Correction BB Élèves

Correction BB partie compréhension
1/Quels sont les thèmes principaux évoqués dans le texte ? Justifiez votre réponse en relevant au moins
deux champs lexicaux. (4 points)
Les thèmes possibles :

- L’écriture : « écrire » l.10, « mots » l.10, « inventer » l.16, « cahier » l.18, « stylo » l.21
- L’école : « filles » l.3, « garçons » l.4, « classe » l.6, « maître » l.6, « petite chanson des voyelles et des
consonnes » l.7, « cahier » l.8, « stylo » l.21
- La nature : « soleil » l.1, « collines » l.1, « chemin » l.1, « vent de rivière » l.9 …
2/ Identifiez les deux temps utilisés dans les deux premières phrases du texte. Comment expliquez-vous
le changement de temps de l’une à l’autre ? (4 points)
« disparaît » et « rebrousse » : présent de l’indicatif

« regardais » : imparfait de l’indicatif
- Le présent : le temps de l’écriture

- L’imparfait : le temps du souvenir
3/ Lignes 8 à 27 : Qu’est-ce qui, dans sa vie quotidienne, donne envie à l’auteur d’écrire ? Développez
votre réponse en vous appuyant sur des éléments précis du texte. Deux idées au moins sont attendues.
(4 points)
Ce qui lui donne envie d’écrire :
- Il est inspiré par la nature qui l’entoure et ou les sensations qu’elle procure:
Hyperbole / métaphore : « Je suis ivre de ce vent de rivière, de ce bruit d’eau » l.9
Énumération : « les fragments de vie qu’on ramène chez soi, dans ses yeux, sur sa peau, ses cheveux, dans
la lourdeur des jambes » l.10-11.
- Le bonheur de se remémorer : « devant mon cahier je revois tout » l.18
- Le plaisir de créer ou recréer la vie, puissance créatrice de l’écriture : « Prenez un stylo […] vous verrez
apparaître » l.23-24.
4/« Les mots attisent, comme un souffle puissant, les braises de la vie. » (lignes 12-13).
Identifiez une figure de style et expliquez l’effet qu’elle produit. (3 points)
Les figures de style possibles :
- Personnification « les mots attisent » : les mots ont des capacités.

- Comparaison « les mots attisent comme un souffle puissant » : le pouvoir des mots et de l’écriture.
- Métaphore « les braises de la vie » : la vie est un feu
5/« Prenez un stylo […] dans une odeur tiède de melon. » (lignes 23 à 27)
a. Parmi les cinq sens, quels sont ceux qui sont sollicités dans ce passage ? Associez un terme du
texte à chacun des sens repérés. (3 points)
Les sens présents :
- l’odorat : « respirant » l.23, « odeur » l.26

- La vue : « Vous verrez apparaître » l.24, « que vous n’avez jamais vues » l.25
- Le toucher : « prenez » l.23, « dessinez » l.23, « sentirez rouler » l.25, « glisse » l.26
b. Quel pouvoir de l’écrivain apparaît dans ce passage ? (2 points)
L’écrivain est le créateur, il donne vie et réalité aux mots (force de l’imagination et de remémoration) :
« vous verrez apparaître » l.24, “vous sentirez rouler dans votre corps” l.25 …
6/a. Quelle image de la nature est donnée dans les deux derniers paragraphes? Justifiez votre réponse
en vous appuyant sur au moins deux procédés d’écriture différents. (5 points)
Réponse : La nature est morte, à l’arrêt, figée, blanche.
Procédés :
 Enumération : « l’hiver a cadenassé la ville, vitrifié les champs, brûlé mes roses. » L.28
 Comparaison : « les cloches tintent comme une lame de couteau sur une coupe de cristal » l.30 /
« le mot janvier était blanc comme la campagne » l.31-32
 Répétition du mot « blanc » l.31-32
b. Quelle influence l’hiver a-t-il sur son activité d’écrivain ? (2 points)
L’écrivain n’écrit plus, il est en manque d’inspiration comme l’est la nature « chaque mot était blanc » l.31
(Comparaison : « le mot janvier était blanc comme la campagne » l.31-32)
7/ Image : Le tableau de Michel Granger pourrait-il, selon vous, figurer sur la première de couverture du
livre de René Frégni ? Développez votre réponse pour justifier votre point de vue. (5 points)
IMAGE TEXTE
Encrier → écriture « J’ai hâte […] de retrouver mon
→ école cahier » l.8
Arbre
→ l’écriture est inspirée par la nature → « je revois tout, les saules rouges… »
→ pouvoir créateur de l’écriture l.18
→ « comme un souffle puissant » l.13
Encre rouge et bouts des branches rouges “les saules rouges”, l.18
“braises”, “rougeoyer”, “brasiller” l.13
“éclairent nos jours” l.14
Arbre nu sans feuilles, branches blanches
Peu d’encre : manque d’inspiration en hiver « le mot janvier était blanc » l.31
Toutes les ramifications de l’arbre = toutes les possibilités « c’est embraser le moindre signe de
de l’écriture vie » l.15
Questions de grammaire :
8. « Les mots attisent, [comme un souffle puissant], [les braises de la vie.] » (Lignes 12-13)
Complément d’objet direct
a. Quelle est la fonction du groupe de mots “comme un souffle puissant” ? Justifiez votre réponse
en réécrivant la phrase avec deux manipulations différentes. (2 points)
- complément circonstanciel ou complément de phrase

- Réécriture : Les mots attisent les braises de la vie comme un souffle puissant
- Réécriture : Les mots attisent les braises de la vie.
b. La fonction du groupe de mots “les braises de la vie” est indiquée ci-dessus : quelles
manipulations ont permis d’identifier cette fonction ? (2 points)
- Pronominalisation
- C’est…que
9. “vous verrez apparaître toutes les rivières que vous avez connues et celles que vous n’avez jamais
vues” (l. 24-25)
Justifiez avec précision l’orthographe des deux mots soulignés. (2 points)
- auxiliaire avoir
- antéposition du COD
-féminin/pluriel
10. « c’est embraser le moindre signe de vie. » (l.15-16)

a. Comment le mot souligné est-il construit ? (1 point)
Mot formé par dérivation : préfixe « em- » pour l’action / radical « -bras- » de braise / suffixe « -
er » pour former un verbe.
b.Trouvez deux mots de la même famille dans les lignes qui précèdent. (1 point)
« braises »( l.13) ; « brasiller » (l.13)
11. Réécrivez le passage ci-dessous (lignes 1 à 4) en remplaçant « je » par « ils » ; vous ferez toutes
les modifications nécessaires. (10 points)
« Enfant, je regardais par la fenêtre de notre cuisine s’éteindre le dernier rayon. J’étais
persuadé que le soleil se couchait juste derrière l’école des filles. Je trouvais ça normal qu’il
ait choisi les filles, ce lieu me semblait magique et protecteur. »
Enfants, ils regardaient par la fenêtre de leur cuisine s’éteindre le dernier rayon. Ils étaient
persuadés que le soleil se couchait juste derrière l’école des filles. Ils trouvaient ça normal
qu’il ait choisi les filles, ce lieu leur semblait magique et protecteur.
Sujet de réflexion : (voici une problématique et un plan possibles)
PB : Pourquoi peut-on dire que l’écriture est magique ? / Quels sont les pouvoirs de l’écriture ?
I/ Le pouvoir créateur de l’écriture

A : Recréer les souvenirs, ex : Je me souviens de tous vos rêves, Frégni
B : Faire renaître, graver dans les mémoires, ex : « Oradour », Tardieu
II/ Le pouvoir d’évasion de l’écriture

A : S’évader dans des lieux lointains, ex : Robinson Crusoé, Defoe (voyage sur une île déserte)
B : S’évader dans des mondes imaginaires, ex : Harry Potter, J-K Rowling
III/ Le pouvoir cathartique (= qui libère) de l’écriture

A : Se réconforter, ex : la pratique du journal intime, expliquer les bénéfices
B : Un exutoire, tourner la page, ex : l’autobiographie en général, L’âge d’homme, Michel Leiris OU ex : les
poètes maudits.

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Les thèmes possibles :

« disparaît » et « rebrousse » : présent de l’indicatif

- Le présent : le temps de l’écriture

Ce qui lui donne envie d’écrire :

Les figures de style possibles :

- Personnification « les mots attisent » : les mots ont des capacités.

Les sens présents :

- l’odorat : « respirant » l.23, « odeur » l.26

b. Quel pouvoir de l’écrivain apparaît dans ce passage ? (2 points)

Réponse : La nature est morte, à l’arrêt, figée, blanche.

b. Quelle influence l’hiver a-t-il sur son activité d’écrivain ? (2 points)

- complément circonstanciel ou complément de phrase

Justifiez avec précision l’orthographe des deux mots soulignés. (2 points)

10. « c’est embraser le moindre signe de vie. » (l.15-16)

I/ Le pouvoir créateur de l’écriture

II/ Le pouvoir d’évasion de l’écriture

III/ Le pouvoir cathartique (= qui libère) de l’écriture

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