 Pt)

13. « je suis inquiet ». Justifiez son inquiétude. (01 Pt)

14. Voici des expressions :

Fonte des glaces, appliquer des connaissances scientifiques, préserver la génération future, génération
à venir menacée.
 Classez les dans la colonne adéquate du tableau ci-dessous: (01 Pt)
9/4
 Actions actuelles Actions à entreprendre

15. A qui / quoi renvoient les pronoms soulignés dans le texte? (01.5 Pts)

16. Quelles solutions préconise le destinateur pour remédier la situation actuelle ? (01 Pt)

17. Les actions prises par les Nations Unies seront profitables à l’humanité entière mais à qui précisément ?
(01 Pt)

18. « Les conséquences, si on n’intervient pas, pourraient être dévastatrices sinon catastrophiques ».
Le conditionnel dans cette phrase exprime :
a) L’incertitude.
b) Le souhait.
c) L’hypothèse.
Recopiez la bonne réponse. (01 Pt)

19. Complétez le passage ci-dessous avec les mots et expressions suivants : inquiétante, agir, petits-enfants,
dévastatrices, changement climatique, Nations Unies. (01.5 Pts)
La situation humanitaire est ……………… car les impacts du ………………..sont graves et ses
conséquences sont ………………………….
Pour cette raison, les ………………. doivent ……………. rapidement pour faire face à ce
problème, dans le but de préserver l’humanité toute entière et précisément les …………………...

20. D’après vous, quelles actions doit mener l’humanité pour préserver les générations à venir des
problèmes écologiques ? Répondez en deux ou trois lignes. (02 Pts)

IV. Production écrite : (08 Pts) Traitez un seul sujet au choix

Sujet 1 : Dans le cadre d’une campagne de sensibilisation sur l’urgence de sauvegarder la planète terre.
Votre camarade vous a demandé d’y contribuer. Le texte que vous avez lu s’y prête bien. Rédigez en une
centaine de mots le compte rendu critique de ce texte qui sera publié dans le journal de votre lycée.

Sujet 2 : Les habitants de la commune de Ain Touta subissent la pollution causée par les carrières
estimées à 30 usines de concassage de pierre en affectant leur vie et leur environnement.

Rédigez un texte dans lequel vous lancez un appel aux autorités locales en vue de fermer les carrières
d’extraction de roche et réclamer leur suppression. Une fois rédigez en une centaine de mots, votre texte
sera publié dans un journal local.

Votre enseignante vous souhaite la

réussite au Bac.
10/4
 Corrigé type

Sujet 01 :

II. Compréhension de l’écrit : (12 Pts)

1. Dans ce texte, l’auteur :
 Rend hommage à une personnalité historique. (0.5 Pt)
2. Le royaume de Massinissa compte toute l’Algérie actuelle et une partie de la Tunisie. (01 Pt)

3. Classez les mots et les expressions de la liste suivante dans le tableau ci-dessous :
(Grands espaces cultivés, pauvre, inutile, Nomades cultivateurs, espaces non exploités, pays
prospère). (0.25 × 06 Pts)

La Numidie avant Massinissa La Numidie pendant Massinissa

 Pauvre.  Grands espaces cultivés.
 Inutile.  Nomades cultivateurs.
 Espaces non exploités.  Pays prospère.

4. L’expression : le fameux « grenier à blé » était l’œuvre de : Massinissa. (0.5 Pt)

Il l’a été créé par fixer et grouper les Nomades. (0.5 Pt)?
Ce sont les Romains qui en profitaient. (0.5 Pt)

5. En plus de l’économie, Massinissa s’intéressait à la culture. Il aurait créé lui-même cet alphabet
libyque utilisé aujourd’hui par les Touareg. (01 Pt)
6. La phrase qui montre que Massinissa a persuadé les hommes libres du Maghreb de la nécessité d’un
Royaume est : Ces réformes avaient suscité un tel enthousiasme qu’elles modifièrent le sentiment
de nos ancêtres à l’égard de la royauté. (01 Pt)

7. « il aurait créé lui-même cet alphabet libyque ». le conditionnel dans cette phrase exprime :
 Une probabilité. (0.5 Pt)

8. Notre : la population algérienne. (0.5 Pt)

En : Les richesses. (0.5 Pt)
Elles : Les réformes. (0.5 Pt)

9. Complétez le passage ci-dessous avec les mots et expressions suivants :

Massinissa avait instauré son royaume au Maghreb en réformant la culture et l’économie, il créa
l’alphabet libyque et favorisa l’agriculture.
Il réussit à gouverner les hommes libres du Maghreb grâce à son amour de la justice et de la
liberté. (0.25 × 6 Pts)

10. La liberté et la justice sont les clés d’un gouvernement fort et souverain. Qu’en pensez-vous ?
Je pense que les citoyens ont besoin de la liberté et de la justice pour exercer leurs droits
gouvernement pour vivre en puissance souveraine. (02 Pts)

11/4
Sujet 02 :

10. Le constat dressé par le destinateur de ce message est : Les changements climatiques sont le problème
de notre époque. (01 Pt)

11. Dans ce texte, l’auteur s’adresse à: Toute l’humanité. (0.5 Pts)

c) le destinataire est impliqué dans l’action commune par le pronom : Nous / notre. (0.5 Pt)
12. « je suis inquiet ». Il est inquiet parce que la réaction des hommes n’est pas conforme au danger que
présente la situation. (01Pt)
Il n’apparait que notre réaction actuelle est loin d’être à la mesure de ce qu’appelle la situation.
5. Classez les dans la colonne adéquate du tableau ci-dessous: (0.25×4 Pts)

Actions actuelles Actions à entreprendre

 Fonte des glaces.  Appliquer des connaissances scientifiques.
 Génération à venir menacée.  Préserver la génération future.

13. Nous : Toute l’humanité. (0.5 Pt)

Ils : Les scientifiques. (0.5 Pt)
Elles : Les Nations Unies. (0.5 Pt)

14. Les solutions :

 Agir contre les changements climatiques. (0.5 Pt)
 Appliquer des mesures et des technologies. (0.5 Pt)

15. Les actions prises par les Nations Unies seront profitables à l’humanité entière mais précisément aux
petits-enfants et aux générations à venir. (01 Pt)

16. « Les conséquences, si on n’intervient pas, pourraient être dévastatrices sinon catastrophiques ».
Le conditionnel dans cette phrase exprime : L’hypothèse. (01 Pt)

17. Complétez le passage ci-dessous avec les mots et expressions suivants : (0.25×6 Pts)
La situation humanitaire est inquiétante car les impacts du changement climatique sont graves et ses
conséquences sont dévastatrices.
Pour cette raison, les Nations Unies doivent agir rapidement pour faire face à ce problème, dans le
but de préserver l’humanité toute entière et précisément les petits-enfants.

18. D’après moi, l’humanité doit trouver une solution afin de préserver de meilleures conditions de vie
pour les générations futures.
Il faut être conscient.
Mobiliser l’attention de la population mondiale sur les problèmes de l’Environnement. (02 Pts)

12/4
 ‫مديرية التربية لوالية جيجل‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

- ‫ثانوية لعبني أحمد – الطاهير‬ 9102 ‫ ماي‬: ‫دورة‬ )‫امتحان بكالوريا التعليم الثانوي (تجريبي‬

‫ لغات أجنبية‬: ‫الشعبة‬

‫ سا‬10 : ‫المدة‬ ‫ اللغة الفرنسية‬: ‫اختبار في مادة‬

:‫على المترشح أن يختار أحد الموضوعين اآلتيين‬

‫الموضوع األول‬

Torture en Algérie : Maurice Audin, un crime français

Emmanuel Macron a reconnu la responsabilité de l’Etat dans la disparition de ce
mathématicien communiste. Depuis 61 ans, sa famille se bat pour faire connaître la vérité sur sa
mort.

Au téléphone, la voix semble fragile, presque frêle, mais dès les premiers mots, on devine
derrière ces sons étouffés une incroyable force d’âme. A 87 ans, Josette Audin n’a rien perdu de sa
détermination à faire connaître la vérité, « toute la vérité » sur la mort de son mari, Maurice Audin,
torturé et assassiné à l’âge de 25 ans par l’armée française pendant la bataille d’Alger en 1957.

Cette veuve ne s’est jamais remariée. Entourée de ses deux enfants, elle dit vivre
aujourd’hui « un grand moment d’émotion » depuis la reconnaissance, hier, jeudi 13 septembre, par
le président de la république de la responsabilité de l’Etat français dans la disparition de son époux.
Mais heureuse, non, Josette Audin ne l’est pas, confie-t-elle : « Mon combat n’est pas fini. Comment
Maurice a-t-il été tué ? Quels sont les noms de ses tortionnaires ? Qu’a-t-on fait de son corps ?
Nous ne le savons toujours pas. Il faudrait que des gens parlent enfin… ». Malgré les dizaines
d’enquêtes menées, les nombreux livres publiés, les archives officielles déjà déclassifiées et le
travail de plusieurs historiens, cette affaire reste, en effet, l’un des derniers secrets de la guerre
d’Algérie.

Il faut rappeler qu’en 1957, le jeune et brillant mathématicien français, qui prépare une thèse de
doctorat à la Sorbonne, enseigne à l’université des sciences d’Alger. Anticolonialiste, il milite avec
sa femme Josette au Parti communiste algérien (PCA). N’ayant aucune responsabilité hiérarchique
au sein de l’appareil politique, il ne vit pas dans la clandestinité comme beaucoup de ses camarades,
traqués depuis la dissolution du PCA en 1955. Certes, il distribue des tracts, et il lui arrive aussi
d’héberger des amis en cavale, mais il n’a jamais été mêlé à un attentat. Après avoir proclamé la loi
martiale, le général Massu donne mission à ses parachutistes, devenus les maîtres incontestés de la
ville, de rétablir l’ordre « par tous les moyens ». Arrêté, Maurice a été torturé impitoyablement,
exaspéré par son silence, le tortionnaire l’a tué.

Alors, contrairement à la version officielle, ce héros n’était pas disparu, ni évadé, on l’a tué faisant
un mort sans sépulture.

13/4
 Marie-Béatrice Baudet, Le Monde, 14 septembre 2018

Questions :
I. Compréhension de l’écrit : (12 Pts)
1- Ce texte est –il l’œuvre de : - Un journaliste ?

- Un témoin oculaire ?

- Un historien ?

Choisissez la bonne réponse puis justifiez-la.

2. A quelle occasion l’auteur a-t-il écrit son texte ?

3- Quelle est la décision historique que le président français a prise en 2018 ?
4-Relevez dans le texte trois substituts lexicaux se rapportant à Maurice Audin .
5- Classez les expressions suivantes selon qu’elles expriment :
*Des faits réels : …………………………………………………………………………………

*Des faits mensongers : …………………………………………………………………………

-a- Maurice Audin était un militant nationaliste -d- Maurice Audin est un pacifiste.

-b- Maurice Audin était un poseur de bombes -e- Maurice Audin aidait les insurgés.

-c- Maurice Audin était persécuté par un parachutiste -f- Maurice Audin s’est évadé de la prison
coloniale

6-A qui renvoient les pronoms soulignés dans le texte ?

7- Les proches de Maurice Audin ont-ils réussi à démystifier la réalité relative à sa dépouille?
Justifiez votre réponse par deux phrases tirées du texte.
8-L’auteur a écrit ce texte pour :
-Informer objectivement de la décision historique prise par le président Emmanuel Macron
concernant l’affaire Maurice Audin.
-Témoigner de la barbarie de l’armée coloniale.
- Rétablir la vérité sur la mort de Maurice Audin.
Recopiez la bonne réponse
9- Josette Audin a confié : « Mon combat n’est pas fini, nous ne savons pas ce qui est réellement arrivé à
mon mari ».
Transformez cet énoncé au style indirect. (Faites les transformations nécessaires)

10- « Cette affaire reste, en effet, l’un des derniers secrets de la guerre d’Algérie ».
Comment peut-on, d’après vous, dévoiler tous les secrets de la guerre d’Algérie ?
Répondez en deux ou trois phrases.

Production écrite : (08 Pts)

Traitez un seul sujet au choix :

14/4
Sujet 1 : Ce texte vous a énormément plu et vous voulez le faire découvrir à vos camarades. Pour
cela, rédigez le compte rendu critique qui sera mis à leur disposition dans le journal scolaire de
votre établissement.
Sujet 2 : Personne aujourd’hui ne conteste la réalité des tortures horribles perpétrées par la France
sur la population Algérienne pendant la guerre d’Algérie (1954 – 1962).
A l’occasion de la journée internationale pour le soutien aux victimes de la torture, rédigez
un texte d’une dizaine de lignes dans lequel vous rapporterez le témoignage d’une victime de cet
acte inhumain en mettant en valeur le caractère sauvage et atroce des policiers français.
Votre récit paraîtra dans la rubrique « Histoire » du journal de votre lycée.
‫انتهى الموضوع األول‬
‫الموضوع الثاني‬
Miss Algérie 2019 : mais pourquoi tant de haine ?
Depuis le 4 janvier dernier, une polémique autour de la nouvelle Miss Algérie fait rage sur
les réseaux sociaux. La raison : Khadidja Benhamou, 19 ans, élue Miss Algérie 2019, aurait une
couleur de peau trop foncée et serait ainsi trop « noire » (…).
C'est la première fois depuis la création de la compétition dans les années 1980 qu'une
candidate originaire du sud-ouest du pays remporte l'écharpe. (…). Élue Miss Algérie 2019, elle est
depuis lors victime de publications et commentaires racistes sur les réseaux sociaux algériens. Sa
peau noire dérange des internautes qui se disent « choqués du choix du jury ». Plus virulentes que
l'année dernière où les internautes n'avaient pas non plus appréciés le choix de la gagnante, une
reine de beauté blonde aux yeux bleus, les critiques de cette année s'attaquent à la couleur de la
peau, mais aussi, à la texture des cheveux de la jeune femme jugée pas assez lisse et donc trop
1
crépu. En réalité, Khadidja Benhamou doit affronter deux problématiques majeures : le colorisme
2
et la négrophobie . (…)
Les messages de soutien se sont multipliés à la suite de ces publications haineuses. (…) «
Soutien total pour Khadidja Benhamou, Miss Algérie 2019, face à la critique raciste sur la couleur
de sa peau. Il est déplorable qu'en 2019 certains soient encore discriminés à cause de la seule
pigmentation de leur peau. C'est aussi inconcevable qu'intolérable », s'exclame Gilchrist Boni sur
Twitter.
Plusieurs médias nationaux ont consacré articles et éditoriaux à ce sujet, appelant à dépasser
le cadre de l'élection de Miss Algérie. Pour la journaliste Nidal Aloui, qui publie dès dimanche son
édito sur le site d'information TSA, « l'indignation ne suffira pas. Ces comportements doivent
trouver une réponse des pouvoirs publics qui nous renvoient sans cesse à l'identité nationale.
L'Algérie est diverse. Mais cette diversité n'est pas incarnée dans la représentation politique, dans
les médias et dans la production audiovisuelle ».
Malheureusement, le cas de Miss Algérie n'est pas un cas isolé, ni en Afrique, et encore
moins dans le monde. On se souvient de l'ex-miss France Alicia Aylies. Lors de son élection, la
jeune n'avait pas été épargnée par les propos racistes.
www.lepoint.fr (rubrique : Afrique), 8 janvier 2019

1- Le colorisme : Mépris des Noirs = répulsion envers les Noirs.

15/4
 2- La négrophobie : Discrimination fondée sur les variations d’intensité de couleur de la peau
des personnes.

Questions

I- Compréhension de l’écrit : (12 pts)

1- Quel est le thème abordé dans ce texte ?

2- La salve de critiques que Khadidja Benhamou a essuyée trouve son origine dans :
- Les médias nationaux
- Les réseaux sociaux
Recopiez la bonne réponse puis justifiez-la en relevant du texte la phrase qui le montre.
3- En vous aidant du texte, classez les arguments suivants :
a- Meilleure représentation de la diversité ethnique en Algérie.
b- Physique ne représentant pas la femme algérienne.
c- Réactions sexistes et racistes.
d- Incarnation de la diversité ethnique dans le champ politico-médiatique.
e- Jeune femme ne correspondant pas aux canons de beauté de la société algérienne.
f- Déferlement de haine.

- Favorable à l’élection de Miss Algérie 2019 :

………………………………………………….
- Défavorable à l’élection de Miss Algérie 2019 :
……………………………………………….

4- « Une polémique autour de la nouvelle Miss Algérie fait rage sur les réseaux sociaux »
- L’expression soulignée veut dire que :
- La polémique s’enflamme
- La polémique s’apaise
- La polémique s’achève
Recopiez la bonne réponse
5- Relevez du texte quatre (4) mots et expressions appartenant au champ lexical de « racisme ».

6- La présence de l’auteur dans son texte est sous-entendue.

Justifiez-la en relevant quatre (4) modalisateurs différents.

7- Selon l’auteur, Khadidja Benhamou n’est pas la seule reine de beauté à avoir été victime de
violence raciste.
Relevez dans le texte la phrase qui justifie cette affirmation.

8- Indiquez à qui / quoi renvoient les pronoms soulignés dans le texte.

9- La thèse de l’auteur est exprimée implicitement. Explicitez-la brièvement.

10- « En réalité, Khadidja Benhamou doit affronter deux problématiques majeures : Le colorisme
et la négrophobie ».
La société algérienne est-elle vraiment marquée par ces deux formes de racisme ?
16/4
 Répondez en deux ou trois lignes.

II- Production écrite : (08 pts)

Traitez un seul sujet au choix :

Sujet 1 : Le texte que vous venez de lire vous a énormément plu et vous voulez en faire profiter vos
camarades.
Rédigez en une centaine de mots le compte rendu critique de ce texte qui sera mis en ligne
sur le site internet de votre lycée.

Sujet 2 : Vous êtes membre d’une association qui lutte contre le racisme dans toutes ses formes.
Rédigez un appel d’une quinzaine de lignes à travers lequel vous sensibilisez les jeunes de
votre âge à ne pas être raciste envers les gens.
Votre appel sera publié sur la page Facebook de votre lycée.

‫انتهى الموضوع الثاني‬

Lycées Imam Malek, Achem & HAKKOUM Aïn-Séfra ‫ عاشم و حكوم العين‬،‫ثانويات اإلمام مالك‬
‫الصفراء‬

2019 ‫امتحان البكالوريا التجريبي دورة ماي‬

‫ لغات أجنبية‬:‫الشعبة‬

‫ سا و‬03 :‫المدة‬ ‫ اللغة الفرنسية‬:‫اختبار في مادة‬

‫ د‬30

:‫على المترشح أن يختار أحد الموضوعين التاليين‬

:‫الموضوع األول‬

Le 28 janvier 1957, l’assemblée générale des Nations Unies entame la discussion sur la
situation en Algérie. La direction du FLN décide alors de pousser la population algérienne à une
grève générale durant huit jours afin de montrer l’unité du peuple algérien derrière le FLN. Un
succès répondra aux déclarations des forces coloniales de faire passer le FLN comme exprimant une
position minoritaire alors que, d’après elles, les Algériens seraient attachés à la présence française.

Dans son appel, le FLN proclamait: « L’opinion publique internationale a les yeux fixés sur
nous. Démontrons au monde que notre peuple a droit à l’indépendance ». Le FLN fait circuler ses mots
d’ordre: cesser les actions armées pendant la grève, éviter les quartiers européens. En même
temps, les actions de solidarité avec la population algérienne, dans sa grande majorité en
situation précaire, s’organisaient.

17/4
 Sur le plan diplomatique, la question algérienne est présente durant l’année 1956. Déjà, le
19 juin, un projet de résolution est présenté par treize États afro-asiatiques. Le 13 octobre, cinq
pays arabes et cinq pays asiatiques demandent l’inscription de la question algérienne à
l’Assemblée générale des Nations Unies. Le 15 février 1957, une résolution sur la situation en
Algérie est adoptée. Ce fut une importante victoire diplomatique du FLN. L’audience du FLN
grandit au sein de l’opinion publique internationale, des populations arabes, islamiques,
africaines et européennes, y compris au sein de certains milieux politiques français.

La grève des huit jours fut aussi une occasion pour les Algériens de montrer leur solidarité
avec les plus pauvres d’entre eux qui ne pouvaient pas faire des provisions. Le FLN avait réuni,
dès le 20 janvier 1957, des Moudjahidate à qui il avait demandé de convaincre la population et de
recenser les familles nécessiteuses qu’il fallait aider. Des bons d’achat furent distribués par le
FLN à toutes ces familles.

L’annonce de la grève suscita la panique au sein des autorités coloniales qui répondirent
par la répression: arrestations massives, tortures généralisées, attaques contre les commerçants,
ouvertures forcées des boutiques, descentes dans les quartiers algériens et déportations massives.
Le gouvernement français décide, le 7 janvier 1957, de confier à la 10e division parachutiste
dirigée par le général Massu le soin du « maintien de l’ordre » à Alger. On déplora des
centaines de meurtres et de disparitions forcées pendant la durée de la grève.

Boualem Touarigt MÉMORIA. Supplément N°68 Janvier-Fév. 2019 pp

27…30

4 ‫ من‬1 ‫صفحة‬
1029 ‫ البكالوريا التجريبي دورة ماي‬/ ‫ لغات أجنبية‬:‫ الشعبة‬/ ‫ اللغة الفرنسية‬:‫اختبار في مادة‬

Questions
I) Compréhension de l’écrit: (12 points)

1- L’auteur évoque un événement historique important dans le combat des Algériens contre
l’occupant français. Lequel ? Où et quand a-t-il eu lieu ?

2- « … dans sa grande majorité en situation précaire ».

Le mot souligné veut dire : Stable ? Simple ? Difficile ? Recopiez la bonne réponse.

3- Le FLN fait circuler ses mots d’ordre de la grève. Relevez les expressions selon qu’elles
renvoient aux :
 Actions à éviter : ………………, ……………….
 Actions à entreprendre : ………………, ……………….

4- « Ce fut une importante victoire diplomatique du FLN » (§3). De quelle victoire s’agit-il ?

5- La grève des huit jours fut-elle une réussite ou un échec ?

Relevez deux expressions qui le montrent.

18/4
 6- Relevez quatre mots qui renvoient à : « répression ».

7- « … d’après elles … » (§1).

« … les yeux fixés sur nous … » (§2).
« … à qui il avait demandé … » (§4).
Que remplace chacun des pronoms soulignés ?

8- « Des bons d’achat furent distribués par le FLN à toutes ces familles ».
Réécrivez cette phrase en la commençant par : Le FLN …

9- Donnez un titre au texte.

10- Selon vous, pourquoi les autorités coloniales avaient-elles répondu à la grève du FLN par la
répression des populations ? Répondez en deux ou trois phrases.

II) Production écrite: (08 points)

Traitez l'un des deux sujets au choix.
1- Rédigez, en une quinzaine de lignes, le compte rendu critique de ce texte.
2- L’Histoire de l’Algérie regorge de dates correspondant à des événements qui ont marqué
notre glorieuse histoire.
Rédigez un texte d’une centaine de mots pour présenter une de ces dates.

‫انتهى الموضوع األول‬

4 ‫ من‬2 ‫صفحة‬
Réponses :

I) Compréhension de l’écrit: (12 points)

1- Lequel : la grève des huit jours / Où : Alger / quand : le 28 janvier 1957. (0.5 x 3 = 1.5pts)

2- « … en situation précaire ». Le mot souligné veut dire : Difficile. 1pt

3- (0.25 x 4 = 1pt)
 Actions à éviter: fréquenter les quartiers européens, mener des actions armées.
 Actions à entreprendre: organiser des actions de solidarité, aider les familles pauvres.

4- Il s’agit de l’adoption par les Nations Unies d’une résolution sur l’Algérie / la reconnaissance
pour la première fois de la question algérienne par les Nations Unies. 1pt

5- La grève des huit jours fut une réussite. 0.5pt

19/4
 Les actions de solidarité avec la population algérienne, dans sa grande majorité en
situation précaire, s’organisaient / une importante victoire diplomatique du FLN /
L’annonce de la grève suscita la panique au sein des autorités coloniales. (0.5 x 2 = 1pt)

6- « répression » : arrestations / tortures / attaques / descentes / déportations / meurtres /

disparitions. (0.25 x 4 = 1pt)

7- « … d’après elles … » (§1), elles = les forces coloniales

« … les yeux fixés sur nous … » (§2), nous = les Algériens
« … à qui il avait demandé … » (§4), qui = les Moudjahidate / il = le FLN. (0.25 x 4 = 1pt)

8- « Des bons d’achat furent distribués par le FLN à toutes ces familles ».
Le FLN distribua des bons d’achat à toutes ces familles. (0.5 + 0.25 + 0.25 = 1pt)

9- Un titre en relation avec le type et le thème du texte. 1pt

Exemple : La grève des huit jours : une mobilisation et une solidarité générales.
10- En deux ou trois phrases, exploiter les idées suivantes : les forces coloniales ne s’attendaient
pas à la forte mobilisation des populations derrière les mots d’ordre du FLN / les forces
coloniales voulaient à tout prix étouffer ce mouvement dès le début / les forces coloniales
voulaient dissuader par la force les populations afin qu’elles ne songent jamais à la lutte.
(D’autres idées pertinentes peuvent être exploitées). 2pts

1029 ‫ البكالوريا التجريبي دورة ماي‬/ ‫ لغات أجنبية‬:‫ الشعبة‬/ ‫ اللغة الفرنسية‬:‫اختبار في مادة‬

:‫الموضوع الثاني‬

En 2016 encore, j’étais partout. Sur tous les réseaux, hyper-connectée, tout le temps. Ce qui a mené
à l’overdose.

J’ai commencé par fermer tous mes comptes professionnels. Ça a été une première vague de
soulagement : ne plus avoir besoin de se connecter tout le temps pour répondre aux commentaires.
Adieu Facebook, adieu Twitter. Je n’ai gardé que l’Instagram. Puis, je me suis séparée de mes
comptes personnels. Je n’y ai pas trop réfléchi non plus. Je ne m’étais pas attendue à ce que ce soit

20/4
si facile ! Surtout Facebook. Car je m’y connectais compulsivement plusieurs fois par jour. Sans en
avoir besoin. Et j’y restais des heures sans soucis. Du coup, j’ai désactivé.

Quand j’annonce aux gens que je n’ai pas Facebook, je fais face à une sorte d’incrédulité.
Quoi ?! Tu n’as pas Facebook ?!! Alors, je me vois leur expliquer le pourquoi… Lorsque j’avais
Facebook, j’ai commencé à me sentir de moins en moins à l’aise avec le fait de partager des choses
sur mon mur. J’avais l’impression de moins vivre les évènements pour moi, de faire des trucs pour
pouvoir les poster. Et même pire des fois, on se voit « déprécier » un moment parce qu’il n’a reçu
que deux likes. Je me suis donc interdit de poster quoi que ce soit, et de vivre ma vie pour moi et
avec les gens. Au début, c’était un peu “frustrant” mais on s’y fait bien, rapidement.

Je me sentais polluée par les informations que je lisais sur Facebook. J’avais l’impression de
les subir. Au fil des clics de connaître la vie des gens. Je prenais moins de nouvelles qualitatives de
mes amis car je pensais en avoir via leurs photos. Mais une photo ne remplacera jamais la
conversation. Aussi, une réaction inhérente à Facebook est de se comparer aux autres : on voit, à
longueur de journée, ce qu’ils font. Alors, on culpabilise, on envie. On ne voit de la vie des autres
que ce qu’ils veulent bien nous faire voir. Le réseau social affichait de plus en plus d’informations
sur ce qu’on faisait.

Bref, j’ai commencé à voir plus de négatif que de positif à utiliser les réseaux sociaux. Ceux
qui y sont, doivent connaître d’autres côtés négatifs, je ne les ai pas tous listés. Tout ça picore un
temps fou !

Je ne me suis jamais sentie aussi libre qu’aujourd’hui. Libre de ne pas faire en fonction
des autres, de vivre pour moi, d’être plus tranquille. Libre de voir ce que j’ai envie de voir,
d’avoir des nouvelles de ceux dont j’ai envie d’en avoir. Absolument, sans regrets !

Coralie COTTRET, www.The-young-thinker.fr, 30 septembre

2017

4 ‫ من‬3 ‫صفحة‬
1029 ‫ البكالوريا التجريبي دورة ماي‬/ ‫ لغات أجنبية‬:‫ الشعبة‬/ ‫ اللغة الفرنسية‬:‫اختبار في مادة‬

Questions
I) Compréhension de l’écrit: (12 points)
1- Quelle est la position de l’auteure vis-à-vis des réseaux sociaux ? Justifiez votre réponse à
l’aide d’une phrase relevée du §1.

2- « … je fais face à une sorte d’incrédulité ». (§2)

21/4
 Le mot souligné veut dire : Croyance ? Incroyance ? Acceptation ? Recopiez la bonne
réponse.

3- Classez les expressions selon ce à quoi elles renvoient : faire en fonction des autres / vivre
pour soi / subir les informations / culpabiliser les autres / se sentir libre / voir moins de
négatif.

 Avoir Facebook : ………………, ………………., …………………

 Ne pas avoir Facebook : ………………, ………………., ……………..

4- Relevez du (§2) quatre mots qui renvoient à : « Facebook ».

5- « Je ne me suis jamais sentie aussi libre qu’aujourd’hui ». (§2). A quelle décision de

l’auteure, l’adverbe souligné renvoie-t-il ?

6- « Ceux qui y sont … ». (§4)

« … dont j’ai envie d’en avoir ». (§5). Que remplace chacun des pronoms soulignés ?

7- « Lorsque j’avais Facebook, j’ai commencé à me sentir de moins en moins à l’aise avec le fait de
partager des choses sur mon mur. J’avais l’impression de moins vivre les évènements pour moi ».
Réécrivez le passage ci-dessus en commençant ainsi : Lorsque j’avais désactivé Facebook …

8- « Une photo ne remplacera jamais la conversation ».

Réécrivez la phrase ci-dessus en commençant ainsi : La conversation …

9- Donnez un titre au texte.

10- Pensez-vous que Coralie COTTRET a vraiment fait le bon choix ? Justifiez votre réponse en
deux ou trois phrases.

II) Production écrite: (08 points)

Traitez l'un des deux sujets au choix.
1- Rédigez, en une quinzaine de lignes, le compte rendu critique de ce texte.
2- Certains avancent, qu’aujourd’hui, les réseaux sociaux ont radicalement changé notre vie.
Êtes-vous de cet avis ?
Rédigez un texte dans lequel vous justifierez votre opinion à l’aide d’arguments bien
illustrés.

‫انتهى الموضوع الثاني‬

4 ‫ من‬4 ‫صفحة‬
Réponses :
I) Compréhension de l’écrit: (12 points)
22/4
 1- L’auteure est contre les réseaux sociaux : J’ai commencé par fermer tous mes comptes
professionnels / Adieu Facebook, adieu Twitter / Puis, je me suis séparée de mes comptes
personnels / Du coup, j’ai désactivé. (0.5 + 0.5 = 1pt)

2- « … je fais face à une sorte d’incrédulité ». (§2)

Le mot souligné veut dire : Incroyance. 1pt

3- (0.25 x 6 = 1.5pts)

 Avoir Facebook : faire en fonction des autres, subir les informations, culpabiliser les
autres.
 Ne pas avoir Facebook : vivre pour soi, se sentir libre, voir moins de négatif.

4- « Facebook » : partager / mur / trucs / poster / likes. (0.25 x 4 = 1pt)

5- « Je ne me suis jamais sentie aussi libre qu’aujourd’hui ». (§2).

La décision de l’auteure : arrêter définitivement toute utilisation des réseaux sociaux.
1pt

6- « Ceux qui y sont … ». (§4) / y= les réseaux sociaux.

« … dont j’ai envie d’en avoir ». (§5) / en = des nouvelles. (0.5 + 0.5 = 1pt)

7- « Lorsque j’avais désactivé Facebook, j’ai commencé à me sentir de plus en plus à l’aise avec le fait
de partager des choses sur mon mur. J’avais l’impression de vivre plus les évènements pour moi ».
(Accepter la suppression de : de moins en moins / moins). (0.5 + 0.5 = 1pt)

8- « Une photo ne remplacera jamais la conversation ».

La conversation ne sera jamais remplacée par une photo. (0.5 + 0.5 + 0.5 = 1.5pts)

9- Donner un titre en relation avec le thème traité. 1.5pts

10- Répondre par un oui en cas d’accord ou un non en cas de désaccord avec des justifications
convaincantes. 1.5pts

‫وزارة التربية الوطنية‬

‫ثانوية بورزاق احمد تاكسنة‬ ‫مديرية التربية لوالية جيجل‬
‫ لغات اجنبية‬:‫الشعبة‬ 2019 ‫امتحان البكالوريا التجريبية دورة ماي‬
‫د‬03 ‫سا‬2 :‫المدة‬ ‫ لغة فرنسية‬:‫المادة‬

‫على المترشح أن يختار أحد الموضوعين اآلتيين‬

‫الموضوع األول‬
Texte :

Le devoir du vote : une dynamique vertueuse

Le débat est ancien. A la question « la communauté nationale a-t-elle intérêt à ce que les
abstentionnistes votent ? ». Certainement, non.
23/4
 Quant à la question de savoir si le vote obligatoire est susceptible d’améliorer le fonctionnement du
régime représentatif, le climat actuel la replace inévitablement en avant. […]

[…] Le vote obligatoire, associé à un ensemble plus ample de réformes, conduit à repenser la place du
citoyen pour lui redonner un rôle au sein du système politique. Il présente à cela deux bénéfices collectifs.

La hausse de la participation électorale permet de renforcer la légitimité démocratique.

Symbole de désapprobation aux alternatives partisanes existantes ou moyen politique de contestation

pour tous ceux qui auraient perdu espoir dans le modèle actuel, l’abstention progresse, marginalement pour
les élections présidentielles, massivement pour toutes les autres élections législatives, régionales,
municipales etc. Contrairement aux idées reçues, l’obligation du droit de vote ne va pas à l’encontre de cette
expression citoyenne, mais lui réattribue même au contraire son bon-droit. Jouir de sa liberté ne signifie pas
s’affranchir de son devoir de citoyen. Le devoir du vote permettrait d’enclencher une dynamique vertueuse.

Obliger les citoyens à voter, c’est aussi obliger les élus à s’intéresser à tous les citoyens – et donc à tous
les quartiers, y compris ceux dans lesquels le taux de participation était si faible qu’il ne représentait
nullement un enjeu-électoral, permettant ainsi de réintégrer dans le jeu les milieux populaires et les jeunes
générations. C’est, de la même façon, inciter les citoyens à s’intéresser à la chose publique.

Mais si le vote obligatoire peut être une des solutions pour tenter de traiter les maux actuels de notre
démocratie, il ne saurait en revanche être l’unique alternative citoyenne. […]

Gilles Finchelstein, Ledrenche.fr, 21/03/2019

Questions
I/ Compréhension de l’écrit : (12pts)
1. La thèse défendue par l’auteur dans ce texte :
a. Le devoir du vote nuit à la légitimité démocratique.
b. Le devoir du vote favorise la légitimité démocratique.
c. La liberté de voter vivifie la légitimité démocratique.
 Choisissez la bonne réponse.
2. "Il présente à cela deux bénéfices collectifs." De quels bénéfices parle l'auteur ?
3. " Le vote obligatoire conduit à repenser la place du citoyen pour lui redonner un rôle au sein du système
politique."
- Relevez du texte une phrase qui reprend la même idée.

24/4
4. Relevez dans le texte quatre (04) expressions appartenant au champ lexical du "vote".
5. L’auteur énumère les avantages du devoir de vote. Citez-en quatre.
6. " Jouir de sa liberté ne signifie pas s’affranchir de son devoir de citoyen". Le mot souligné veut dire :
a. se délivrer
b. se livrer
c. s’approcher
 Choisissez la bonne réponse.
7. "il ne saurait en revanche être l’unique alternative citoyenne." Le conditionnel dans cette phrase exprime :
a. La certitude
b. L’éventualité
c. Le souhait
 Choisissez la bonne réponse.
8. À qui ou à quoi renvoie chacun des éléments soulignés dans les phrases ci-dessous ?
- « conduit à repenser la place du citoyen pour lui redonner un rôle… » 3§
- « y compris ceux dans lesquels le taux de participation était si faible… » 6§
- « il ne saurait en revanche être l’unique alternative citoyenne. » 7§
9. "Le vote obligatoire peut être une des solutions pour tenter de traiter les maux actuels de notre
démocratie." Comment ? Répondez en deux ou trois lignes.

II/ Production écrite : (8pts)

Traiter un sujet au choix.

Sujet 1 : Le journal de votre lycée organise un concours de meilleur compte rendu. Ce texte vous a plu.
Rédigez-en le compte rendu objectif. (Environ 100 mots).

Sujet 2 : Vous êtes membre de l’association "Jeunes conscients, pays protégé". Vous décidez de lancer un
appel à tous les jeunes algériens pour les inciter à faire preuve du civisme. Une fois rédigé en une centaine de
mots, votre texte sera publié dans le journal de votre établissement.

‫الموضوع الثاني‬
Texte :
Comme chaque matin, aux environs de 8h30, l’imam (cheikh Larbi Tébessi) vient à notre rencontre
[…]. Tous les trois, avec mon ami Sobhi Belkacem, on s’asseyait sur les marches de l’entrée de la mosquée
et Belkacem enchaînait la lecture du Journal d’Alger, de l’Echo d’Alger et de la Dépêche quotidienne.
Le cheikh, le regard porté au loin, l’air dubitatif, se contentant de temps à autre de hocher la tête puis
sentant la fin de la lecture, il nous murmure : « Merci, à demain inch’Allah.» Quel bonheur d’être assis à
côté de cet illustre personnage, en outre président de l’Association des oulémas d’Algérie, ce savant de
l’islam de paix et de tolérance prôné par le nationalisme algérien.

25/4
 Comme chaque soir, avec mes amis, nous nous retrouvions dans notre cachette sous des escaliers en
face de l’étage inférieur de la salle de prière et là, toute une partie de la nuit, on chuchotait avec conviction
les exploits de nos moudjahidine dans les maquis. […]
Puis un jour, vers 2h du matin, des bruits de pas feutrés nous imposèrent le silence total ; ce sont des
gens, semble-t-il, qui ne voudraient ni être vus ni être entendus, […] puis on entendait les pas grimper
l’escalier menant droit au domicile du cheikh ; nous étions pétrifiés de peur, il nous tardait tant que le jour se
lève pour quitter cette tanière et rejoindre notre quartier.
Aujourd’hui, il est plus de 9h30 et le cheikh ne venant toujours pas, une grande inquiétude s’empara de
nous. Ce n’est que quelques heures plus tard que la terrible nouvelle se répandit comme une traînée de
poudre dans tout le quartier. Le cheikh a été enlevé par des hommes en civil, armés. Belkacem nous dit qu’il
pense que c’est l’œuvre de la Main rouge* qui a à son actif plusieurs enlèvements et assassinats de
militants nationalistes algériens. […]
Par Mefti Tayeb, El Watan, 29 octobre 2018
la Main rouge*, l’ancêtre de l’OAS, fanatique de l’Algérie française.

Questions :
I/ Compréhension de l’écrit : (12pts)

1. L’auteur de ce texte est un :

a. Journaliste
b. Témoin
c. Historien
 Recopiez la bonne réponse.
2. L’auteur exprime son émotion d’être proche du président de l’Association des oulémas d’Algérie.
Laquelle ? Justifiez votre réponse en relevant du texte la phrase qui la montre.
3. Relevez dans le texte quatre (04) substituts lexicaux qui renvoient à "Larbi Tébessi".

4. Identifiez, dans le texte, les évènements liés aux indicateurs temporels suivants :
- Environ 8h30 : ……………………………………
- Chaque soir : ………………………………………….
- Vers 2h du matin :……………………………………..

5. " Ce n’est que quelques heures plus tard que la terrible nouvelle se répandit comme une traînée de
poudre dans tout le quartier." De quelle "terrible nouvelle" parle-t-on ?
6. "Le cheikh a été enlevé par des hommes en civil, armés."
 Réécrivez la phrase ci-dessous en commençant par : « Des hommes…… »
7. À qui ou à quoi renvoie chacun des éléments soulignés dans les phrases suivantes ?
a. "on s’asseyait sur les marches…" 1§
b. "il nous murmure…" 2§
26/4
 c. "ce sont des gens, semble-t-il, qui ne voudraient ni être vus…" 4§
8. L’auteur à travers ce texte :
a. Témoigne d’un épisode de la Révolution algérienne qu’il a évoqué.
b. Informe des circonstances du martyre du cheikh Larbi Tébessi.
c. Informe du combat libérateur du cheikh Larbi Tébessi.
d. Met sous lumière les exploits des moudjahidine pendant la révolution algérienne.
 Recopier les deux bonnes réponses.
9. D’après vous quelles sont les raisons de l’assassinat du cheikh Larbi Tébessi ? Répondez en deux ou
trois lignes.

II-Production écrite : (8pts)

Traitez un seul sujet au choix :

Sujet 01 : Ce texte vous a plu. Vous décidez de le partager avec vos camarades. Rédigez en une centaine de
mots le compte rendu objectif de ce texte qui sera publié dans la page «Histoire » du journal de votre lycée.

Sujet 02 : À l’occasion de la Journée nationale du martyr, votre lycée organise une journée portes ouvertes
afin de rendre hommage à nos héros qui ont marqué de leurs empreintes notre glorieuse révolution. En une
centaine de mots, rédigez un texte dans lequel vous informerez vos camarades de l’un de ces héros.

Bon courage au bac

Votre enseignant M.MOHAMMED

Lycée Malek Bennabi Boukadir Année scolaire : 2018/2019

Niveau : 3ème AS Durée : 02heures

Composition du 3ème trimestre

Sujet n°1

Que s'est-il passé en Algérie, le 20 août 1955, quand des soldats de l'Armée de libération nationale, le bras armé du
FLN, ont attaqué simultanément, avec l'aide de la population, les localités situées entre Collo, Philippeville, Guelma et
Constantine ? Y a-t-il eu, comme on le dit depuis, un massacre généralisé perpétré par les Algériens ? Et que sait-on
de l'ampleur des représailles qui ont suivi ?

27/4
 L'historienne de la guerre d'Algérie, Claire Mauss-Copeaux, a mené son enquête comme un détective, en utilisant
toutes sortes de sources et de matériaux, et en veillant à replacer l'événement dans son contexte. Elle a éclairé les
zones d'ombre, devenues sources des rumeurs les plus folles ces dernières années, en raison du travail de sape mené
par les activistes de la mémoire.

Deux massacres d'Européens ont bien été perpétrés par les insurgés dans deux villages du Constantinois : à El Alia,
35 villageois ont été tués, et 7 villageois à Ain Abid. Les 29 autres victimes comptabilisées ont péri en divers endroits,
dans des circonstances rarement précisées, lors d'une succession de crimes mais "non d'un crime de masse ", précise
Mme Mauss-Copeaux. Le tableau faisant état d'un massacre généralisé des Européens dans le Constantinois, tel qu'il a
souvent été rapporté par les médias français, est donc sans rapport avec la réalité.

Instrumentalisées par certains, les deux tueries ont été érigées en surévénements, avec un objectif : masquer
l'insurrection du Constantinois et, surtout, dissimuler les terribles représailles qui se sont abattues bien au-delà du mois
d'août sur la population civile de la région. La violence a été extrême et générale, partagée par les militaires et les
civils engagés dans les groupes d' "autodéfense".

Combien de civils algériens ont péri dans cette répression d'une ampleur démesurée ? Impossible de le dire avec
certitude, répond Claire Mauss-Copeaux. Si l'on se fie aux estimations officieuses de militaires français, 7 500
Algériens auraient été tués entre le 20 et le 25 août. Mais cette estimation ne tient compte que des hommes tués au
cours des affrontements et des ratissages. "Il ne faut pas oublier les autres victimes, massacrées par les milices ou
tuées après le 25 août ", insiste-t-elle.

Quoi qu'il en soit, beaucoup de ces opérations de représailles ont été menées non pas à chaud - comme par ce père
d'une famille dont tous les membres avaient été massacrés, mais à froid, par des militaires obéissant aux directives de
leur hiérarchie et décimant, pendant plusieurs semaines, des civils sans défense.

Il n'est dans ce cas "plus question d'émotion", mais d'une volonté délibérée "d'écraser le nationalisme adverse" et de
terroriser la population algérienne, souligne Claire Mauss-Copeaux. Pour l'historienne, le crime de guerre atteint alors
des dimensions exceptionnelles : "Il est proche du crime contre l'humanité."

Florence Beaugé, Le Monde, publié le 28 février 2011

I/ Compréhension : 13 pts

1- Celle qui a écrit ce texte est-elle :

a- une journaliste ? b- une historienne ? c- une romancière ?
Recopiez la bonne réponse

2- De quel événement historique s’agit-il dans le texte ? où se déroule-t-il ?

3- Relevez la phrase qui montre que l’historienne citée dans le texte n’est pas d’accord avec le
terme « crimes de masse ».
4- « les deux tueries ont été érigées en surévénements »
De quelles tueries s’agit-il dans le texte ?
5- Relevez quatre (04) mots du champ lexical de « crime »
6- « Instrumentalisées par certains » le mot souligné veut dire :
a- utilisées à des fins détournées ;
b- exécutées avec des instruments ;
c- considérées comme un instrument ;
Recopiez la bonne réponse.
7- Classez les termes et les expressions selon ce à quoi ils se rapportent :
Massacre généralisé – groupes d’autodéfense – insurrection – civils sans défense – milices –
répression démesurée – nationalisme adverse –opérations de représailles.

28/4
 Algériens :……………….,………………., ……………….., ……………………
Français :………………..,………………., ……………….., ……………………
8- A qui ou à quoi renvoient les pronoms soulignés dans ces phrases ?
« Elle a éclairé les zones d'ombre » 2ème §
« … des militaires obéissant aux directives de leur hiérarchie » 6ème §
9- Les combattants du FLN avaient-ils raison de faire participer la population à l’assaut de villes du
Nord-Constantinois ? développez votre opinion en deux ou trois phrases.

II/ Production écrite : 07 pts

Traitez l’un de ces deux sujets au choix
Sujet 01 :
Ce texte vous a plu, vous décidez de le partager avec vos camarades. Faites-en un
compte rendu objectif d’environ cent cinquante (150) mots. Il paraîtra sur le journal de votre
lycée à l’occasion d’une exposition.
Sujet 02 :

A l’instar de l’insurrection du Nord-Constantinois, le peuple algérien a toujours

fourni des sacrifices énormes en payant un lourd tribut pour montrer son soutien à la
révolution. Rédigez un texte dans lequel vous parlerez de ces sacrifices et en citant quelques
événements témoins.

29/4