Cours 5eme

CE-PHYSIQUE-CHIMIE-LM/CM FERKESSEDOUGOU-cours APC 5ème
Moment Stratégies Activités de Activités de Trace écrite

didactique/Durée pédagogiques l’enseignant l’apprenant
présentation Questions Pré requis / réponses

réponses rappels LES MELANGES
Situation
d’apprentissage
1. LES MELANGES HOMOGENES

1.1. Mélange de sel et de l’eau
1.1.1. Expérience et observation
Expérimenta- sel
tion
TC
eau
Remuons à l’aide d’un Nous ne voyons plus les
Versons du sel dans de
Questions/ agitateur grains de sel
l’eau
Réponses
Développement
1.1.2. Conclusion
Le sel n’est plus visible dans l’eau, il est dissout. On dit que le sel est soluble
dans l’eau.
L’ensemble forme un mélange homogène de sel dans l’eau.
Le liquide obtenu est une solution dont l’eau est le solvant et le sel est appelé
soluté
1.2. Mélange de l’eau et de l’alcool

Expérimentation 1.2.1. Expérience et observation
alcool
TC
Questions/
Réponses
eau
Remuons à l’aide Nous ne distinguons

Versons de l’alcool dans
d’un agitateur plus l’eau de l’alcool
l’eau l’eau
1.2.2. Conclusion
Nous ne pouvons plus distinguer l’eau de l’alcool donc l’alcool est miscible dans
l’eau.
Nous obtenons un mélange homogène et limpide
ACTIVITE D’APPLICATION 1
2. MELANGES HETEROGENES
2.1. Du sable dans l’eau
2.1.1 Expérience et observation
sable
eau
Versons du sable Remuons Nous voyons du sable au
dans de l’eau
alcool
fond du récipient
eau

l’eau l’eau
à l’aide d’un
agitateur
2.1.2 Conclusion
Le sable n’est pas dissout dans l’eau. On dit que le sable est insoluble dans
l’eau. L’ensemble forme un mélange hétérogène.
2.2 De l’huile dans l’eau
huile
eau
Remuons à l’aide Nous observons des

Versons de l’huile
d’un agitateur gouttelettes d’huile en
dans l’eau
suspension dans l’eau
2.2.2 Conclusion
L’huile est insoluble dans l’eau. La suspension de gouttelettes d’huile obtenue

est appelé une émulsion. L’ensemble forme un mélange hétérogène
3. Les différentes méthodes de séparation des constituants d’un

mélange
3.1. Mélange hétérogène
Questions Pour séparer les constituants d’un mélange hétérogène, il faut :

réponses - Laisser reposer le mélange.
Les particules solides se rassemblent progressivement au fond du verre : c’est
la décantation.
- Verser lentement le contenu du verre dans un filtre : C’est la filtration.

Le liquide recueilli dans le bocal est le filtrat.
3.2. Mélange homogène
Pour séparer les constituants d’un mélange homogène, on peut utiliser :
- La distillation
Le mélange eau-alcool est chauffé à ébullition. L’alcool se transforme en

vapeur qui se condense dans le système eau tiède-eau froide. Le liquide obtenu
est recueilli dans le récipient : c’est le distillat (alcool). L’eau reste dans le
ballon de chauffage
Eau tiède
Eau froide
Mélange homogène
(eau + alcool) distillat
- La vaporisation
- on porte à ébullition le mélange (eau + sel)

- La vapeur d’eau se dégage
-un solide (le sel) se dépose au fond du récipient
Situation d’évaluation
A Ferkessédougou, beaucoup de famille utilise l’eau de puits pour leurs
différents besoins .Mais ces derniers temps chez la petite Maimouna, élève de
5e , l’eau recueillie au puits est trouble et contient beaucoup de débris. Elle
demande ton aide afin de rendre cette eau utilisable.
1-Dis si l’eau de ce puits est potable.
2-Nomme deux méthodes à appliquer par Maimouna pour rendre cette
eau propre.
3-Donne le but de chaque méthode
alcool
sel
eau
Remuons à l’aide d’un
eau
Nous ne voyons plus les
Versons du sel dans de
agitateur grains de sel
l’eau
l’eau l’eau
Eau tiède
Eau froide
Mélange homogène
(eau + alcool) distillat
Moment Stratégies Activité du Activité de

didactique / pédagogiques professeur l’apprenant TRACE ECRITE
Durée
Question/ rappels réponses
réponses
ATOMES ET MOLECULES
1- Notion d’atome
1-1-définition
Developpeme QUESTIONS
nt REPONSES L’atome est le constituant de la matière.
Il a une forme sphérique dont le rayon est de l’ordre du nanomètre.
1 nm = 0,000 000 001m
1-2- Symbole des atomes
TC
Un atome se distingue par son symbole. Le symbole d’un atome est constitué
de la 1ère lettre majuscule de son nom français ou latin, suivi dans certains cas
d’une seconde lettre minuscule.
EXEMPLE
Atomes Oxygène Hydrogèn Carbone Azot Cuivre Fer soufr

e e e
Symboles O H C N Cu Fe S
2- La molécule
2-1 -Définition
Une molécule est un assemblage de deux ou de plusieurs atomes liés entre
eux.
2-2-Formule chimique d’une molécule

Chaque molécule est représentée par une formule chimique. Elle s’écrit en
utilisant les symboles des atomes qui composent la molécule puis en indice le
nombre d’atomes correspondant (le chiffre 1 ne s’écrit pas)
Exemples :
Nom de la molécule Composition Formule

Dioxygène 2 atomes d’oxygène O2
Eau 2 atomes d’hydrogène H2O
1 atome d’oxygène
Dioxyde de carbone 1 atome de carbone CO2
2 atomes d’oxygène
Dioxyde de soufre 1 atome de soufre SO2
TRAVAIL DE 2 atomes d’oxygène
GROUPE Monoxyde de carbone 1 atome de carbone CO
Dihydrogène 2 atomes d’hydrogène H2
2-3- Représentation de molécules à l’aide de modèles moléculaires
(Voir tableau)
ACTIVITE D’APPLICATION
1- Définis une molécule.

2- Ecris la formule des molécules dans chaque cas.
- Molécule contenant 1 atome de carbone et 1atome d’oxygène
- Molécule contenant 2 atomes d’hydrogène et 2 atomes d’oxygènes
3- CORPS PURS
Un corps pur est formé de molécules identiques. On distingue des corps purs
simples et des corps purs composés
3-1-Corps pur simple
Un corps pur simple est un corps dont la molécule est formée d’atomes
identiques
. Exemples : Le dioxygène (O2), le dihydrogène (H2).
3-2 Corps pur composé
Un corps pur composé est un corps dont la molécule est formée d’atomes
différents.
Exemples : eau H2O, Dioxyde de carbone CO2.
4-MELANGE
Un mélange est un corps formé de molécules différentes.
Exemple : L’air (il est constitué de diazoteN2, de dioxygène O2 et d’argon)
SITUATION D’EVALUATION
EVALUATION
Atomes Oxygène Hydrogène Carbone Azote Cuivre Fer soufre
Symboles O H C N Cu Fe S
Nom de la molécule Composition Formule

Dioxygène 2 atomes d’oxygène O2
Eau 2 atomes d’hydrogène H2O
Dioxyde de carbone 1 atome de carbone CO2
Dioxyde de soufre 1 atome de soufre SO2
Monoxyde de carbone 1 atome de carbone CO
Dihydrogène 2 atomes d’hydrogène H2
Noms dihydrogèn dioxygène diazote eau dioxyde de

e carbone
formule H2 O2 N2 H2O CO2

s
Modèle
s
molécul
aires
Moments Stratégies Activités du Activités de

didactiques / pédagogiques professeur l’apprenant TRACE ECRITE
Durée
Présentation Questions/ Rappels/ Pré- Réponses COMBUSTION DU CARBONE
Réponses requis
Situation
d’apprentissage
1-COMBUSTION DU CARBONE DANS LE DIOXYGENE
1-1-Expériences et observations
Incandescence
plus vive
Charbon de bois Incandescence
Labo gaz
Dioxygène
- Combustion du carbone à l’air
libre. - Plongeons le charbon de bois
dans un flacon contenant du
dioxygène. .
- - Le charbon est
incandescent.
Eau de chaux
Eau de chaux
Au bout de quelques troublée

Après la combustion, Agitons le flacon.
instants, versons de l’eau de chaux
incolore dans le flacon.
- Chauffé à l’air libre, le carbone devient incandescent sans

émettre de flamme.
- Dans le dioxygène, l’incandescence devient très vive.
- Au bout de quelques instants, la combustion cesse et une
partie du charbon de bois a disparu.
- L’eau de chaux limpide versée dans le bocal devient trouble
après agitation.
1-2-Interprétation
- La combustion cesse, parce que tout le dioxygène du flacon est

consommé ;
- La diminution du charbon montre que du carbone est consommé
- Le trouble de l’eau de chaux montre la présence du dioxyde de
carbone de formule CO2.
1-3-Conclusion
La combustion du carbone dans le dioxygène produit du dioxyde de

carbone de formule CO2.
Lors de cette combustion, le carbone et le dioxygène disparaissent : C’est
une réaction chimique.
L’équation bilan de cette réaction s’écrit :
C + O2 CO2
NB : Au cours de cette réaction, il y a conservation des atomes et de la

masse.
2-EFFETS DU GAZ FORME
La combustion du carbone produit du dioxyde de carbone qui est un

gaz qui peut provoquer l’asphyxie pour les personnes dans un endroit
clos.
C’est un gaz à effet de serre, donc qui provoque le réchauffement de
la terre et les changements climatiques.
NB : En cas de combustion incomplète, il peut se former un gaz très

toxique : le monoxyde de carbone qui est mortel.
3- Quelques pictogrammes liés aux combustions
Les pictogrammes signalent des dangers pouvant existés en présence

d’un produit. Ils présents sur certaines étiquettes, sur les murs des
laboratoires ou des bâtiments industriels.
La présence de carbone peut être signalée par le pictogramme
« facilement inflammable » ; la présence de dioxygène par le
pictogramme « comburant » ; le risque de présence du monoxyde de
carbone par le pictogramme « très toxique »
.COMBURANT -O
Substances facilitant les combustions.
PRECAUTIONS
Une substance comburante n'est pas forcement
dangereuse en soit. Elle n'est pas inflammable, mais c'est
elle qui permet à un composé inflammable de brûler..
TOXIQUE (T) ou HAUTEMENT TOXIQUE

(T+)
Substance dangereuse pour la santé par inhalation,
ingestion ou simple contact cutané.
PRECAUTIONS
Un tel produit ne doit pas être respiré ni goutté. Il ne
doit pas entrer en contact avec la peau ou les yeux. Il
est impératif d'éviter tout contact avec le corps
humain.
FACILEMENT INFLAMMABLE (F) ou

HAUTEMENT INFLAMMABLE (F+)
Substance qui s'enflamme facilement.
PRECAUTIONS
Manipuler loin de toute flamme ou étincelle. Un tel
produit doit être conservé à l'abri de la chaleur dans
une zone ventilée et éloignée de tout comburant.
Bien se renseigner sur ce type de produits avant leur
utilisation : certains peuvent s'enflammer au contact
.POLLUANT
de l'eau ou même POUR L'ENVIRONNEMENT - N
de l'air.
Substance dangereuse pour l'environnement.
.
PRECAUTIONS
Une telle substance ne doit pas être rejetée dans les
eaux usées ( lavabo, WC, etc... ). Elle doit être
récupérée après utilisation. Contacter une entreprise
chargée de l’élimination des déchets polluants.
Incandescence
plus vive Eau de chaux
Charbon de bois Incandescence
Eau de chaux
Labo gaz
Dioxygène troublée
- Combustion du carbone à l’air Au bout de quelques Après la combustion, Agitons le flacon.
- Plongeons le charbon de bois instants, versons de l’eau de chaux
libre.
dans un flacon contenant du incolore dans le flacon.
dioxygène. .
-
- Le charbon est
TOXIQUE (T) ou HAUTEMENT TOXIQUE
incandescent.
.COMBURANT - O (T+)
Substance dangereuse pour la santé par inhalation,
Substances facilitant les combustions.
ingestion ou simple contact cutané.
PRECAUTIONS
Une substance comburante n'est pas forcement PRECAUTIONS
dangereuse en soit. Elle n'est pas inflammable, mais c'est Un tel produit ne doit pas être respiré ni goutté. Il ne
doit pas entrer en contact avec la peau ou les yeux. Il
elle qui permet à un composé inflammable de brûler..
est impératif d'éviter tout contact avec le corps
humain.
FACILEMENT INFLAMMABLE (F) ou

HAUTEMENT INFLAMMABLE (F+)
Substance qui s'enflamme facilement. .POLLUANT POUR L'ENVIRONNEMENT - N
Substance dangereuse pour l'environnement.
PRECAUTIONS
Manipuler loin de toute flamme ou étincelle. Un tel PRECAUTIONS
produit doit être conservé à l'abri de la chaleur dans Une telle substance ne doit pas être rejetée dans les
une zone ventilée et éloignée de tout comburant. eaux usées ( lavabo, WC, etc... ). Elle doit être
Bien se renseigner sur ce type de produits avant récupérée après utilisation. Contacter une entreprise
leur utilisation : certains peuvent s'enflammer au chargée de l’élimination des déchets polluants.
contact de l'eau ou même de l'air.
.
Moments Stratégies Activités du Activités des

didactiques / pédagogiques professeur apprenants TRACE ECRITE
Durée
Présentation Questions/ Rappel Réponses COMBUSTION DU SOUFRE
Réponses
Situation
d’apprentissage
Developpe-
ment Expérimentation
1- COMBUSTION DU SOUFRE DANS LE DIOXYGENE:

Réalisation de la
combustion du Le soufre est une substance de couleur jaune. Il peut être :
carbone - En poudre appelée fleur de soufre
- En blocs durs appelés canon de soufre.
-
1-1-Expérience et observation
Questions
réponses
Combustion dans l’air

Combustion dans le dioxygène
Après agitation Identification du produit formé
- A l’air libre, chauffé, le soufre fond et brule en produisant une

petite flamme
- Il se dégage une odeur désagréable et suffocante qui fait tousser.
- Dans le dioxygène, la flamme bleue devient vive et on observe une
fumée blanche.
- La combustion cesse quelques instants après

- La solution violette de permanganate de potassium versée dans le
bocal est décolorée
1-2-Interprétation
La combustion cesse, parce que le souffre et le dioxygène du flacon ont
disparu. La décoloration du permanganate de potassium montre la
présence du dioxyde de soufre de formule SO2. Le soufre a réagi avec le
dioxygène pour donner du dioxyde de soufre de formule SO2.
Interprétation
des résultats
1-3-Conclusion
La combustion du soufre dans le dioxygène produit du dioxyde de soufre

(SO2) soluble dans l’eau. Lors de cette combustion le soufre et le dioxygène
disparaissent. C’est une réaction chimique.
L’équation bilan de cette réaction s’écrit :
S + O2 SO2
NB : Au cours de cette réaction, il y a conservation des atomes et de la

masse
2-EFFET DU GAZ FORME SUR L’HOMME ET L’ENVIRONNEMENT
- Le dioxyde de soufre est un gaz irritant pour les yeux et la peau. Il

est toxique par inhalation.

- Le dioxyde de soufre en se dissolvant dans l’eau de l’atmosphère
donne l’acide sulfureux et le trioxyde de soufre, lui aussi très
soluble, donne l’acide sulfurique. Ces derniers retombent sur terre
avec la pluie. Ce sont des pluies acides. Ces pluies détruisent la
végétation, stérilisent les sols, acidifient les cours d’eau et y
détruisent une partie de la faune et de la flore. Elles détériorent
des monuments.
- Il faut donc éviter de respirer et d’être en contact avec les produits
soufrés et limiter toute forme de combustion de produits soufrés
Evaluation
Combustion dans l’air

Combustion dans le dioxygène
Après agitation Identification du produit formé

Moments Stratégies Activités Activités des

didactiques pédagogiqu de apprenants TRACE ECRITE
/ Durée es l’enseigna
nt
Présentatio Questions/ Rappel Réponses DILATATION DES SOLIDES
n Réponses
1-DILATATION LINEAIRE D’UN SOLIDE
1-1-Expérience et observation
3
2 Tige en fer non chauffée
2
3
2 2
Tige en fer chauffée
0
- Tige non chauffée, l’aiguille indique la position 0

- Tige chauffée, l’aiguille avance à la position 2 : sa longueur augmente
1-2- Conclusion
Lorsque la tige métallique est chauffée ; sa longueur augmente. On dit que la tige métallique
s’est dilatée ; c’est la dilation linéaire.
Lorsqu’elle se refroidit, elle reprend sa longueur initiale. On dit qu’elle se contracte
Complète le texte ci-dessous avec les mots et expressions suivants : Augmente ; Dilate ;
dilatation linéaire ; Température
Lorsqu’on chauffe une tige en acier, sa …………………… s’élève et sa longueur……………… : On dit
que la tige se ……………… Le phénomène est appelé………………………………..
2- LA DILATATION VOLUMIQUE
2-1-Expérience et observation :
La boule passe à travers le trou Chauffons la boule La boule ne peut plus

traverser
2-2-Conclusion
Lorsque la boule est chauffée ; elle augmente de volume. On dit que la boule s’est dilatée.
C’est la dilatation volumique
Activité d’application 2
YEO chauffe une boule métallique. Les résultats obtenus sont notés dans le tableau ci-
dessous:
Température T1 = 30°C T2 = 90°C
Volume de la boule V1 = 25 cm3 V2 = 25,2 cm3
1- Compare les volumes V1 et V2.

2- Donne le nom du phénomène observé.
3- LES FACTEURS LIES A LA DILATATION D’UN SOLIDE

3-1-La Température
3-1-1-Expérience et observation
Solide Température Température Elévation de Longueur Augmentatio
initiale finale température finale n de longueur
Tige de fer
de longueur 0°C 100°C 100°C 1 001,2mm 1,2mm
1 000mm
Tige de fer
1 000mm
3-1-2-Conclusion
Deux tiges de même nature et de même longueur initiale, chauffées à des températures
différentes s’allongent différemment : la dilatation est liée à la variation de la température.
3-2-La Nature du solide
Solide Température Température Elévation de Longueur Augmentatio

initiale finale température finale n de longueur
Tige de fer
de longueur 0°C 100°C 100°C 1 001,2m 1,2mm
1 000mm m
Tige
d’aluminium 0°C 100°C 100°C 1 002,3m 2,3mm
de longueur m
1 000mm
3-2-2-Conclusion
Deux tiges de nature différentes ; de même longueur initiale chauffées à la même
température s’allongent différemment : la dilatation est liée à la nature du solide.
Exemple : L’aluminium se dilate plus que le fer.
3-3-Longueur initiale (ou volume initial):

Solide Températur Elévation de Longueur Augmentation de

Températur e finale température finale longueur
e initiale
Tige cuivre
1 000mm
Tige de 0,8mm
cuivre de 0°C 100°C 100°C 1 000,8mm
longueur
500mm
3-3-2-Conclusion
Deux tiges de longueur différentes, de même nature et chauffées à la même température
s’allongent différemment : la dilatation est liée à la longueur initiale du solide.
Cite les facteurs liés à la dilatation des solides
4-QUELQUES APPLICATIONS DE LA DILATATION D’UN SOLIDE
4-1- Bilame :
La bilame est un solide constitué de deux lames métalliques qui se dilatent différemment
4-1-1-Expérience et observation avec une bilame

Aluminium
Fer La bilame se
A froid , la bilame est droite refroidit, elle
redevient droite
Chauffons la bilame :
et elle se courbe
4-1-2-Conclusion
- Lorsque la bilame est chauffée, elle se courbe

du côté du métal le moins dilatable.
4-1-3 Utilisation de la bilame
-Dans le fer à repasser
Le circuit électrique du fer à repasser contient une bilame qui, chauffée, ouvre le circuit et le
referme quand elle se refroidit.
C’est un système qui permet d’ouvrir et de fermer le circuit électrique en fonction de la
température. Ce système constitue un thermostat
Bouton de
réglage
Bilame
Semelle Résistance
Fonctionnement du fer à repasser
4-2 - Joints de dilatation
Les espaces libres aménagés autour des solides voisins permettent la libre dilatation et la
contraction en fonction de la température : ce sont les joints de dilatation.
Exemples : chemins de fer, ponts métalliques
4-3-L’emmanchement forcé :
La tige métallique ne passe pas à

travers l’anneau La tige métallique passe à travers
l’anneau
Chauffons l’anneau
En se refroidissant, l’anneau enserre très fortement la tige métallique. Ces deux pièces sont
solidement liées en formant un assemblage total.
Les plombiers de la SODECI utilisent cette méthode appelée emmanchement forcé pour la
réparation des tuyaux
Cite trois applications de la dilatation des solides
Fatoumata, élève en classe de 6ème a du mal à fermer le portail de la cour les après midi
très ensoleillées car il coince dans son cadre alors que les matins de bonne heure elle le
ferme sans difficulté. Elle demande alors à un groupe d’élèves de la 5e de l’aider à
comprendre cette situation.
1. Cite les facteurs dont dépend la dilatation d’un solide.
2. Explique cette situation a Fatoumata en complétant le texte suivant :

Les après midi très ensoleillées, la …………………………. du portail s’élève et toutes ses
dimensions ………. il se dilate. Les matins de bonne heure, la température du portail baisse, le
portail se ……………………, donc elle peut facilement le fermer.
Solide Température Température Elévation de Longueur Augmentation

initiale finale température finale de longueur
Tige de fer
1 000mm
Tige
d’aluminium 0°C 100°C 100°C 1 002,3mm 2,3mm
de longueur
1 000mm
Solide Température Température Elévation de Longueur Augmentation

initiale finale température finale de longueur
Tige de fer
1 000mm
Tige de fer
1 000mm
Solide Température Elévation de Longueur Augmentation de

Température finale température finale longueur
initiale
Tige cuivre
1 000mm
Tige de 0,8mm
cuivre de 0°C 100°C 100°C 1 000,8mm
longueur
500mm
3
Aluminium
2 Tige en fer non chauffée
2
0
Fer La bilame se
A froid , la bilame est droite refroidit, elle
redevient droite
Chauffons la bilame :
et elle se courbe
3
2 2
Tige en fer chauffée Bouton de
0 réglage
Bilame
Semelle Résistance
Fonctionnement du fer à repasser
La tige métallique ne passe pas à

travers l’anneau La tige métallique passe à travers
l’anneau
Chauffons l’anneau
Moments Stratégies Activités de Activités de

didactiques / pédagogiques l’enseignant l’apprenant TRACE ECRITE
Durée
Présentation Questions/ Rappel/ Réponses DILATATION DES LIQUIDES
Réponses Pré-requis
1- DILATATION D’UN LIQUIDE :

1-1- Expérience et observation
Niveau final
Niveau
initial
Eau
Eau colorée
chaude
*
chauffons l’eau colorée au bain-

mari. Son volume augmente
Developpe-
ment 1-2- Conclusion
Un liquide chauffé augmente de volume : le liquide se dilate. En se refroidissant

il diminue de volume : il se contracte
2- LES FACTEURS LIES A LA DILATATION DES LIQUIDES :

2-1- La température :
2-1-1- Expérience et observation
Eau tiède Eau chaude
Le volume de l’eau colorée augmente plus dans l’eau chaude que dans l’eau
tiède tiède
2-1-2- Conclusion
Deux liquides de même nature, de même volume initial, chauffés différemment

augmente différemment de volume : la dilatation est lié à la variation de
température.
2-2 Le volume initial
2-2-1-Expérience et observation Niveau final
Niveau final
Niveau
initial Niveau
initial
Le volume de l’eau colorée augmente plus dans le cas ou le volume initial est
plus grand.
élévé
2-2-2-Conclusion
Deux liquides de même nature, de volumes initiaux différents, chauffés à la

même température augmentent différemment de volume : la dilatation est
fonction du volume initial.
2-3- Nature du liquide
Même niveau initial
eau alcool éther mercure eau alcool ether mercure
L’augmentation du volume est plus importante dans le cas de l’éther

2-3-2-Conclusion
Des liquides de nature différente, de même volume initial, chauffés à la même

température augmentent différemment de volume : la dilatation est fonction
de la nature du liquide.
On réalise l’expérience ci-dessous avec trois ballons A, B et C de même capacité

et contenant des liquides différents L1, L2 et L3.
Eau chaude
L1 L2 L3 L1 L2 L3
a- Indique le liquide qui se dilate le plus.

b- Indique le liquide qui se dilate le moins.
c- Donne le facteur lié à la dilatation des liquides dans cette expérience.
3- COMPARAISON DE LA DILATATION D’UN LIQUIDE ET D’UN SOLIDE
Corps Volume Augmentation de Volume final Augmentation de

étudié initial température volume
Cuivre 1 000 cm3 50°C 1 002,5 cm3 2,5 cm3
Alcool 1 000 cm3 50°C 1 058 cm3 58 cm3
-Les liquides se dilatent plus que les solides

4-QUELQUES APPLICATIONS DE LA DILATATION DES LIQUIDES

°C
4-1-Le thermomètre à liquide

50
40
Lorsque le réservoir du thermomètre est en contact avec un corps,

30
le liquide thermométrique se dilate ou se contracte selon la
température du corps. Le niveau du liquide s’élève ou s’abaisse et se
20
stabilise sur une graduation.
10
4-2-Les vases d’expansion
Dans le circuit de refroidissement d’un moteur de voiture, il y a un récipient

appelé vase d’expansion pour absorber l’augmentation de volume du liquide de
refroidissement
Niveau final
Niveau
initial
Eau
Eau
chaude
colorée
chauffons l’eau colorée au
bain- mari. Son volume
augmente
Eau tiède Eau chaude
Le volume de l’eau colorée augmente plus dans l’eau chaude que dans l’eau Niveau final
tiède
Niveau final
Niveau
initial Niveau
initial
Le volume de l’eau colorée augmente plus dans le cas ou le volume initial est
plus grand.
Corps Volume Augmentation de Volume final Augmentation de

étudié initial température volume
Cuivre 1 000 cm3 50°C 1 002,5 cm3 2,5 cm3
Alcool 1 000 cm3 50°C 1 058 cm3 58 cm3
Même niveau initial °C
50
40
30
eau alcool éther mercure eau alcool ether mercure 20
10
On réalise l’expérience ci-dessous avec trois ballons A, B et C

de même capacité et contenant des liquides différents L1, L2 et L3.
Eau chaude
L1 L2 L3 L1 L2 L3
a- Indique le liquide qui se dilate le plus.

b- Indique le liquide qui se dilate le moins.
c- Donne le facteur lié à la dilatation des liquides dans cette expérience.
Moments Stratégies Activité de Activité des

didactiques/ pédagogiques l’enseignant apprenants TRACE ECRITE
Durée
Présentation Questions/ Rappel Réponses DILATATION DES GAZ
Réponses
Présentation
de la
situation
1-DILATATION D’UN GAZ: exemple de l’air

1.1.expérience et observation
EXPERIMENT-
ATION
Questions/
Developpe- Réponses
ment
TC
- En b au dessus de la flamme, le ballon de baudruche se gonfle progressivement.

-En c dans le cristallisoir rempli de glace, le ballon se dégonfle
1-2-Conclusion
-Un gaz augmente de volume lorsque sa température s’élève : il se dilate.
Remarque
-Un gaz diminue de volume lorsque sa température baisse : il se contracte
2-COMPARONS LA DILATATION DE DIFFERENTS GAZ

2-1-- Expérience et observation
Gaz
Eprouvette initialement
remplie d’eau
Labo gaz
Thermomètre
Eau
Gaz Température Volume Température Volume Augmentation

initiale en°C initiale finale en°C final en de volume en
en Cm3 Cm3 Cm3
Air 0 1 000 50 1 183 183
Dioxygène 0 1 000 50 1 183 183
Dioxyde de carbone 0 1 000 50 1 183 183
2-2- Conclusion
Tous les gaz se dilatent de la même manière
3 -LES FACTEURS DONT DEPEND LA DILATATION D’UN GAZ
La dilatation d’un gaz est liée à deux facteurs :

- Le volume initial.
- La température initiale.
Cite les facteurs liés à la dilatation des gaz
4-COMPARONS LA DILATATION D’UN GAZ A CELLE D’UN LIQUIDE

4-1- Expérience et observation
Corps Volume initial Augmentation Volume final Augmentation

de de volume
température
Alcool 1 000 cm3 50°C 1 058 cm3 58 cm3
Air 1 000 cm3 50°C 1 183 cm3 183 cm3
4-2- Conclusion
Les gaz se dilatent plus que les liquides
5- DANGERS ET REGLES DE SECURITE LIES A LA DILATATION DES GAZ

5-1-Bombe aérosol
Le principe de pulvérisation
Grâce à la pression intérieure de la bombe aérosol, le mélange de gaz propulseur et le
solvant est libéré soudainement lorsque l'on appuie sur la tête de la bombe aérosol.
• À cet instant, le gaz propulseur s'évapore en quelques centièmes de secondes.
5-2-Effet de la dilatation de la pression du gaz en vase clos

Un gaz chauffé dans un récipient clos exerce de fortes pressions sur les parois de celui-ci au
risque de le faire exploser. La pression du gaz augmente avec l’élévation de température.
La bouteille de gaz est faite en acier pour éviter son explosion en cas de dilatation très
importante du gaz domestique.
Les pictogrammes ci-dessous inscrits sur les étiquettes des bombes aérosol montrent les
dangers liés à la dilatation et la conduite à tenir
EXPLOSIF - E
Substance susceptible d'exploser sous certaines conditions définies.
PRECAUTIONS
Une telle substance doit être manipulée avec beaucoup de précautions. Elle se
révèle souvent très imprévisible. Eviter les chocs et les frictions. Tenir éloigné
des flammes et étincelles.
FACILEMENT INFLAMMABLE (F) ou HAUTEMENT

INFLAMMABLE (F+)
Substance qui s'enflamme facilement.
PRECAUTIONS
Manipuler loin de toute flamme ou étincelle. Un tel produit doit être conservé
à l'abri de la chaleur dans une zone ventilée et éloignée de tout comburant.
Bien se renseigner sur ce type de produits avant leur utilisation : certains
peuvent s'enflammer au contact de l'eau ou même de l'air.
Evaluation SITUATION D’EVALUATION

Corps Volume initial Augmentation Volume final Augmentation

de température de volume
Alcool 1 000 cm3 50°C 1 058 cm3 58 cm3
Air 1 000 cm3 50°C 1 183 cm3 183 cm3
EXPLOSIF - E
Substance susceptible d'exploser sous certaines conditions définies.
PRECAUTIONS
Une telle substance doit être manipulée avec beaucoup de précautions. Elle se
révèle souvent très imprévisible. Eviter les chocs et les frictions. Tenir éloigné
des flammes et étincelles.
Gaz
Eprouvette initialement
remplie d’eau
Labo gaz FACILEMENT INFLAMMABLE (F) ou HAUTEMENT

INFLAMMABLE (F+)
Thermomètre Substance qui s'enflamme facilement.
Eau
PRECAUTIONS
Manipuler loin de toute flamme ou étincelle. Un tel produit doit être conservé
Gaz Température Volume Température Volume Augmentation à l'abri de la chaleur dans une zone ventilée et éloignée de tout comburant.
initiale en°C initiale finale en°C final en de volume en Bien se renseigner sur ce type de produits avant leur utilisation : certains
en Cm3 Cm3 Cm3 peuvent s'enflammer au contact de l'eau ou même de l'air.
Air 0 1 000 50 1 183 183
Dioxygène 0 1 000 50 1 183 183
Dioxyde de carbone 0 1 000 50 1 183 183
Moments Stratégies Activités de Activités

didactiques/ pédagogiques l’enseignant des TRACE ECRITE
Durée apprenants
Présentation Questions/ Rappel ADAPTATION D’UN GENERATEUR A UN RECEPTEUR
Réponses
Situation
d’apprentis-
sage
1-IDENTIFICATION DE LA TENSION AUX BORNES D’UN GENERATEUR
Observations
L’inscription (1,5V) sur le générateur est sa tension nominale

Questions/
Développe- Réponses 2-IDENTIFICATION DE LA TENSION AUX BORNES D’UN RECEPTEUR
ment
L’inscription (220 V) sur le recepteur est sa tension d’usage

Activité d’application 1 :
1. Observe la lampe ci-contre :
1.1. Ecris l’indication portée sur la lampe. 3,5V
1.2. Donne la signification de cette inscription.
2. Observe la pile ci-contre :
4,5V
2.1. Ecris l’indication portée sur la pile.
3- NOTION DE SOUS-TENSION, ADAPTATION ET SURTENSION

Expérimen- 3-1 Expérience et observation
tation 3,5 V 3,5 V 3,5 V
Discussion
dirigée
Questions /
Réponses
1,5 V 4,5 V 9V
Montage 1 Montage 2 Montage 3
La lampe brille très faiblement la lampe brille normalement la lampe
brille très fortement
3-2 Conclusion
Montage 1 : La tension nominale de la pile est inférieure à la tension d’usage de la lampe. On
dit que la lampe est en sous-tension
Montage 2 : La tension nominale de la pile est voisine à la tension d’usage de la lampe. On
dit que la lampe est en adaptation avec la pile.
Montage 3 : La tension nominale de la pile est supérieure à la tension d’usage de la lampe.

On dit que la lampe est en surtension.
NB : Lorsque la tension nominale de la pile est égale a la tension d’usage de la pile on dit
aussi que la lampe est en adaptation avec la pile
Remarque :
- la surtension et la variation de tension provoque la détérioration des récepteurs (les
appareils électriques).
- Lorsqu’un récepteur est en sous tension, il fonctionne mal ou ne fonctionne pas du
tout.
- La tension du secteur est de 220V. Il est donc dangereux de l’utiliser pour des
expériences à la maison au risque de se faire électrocuter ou d’incendier la maison
Evaluation Suite aux coupures répétées du courant dans son quartier GARE, ZANA, en classe de 5e au
Lycée veut éclairer sa chambre à partir d’une lampe, des fils de connexion, d’un interrupteur
et d’un générateur. Il prend dans la chambre de son père une pile plate de 4,5 V une batterie
de 9 V et une pile cylindrique de 1,5 V. Il trouve une lampe sur laquelle est inscrit 3,8 V.
1. Indique ce que représente les inscriptions 4,5 V ; 9 V et 1,5 V portées sur les
générateurs.
2. Indique la valeur de la tension d’usage de la lampe.
3. Indique la pile qu’AMANI doit utiliser pour faire briller normalement la lampe.
4. A son absence, son petit frère monte la lampe avec le générateur de 9 V. La lampe
s’allume et s’éteint aussitôt.
4.1. Dis ce qui s’est produit au niveau de la lampe.
Dis ce qui se passe lorsqu’un récepteur est en surtension
3,5 V 3,5 V 3,5 V
1,5 V 4,5 V 9V
Montage 1 Montage 2 Montage 3
1. Observe la lampe ci-contre :

1.1. Ecris l’indication portée sur la lampe. 3,5V
2. Observe la pile ci-contre : 4,5V
2.1. Ecris l’indication portée sur la pile.
Suite aux coupures répétées du courant dans son quartier GARE, ZANA, en classe de 5e au Lycée veut éclairer sa chambre à partir d’une lampe, des fils de
connexion, d’un interrupteur et d’un générateur. Il prend dans la chambre de son père une pile plate de 4,5 V une batterie de 9 V et une pile cylindrique de
1,5 V. Il trouve une lampe sur laquelle est inscrit 3,8 V.
1. Indique ce que représente les inscriptions 4,5 V ; 9 V et 1,5 V portées sur les générateurs.
2. Indique la valeur de la tension d’usage de la lampe.
3. Indique la pile qu’AMANI doit utiliser pour faire briller normalement la lampe.
4. A son absence, son petit frère monte la lampe avec le générateur de 9 V. La lampe s’allume et s’éteint aussitôt.
4.1. Dis ce qui s’est produit au niveau de la lampe.
4.2. Dis ce qui se passe lorsqu’un récepteur est en surtension.
Moments Stratégies Activités de Activité des

didactiques/ pédagogiques l’enseignant apprenants TTRACE ECRITE
Durée
Présentation Questions/ Rappel ASSOCIATION DES LAMPES ELECTRIQUES
Réponses
Situation
d’apprentis-
sage 1. CIRCUIT ELECTRIQUE AVEC DES LAMPES EN SERIE.
1-1- Expérience et observations
Expérimenta-
tion
Développe-
ment
Travail de
groupes
Questions
Réponses
-Les lampes appartiennent à une même boucle
-Elles s’allument
1.2. Schéma du circuit réalisé

1-3-conclusion
Les lampes sont montées les unes à la suite des autres. Le circuit comporte une
seule boucle : c’est un circuit électrique série.
Activité d’application :
Yao dispose d’une pile de 4,5 V, de trois (3) lampes électriques de 1,5 V chacune, de
quatre (4) fils de connexions et d’un interrupteur simple.
Aide-le à réaliser le circuit série.
1-3 Effet d’une lampe défectueuse

1-3-1- expérience et observation
Questions/
Réponses
L2 Défectueuse
L 2 défectueuse (grillée), L 1 ne s’allume pas

1-3-2- conclusion
Dans un circuit en série, lorsqu’une lampe est défectueuse (grillée), les autres
lampes ne s’allument pas
1-4. Effet d’une lampe court-circuitée

1-4-1- expérience et observation
Fil de
connexion
L1 L2
Eteinte Allumée
1-4-2-conclusion
Dans un circuit électrique en série, lorsqu’une lampe est court-circuitée, elle ne
s’allume pas mais les autres lampes s’allument.
2- CIRCUIT ELECTRIQUE AVEC DES LAMPES EN DERIVATION OU EN PARALLELE

2-1- Expérience et observations
-Les lampes brillent

-le montage comporte deux boucles
2.2. Schéma du circuit
2-3- conclusion
Dans un circuit électrique en dérivation ou en parallèle. Le circuit comporte au
moins deux boucles.
Sery dispose d’une pile de 4,5 V, de trois lampes électriques de 3,5 V chacune, de six
fils de connexion et d’un interrupteur simple.
Aide-le à monter les lampes en parallèle.
2-3- Effet d’une lampe défectueuse

2-3-1 Expérience et observation
L1 défectueuse
La lampe L1 est défectueuse. La lampe L2 s’allume.
2-3-2 Conclusion
Dans un circuit électrique en dérivation, lorsqu’une lampe est défectueuse (grillée),
les autres continuent de fonctionner (s’allument).
2-4 Effet d’une lampe court-circuitée
2-4-1 expérience et observation

L2 court-circuitée, L1 ne s’allume pas
2 4-2 Conclusion
Dans un circuit électrique en dérivation, lorsqu’une des lampes est court-circuitée,

toutes les autres ne s’allument pas.
3- INTERET DE CHAQUE ASSOCIATION

3-1 Association de lampes en série
Lorsque la tension d’usage des lampes est très inférieure à la tension

d’alimentation d’un générateur, il faut les associer les lampes en série afin
que la tension d’alimentation se partage aux bornes des lampes.
Exemple : Cas de la guirlande.
3-2 Association de lampes en dérivation

Pour des lampes sont montées en dérivation, lorsqu’une d’elle tombe en

panne, les autres continuent de fonctionner.
Exemple : Cas des installations domestiques, et des lampes de la rue
(lampadaires).
Evaluation
Moments Stratégies Activités de Activité des

Durée
Présentation Questions/ Rappel ASSOCIATION DE PILES EN SERIE
Réponses
Situation
d’apprentis-
sage
1. ASSOCIATION DE PILES EN SERIE CONCORDANCE

1.1. Expérience et observation
Développe-
ment Expérimenta-
tion
Questions 1,5V 1,5V

1,5V
réponses
Montage avec une pile Montage avec deux piles
Dans le montage avec une pile, la lampe brille faiblement.
L’éclat de la lampe est plus intense quand on ajoute la deuxième pile.

1-2 Conclusion
Les deux piles sont montées l’une à la suite de l’autre et la borne positive de l’une est
en contact avec la borne négative de l’autre : les piles sont montées en série
concordance.
1- 3. Schéma de l’association de deux piles en série concordance
Schématisa-
tion
1,5 V 1,5 V
REMARQUE :
La tension nominale d’une association de piles en série concordance est égale à la
Questions/ somme des tensions nominales de chacune des piles ( les tensions nominales de
Réponses chacune des piles s’ajoutent).
La tension nominale de l’association ci-dessus est : 1,5 V + 1,5 V= 3 V
Observe les associations des piles A et B suivantes :
1,5V trè 1,5V 1,5V 1,5V

s
A fort B
1,5V
a- Indique pour chacun le type d’association réalisée. Justifie ta réponse.
b- Schématise chacune des associations.
c- Pour chacun des montages, détermine la tension de l’association.
2-APPLICATION DE L’ASSOCIATION DE PILES EN SERIE CONCORDANCE

2-1-Pile plate
Discussion
dirigée
Questions/
Réponses
La pile plate est une association de trois piles cylindriques montées en série
concordance.
2.2 Lampe torche utilisant des piles cylindriques
1,5V 1,5V
1,5V 1,5V
La lampe torche, les postes radio, les baladeurs, les commandes des postes
téléviseurs, des DVD, … utilisent des piles cylindriques montées en série concordance.
3 EFFET D’UNE MAUVAISE ASSOCIATION
3-1 expériences et observation
Expérimenta-
tion
1,5V
1,5V
+ - + 1,5V - + 1,5V - + - + 1,5V - - 1,5V +
la lampe brille normalement la lampe brille faiblement
-
3-2 Schéma de l’association des trois piles dont une est retournée.
Questions/ 3-3. Conclusion

Réponses Dans un montage en série concordance, si l’une des piles est inversée, elle est
montée en opposition
Remarque
La tension de la pile inversée se retranche de celle des autres
La tension nominale de l’association vaut alors 1,5 V + 1,5 V – 1,5V= 1,5 V
Evaluation
1,5V 1,5V
1,5V
Observe les associations des piles A et B suivantes :
1,5V
1,5V 1,5 1,5 1,5
+ - + 1,5V - + 1,5V -
V V V
A B
a- Indique pour chacun le type d’association réalisée. Justifie ta réponse.

b- Schématise chacune des associations.
c- Pour chacun des montages, détermine la tension de l’association
+ - + 1,5V - - 1,5V +
-
Moments Stratégies Activités de Activités des TRACE ECRITE

didactiques/ pédagogiques l’enseignant apprenants
Durée
Présentation Questions/ Rappel INTENSITE DU COURANT ELECTRIQUE
Réponses
Situation
d’apprentissage
1. NOTION D’INTENSITE DU COURANT ELECTRIQUE
1.1. Sens conventionnel du courant électrique

Questions A l’extérieur du générateur, le courant électrique circule de la borne + à la borne –
réponses
Développe-
ment Expérimenta-
tion 1.2 Notion d’intensité du courant
Travail de
groupes 1 1 1 1 1 1
, , , ,
, , 5 5 5
5 5 5 V V
V
Eclat
V Eclat Eclat
V V
faible moyen
1. 2.2.Conclusion
L’éclat de la lampe augmente avec le nombre de piles. On dit que le courant
électrique devient intense ou l’intensité du courant électrique est élevée. L’intensité
du courant électrique se note i ou I.
2. MESURE DE L’INTENSITE DU COURANT ELECTRIQUE
2.1 Appareil de mesure de l’intensité du courant

L’appareil de mesure de l’intensité du courant électrique est l’ampèremètre
Le symbole de l’ampèremètre est :
A
Il existe deux types d’ampèremètre :
- Ampèremètre à aiguille
- Ampèremètre à affichage numérique (multimètre numérique)
Questions Borne
Borne positive1 5 négative
réponses + -
1 0,0
6 Calibres
2
Sélecteur de calibre 03 1
0,0
1 0 3
0, , Sélecteur de
A 7
3 1 courant
Courant
8 Courant
continu
3 alternatif
9 Échelles
Aiguille
4
1 Bouton de
0 remise à 0
AMPEREMETRE A AIGUILLE
Écran 1
CC 3 Sélecteur de
CA
courant
Calibres 2 2A
10 4 Sélecteur
A de calibres
5 Polarités
ou bornes
A COM
AMPEREMETRE A AFFICHAGE NUMERIQUE A

NB :
✓ L’ampèremètre se monte toujours en série dans un circuit électrique.
✓ L’intensité I mesurée par un ampèremètre à aiguille s’obtient en faisant le

calcul suivant.
I = Calibre x Lecture/Echelle
Lecture : Indication de l’aiguille de l’ampèremètre
Echelle : Nombre total de graduation
Le calibre correspond à la plus grande intensité qu’on peut mesurer.
Activité d’application
Le cadran d’un ampèremètre dont le calibre est 1,8 A est représenté ci-dessous :
a- Donne la valeur indiquée par l’aiguille de l’ampèremètre.

b- Détermine la valeur de l’intensité I du courant en A puis en mA.
2.2 Unités de mesure de l’intensité du courant électrique

L’unité légale de l’intensité du courant électrique est l’ampère notée A.
Il existe aussi d’autres unités telle que le milliampère (mA), le kilo ampère (kA)…..
1 mA= 0,001A ; 1kA= 1000A
3. CIRCUIT ELECTRIQUE COMPORTANT UN AMPEREMETRE

3.1. Montage expérimental
0,
Questions C A m
réponses 2
C A
A 7 Ω
VC mA
ΩO A
3.2. Schématisation du circuit M
Expérimenta- m
tion A
Travail de
groupes
4. LOIS DES INTENSITES

4.1. Dans un circuit série
A I
I1 A2 I2
A1
I I1 I2
0,22 0,22 0,22
On constate que I = I1 = I2
4.1.2. Conclusion : énoncé de la loi

Dans un circuit série, l’intensité du courant à la même valeur en tout point : I = I1 = I2
4.2 Dans un circuit avec dérivation

A I
L1
I1 A1
L2
I2 A2
I I1 I2
0,22 0,10 0,12
On constate que : I = I1 + I2
4.2.2 Conclusion : énoncé de la loi

Dans un circuit avec dérivation, l’intensité du courant dans la branche principale
(branche du circuit qui contient le générateur) est égale à la somme des intensités
dans les branches dérivées.
I= I1+I2
Evaluation
9 12 0,
6
C A
27 m
C
C A
3 15
A Ω
V C m A
18 ΩO A
0
M
m
1,5V 1,5V 1,5V 1,5V 1,5V 1,5V
Eclat faible Eclat moyen Eclat très fort
Borne
Borne positive1 5 négative
-
+ Écran 1
1 0,0
6 Calibres
2
Sélecteur de calibre 03 1
0,0
CC 3 Sélecteur de
1 03 CA
0, , Sélecteur de courant
7
A 3 1 courant Calibres 2 2A
Courant 10 4 Sélecteur
8 Courant
continu A de calibres
3 alternatif
5 Polarités
9 Échelles
Aiguille ou bornes
4
A COM
1 Bouton de
0 remise à 0
AMPEREMETRE A AFFICHAGE NUMERIQUE
AMPEREMETRE A AIGUILLE
Moments Stratégies Activités de Activités des

Durée
Présentation Questions/ Rappel/ Pré- TENSION ELECTRIQUE
Réponses requis
Situation
d’apprentis-sage
1. DEFINITION ET UNITE LEGALE DE LA TENSION ELECTRIQUE

2.
2.1 Définition
La tension électrique est la différence d’état électrique entre deux points d’un circuit.
La tension électrique se note U
1.2 Unité légale de la tension électrique

Questions/
Réponses L’unité légale de la tension électrique est le Volt noté V
N.B : on utilise aussi le millivolt (mV) et le kilovolt (kV)
1 mV= 0,001 V ; 1kV= 1000 V
Développe-
ment 3. MESURE DE LA TENSION ELECTRIQUE AU BORNE D’UN APPAREIL
3.1 Appareil de mesure

L’appareil de mesure de la tension électrique est le voltmètre.
Le symbole du voltmètre est
Il existe deux types de voltmètre : V
- le voltmètre à aiguille
- le multimètre numérique
Le voltmètre se monte en dérivation aux bornes de l’appareil dont on veut mesurer la

tension :
La borne V du voltmètre doit être relié du côté de la borne positive du générateur, et la
borne
COM relié du côté de la borne négative du générateur
2.2. Mesure de la tension électrique avec un voltmètre à aiguille

2.2.1. Schéma normalisé du montage
Expérimentation
V
Travail de V
groupes
Schématisation 2.2.2. Obtention de la tension

La tension U mesurée à l’aide d’un voltmètre à aiguille s’obtient par la relation.
U = Calibre x Lecture/Echelle
Lecture : Indication de l’aiguille du voltmètre
Echelle : Nombre total de graduation
Le calibre correspond à la plus grande tension qu’on peut mesurer.
Exemple :
Calibre Lecture Echelle tension
0,03 15 30
3 25 30
10 50 100
3. LOI DES TENSIONS
Expérimentation 3.1.Dans un circuit série
Travail de 3.1.1. Expérience et observation

groupe
V U1 aux bornes de la lampe (1) : U= 3,5V
éV
U2 aux bornes de la lampe (2) : U2=2,5V
Questions/
V1
U aux bornes des lampes (1) et (2) U = 6V
Réponses V VvV
VV
V Calculons U1 + U2
L1 L2
U1 + U2 = 3,5V+2,5V.= 6V
Nous constatons que U = U1 + U2
3.1.2. Conclusion :
Dans une association de dipôle en série aux bornes d’un générateur, la somme
des tensions aux bornes de chaque est égale à la tension aux bornes du
générateur : U = U1 + U2
3.2. Dans un circuit avec dérivation

Expérimentation VV
VV
Travail de
L1 VV U1 aux bornes de la lampe (1) : U1= 6V
groupe
VV
U2 aux bornes de la lampe (2) : U2= 6V
V L2
U aux bornes de l’ensemble : U = 6V
Questions/
Réponses V Comparons U1, U2 et U
Nous constatons que U = U1 = U2
3.2.2. Conclusion :
La tension est la même aux bornes de dipôles branchés en dérivation : U = U1 = U2
Sur l’emballage de la lampe électrique qu’il vient d’acheter, SILUE, élève de 5e, lit
les inscriptions suivantes : 220 V - 60 W. Il veut connaître la signification de ces
inscriptions :
1. Donne la signification du symbole V.
Evaluation 2. Indique ce que représente 220V.
3. Son père monte cette lampe avec une autre. Ces deux lampes commandées
par un seul interrupteur brillent normalement.
3.1. Donne la tension du secteur.
3.2.Indique le type d’association ainsi réalisée.
3.3. Détermine alors la tension aux bornes de chaque lampe
Moments Stratégies Activité de Activité des

Durée
Présentation Questions / Rappel/ Pré-
Réponses requis
Situation
d’apprentissage
1) PRESSION ATMOSPHERIQUE
2)
1.1. Mise en évidence la pression atmosphérique
Expérimenta-
tion
Feuille de papier Verre rempli d’eau L’eau ne verse pas

Développe- L’eau contenue dans le verre ne verse pas et la feuille de papier ne tombe pas car l’air
ment ambiant exerce une poussée sur la feuille. Cette poussée est appelée pression
atmosphérique.
1-1- Définition
On appelle pression atmosphérique la poussée que l’air exerce sur toutes les surfaces
qu’il touche.
Questions/
Réponses
Discussion 1-2- Unité de pression

dirigée L’unité légale de pression est le Pascal (Pa), on utilise souvent les multiples du
Pascal :
- L’hectopascal (hPa)
- Le bar et son sous-multiple le millibar.
On utilise également la hauteur des liquides comme les millimètres de mercure.
NB :
✓ La valeur moyenne de la pression atmosphérique au niveau de la mer
est de 1.013 millibars soit 760 mm de mercure.
✓ Tableau de correspondance entre quelques unités de pression
hPa Pa
bar millibar
a- Définis la pression atmosphérique.
b- Donne l’unité légale de pression.
c- Convertis : 1hPa = …………Pa
1hPa = ………..mbar
1hPa=……….. bar
1-3- Mesure de pression

1-4-1 mesure de la pression d’un gaz
L’instrument de mesure de la pression d’un gaz est le manomètre.
Il existe deux types de manomètre :
- Manomètre à liquide
Exemple du manomètre à eau
Expérimentation
Figure (a) : Dans les deux branches l’eau est au même niveau.
Figure (b) : Pg = Pa + h1
Figure © : Pg = Pa – h2
Remarque : Il existe aussi le manomètre à mercure et le manomètre à alcool.
- Le manomètre métallique
1 4-2 mesure de la pression atmosphérique

L’instrument de mesure de la pression atmosphérique est le baromètre.
Il existe deux types de baromètres :
- Le baromètre métallique
- Le baromètre à mercure
2- dépression et surpression d’un gaz

- Un gaz dans un récipient est en surpression par rapport à l’air environnant si
sa pression est supérieure à la pression atmosphérique.
- Un gaz dans un récipient est en dépression par rapport à l’air environnant si
sa pression est inférieure à la pression atmosphérique.
3- Prévision du temps
Pour prévoir le temps dans une région ou une zone donnée, les météorologues
utilisent une carte qui indique la pression atmosphérique de la région. Cette carte
comporte des lignes appelées isobares qui relient les points ayant la même pression.
Exploitation
Les variations de la pression sont une bonne indication du temps qu’il va faire.
En effet, dans une zone donnée :
- Les zones repérées par A correspondent à des zones de haute pression. Elles
sont appelées anticyclone. Elles correspondent à des zones de beau temps
(temps ensoleillé).
- Les zones repérées par D correspondent à des zones de basse pression. Ce
sont des dépressions, zones de mauvais temps (vent et pluie).
-
a- Donne le nom de l’instrument contenant l’eau.
b- Dis à quoi sert cet instrument.
c- Donne le nom d’un autre instrument qui permet de mesurer la même
grandeur.
Eau
Une émission à la télévision sur les principes météorologiques parle de zone de haute
Evaluation pression ou anticyclone. Koffi, élève en classe de 5e cherche à comprendre la
signification de cette expression.
1. Définis la pression atmosphérique.
2. Donne le nom de l’appareil permettant de mesurer la pression atmosphérique.
3. La pression atmosphérique dans une certaine zone du pays augmente. Donne
le nom attribué à cette zone sur le plan météorologique.
4. Indique le temps qu’il fera dans cette zone.
Feuille de papier Verre rempli d’eau L’eau ne verse pas

d- Donne le nom de l’instrument contenant l’eau.
e- Dis à quoi sert cet instrument.
f- Donne le nom d’un autre instrument qui permet de mesurer la même grandeur.
Eau
Une émission à la télévision sur les principes météorologiques parle de zone de haute pression ou anticyclone. Koffi, élève en classe de 5e cherche à
comprendre la signification de cette expression.
1. Définis la pression atmosphérique.
2. Donne le nom de l’appareil permettant de mesurer la pression atmosphérique.
3. La pression atmosphérique dans une certaine zone du pays augmente. Donne le nom attribué à cette zone sur le plan météorologique.
4. Indique le temps qu’il fera dans cette zone

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CE-PHYSIQUE-CHIMIE-LM/CM FERKESSEDOUGOU-cours APC 5ème

Moment Stratégies Activités de Activités de Trace écrite

présentation Questions Pré requis / réponses

1. LES MELANGES HOMOGENES

1.2. Mélange de l’eau et de l’alcool

Remuons à l’aide Nous ne distinguons

Remuons à l’aide Nous ne distinguons

2.2 De l’huile dans l’eau

2.2.1 Expérience et observation

Remuons à l’aide Nous observons des

L’huile est insoluble dans l’eau. La suspension de gouttelettes d’huile obtenue

3. Les différentes méthodes de séparation des constituants d’un

3.1. Mélange hétérogène

Questions Pour séparer les constituants d’un mélange hétérogène, il faut :

- Verser lentement le contenu du verre dans un filtre : C’est la filtration.

3.2. Mélange homogène

Pour séparer les constituants d’un mélange homogène, on peut utiliser :

Le mélange eau-alcool est chauffé à ébullition. L’alcool se transforme en

- on porte à ébullition le mélange (eau + sel)

Moment Stratégies Activité du Activité de

1-2- Symbole des atomes

Atomes Oxygène Hydrogèn Carbone Azot Cuivre Fer soufr

2-2-Formule chimique d’une molécule

Nom de la molécule Composition Formule

2-3- Représentation de molécules à l’aide de modèles moléculaires

1- Définis une molécule.

3-1-Corps pur simple

3-2 Corps pur composé

Atomes Oxygène Hydrogène Carbone Azote Cuivre Fer soufre

Nom de la molécule Composition Formule

Noms dihydrogèn dioxygène diazote eau dioxyde de

formule H2 O2 N2 H2O CO2

Moments Stratégies Activités du Activités de

Charbon de bois Incandescence

Au bout de quelques troublée

- Chauffé à l’air libre, le carbone devient incandescent sans

- La combustion cesse, parce que tout le dioxygène du flacon est

La combustion du carbone dans le dioxygène produit du dioxyde de

NB : Au cours de cette réaction, il y a conservation des atomes et de la

2-EFFETS DU GAZ FORME

La combustion du carbone produit du dioxyde de carbone qui est un

NB : En cas de combustion incomplète, il peut se former un gaz très

3- Quelques pictogrammes liés aux combustions

Les pictogrammes signalent des dangers pouvant existés en présence

TOXIQUE (T) ou HAUTEMENT TOXIQUE

FACILEMENT INFLAMMABLE (F) ou

Charbon de bois Incandescence

FACILEMENT INFLAMMABLE (F) ou

Moments Stratégies Activités du Activités des

1- COMBUSTION DU SOUFRE DANS LE DIOXYGENE:

Combustion dans l’air

Après agitation Identification du produit formé

- A l’air libre, chauffé, le soufre fond et brule en produisant une

- La combustion cesse quelques instants après

La combustion du soufre dans le dioxygène produit du dioxyde de soufre

NB : Au cours de cette réaction, il y a conservation des atomes et de la

2-EFFET DU GAZ FORME SUR L’HOMME ET L’ENVIRONNEMENT

- Le dioxyde de soufre est un gaz irritant pour les yeux et la peau. Il

est toxique par inhalation.

Combustion dans l’air