République des Philippines

département d'éducation
Complexe DepEd, Avenue Meralco
Ville de Pasig
Acte
DÉPARTEMENT EOF ÉDUCATION

Kt2

Normes et compétences
pour un enfant philippin de cinq ans
Enfants
mai 2016
JE. INTRODUCTION
 PROGRAMME D'ÉDUCATION DE BASE DE
« Les premières années de la vie sont importantes LA
carMÈRE
ce quiÀse
LApasse
12E pendant la petite enfance peut avoir une importance toute la vie. »
(Harvard, 2009)

La loi de la République 10157, ou « Loi sur l'éducation maternelle », a fait de la maternelle l'étape d'entrée obligatoire et obligatoire à l'éducation de base.
L'article 2 de cette loi prévoit que tous les enfants de cinq (5) ans doivent bénéficier de chances égales en matière d'éducation maternelle afin de promouvoir
efficacement leur développement physique, social, émotionnel et intellectuel, y compris la formation des valeurs, afin qu'ils soient prêts pour l'école. Le ministère de
l'Éducation (DepEd) estime que la maternelle est la période de transition de l'alphabétisation informelle à l'alphabétisation formelle (de la 1re à la 12e année),
considérant que l'âge de cinq (5) ans se situe dans les années critiques au cours desquelles des expériences positives doivent être nourries pour garantir la préparation
à l'école. Des recherches approfondies ont montré qu’il s’agit de la période de croissance et de développement la plus importante, au cours de laquelle le cerveau se
développe continuellement le plus rapidement et presque au maximum. C'est aussi l'étape où l'estime de soi, la vision du monde, les fondements moraux sont établis et
où la capacité d'absorption d'apprentissage de leur esprit est à son apogée. Les enseignants/parents/tuteurs/adultes devraient donc être guidés pour faciliter
l’exploration de nos jeunes apprenants dans le cadre d’un programme engageant, créatif et centré sur l’enfant, adapté à son développement et qui les plonge dans des
expériences significatives. L’offre d’activités ludiques variées les amène à devenir des alphabétisés émergents et les aide à acquérir naturellement les compétences
nécessaires pour se développer de manière holistique. Ils sont capables de comprendre le monde en explorant leur environnement, car ils sont encouragés à créer et à
découvrir, ce qui les amène finalement à devenir des preneurs de risques disposés et prêts à s'attaquer au travail scolaire formel.

L'article 5 de ladite loi de la République prévoit également l'adoption de l'enseignement multilingue basé sur la langue maternelle (MTB-MLE). Par conséquent,
la langue maternelle de l’apprenant doit être la principale langue d’enseignement pour l’enseignement et l’apprentissage à la maternelle.

Guide pédagogique de la maternelle à la 12e année, mai 2016 Page2 du 32

 PROGRAMME D'ÉDUCATION DE BASE DE
II. CADRE LA MÈRE À LA 12E

Le cadre pédagogique de la maternelle (KCF) s'inspire des objectifs du cadre

pédagogique philippin de l'éducation de base de la maternelle à la 12e année et
adopte les principes généraux du cadre national d'apprentissage précoce (NELF). Les
élèves de la maternelle doivent avoir une transition en douceur vers le contenu
programme d'études basé sur les niveaux 1 à 12.

Les éléments en rectangles de la figure 1 montrent les bases théoriques de

l'enseignement-apprentissage dans les premières années, qui sont fondées sur un
enseignement constructiviste, intégratif, thématique, collaboratif, basé sur l'enquête
et réflexif dans des approches basées sur le jeu avec application de l'approche
développementale appropriée. Pratiques (DAP) ; ceux-ci soutiennent les principes de
croissance et de développement de l’enfant, ainsi que l’élaboration et l’évaluation du
programme d’apprentissage.

Les cercles, quant à eux, représentent le système selon lequel l'enseignement

préscolaire doit être utilisé. Les ellipses imbriquées représentent les domaines
d’apprentissage qui doivent être nourris et également transmis pour développer les
enfants de manière holistique. Il forme également une fleur qui représente le
développement progressif mais constant, comme on l’attend de chaque enfant.
L’enfant est vu comme en train de s’épanouir – comme un bouton floral dont il ne
faut pas forcer le développement sous peine de perdre sa chance de mûrir
pleinement. Les domaines sont délimités par les domaines d'apprentissage que les
enfants rencontreront à partir de la première année, pour lesquels ils sont en cours
de préparation. La couche la plus externe indique les thèmes du programme
Figure I. Le cadre pédagogique de la maternelle d'études sur lesquels le guide du programme d'études de la maternelle (KCG) ou le
guide de l'enseignant est conçu. Il a été conçu en utilisant une approche thématique ou intégrative du développement de programmes dans le cadre d’un processus
d’apprentissage en spirale. Cette approche utilise des stratégies d'enseignement-apprentissage intégratives et interactives ainsi que des expériences
d'apprentissage centrées sur l'enfant.
Guide pédagogique de la maternelle à la 12e année, mai 2016 Page3 du 32
 PROGRAMME D'ÉDUCATION DE BASE DE
III. PRINCIPES DIRECTEURS GÉNÉRAUX LA MÈRE À LA 12E

Voici les principes directeurs généraux du Cadre national d’apprentissage des jeunes enfants (NELF) :

A. Sur la croissance et le développement de l'enfant

1. Chaque enfant est unique. La croissance et le développement varient d'un enfant à l'autre, pour qui les huit premières années de la vie sont les plus vitales. Il/elle a
un désir inné d’apprendre, et cela se fait mieux à travers des expériences significatives et réelles.

2. Chaque aspect de la croissance et du développement est interdépendant et interdépendant. L'enfant a besoin d'être élevé dans un environnement bon et bienveillant
qui favorise des relations saines et fiables avec les autres enfants et les adultes les plus importants.

3. L'apprentissage et le développement de chaque enfant impliquent une série de processus complexes et dynamiques qu'il est préférable d'aborder de manière plus
positive et plus réactive.

4. L'enfant doit être encouragé à aspirer au-delà de son propre niveau de réussite et à mettre en pratique les compétences nouvellement acquises.

5. Chaque enfant est un être humain pensant, mobile, sensible et interactif, capable de participer activement à l'apprentissage et au développement de soi dans le
contexte de sa famille et de sa communauté, y compris ses croyances culturelles et religieuses.

B. Sur le développement de programmes d’apprentissage

1. Le programme d'apprentissage est centré sur l'enfant. Il promeut la manière holistique par laquelle les jeunes enfants grandissent et se développent et reconnaît le
rôle des familles et des communautés dans le soutien de l'enfant à travers les différentes étapes de croissance et de développement.

2. Le programme d'apprentissage est approprié pour développer les domaines et doit maintenir l'intérêt pour l'apprentissage actif de tous les jeunes enfants, y compris
ceux ayant des capacités particulières, marginalisés et/ou à risque.

3. Le programme d'apprentissage est mis en œuvre au moyen de diverses activités d'apprentissage qui peuvent être enrichies par des technologies multimédias telles
que la radio interactive, des clips audio/vidéo et des activités assistées par ordinateur.

4. L’utilisation de matériels d’apprentissage et d’autres ressources développés localement et/ou disponibles localement est encouragée. La langue maternelle est utilisée
comme langue d'apprentissage de l'enfant.

C. Sur l’évaluation des apprentissages

1. L'évaluation est effectuée pour suivre l'apprentissage, savoir où en est l'enfant et informer les parents des progrès de l'enfant.

2. L'évaluation est cruciale pour identifier l'ensemble des besoins de développement de l'enfant et ne détermine pas la réussite scolaire.

3. Il est préférable d'effectuer une évaluation sur une base régulière afin qu'une réponse ou une intervention rapide puisse être apportée pour améliorer l'apprentissage.

4. Les résultats de l’évaluation des apprentissages d’un enfant doivent rester strictement confidentiels. Les notations devraient être plus qualitatives/descriptives et
moins numériques.

5. La famille et la communauté doivent être informées des résultats généraux de l'apprentissage afin d'encourager une coopération et des partenariats plus poussés.

Guide pédagogique de la maternelle à la 12e année, mai 2016 Page4 du 32

 PROGRAMME D'ÉDUCATION DE BASE DE
IV. DOMAINES DE DÉVELOPPEMENT (et à quoi s'attendre
LAdans
MÈREchacun)
À LA 12E

Les « domaines de développement » font référence à des aspects spécifiques de la croissance et des changements chez les enfants. Ceux-ci sont représentés
par des ellipses pour montrer
interdépendance dans le développement holistique des enfants. Le contenu de chaque domaine de développement est défini par les attentes d’apprentissage, comme
suit :

1. Développement socio-émotionnel (Pagpapaunlad ng Sosyo-Emosyunal à Kakayahang Makipamuhay) - Les enfants doivent développer des
compétences émotionnelles, des concepts de base le concernant, comment bien interagir avec les autres personnes dans leur environnement immédiat,
faire preuve de conscience de leur appartenance sociale. identité et apprécier la diversité culturelle au sein de l’école, de la communauté et des autres
personnes.

2. Développement des valeurs (Kagandahang Asal) - Les enfants doivent faire preuve d'attitudes positives, d'une image de soi, de respect, de souci de
soi et des autres, se comporter de manière appropriée dans diverses situations et lieux, manifester leur amour de Dieu, de leur pays et de leurs semblables.

3. Santé physique et développement moteur (Kalusugang Pisikal chez Pagpapaunlad sa Kakayahang Motor) - Les enfants doivent développer
leurs capacités motrices fines et globales pour être des moteurs efficaces et efficients lorsqu'ils s'engagent dans des activités physiques et de santé saines.
Ils doivent également acquérir une compréhension des bonnes habitudes en matière de santé et développer leur conscience de l'importance de la sécurité
et de la manière dont ils peuvent prévenir les dangers à la maison, à l'école et dans les lieux publics.

4. Développement esthétique/créatif (Sining) – Les enfants doivent développer leur sens esthétique et leur expression créative à travers le dessin, la
peinture et des activités de manipulation. Le développement esthétique implique l’amour et la recherche de la beauté dans l’art, la musique et le
mouvement, et crée des opportunités pour l’expression créative des émotions, des pensées, des sentiments et des idées.

5. Mathématiques - Les enfants doivent comprendre et démontrer leurs connaissances, leurs capacités de réflexion et leur compréhension des modèles
mathématiques, des concepts de nombres, de longueur, de capacité, de masse et de temps grâce à l'utilisation d'objets ou de matériaux concrets, et les
appliquer de manière significative dans leur vie quotidienne. expériences. Les enfants bénéficient d'activités de manipulation variées pour les aider à voir les
relations et les interconnexions en mathématiques et leur permettre de gérer avec flexibilité les idées et les concepts mathématiques.

6. Compréhension de l'environnement physique et naturel - Les enfants doivent démontrer une compréhension de base des concepts relatifs aux êtres
vivants et non vivants, y compris la météo, et les utiliser pour catégoriser les objets dans leur environnement. Ils doivent également acquérir les compétences
essentielles et entretenir leur curiosité naturelle dans leur environnement immédiat par l'exploration, la découverte, l'observation, et raconter leurs
expériences quotidiennes en utilisant leurs sens (toucher, vue, odorat, goût et ouïe).

7. Langue, alphabétisation et communication - Ce domaine offre des possibilités d'alphabétisation précoce pour l'expression de soi à travers le langage
utilisant la langue maternelle ou la langue maternelle de l'enfant. Les enfants doivent développer des compétences communicatives dans leur langue
maternelle. On attend également d’eux qu’ils développent des attitudes plus positives à l’égard de la lecture et de l’écriture et qu’ils se considèrent comme
des utilisateurs et des apprenants efficaces de la langue.

Guide pédagogique de la maternelle à la 12e année, mai 2016 Page5 du 32

 PROGRAMME D'ÉDUCATION DE BASE DE
V. THÈMES CURRICULAIRES LA MÈRE À LA
Le cercle extérieur du KCF correspond à l’interdépendance des12E
domaines d’apprentissage, qui dicte la manière d’aborder la mise en œuvre. Les activités
quotidiennes prescrites dans le Guide du programme d'études de la maternelle (KCG) ou dans le Guide de l'enseignant sont conçues pour être centrées sur l'apprenant,
inclusives et adaptées au développement afin d'employer une approche intégrative et interactive pour développer les compétences en se concentrant sur les thèmes
présentés dans la figure 2. Les principes de développement de l’enfant et du cerveau ont servi de base à la sélection du contenu, des concepts et des compétences,
ainsi qu’aux activités d’apprentissage. Les pratiques adaptées au développement prennent en compte les tâches de développement que les enfants de cinq ans, en
général, peuvent accomplir à un moment précis et dans un ordre spécifique. Ainsi, ces thèmes pédagogiques adhèrent à la théorie bio-écologique de Bronfenbrenner
qui définit « des couches d'environnement, chacune ayant un effet sur le développement holistique d'un enfant ».
1. Moi-même - concepts et idées qui aident les apprenants à mieux se comprendre
qu'il/elle développera en tant qu'individu

2. Ma famille - concepts, idées, pratiques qui guident l'enfant à être responsable et fier de lui et de sa famille

3. Mon école : concepts, idées, pratiques et situations qui aident l'enfant à comprendre comment être un
individu et à socialiser avec d'autres apprenants, enseignants et autres membres du personnel
scolaire.

4. Ma communauté : concepts, idées, pratiques, situations et responsabilités que l'apprenant doit acquérir
et comprendre afin qu'il devienne un membre fonctionnel et réactif de la communauté.

5. Plus de choses autour de moi - tous les autres concepts, idées, pratiques, situations et responsabilités
au-delà des thèmes 1 à 4, mais qui peuvent être pertinents pour la communauté, la culture et les
intérêts de l'apprenant.

Guide pédagogique de la maternelle à la 12e année, mai 2016 Page6 du 32

 PROGRAMME D'ÉDUCATION DE BASE DE
La figure 3 illustre l'interdépendance des domaines de développement et desÀ domaines
LA MÈRE LA 12E d'apprentissage. Les compétences basées sur le domaine destinées à être
développées à la maternelle sont
VI. PARADIGME DE
TRANSITION
alignées sur le domaine
d'apprentissage, le programme basé
sur le contenu à apprendre en 1re
année. Les domaines sont
stratégiquement intégrés dans le
contenu des blocs de temps tels que
contenus dans le KCG/Teaching
Guide. Les activités abordent des
domaines différents mais
interdépendants pour une transition
harmonieuse et réussie de chaque
enfant philippin de cinq ans de la
maternelle à la 1re à la 12e année de
l'éducation de base.

Figure 3. Paradigme de
transition
Guide pédagogique de la maternelle à la 12e année, mai 2016 Page7 du 32
 PROGRAMME D'ÉDUCATION DE BASE DE
VII. MATRICE DES NORMES D'APPRENTISSAGE ET DES COMPÉTENCES
LA MÈRE À LA 12E

A. PAGPAPAUNLAD SA KAKAYAHANG SOSYO-EMOSYUNAL (SE)

PAMANTAYAN
MATÉRIEL
NILALAMAN PAGGANAP
KAUGNAY NA BATAYAN PALATANDAANG KASANAYAN CODE D'APPRENTISS
Le bata est nagkakaroon Le bata est
AGE
pag-unawa sa… nakapagpapamalas ng...
1. Nakikilala le sarili SEKPSE-00-1
Programme de Sarili et Sariling Ugali à Damdamin Vous devez contrôler votre 1.1 commentaire à apelyido SEKPSE-Ia-1.1
Programme de Sariling mère et votre famille, 1.2 kasarien SEKPSE-Ib-1.2
Emosyon (PSE) prendre des décisions et 1.3 gulang/kapanganakan SEKPSE-Ic-1.3
payer pour chaque personne 1,4 gusto/di-gusto SEKPSE-IIc-1.4

2. Naisakikilos le sariling kakayahan

sa iba't ibang paraan, hal. pag-awit, SEKPSE-Si-2
pagsayaw, à iba pa

3. Nasasabi ang mga sariling

pangangailangan nang walang pag- SEKPSE-Si-3
aalinlangan

4. Naipakikita the tiwala sarili na tugunan

the sariling pangangailanganang ma-
SEKPSE-Ie-5
isa Hal. Maghugas de Kamay, Kumain,
Magbihis, Magligpit, tapusin ang
gawaing nasimulan
5. Naipakikita le kahandaan pour le
SEKPSE-IIIc-6
sumubok de bagong karanasan

6. Bien sûr, vous avez la possibilité de

partager des informations positives SEKPSE-00-8
avec l'hindi inaasahang pangyayari
tulad de pagkatalo sur laro, atbp.
7. Naipakikita an pag-unawa sa
nangyayari ou kasalukuyang
sitwasyon et nakapaghihintay sa SEKPSE-00-10
tamang oras na matugunan ang
gusto/pangangailangan

Guide pédagogique de la maternelle à la 12e année, mai 2016 Page8 du 32

 PROGRAMME D'ÉDUCATION DE BASE DE
PAMA TAYAN LA MÈRE À LA 12E
MATÉRIEL
NILALAMANN PAGGANAP
KAUGNAY NA BATAYAN PALATANDAANG KASANAYAN CODE D'APPRENTISS
Le bata est nagkakaroon Le bata est AGE
pag-unawa sa… nakapagpapamalas ng...
8. Nakikilala an mga pangunahing
emosyon (tuwa, takot, galit, and SEKPSE-00-11
pulmonaire)
Kakayahang ne s'attend pas 1. Naipahihiwatig ang katanggap-tanggap
Pag-unawa à Emosyon putain et emosyon de iba à profiter de l'émotion et de na reaksiyon sa akmang sitwasyon
SEKEI-00-1
d'Iba (EI) la damnation d'iba (hindi pagtawa nasaktan na batang
nadapa)
2. Nagkakaroon du kamalayan sur le
SEKEI-00-2
damné de l'iba
Nakikilala et le premier pagkakaiba-iba
Pagpapahalaga à pagkakaiba et pagkilala de de tao: wika, kasarian, kaanyuan,
Pagkakaiba (PP) tao pagkilala à pagkakapareho kulay, culture (kasuotan, gawi,
SEKPP-Ib-1
et pagkakaiba de tao paniniwala), katayuan sa buhay,
kakayahan

Pakikisalamuha sur Iba accord avec Pamilya, 1. Natutukoy na may pamilya ang bawat
KMKPPam-00-1
Bilang Kasapi de Pamilya partenaire à pagmamalaki et kasiyahang isa
(PPam) communauté comme Kasapi makapagkuwento de sariling 2. Natutukoy kung sino-sino le plaisir de la
KMKPPam-00-2
Nito karanasan comme kabahagi famille
de pamilya, paaralan et 3. Nailalarawan kung paano nagkakaiba et
KMKPPam-00-3
communauté nagkakatulad ang bawat pamilya
4. Naipakikita the pagmamahal in my
kasapi de pamilya et sa propre
personne de:
4.1 pagsunod nang maios sur des
autos/kahilingan
4.2 pagmamano/paghalik
4.3 paggamit ng magagalang na
pagbati/pananalita KMKPPam-00-5
4.4 pagsasabi ng mga salitang may
pagmamahal (Je t'aime
Papa/Maman)
4.5 pagsasabi ng "Hindi ko po
sinasadya", "Salamat po",
"Walang anuman", kung
kinakailangan

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 PROGRAMME D'ÉDUCATION DE BASE DE
PAMA TAYAN LA MÈRE À LA 12E
MATÉRIEL
NILALAMANN PAGGANAP
KAUGNAY NA BATAYAN PALATANDAANG KASANAYAN CODE D'APPRENTISS
Le bata est nagkakaroon Le bata est
AGE
pag-unawa sa… nakapagpapamalas ng...

4.6 pakikinig de mungkahi de mga

magulang et iba pang kaanak
4.7 je vous intéresse à l'initiation à
des projets de recherche et à
l'intégration de Pamilya
5. Découvrez les cadeaux de Pamilya à
Sama-sama
- Nailalarawan les Nagagawa de mga KMKPPam-00-6
tagapag-alaga/Nanay/Tatay/
Lolo/Lola, atbp.
6. Natutukoy the mga pangangailangan de
pamilya et kung paano nila ito KMKPPam-00-7
natutugunan
7. Nakahihingi ng tulong sa mga
nakatatanda et iba pang miyembro de KMKPPam-00-8
pamilya
Pakikisalamuha sur Iba 1. Natutukoy na ang bawat isa ay may
Bilang Kasapi de Paaralan karapatang KMKPRa-00-1
(PAra) matuto/makapag-aral/pumasok sa

2. Nakikilala vous donne des conseils et KMKPRa-00-2

des conseils pour vous aider
3. Nakapagbubuo du pagkakaibigan KMKPRa-00-5

4. Trouver des cadeaux pour les gens KMKPara-00-3

5. Donnez la priorité à votre famille avec KMKPara-00-4

l'aide de la famille et du couple
Pakikisalamuha sur Iba 1. Natutukoy na ang bawat pamilia est
KMKPKom-00-1
Bilang Kasapi de la nabibilang dans une communauté
Communauté (PKom) 2. Bien sûr, le couple est un groupe de la
KMKPKom-00-7
communauté
3. N'hésitez pas à trouver votre compte
dans la communauté. guro, bombero, KMKPKom-00-2
pulis, à iba pa
Guide pédagogique de la maternelle à la 12e année, mai 2016 Page10 du 32
 PROGRAMME D'ÉDUCATION DE BASE DE
PAMA TAYAN LA MÈRE À LA 12E
MATÉRIEL
NILALAMANN PAGGANAP
KAUGNAY NA BATAYAN PALATANDAANG KASANAYAN CODE D'APPRENTISS
Le bata est nagkakaroon Le bata est AGE
pag-unawa sa… nakapagpapamalas ng...
4. Natutukoy ang iba't ibang lieu dans la
KMKPKom-00-3
communauté

5. Napananatiling malinis the kapaligiran

on pamamagitan ng pagtulong on
KMKPKom-00-4
mga simpleng gawain tulad ng
pagwawalis ng bakuran, pagtapon ng
basura on tamang lalagyan at iba pa.
6. Naipakikita angtulong and
pangangalaga en kapaligiran:
pagdidilig nga halaman, pag-aalis nga KMKPKom-00-5
damo at kalat, hindi pagsira ng
halaman, pag-aalaga on hayop
7. Découvrez les caractéristiques de la
communauté parmi les membres de la KMKPKom-00-6
communauté

B. KAGANDAHANG ASAL (KA)

PAMANTAYAN
NILALAMAN PAGGANAP MATÉRIEL
KAUGNAY NA
Le bata est PALATANDAANG KASANAYAN CODE D'APPRENTISS
BATAYAN
Le bata est nagkakaroon nakapagpapamalas ng... AGE
ng pag- unawa sa…

Pagpapahalaga à tamang pagkilos avec tout 1. Napagsisikapang matapos an sinimulang gawain sa

Sarili (PS) le pagkakataon avec itinakdang oras KAKPS-00-1
L'accord sur les avantages paggalang et
2. Nakagagawa nang mai kusa KAKPS-00-2
de la mise en œuvre des pagsasaalang-alang sarili
3. Nakagagawa nang nag-iisa KAKPS-00-3
lubrifiants pour la carte : et son iba
4. Naisasagawa est un simple guide pour apprendre à
kalooban KAKPS-00-4
1. Discipline
• Nakapagsesipilyo
5. Nakasusunod avec des autos/gawain nang maios et
KAKPS-00-5
maluwag en kalooban

Guide pédagogique de la maternelle à la 12e année, mai 2016 Page11 du 32

 PROGRAMME D'ÉDUCATION DE BASE DE
PAMANTAYAN LA MÈRE À LA 12E
NILALAMAN PAGGANAP APPRENTISSA
KAUGNAY NA
Le bata est PALATANDAANG KASANAYAN CODE GE
BATAYAN
Le bata est nagkakaroon nakapagpapamalas ng... MATÉRIAUX
ng pag- unawa sa…
6. Naipakikita nang kaaya-aya le tamang gawain sur
KAKPS-00-6
l'iba't ibang sitwasyon
7. Naipahahayag en position positive pour le
KAKPS-00-7
nararamdaman
8. Nakapagliligpit lamang ng sariling gamit KAKPS-00-9
9. Nakasusunod sa mga itinakdang tuntunin et gawain
SEKPSE-IIa-4
(routines) avec paaralan et silid-aralan
10. Nakapaghihintay de kanyang pagkakataon KAKPS-00-12
2. Pagkamatapat 1. Nakapagsasabi de totoo sa magulang, Nakatatanda
et iba pang kasapi de pamilya sur tout le KAKPS-00-21
pagkakataon
KAKPS-00-8
2. Napagbabalik/napagsasauli de bagages à main
3. Nakahihingi ng pahintulot (paggamit ng bagay na
pag - aari ng ibang tao, pagpasok/paglabas ng KAKPS-00-11
silid-aralan/tahanan)
3. Paggalang 1. Natatawag an mga kalaro et ibang tao in Kanilang
KAKPS-00-13
Pangalan
2. Naipakikita la pagination tahimik et maios en
pagkilos/ pagsunod lors de la cérémonie de
KAKPS-00-14
pagluhod/pagtayo/pagyuko, pag-awit kung nasa
pook dalanginan
3. Naipakikita anggalang sagisag (watawat and
Pambansang Awit) : pagtayo nang tuwid
KAKPS-00-15
anakalagay the kanang kamay in dibdib habang
umaawit at itinataas ang watawat
4. Pakikipagkapwa
1. Naipakikita angpapahalaga sur maios na
pakikipaglaro: pagiging mahinahon, pagsang-ayon
KAKPS-00-19
on pasiya ng nakararami/reperi, pagtanggap ng
pagkatalo nang maluwag on kalooban, pagtanggap
ng pagkapanalo nang may kababaang loob
5. Pagmamalasakit sa 1. Nasasabi, nakikilala et naipakikita le kahalagahan de
kapwa pakikibahagi (pagbabahagi de pagkain, laruan, KAKPS-00-16
gamit)

Guide pédagogique de la maternelle à la 12e année, mai 2016 Page12 du 32

 PROGRAMME D'ÉDUCATION DE BASE DE
PAMANTAYAN LA MÈRE À LA 12E
NILALAMAN PAGGANAP MATÉRIEL
KAUGNAY NA
Le bata est PALATANDAANG KASANAYAN CODE D'APPRENTISS
BATAYAN
Le bata est nagkakaroon nakapagpapamalas ng... AGE
ng pag- unawa sa…
2. Naipakikita the Kusang pagtulong in panahon
KAKPS-00-20
ngangailangan

C. KALUSUGANG PISIKAL AU MOTEUR PAGPAPAUNLAD NG KAKAYAHANG (KP)

PAMA TAYAN
MATÉRIEL
NILALAMANN PAGGANAP
KAUGNAY NA BATAYAN PALATANDAANG KASANAYAN CODE D'APPRENTISS
Le bata est nagkakaroon Le bata est
AGE
pag-unawa sa… nakapagpapamalas ng...

Kasanayang Pisikal kahalagahan ng sapat na lakas na magagamit

KPKPF-00-1
(Formation Physique - PF) pagkakaroon de masiglang sa pagsali sa mga pang- 1. Nakasasali avec des jeux, ou une liste
pangangatawan araw-araw na gawain de choses à faire et pour vous aider à
vous amuser
SEKPKN-OO-1
- Nakapagsisimula du jeu
SEKPKN-Ig-2
- Nakikipaglaro sa dalawa o
tatlong bata gamit an un laruan
2. Nakagagalaw (martsa, palakpak, tapik,
padyak, lakad, lundag and iba pa)
nangkop sa ritmo and indayog comme KPKPF-Ia-2
tugon sa himig na
napapakinggan/awit na kinakanta
Kasanayang kanyang kapaligiran et peut-être en ce qui concerne 1. Naisasagawa a mis à jour/publié des
«Motricité Brute» (GM) naiuugnay dite le coup la coordination des activités informations sur les Katawan pour KPKGM-Ia-1
d'envoi de Katawan de Katawan vous aider à trouver Kasiyahan
2. Naisasagawa a un moteur de kilos en
moins en pagtugon avec ritmong
mabagal et mabilis (paglakad, KPKGM-Ie-2
pagtakbo, pagkandirit,
paglundag/pagtalon, paglukso)
3. Nagagamit ang mga kilos moteur et di-
lokomotor sa paglalaro, page- KPKGM-Ig-3
eehersisyo, pagsasayaw

Guide pédagogique de la maternelle à la 12e année, mai 2016 Page13 du 32

 PROGRAMME D'ÉDUCATION DE BASE DE
PAMA TAYAN LA MÈRE À LA 12E
MATÉRIEL
NILALAMANN PAGGANAP
KAUGNAY NA BATAYAN PALATANDAANG KASANAYAN CODE D'APPRENTISS
Le bata est nagkakaroon Le bata est AGE
pag-unawa sa… nakapagpapamalas ng...

4. Naipakikita ang pagsasagawa ng iba't

ibang kilos ng katawan, en passant
par paglukso-luksong pahalinhinan KPKGM-00-4
ang mga paa (sauter), pagtulay nang
di natutumba sa tuwid na guhit, pag-
akyat and pagbaba sa hagdanan
1. Paggamit ng kutsara et Tinidor,
Kasanayang vous pouvez utiliser des kakayahang jouer avec le pagbobotones, pagsara ng zipper, KPKFM-00-1
« Motricité fine » (FM) objets similaires pour kamay et daliri pagtali/pagsuot ng sapatos
pouvoir utiliser 2. Naisasagawa le sumusunod de
lumikha/lumimbag kasanayan
2.1 Paglipat de la page KPKFM-00-1.1
2.2 Comment utiliser le papier KPKFM-00-1.2
2.3 pagpilas/paggupit/pagdikit de
KPKFM-00-1.3
papier
2.4 mise en page, mise en page de la
KPKFM-00-1.4
page, hugis, et titik
2.5 pagmomolde ng luwad (argile),
KPKFM-00-1.5
pagbuo ng puzzles
2.6 met à votre disposition des
KPKFM-00-1.6
modèles complets en tout lieu
Partager sur Sariling je vais vous aider à trouver pagsasagawa de la 1. Naisasagawa vous propose de préparer
Kalusugan et Kaligtasan des objets et des objets à pangunahing kasanayan ukol des tulad de: paglilinis ng katawan,
(PKK) kaligtasan à pansariling kalinisan à paghuhugas ng kamay bago et
pang-araw-araw na pagkatapos kumain, pagsesipilyo,
pamumuhay et pagsusuklay, paglilinis ng kuko,
KPKPKK-Ih-1
pangangalaga pour sariling pagpapalit ng damit, pagtugon sa
kaligtasan personal nagangailangan nang nag-
iisa (pag- ihi, dumi ) paghuhugas de
kamay, pagkatapos gumamit de
palikuran

2. Naipakikita est la dernière chose à faire KPKPKK-00-2

pour partager des choses avec les
gens et les gens de Katawan

Guide pédagogique de la maternelle à la 12e année, mai 2016 Page14 du 32

 PROGRAMME D'ÉDUCATION DE BASE DE
PAMA TAYAN LA MÈRE À LA 12E
MATÉRIEL
NILALAMANN PAGGANAP
KAUGNAY NA BATAYAN PALATANDAANG KASANAYAN CODE D'APPRENTISS
Le bata est nagkakaroon Le bata est AGE
pag-unawa sa… nakapagpapamalas ng...
3. Nakikilala an kahalagahan de mga
tuntunin: pag-iwas in paglalagay ng
maliit na bagay sa bibig, ilong, and
tainga, hindi paglalaro ng posporo,
maingat na paggamit ng
matutulis/matatalim na bagay tulad ng
KPKPKK-Ih-3
kutsilyo, tinidor, gunting, maingat na
pag-akyat et pagbaba sa hagdanan,
pagtingin sa kaliwa't kanan bago
tumawid sa daan, pananatiling kasama
ng nakatatanda kung nasa sa
matataong lugar
4. N'hésitez pas à parler des mots clés :
nagpapaalam kung lalabas, sumasama
lamang in the kilalang tao/kalaro,
KPKPKK-Ih-2
nagsasabi ng "HUWAG" ou "HINDI"
kung hinipo the maselang Bahagi ng
Katawan
5. Naipakikita le kahandaan simple avec la
panahon de sakuna : lindol, baha, KPKPKK-Ih-4
sunog, atbp.

Guide pédagogique de la maternelle à la 12e année, mai 2016 Page15 du 32

 PROGRAMME D'ÉDUCATION DE BASE DE
D. PÉCHÉ LA MÈRE À LA 12E
PAMANTAYAN
CONTENU PERFORMANCE MATÉRIEL
DOMAINE Le bata est COMPÉTENCES D'APPRENTISSAGE CODE D'APPRENTISS
Le bata est nagkakaroon nakapagpapamalas ng... AGE
ng pag- unawa sa…
Pagpapahalaga sa kahalagahan et kakayahang magmasid et 1. Natutukoy the Magagandang Bagay na Nakikita en
Kagandahan commandes de kapaligiran magpahalaga sur SKPK-00-1
Paligid
(Appréciation) l'ensemble des kapaligiran
2. Nabibigyang-pansin la ligne, Kulay, Hugis et la
texture de la chose suivante:
a. makikita en tulad ng sanga ng puno, dessin
sur ugat, dahon, kahoy;
SKPK-00-2
bulaklak, halaman, bundok, ulap, bato, kabibe,
à iba pa
b. gawa tao tulad de mga sariling gamit, laruan,
bote, sasakyan, gusali
Malikhaing paggapahayag de Kaisipan je vais maipahayag au
SKMP-00-1
Pagpapahayag et des images de Malikhain kaisipan, bon sang, 1. Découvrez tous les détails de votre voyage malayang
(Expression à saloobin et images de 2. Nakaguguhit, nakapagpipinta and nakapagkukulay
créative) malikhaing ng iba't ibang bagay o gawain (décoration du «
malayang pamamaraan
pagguhit/pagpinta name tag », kasapi ng mag-anak, gawain ng bawat SKMP-00-2
kasapi ng mag-anak, mga alagang hayop mga
halaman in paligid)
3. Nakagagawa ng modelo of my pangkaraniwang
bagay sa paligid: dahon, bato, buto, patpat, tansan SKMP-00-3
et iba pa
4. Nakagugupit et nakapagdidikit de l'iba't ibang hugis
SKMP-00-4
avec l'iba't ibang tekstura
5. Nakapagkikiskis (frottement) de krayola sur le papier
dans nakapatong sur l'iba't ibang teksturang
SKMP-00-5
makikita sur paligid : semento, banig, médaille,
panier, pera, sahig
6. Nakapagmomolde ng luwad (argile) à l'intérieur de SKMP-00-6
n'importe qui
7. Nakapupunit, nakagugupit et nakapagdidikit en page
SKMP-00-7
de collage
8. Nakapagpapatung-patong, nakapagdudugtung-
dugtong et nakapagdidikit-dikit (assemblage) de SKMP-00-8
certains patapong bagay : maliit na kahon ng
9. Nakagagalaw, Nakasasabay, Nakaiindak à SKMP-00-9

Guide pédagogique de la maternelle à la 12e année, mai 2016 Page16 du 32

 PROGRAMME D'ÉDUCATION DE BASE DE
PAMANTAYAN LA MÈRE À LA 12E
CONTENU PERFORMANCE MATÉRIEL
DOMAINE Le bata est COMPÉTENCES D'APPRENTISSAGE CODE D'APPRENTISS
Le bata est nagkakaroon nakapagpapamalas ng... AGE
ng pag- unawa sa…
nakasasayaw sa himig na napapakinggan
10. Naipakikita the kawilihan nang may sariling
SKMP-00-10
interprétations on himig/tugtuging napapakinggan

E. Mathématiques (M)
NORMES
MATÉRIEL
CONTENU PERFORMANCE
SOUS-DOMAINE COMPÉTENCES D'APPRENTISSAGE CODE D'APPRENTISSA
L'enfant démontre une L'enfant doit être capable
GE
compréhension de... de...
1. Décrire les objets en fonction
Logique (L) les objets dans manipuler des objets en d'attributs/propriétés (formes, taille, MKSC-00-4
l'environnement ont des fonction de propriétés ou son utilisation et fonctions)
propriétés ou des attributs d'attributs 2. Regrouper les objets qui se MKSC-00-5
(par exemple, couleur, taille, ressemblent
3. Objet de correspondance, images
formes et fonctions) et que basées sur des propriétés/attributs
les objets peuvent être dans une correspondance
MKAT-00-1
manipulés en fonction de ces individuelle
propriétés et attributs - objet à objet
- s'opposer à l'image
4. Trier et classer les objets selon un
attribut/propriété (forme, couleur, MKSC-00-6
taille, fonction/utilisation)
5. Identifier la séquence des
MKSC-00-9
événements (avant, après, premier,
6. Disposer les objets les uns après les
autres dans une série/séquence selon
un attribut donné (taille, longueur) et
MKSC-00-10
décrire leur relation (grand/plus
gros/plus grand ou long/plus
long/plus long)
7. Patrons complets MKSC-00-19
8. Reproduire et étendre des modèles MKSC-00-20
9. Créer vos propres modèles MKSC-00-21

Guide pédagogique de la maternelle à la 12e année, mai 2016 Page17 du 32

 PROGRAMME D'ÉDUCATION DE BASE DE
NORMES LA MÈRE À LA 12E MATÉRIEL
CONTENU PERFORMANCE
SOUS-DOMAINE COMPÉTENCES D'APPRENTISSAGE CODE D'APPRENTISSA
L'enfant démontre une L'enfant doit être capable GE
compréhension de... de...
10. Transformer/traduire des modèles
MKSC-00-22
d'une forme à une autre

11. Dire que la quantité d'un ensemble

d'objets ne change pas même si la
disposition a changé (c'est-à-dire
que l'enfant devrait être capable de MKSC-00-23
dire qu'un ensemble de jetons
placés en correspondance
individuelle puis réarrangés a
toujours la même quantité)
12. Dites que le volume de liquide ne
change pas même si la taille et la MKSC-00-24
forme du récipient changent.
13. Dites que la longueur d'un objet ne
MKSC-00-25
change pas même s'il est déplacé
Nombre et sens du le sens de la quantité et des effectuer des additions et 1. Comptez par cœur jusqu'à 20 MKSC-00-12
nombre (NNS) relations numériques, que des soustractions simples 2. Comptez les objets avec une
MKC-00-7
l'addition entraîne une jusqu'à 10 objets ou correspondance individuelle jusqu'à
augmentation et la images/dessins 3. Comparez deux groupes d'objets
soustraction entraîne une pour décider lequel est plus ou
diminution moins, ou s'ils sont égaux MKC-00-8
•
ou plusieurs
Identifier les ensembles avec un
un élément en moins
4. Reconnaître et identifier les chiffres de
MKC-00-2
0 à 10
5. Lire et écrire les chiffres de 0 à 10 MKC-00-3
6. Associez des chiffres à un ensemble
MKC-00-4
d'objets concrets de 0 à 10
7. Identifiez le numéro qui vient avant, après
MKC-00-5
ou entre les deux
8. Disposez trois nombres du plus petit
MKC-00-6
au plus grand/du plus grand au
9. Identifiez le 1er, le 2e, le 3e et
MKC-00-11
jusqu'au 10e objet dans un ensemble
10. Reconnaissez les mots «assembler» MKAT-00-26

Guide pédagogique de la maternelle à la 12e année, mai 2016 Page18 du 32

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NORMES LA MÈRE À LA 12E MATÉRIEL
CONTENU PERFORMANCE
SOUS-DOMAINE COMPÉTENCES D'APPRENTISSAGE CODE D'APPRENTISSA
L'enfant démontre une L'enfant doit être capable GE
compréhension de... de...
« ajouter à » et « en tout » qui
indiquent l'action d'ajouter des
11. nombres entiers
Reconnaître les mots « à emporter »,
« moins » et « sont laissés » qui MKAT-00-4
indiquent l'acte de soustraire des
12. Combiner des éléments de deux
ensembles à l'aide d'objets concrets MKAT-00-3
pour représenter le concept
13. Soustraire une quantité d'un
ensemble donné à l'aide d'objets MKAT-00-4
concrets pour représenter le concept
14. Ajoutez des quantités jusqu'à 10 à
MKAT-00-8
l'aide d'objets en béton
15. Soustraire des quantités jusqu'à 10 à
MKAT-00-9
l'aide d'objets en béton
16. Utiliser une variété de matériel et
communiquer les stratégies utilisées
MKAT-00-10
pour déterminer les réponses aux
problèmes d'addition et de
17. soustraction
Résoudre desécoutés.
histoires simples
d'addition et de soustraction (jusqu'à
10) lues par l'enseignant de diverses
MKAT-00-11
manières (p. ex., matériel concret,
dessins) et décrire et expliquer les
stratégies utilisées.
18. Écrivez des phrases numériques
d'addition et de soustraction en MKAT-00-10
utilisant des représentations
19. Reconnaître et visualiser les
MKAT-00-14
situations qui nécessitent des
20. Regrouper, représenter et compter
des ensembles d'une quantité égale MKAT-00-15
de matériaux jusqu'à 10 (début de
21. Séparer et représenter des groupes
de quantités égales à l'aide d'objets MKAT-00-16
concrets jusqu'à 10 (début de
division)
Guide pédagogique de la maternelle à la 12e année, mai 2016 Page19 du 32
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NORMES LA MÈRE À LA 12E MATÉRIEL
CONTENU PERFORMANCE
SOUS-DOMAINE COMPÉTENCES D'APPRENTISSAGE CODE D'APPRENTISSA
L'enfant démontre une L'enfant doit être capable GE
compréhension de... de...
22. Divisez un tout en deux ou quatre
MKAT-00-17
parties égales (moitiés et quarts)
Mesure (ME) concepts de taille, de utiliser des outils/moyens de 1. Dites quelles activités prennent plus ou
longueur, de poids, de mesure arbitraires pour moins de temps (reconnaissez et —
temps et d'argent déterminer la taille, la nommez les choses qui peuvent être
MKME-00-4
longueur, le poids des objets faites en une minute, par exemple, se
qui l'entourent, l'heure (y laver les mains, etc., et reconnaissez
compris son propre emploi et nommez les choses qui peuvent
du temps) 2. Reconnaissez qu’une horloge et une
MKME-00-5
montre indiquent l’heure
3. Reconnaître et nommer les aiguilles des
MKME-00-6
heures et des minutes d'une horloge
4. Indiquer l'heure à l'heure MKME-00-7
5. Indiquez l'heure de la journée à laquelle
les activités se déroulent, par exemple MKME-00-3
le matin, l'après-midi, la nuit.
6. Dites le nombre de jours dans une MKC_00-10
7. Dites les noms des jours d'une
MKME-00-8
semaine, des mois d'une année
8. Comparez les objets en fonction de
leur taille, longueur, poids/masse
• gros petit MKME-00-2
• plus long/plus court
• plus lourd/plus léger
9. Utilisez des outils de mesure non
standard, par exemple la longueur – pieds,
main, morceau de ficelle MKME-00-1
capacité – tasse/masse en verre
– pierre, blocs de table
10. Reconnaître et identifier les pièces et MKAT-00-2
billets jusqu'à PhP20 (pesos et
centavos)
Géométrie (G) Les objets peuvent être 2 décrire et comparer 2 1. Reconnaître la symétrie (son propre
MKSC-00-11
dimensionnelle ou 3 dimensionnelle et 3 objets corps, les bases
dimensionnel dimensionnels 2. Reconnaître les formes simples dans le
MKSC-00-1
environnement
3. Identifiez deux à trois dimensions MKSC-00-2
Guide pédagogique de la maternelle à la 12e année, mai 2016 Page20 du 32
 PROGRAMME D'ÉDUCATION DE BASE DE
NORMES LA MÈRE À LA 12E MATÉRIEL
CONTENU PERFORMANCE
SOUS-DOMAINE COMPÉTENCES D'APPRENTISSAGE CODE D'APPRENTISSA
L'enfant démontre une L'enfant doit être capable GE
compréhension de... de...
formes : carré, cercle, triangle,
rectangle
4. Identifiez les objets de l'environnement
qui ont la même forme qu'une sphère, MKSC-00-3
un cube, un cylindre
5. Identifiez les positions des objets en
utilisant "in", "on", "over", "under", MKSC-00-12
"top" et "bottom".
Statistiques et organiser et interpréter les donner du sens aux 1. Recueillir des données sur une variable
Probabilité (SP) données informations disponibles (par exemple, sexe/garçons ou filles) MKAP-00-1
par l'observation et en posant des
2. Créer des pictogrammes simples MKAP-00-2
3. Discutez de pictogrammes simples MKAP-00-3
4. Raconte les conséquences possibles
d'événements familiers (par exemple,
MKAP-00-5
quoi porter les jours ensoleillés ou
pluvieux, courir vite dans un couloir
mouillé et glissant, etc.)

F. COMPRENDRE LE MILIEU PHYSIQUE ET NATUREL (PNE)

NORMES
MATÉRIEL
CONTENU PERFORMANCE
SOUS-DOMAINE COMPÉTENCES D'APPRENTISSAGE CODE D'APPRENTISSA
L'enfant démontre une L'enfant doit être capable
GE
compréhension de... de...
Sciences de la vie: 1. Identifier les parties de base de son PNEKBS-Id-1
Le corps et les sens parties du corps et leurs prendre soin de soi et de corps
2. Dites la fonction de chaque partie
(BS) utilisations l'environnement et être PNEKBS-Id-2
fondamentale du corps
capable de résoudre les
3. Démontrer des mouvements en
problèmes rencontrés dans PNEKBS-Ic-3
utilisant différentes parties du corps
le cadre de la vie
quotidienne 4. Nommez les cinq sens et les parties du
PNEKBS-Ic-4
corps correspondantes
5. Utiliser les sens pour observer
PNEKBS-Ic-5
l’environnement

Guide pédagogique de la maternelle à la 12e année, mai 2016 Page21 du 32

 PROGRAMME D'ÉDUCATION DE BASE DE
NORMES LA MÈRE À LA 12E MATÉRIEL
CONTENU PERFORMANCE
SOUS-DOMAINE COMPÉTENCES D'APPRENTISSAGE CODE D'APPRENTISSA
L'enfant démontre une L'enfant doit être capable GE
compréhension de... de...
6. Utiliser les sens pour observer et
réaliser des expériences simples de
classification d'objets (p. ex. texture – PNEKBS-Id-6
molle/dure, lisse/rugueuse; goût –
salé, sucré, aigre)
7. Identifier ses besoins fondamentaux et
les manières de prendre soin de son PNEKBS-Ii-8
corps des façons de prendre soin
8. Pratiquer PNEKBS-Ii-9
de son corps
PNEKBS-Ij-7
9. Décrire comment on grandit et change
Sciences de la vie: caractéristiques et besoins communiquer l’utilité des 1. Nommez les animaux communs PNEKA-Ie-1
Animaux (A) des animaux et comment ils animaux et pratiquer les 2. Observer, décrire et examiner les
grandissent moyens de prendre soin PNEKA-IIIh-2
animaux communs en utilisant leurs
d’eux sens
3. Regrouper les animaux selon certaines
caractéristiques ( leur
apparence/corps, revêtements/parties PNEKA-IIIi-4
, comment ils se déplacent , les sons
qu'ils émettent , ce qu'ils mangent ,
4. Identifier les besoins des animaux PNEKA-III g-5
5. Identifier les moyens de prendre soin PNEKA-III g-6
6. Identifier et décrire comment les
PNEKA-III g-7
animaux peuvent être utiles
Sciences de la vie: caractéristiques et communiquer l’utilité des 7. Nommez les plantes communes PNEKP-IIa-7
Plantes (P) croissance des plantes plantes et pratiquer les 8. Observer, décrire et examiner les
PNEKP-IIb-1
communes moyens d’en prendre soin plantes communes en utilisant leurs
sens
9. Regrouper les plantes selon certaines
caractéristiques, par exemple les PNEKP-IIb-8
parties, le type, l'habitat
10. Identifier les besoins des plantes et
les moyens de prendre soin des PNEKP-IIb-2
plantes et décrire comment les
11. Identifier
PNEKP-IIIf-4
plantes peuvent être utiles

Guide pédagogique de la maternelle à la 12e année, mai 2016 Page22 du 32

 PROGRAMME D'ÉDUCATION DE BASE DE
NORMES LA MÈRE À LA 12E MATÉRIEL
CONTENU PERFORMANCE
SOUS-DOMAINE COMPÉTENCES D'APPRENTISSAGE CODE D'APPRENTISSA
L'enfant démontre une L'enfant doit être capable
GE
compréhension de... de...
Sciences physiques : propriétés physiques et travailler avec des objets et 12. Classez les objets en fonction de
propriétés et mouvement des objets des matériaux de manière propriétés observables telles que la PNEKPP-00-1
changement, forces et sûre et appropriée taille, la couleur, la forme, la texture
mouvement (PP) et le poids)
13. Démontrer une compréhension du fait
que les objets sont fabriqués à partir
PNEKPP-00-2
d'un ou plusieurs matériaux comme le
métal, le plastique, le bois, le papier.
14. Communiquer les changements
observés (p. ex., un crayon plus court
PNEKPP-00-3
une fois taillé, de la glace dans l'eau,
un grain de maïs devient du pop
15. Explorez comment les objets peuvent
PNEKPP-00-4
être déplacés, comme pousser, tirer,
monter, couler, souffler.
16. Décrire le mouvement d'objets
comme droit, rond et rond, d'avant PNEKPP-00-5
en arrière, rapide et lent.
17. Utiliser les objets et les matériaux en PNEKPP-00-6
toute sécurité
Sciences de la Terre: différents types de parler de la façon de 1. Raconter et décrire les différents types
L'environnement et le conditions météorologiques s'adapter aux différents de temps (ensoleillé, pluvieux, PNEKE-00-1
Météo (E) et les changements qui se types de conditions nuageux, orageux, venteux)
produisent dans météorologiques et de 2. Observez et enregistrez la météo
l'environnement prendre soin de PNEKE-00-1
quotidiennement (dans le cadre de la
l'environnement routine d'ouverture)
3. Identifiez ce que nous portons et
PNEKE-00-2
utilisons pour chaque type de temps
4. Observez les pratiques de sécurité
PNEKE-00-6
dans différents types de conditions
météorologiques
5. Identifier des moyens simples de
PNEKE-00-4
prendre soin de l’environnement
6. Explorez des relations de cause à effet
PNEKE-00-5
simples dans des événements et des
situations familiers

Guide pédagogique de la maternelle à la 12e année, mai 2016 Page23 du 32

 PROGRAMME D'ÉDUCATION DE BASE DE
G. LANGUE, ALPHABÉTISATION ET COMMUNICATION (LL) LA MÈRE À LA 12E
NORMES
MATÉRIEL
CONTENU PERFORMANCE
SOUS-DOMAINE COMPÉTENCES D'APPRENTISSAGE CODE D'APPRENTISSA
L'enfant démontre une L'enfant doit être capable
GE
compréhension de... de...
Auditif 1. Identifiez les sons familiers dans
LLKAPD-Ie-1
Perception et comment discriminer les écoute activement les sons l’environnement
Discrimination (APD) différents sons de qui l'entourent et est attentif
LLKAPD-Ie-2
l'environnement à porter des jugements et à 2. Dites qui/quoi produit un son donné
réagir en conséquence 3. Identifiez d'où vient le son (à
LLKAPD-Ie-3
l'intérieur/à l'extérieur de la pièce)
LLKAPD-Id-4
4. Dites si le son est fort/doux, haut/bas
5. Différencier un son doux d'un son
LLKAPD-Ie-5
fort/un son aigu d'un son faible
6. Écoutez avec discernement et
répondez de manière appropriée,
LLKAPD-Id-6
c'est-à-dire parlez fort/doucement
lorsqu'on vous le demande,
Perception visuelle et similitudes et différences observe de manière critique 1. Dites quels objets/images sont
discrimination dans ce qu'il peut voir et donne un sens aux choses identiques en fonction de la couleur,
LLKVPD-Id-1
(VPD) qui l'entourent de la forme, de la taille, de la
direction et d'autres détails ( T-shirt
2. Indiquez les parties manquantes dans
LLKVPD-00-3
les objets/images
3. Dessinez la partie manquante LLKVPD-00-5
4. Identifiez la lettre, le chiffre ou le mot
LLKVPD-00-6
qui est différent dans un groupe
5. Dites quels sont les deux lettres,
LLKVPD-Ie-4
chiffres ou mots d'un groupe qui sont
Langue orale (OL) augmenter ses capacités de parle et exprime avec 1. Utiliser l’expression appropriée pour se
conversation confiance ses sentiments et présenter LLKVPD-Ia-13
ses idées avec des mots qui par exemple, je suis/Mon nom est

Guide pédagogique de la maternelle à la 12e année, mai 2016 Page24 du 32

 PROGRAMME D'ÉDUCATION DE BASE DE
NORMES LA MÈRE À LA 12E MATÉRIEL
CONTENU PERFORMANCE
SOUS-DOMAINE COMPÉTENCES D'APPRENTISSAGE CODE D'APPRENTISSA
L'enfant démontre une L'enfant doit être capable GE
compréhension de... de...
avoir du sens 2. Utiliser des salutations polies et des
expressions courtoises dans les
situations appropriées 1.1
Bonjour/Après-midi LLKOL-Ia-1
1.2 Merci de rien
1.3 Excusez-moi, je suis désolé
1.4 S'il vous plaît…./Puis-je…..
3. Récitez des comptines et des poèmes
et chantez des jingles/chansons LLKOL-Ia-2
simples dans la langue maternelle, le
4. Parler de ses expériences
personnelles/raconter les LLKOL-Ig-3
événements de la journée
5. Parlez de ce que vous aimez/n’aimez
LLKOL-Ic-15
pas (aliments, animaux, jouets, jeux,
6. Parlez des détails d'un objet/d'une
image comme des jouets, des LLKOL-Id-4
animaux domestiques, de la
7. Parlez des membres de la famille, des
animaux domestiques, des jouets, de
LLKOL-00-5
la nourriture ou des membres de la
communauté en utilisant divers mots
descriptifs
8. Posez appropriés.
des questions sur les histoires
(qui, quoi, où, quand, pourquoi), LLKOL-00-7
selon le cas
9. Donnez des instructions orales en 1 à LLKOL-00-8
2 étapes
10. Exprimer des pensées, des
LLKOL-Ig-9
sentiments, des peurs, des idées, des
11. Participez activement à un dialogue
LLKOL-00-10
ou à une conversation sur des sujets
familiers en 1 à 3 phrases à travers
12. Racontez
LLKOL-Ih-12
des images et une dramatisation
Phonologique son de lettre pour nommer identifier/relever les sons 1. Identifier les sons des lettres données
Sensibilisation (AP) les relations distincts des mots, faire LLKPA-Ig-1
oralement
correspondre les sons avec 2. Identifiez si 2 mots prononcés
les lettres et entendre une LLKPA-Ic-2
commencent ou non par le même
lettre spécifique son
Guide pédagogique de la maternelle à la 12e année, mai 2016 Page25 du 32
 PROGRAMME D'ÉDUCATION DE BASE DE
NORMES LA MÈRE À LA 12E MATÉRIEL
CONTENU PERFORMANCE
SOUS-DOMAINE COMPÉTENCES D'APPRENTISSAGE CODE D'APPRENTISSA
L'enfant démontre une L'enfant doit être capable GE
compréhension de... de...
sonner en écoutant des 3. Sélectionnez parmi 3 mots prononcés
LLKPA-00-3
poèmes et des histoires ceux qui commencent par le même
familiers et en chantant des son si une paire ou un ensemble de
4. Dites
LLKPA-Ic-4
comptines et des chansons mots prononcés riment
5. Dites si les mots d’une histoire riment
LLKPA-00-9
ou non
6. Donnez un mot qui rime avec un mot
LLKPA-00-6
prononcé
7. Identifiez plusieurs mots qui commencent
LLKPA-Ig-7
avec le même son que la parole
8. Dites le nombre de syllabes dans des
LLKPA-Ig-8
mots prononcés donnés
Réserver et imprimer familiarité avec le livre, Utiliser un livre – manipuler 1. Identifier les parties d'un livre
LLKBPA-00-2
Sensibilisation (BPA) conscience qu'il existe une et tourner les pages ; (couverture et couverture arrière, et
histoire à lire avec un début prendre soin des livres,
2. Identifiez/lisez le titre de l’histoire LLKBPA-00-3
et une fin, écrite par un ou aimer écouter des histoires à
plusieurs auteurs et illustrée plusieurs reprises, jouer à 3. Parlez des images sur la couverture du
LLKBPA-00-4
par quelqu'un faire semblant de lire et livre
s'associer à l'histoire 4. Racontez ce que font un auteur et un
LLKBPA-00-5
illustrateur
5. Prédisez de quoi parle l’histoire en
vous basant sur le titre du livre et LLKBPA-00-9
l’image sur la couverture
6. Retournez les pages du livre
LLKBPA-00-6
séquentiellement d'avant en arrière
7. Dites que la page de gauche est
LLKBPA-00-7
regardée/lue avant la page de droite
8. Montrez la première partie/le début de LLKBPA-00-8
l'histoire
Connaissance de représentation des lettres identifier les noms et les
LLKAK-Ia-6
l'alphabet (AK) des sons – les lettres en tant sons des lettres 1. Reconnaître son prénom à vue
que symboles ont des noms
LLKAK-Ic-1
et des sons distincts 2. Identifier les lettres de son prénom

Guide pédagogique de la maternelle à la 12e année, mai 2016 Page26 du 32

 PROGRAMME D'ÉDUCATION DE BASE DE
LA MÈRE À LA 12E 3. Identifier les lettres de l'alphabet (langue LLKAK-Ih-3
maternelle, orthographe)

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 PROGRAMME D'ÉDUCATION DE BASE DE
NORMES LA MÈRE À LA 12E MATÉRIEL
CONTENU PERFORMANCE
SOUS-DOMAINE COMPÉTENCES D'APPRENTISSAGE CODE D'APPRENTISSA
L'enfant démontre une L'enfant doit être capable GE
compréhension de... de...
4. Donnez le son de chaque lettre
LLKAK-Ih-7
(langue maternelle, orthographe)
5. Faites correspondre le son de la lettre
LLKAK-Ih-5
à sa forme de lettre
6. Nommez les premières lettres des
noms de leurs amis, des membres de
LLKAK-Ic-2
leur famille et des objets courants
qu'ils utilisent
7. Faites correspondre une lettre
LLKAK-Ih-4
majuscule à sa lettre minuscule

8. Tracez, copiez et écrivez différents

traits : gribouillage (gratuit
main), lignes droites, lignes obliques, LLKH-00-6
combinaison de lignes droites et
obliques, courbes, combinaison de
lignes droites et courbes et zigzag
9. Tracez, copiez et dessinez des figures
LLKH-00-2
familières

10. Tracer, copier et écrire les lettres de

l'alphabet : lignes droites
(A,E,F,H,IL,T), combinaison de lignes
LLKH-00-3
droites et obliques (K, M,N, V, W, X,
Y , Z), combinaison de lignes droites
et courbes (B, C, D, G, J, O, P, Q, R,
S, U), traits arrondis avec boucles
11. Écrivez son prénom LLKH-00-5
12. Écrivez les minuscules pour chaque
LLKH-00-4
majuscule lettre de motivation ou
Compétences d'étude l'importance d'obtenir des noter les détails de 1. Répondez aux questions sur les détails
LLKSS-00-1
(SS) détails sur l'environnement l’environnement et les dans un pictogramme
informations présentées 2. Nommer les lieux et les objets trouvés
LLSS-00-2
sur un plan d'une classe
3. Obtenez des informations à partir de
LLSS-00-3
simples impressions
environnementales
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NORMES LA MÈRE À LA 12E MATÉRIEL
CONTENU PERFORMANCE
SOUS-DOMAINE COMPÉTENCES D'APPRENTISSAGE CODE D'APPRENTISSA
L'enfant démontre une L'enfant doit être capable
GE
compréhension de... de...
Composer (C) différents symboles pour exprimer des idées simples à 1. Exprimer des idées simples à l'aide de
représenter des idées travers des symboles symboles (par exemple, des dessins, LLKC-00-1
une orthographe inventée)
Attitude envers importance que les livres démontrer une attitude 1. Écoutez attentivement et réagissez
LLKBPA-00-9
Lecture (ATR) puissent être utilisés pour se positive envers la lecture pendant la lecture d'une histoire
divertir et apprendre de seul et avec les autres 2. Tenez le livre à la verticale LLKBPA-00-1
nouvelles choses
3. Parcourez les livres par vous-même LLKBPA-00-10
4. Initier la lecture de livres avec un
LLKBPA-00-11
pair/enseignant
Vocabulaire acquérir de nouveaux engager activement une 1. Nommer des objets/choses courants
Développement (V) mots/élargir son vocabulaire conversation significative dans l’environnement (à l’école, à la LLKV-00-1
en lien avec ses expériences avec des pairs et des adultes maison et dans la communauté)
en utilisant un vocabulaire
2. Décrire les objets/choses courants
parlé varié
dans l’environnement en fonction de
LLKV-00-2
leur couleur, de leur forme, de leur
taille et de leur fonction/utilisation.
3. Rappelez-vous et utilisez les mots de
LLKV-00-3
l'histoire écoutée
4. Donner le sens de mots présentés à
travers des objets réels, des images,
LLKV-00-4
des actions, des synonymes et des
antonymes, ainsi que des indices
contextuels
5. Nommez les objets qui commencent
LLKV-00-5
par une lettre particulière de
6. Donnez les noms des membres de la
famille, du personnel scolaire et des
aides communautaires, ainsi que les LLKV-00-6
rôles qu'ils jouent/les emplois qu'ils
font/les choses qu'ils utilisent.
7. Nommer les lieux et les objets trouvés
dans la classe, l'école et la LLKV-00-8
communauté
8. Donnez les synonymes et antonymes
LLKV-00-7
des mots donnés

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NORMES LA MÈRE À LA 12E MATÉRIEL
CONTENU PERFORMANCE
SOUS-DOMAINE COMPÉTENCES D'APPRENTISSAGE CODE D'APPRENTISSA
L'enfant démontre une L'enfant doit être capable
GE
compréhension de... de...
Compréhension d'écoute informations reçues en écouter attentivement et 1. Écoutez attentivement les
LLKLC-00-1
(LC) écoutant des histoires et être répondre/interagir de histoires/poèmes/chansons
capable de s'identifier dans manière appropriée avec ses 2. Rappelez-vous les détails de l'histoire :
le contexte de leur propre pairs et l’enseignant/adulte les personnages, quand et où les
LLKLC-00-2
expérience histoires/poèmes/chansons se sont
produits et les événements de
3. Parlez des personnages et des
événements dans les LLKLC-Ih-3
nouvelles/poèmes écoutés
4. Relier les expériences personnelles aux
événements dans les LLKLC-Ig-4
histoires/poèmes/chansons écoutées
5. Raconter des histoires écoutées, à
LLKLC-00-5
l'aide d'images
6. Racontez l'événement qui s'est produit
LLKLC-Ih-6
en premier, au milieu et en dernier
7. Donner la séquence correcte de trois
événements dans une histoire LLKLC-00-7
écoutée oralement et/ou par dessin
8. Déduire les sentiments et les traits
des personnages dans une histoire
LLKLC-Ig-8
écoutée
9. Identifiez le locuteur dans l’histoire
10. Identifier la cause et/ou l'effet simple
LLKLC-00-9
des événements dans une histoire
11. Identifier les solutions aux problèmes
LLKLC-00-11
dans une histoire écoutée
12. Prédisez ce qui pourrait se passer LLKLC-00-10
ensuite dans l'histoire écoutée
13. Prédire la fin possible d'une histoire
LLKLC-00-12
écoutée
14. Exprimer librement son idée/soi par
des moyens créatifs (dessin,
illustration, mouvements corporels, LLKLC-00-13
chant, danse) basés sur l'histoire
écoutée
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LA LÉGENDE
PROGRAMME
MÈRE À LA DU LIVRE DE CODES
D'ÉDUCATION
12E DE BASE DE
LA MÈRE À LA 12E
LÉGENDE DU LIVRE
Échantillon DE CODES
: MKC-00-8
DOMAINE/ SOUS-DOMAINE/ COMPOSANT CODE DOMAINE/ SOUS-DOMAINE/ COMPOSANT CODE
Pagpapaunlad à Kakayahang Sosyo-Emosyunal SE Mathématiques M
LÉGENDE
Programme de Sarili et Programme de Sariling Emosyon EPS Tri et classification ÉCHANTILLON CS
Pag-unawa sur l'Émosyon d'Iba AE Compte C
Pakikipag-ugnayan sur Kapwa et NakatatandaDomaine d'apprentissage et
PKN domaine/sujet Nombres et pensée algébrique À
Mathématiques
ou spécialisation
Pagpapahalaga à Pagkakaiba PP La mesure MOI
Première entrée
Pagpapaunlad sur Kakayahang Makipamuhay KM Analyse des données et probabilités MK PA
Pakikisalamuha sa iba comme kasapi de pamilya PPam Comprendre l'environnement physique et PNE
Niveau scolaire Jardin d'enfants
Pakikisalamuha sa iba comme kasapi de paaralan Para naturel Sciences de la vie : corps et sens BS
Sciences physiques : propriétés et
Pakikisalamuha sa iba comme kasapi de la communauté PKom PP
changement, forces et mouvement
Lettres capitales Domaine/Contenu/Composant/Sujet Compte
Sciences de la vie : animaux
C UN
Kagandahang Asal KA
Pagpapahalaga à Sarili PS Sciences de la vie : plantes P.
-
Kalusugang Pisikal et Chargement du moteur Kakayahang KP Sciences de la Terre : environnement et E
Chiffre
Kasanayang romain
Pisikal/Formation Physique PF météo
Langue, alphabétisation et communication LL
*Zéro si brut
pas de
Quart Pas de trimestre spécifique 0
Moteur de trimestre précis
Kasanayang Directeur général Perception auditive et discrimination APD
Minuscules
Moteur fin de Kasanayang FM Perception visuelle et discrimination PDV
* Zéro si pas de trimestre précis
Voir Sariling Kalusugan et Kaligtasan PKK Langage oral OL
*Mettez un trait d'union (-) entre les lettres pour Semaine Pas de semaine spécifique 0
Péché
indiquer plus d'une semaine spécifique. La conscience phonologique Pennsylvanie
Pagpapahalaga sa kagandahan Sensibilisation au livre et à l’imprimé BPA
Malikhaing Pagpapahayag Connaissance de l'alphabet - AK
Techniques d'étude SS
Composition C
Comparez deux groupes d'objets pour décider
Chiffre arabe Compétence
Attitude
lequel est envers
plus ou la lecture
moins, ou s'ils sont égaux
8 ATR
Développement du vocabulaire V
Compréhension d'écoute CL
Compétences d'étude SS
Composition C

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LA MÈRE À LA 12E

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 PROGRAMME D'ÉDUCATION DE BASE DE
LA MÈRE À LA 12E
Les
références
Bureau :
de l'enseignement élémentaire, Programme d'études de première année. Programme d'enseignement de base révisé, Département de l'éducation, Pasig City,
2002. Philippines
Bureau de l'enseignement élémentaire,
2003. Manuel d'éducation préscolaire pour les enseignants , édition révisée, ministère de l'Éducation, Pasig City, Philippines
Bureau de l'enseignement élémentaire,
2009. Normes et compétences pour les enfants philippins de cinq ans , ministère de l'Éducation, Pasig City, Philippines

Bureau de l'enseignement élémentaire, 2011. Normes et compétences pour les enfants philippins de cinq ans , ministère de l'Éducation, Pasig City,

Copple, Carol et Bredecamp, Sue, éd. Programme de pratiques développementales appropriées dans le cadre de la petite enfance : servir les enfants de la naissance
jusqu'à l'âge de huit ans., États-Unis : Association nationale pour l'éducation des jeunes enfants (NAEYC), 2012.

Conseil de protection et de développement de la petite enfance (Conseil ECCD), 2011. Cadre national d'apprentissage de la petite enfance des Philippines , Pasig City,
Philippines
Jersey : Paison Ed. Inc. 2011.

Marjorie J. Kostelnik, Anne K. Soderman et Alice Phipps Whiren. Programme d'études adapté au développement : meilleures pratiques en matière d'éducation de la petite
enfance, 5e éd. Nouveau

RA 8980. La loi sur la protection et le développement de la petite enfance

Projet de loi du Sénat 2700. La loi sur la maternelle.

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