Ministère de l’Enseignement Supérieur et Universitaire

Institut Supérieur Pédagogique de le Gombe (ISP-G)

Secrétariat Général à la Recherche
Kinshasa/Gombe

Protocole des
Projets Tutorés
(Synthèse)

Mars 2024

1
I. Notion générale de Projet tutoré
I.1. Définition du Projet tutoré

« Le projet tutoré est une modalité de travail pédagogique qui consiste en une mise
en situation professionnelle de l’étudiant, réalisée en mode projet, de préférence au
sein d’un groupe d’étudiants, sous la responsabilité d’un enseignant tuteur en vue de
garantir la validité scientifique du projet. Il est réalisé par une équipe-projet constituée
de 3 à 5 étudiants ou à l’extrême 4 à 6 étudiants. Le projet tutoré est une situation
d’auto-apprentissage de l’étudiant pour enrichir ses savoirs, ses savoir-faire et ses
savoir-être. La principale compétence développée par l’apprenant est "prise d’initiative
et de responsabilité sur des situations professionnelles auxquelles il est confronté" »1.

En d’autres termes, « un projet tutoré est une production collective, organisée dans le
cadre des études, en vue de répondre à une demande externe ou interne à l’institution.
L’activité à réaliser ne doit pas se limiter à un travail d’exécutant, effectué en sous-
traitance, mais il doit faire apparaître une plus-value intellectuelle significative »2.

Vu sous cet angle, le Projet tutoré est un TFE par lequel l’apprenant cherche à
concilier la théorie apprise à la réalité de la profession à laquelle il est appelé à exercer
dans l’avenir. Ainsi, ce travail ne serait pas une simple description d’une situation, mais
plutôt un véritable projet inventif, innovateur, modificateur et/ou révolutionnaire dans
un domaine bien précis, professionnellement, scientifiquement et académiquement
acceptable, faisable et défendable.

I.2. Objectif de Projet tutoré

L’objectif fondamental du Projet tutoré est « de concevoir, de préparer, d’organiser et

aussi de tester des actions que d’autres feront. A ce titre, on n’utilise pas simplement
des emballages, mais on étudie les matériaux qui les composent, on les dessine et les
conçoit ; on ne vend pas directement des produits, mais on met en place une opération
de prospection et de commercialisation ; etc. Il ne faut pas voir là un rejet des tâches
purement opérationnelles. Celles-ci pourront être assurées par les étudiants en

1
A. TSHITADI MAKANGU WA KUISHA, Guide méthodologique de la conduite et de l’élaboration d’un projet
tutoré, Kinshasa, sd, p. 5.
2
Fr. FULCONIS e.a., Charte des Projets Tutorés, Avignon, DGE/IUT, 2013, p. 3.

2
d’autres circonstances : missions en entreprise, travaux saisonniers, stages de fin
d’année… »3.

I.3. Caractéristiques du Projet tutoré

De par sa définition, le Projet tutoré comprend quatre principales

caractéristiques, à savoir une production intellectuelle, un travail d’équipe ou en groupe
formel, une réalisation académique et scientifique, et une activité supervisée ou
coordonnée par une équipe pédagogique, un tuteur ou une équipe des tuteurs. En
effet :

• En tant que production intellectuelle, le Projet tutoré « ne se limite

donc pas à une spéculation pure sur un sujet ou thème donné. Cette
production peut supposer des tests en salle de T.P., une présence
sur le terrain et/ou une réalisation concrète »4 ;

• Comme travail d’équipe ou en groupe formel, le Projet tutoré vise

principalement et primordialement à « fédérer les énergies de
plusieurs étudiants sur un projet : apprentissage du travail d’équipe,
complémentarité des approches et des compétences, permanence
des actions, meilleur affrontement des difficultés »5 ;

• Concernant la troisième caractéristique, les Projets tutorés ne

peuvent se réaliser que dans une institution académique et
scientifique. Ainsi, « ils ont d’abord une fonction pédagogique et
doivent donc s’ancrer dans le processus de formation des étudiants
pour mettre en valeur les concepts fondamentaux et les techniques
centrales des diplômes qu’ils préparent »6 ;

• Enfin, en ce qui concerne la dernière caractéristique, les apprenants

sont accompagnés par un conseil comprenant impérativement un
personnel enseignant qualifié, titulaire d’un grade académique et,
habilité et expérimenté dans le mix formation et professionnalisation

3
Ibidem.
4
Ibidem.
5
Ibidem.
6
Ibidem.

3
 (université et société, théorie et pratique, science et conscience,
croissance et développement, etc.). « Les étudiants ont ainsi, lors de
la réalisation et la mise en œuvre de leur projet, un soutien et une
aide méthodologique qui ne les empêchent pas d’être responsables
et autonomes »7.

I.4. Environnement du Projet tutoré

L’environnement du Projet tutoré est composé des quatre pôles complémentaires,

concurrentiels et parfois même contradictoires, à savoir l’environnement académique,
l’environnement professionnel-technique, l’environnement sociétal et l’environnement
institutionnel.

Schématiquement, l’environnement du Projet tutoré se présente de la manière ci-

dessous :
Environnement
académique (ESU)
(Tuteur scientifique
et académique)

Environnement sociétal Environnement institutionnel

(Bénéficiaires des activités PROJET (Rédaction, promulgation et
afférentes aux Projets TUTORE révision des textes légaux et
tutorés) normes officielles)

Environnement
professionnel-
technique
(Tuteur
professionnel)

Tout Professeur de Sections dites nouvelles ne doit superviser, au maximum ,

que 10 Projets tutorés dotés chacun des 6 Apprenants. Les Projets tutorés
excédentaires seront supervisés par les Membres du Corps Académique venant des

7
Ibidem.

4
Sections dites traditionnelles, avec l’appui scientifique des Chefs de Travaux des
"nouvelles sections", si seulement si ces derniers sont sous l’encadrement scientifique
et pédagogique d’un Professeur dudit domaine.

II. Squelette et normes de rédaction II.1. Squelette du Projet tutoré final

Outre les aspects liés à l’orthographe, à la phraséologie, aux normes de rédaction des
travaux scientifiques, il est présenté ici le squelette de tout Projet tutoré final élaboré à
l’ISP-Gombe. En résumé, voici le plan provisoire détaillé :

• Les pages de préambules : page de couverture (cartonnée), page de garde

(feuille A4 vierge séparant la page de couverture et la page de titre), la page de
titre (mentions identiques à la page de couverture, mais en feuille A4), page de
passage liminaire, page de dédicaces aux personnes chères décédées, page
de dédicaces aux personnes chères vivantes, page (s) des listes de sigles et
abréviations, tableaux et graphiques, et page de remerciements.

• L’introduction qui comprendra les sections suivantes : revue de la littérature, la

problématique, les hypothèses, la délimitation de l’étude, les méthodes et
techniques utilisées, les objectifs et intérêts de l’étude, la division de l’étude et
les difficultés rencontrées.

• Le chapitre un (noté Chapitre I.) va exposer les généralités ou les

considérations théoriques de l’étude. Deux sections (notées I.1. et I.2., avec
plusieurs paragraphes notés I.1.1., I.1.2., I.1.3., I.2.1., I.2.2., I.2.3. etc.) vont
décrire, respectivement, la clarification des concepts de base (projet, social,
culture, développement, gestion, etc.) et la présentation du milieu d’étude
(école, entreprise, administration, ville, commune, quartier, etc.).

• Le chapitre deux (noté Chapitre II.) va tabler sur les aspects pédagogiques et
didactiques du thème abordé par les Travaux tutorés. Ce chapitre comprendra
trois sections (II.1., II.2. et II.3., avec plusieurs paragraphes notés II.1.1., II.1.2.,
II.1.3., II.2.1., II.2.2., II.2.3., II.3.1., II.3.2., etc.) afférentes à l’aspect
pédagogique, l’aspect didactique et l’aspect technique ou technologique à

5
 utiliser (surtout l’aspect innovation ou entrepreneurial en pédagogie). Le tout
doit être évalué suivant les ressources (humaines, matérielles et
financières) à y investir, sans oublier les résultats (social, culturel,
économique ou financier) escomptés par le Projet, l’institution et/ou la
communauté concernée.
• Le chapitre trois (noté Chapitre III.) va tabler sur les aspects professionnels et
technologiques du thème abordé par les Travaux tutorés. Ce chapitre
comprendra trois sections (III.1., III.2. et III.3., avec plusieurs paragraphes notés
III.1.1., III.1.2., III.1.3., III.2.1., III.2.2., III.2.3., III.3.1., III.3.2., etc.) afférentes à

l’aspect professionnel, l’aspect managérial et l’aspect technique ou

technologique à utiliser (surtout l’aspect innovation ou entrepreneurial). Le tout
doit être évalué suivant les ressources (humaines, matérielles et
financières) à y investir, sans oublier les résultats (social, culturel,
économique ou financier) escomptés par le Projet, l’institution et/ou la
communauté concernée.

• La conclusion doit impérativement mesurer les hypothèses et ouvrir un horizon

pour les angles d’attaque non abordés (une page maximum).

• La bibliographie doit être scindée en corpus, ouvrages généraux, ouvrages

pédagogiques, ouvrages techniques, articles et revues, Travaux de Fin
d’Etudes, les notes de cours, les sources orales et iconographiques, la
webographie, etc.

• Les annexes, éventuellement, si les données y présentées seraient

susceptibles d’alourdir le corps du travail.

• La table des matières qui clôt le travail et doit être générée automatiquement.

II.2. Normes générales de rédaction

Concernant les principales normes de rédaction des Projets tutorés à présenter à

l’ISP-Gombe, on peut retenir ceci :

• La police d’usage est Time News Roman ;

• La page de couverture doit être simple en noir et blanc, sans logo,
encadrement et diverses fantaisies inutiles ;

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 • L’interligne usuel des travaux scientifiques, c’est-à-dire 1,5 ;
• Le paragraphe doit commencer en retrait ; Les tailles de la police
sont les suivantes :

 15 pour les titres des chapitres (en caractères gras sans

soulignement)

 14 pour les titres des sections, sous-sections et paragraphes (en

caractères gras sans soulignement)
 13 pour le reste du texte ;
• La pagination s’effectue au-dessus et au milieu de la page ;
• La pagination en chiffres romains est choisie pour certaines pages de
préambule, à savoir la page de phrase liminaire, les pages des
dédicaces et, les pages de listes des sigles, abréviations, tableaux,
graphiques, cartes, schémas et croquis ;

• La pagination en chiffres arabes commence à la page de

remerciements ;
• Les tableaux et graphiques sont numérotés en continue, avec titre en
gras et la source soulignée ;

• Les graphiques, les images peuvent être en couleur ;

• Tous les chapitres doivent commencer sur des nouvelles pages, mais
pas les sections et les paragraphes ;

• Les titres s’écrivent en caractères normaux, avec accents, et non en

lettres capitales dans son entièreté ;

• Les premières lettres des sigles s’écrivent en capitales ;

• Tous les tableaux, graphiques, croquis, images, cartes et croquis
doivent être accompagnés des commentaires, sans écrire un sous-
titre commentaires.

III. Parcours pédagogique

Le parcours pédagogique des Projets tutorés passe par la constitution des équipes
de travail, la proposition et le choix des sujets, ainsi que les outils pédagogiques de
suivi et réalisation du travail.

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 III.1. Constitution des Equipes

Le principe fondamental est que les équipes de Projets tutorés soient constituées à
l’initiative des étudiants, sous l’encadrement scientifique des membres du Corps
Scientifique non doctorants. Ensuite, les Départements supervisés par les Sections
s’attèleront à affecter deux Tuteurs (Professeurs en Pédagogie et en matières
techniques) pour conduire les équipes, en faisant attention à l’équilibrage.
C’est un travail qui doit être réalisé par les Membres du Corps Scientifiques des
Départements.
Exceptionnellement, on peut affecter comme tuteur tout membre du Corps
scientifique inscrit régulièrement en thèse de doctorat, dans une institution habilitée à
organiser les études du troisième cycle.

III.2. Proposition et choix des sujets

Les sujets des Projets tutorés peuvent provenir des étudiants, des Professeurs, des
Membres du Corps Scientifique, des professionnels locaux, nationaux ou même
internationaux.

Sur le plan pédagogique, le Secrétariat Général à la Recherche est chargé d’organiser

des séminaires formatifs communs au bénéfice des apprenants, des membres du
Corps Scientifique et, éventuellement, des Professeurs, afin de leur donner les lignes
directrices d’élaboration des Projets tutorés.

III.3. Outils méthodologiques

En vue de cheminer méthodiquement dans la réalisation des Projets tutorés, et

permettre aux Tuteurs d’assurer un meilleur suivi, trois (3) outils pédagogiques seront
mis à contribution. Il s’agit du Cahier des charges, du Carnet de bord et de la fiche de
suivi. En effet :

• Le Cahier des charges qui est aussi la fiche de Projet permettra d’y
consigner les objectifs du Projet, les ressources nécessaires à la
matérialisation du Projet et les contacts extérieurs envisagés et
envisageables par l’Equipe d’apprenants. Ce document doit à tout
prix être approuvé par le Tuteur, et éventuellement par le
Professionnel concerné par l’étude. Cet outil doit faire l’objet de
contrôle régulier par les Tuteurs.
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 • Le Carnet de bord permet d’élaborer des bilans intermédiaires. Il est
une aide à la gestion temporaire et témoigne de suivi régulier et
continu du travail. Il permet de souligner les données liées à la
communication entre l’Equipe d’Apprenants et les Tuteurs, les
objectifs afférents aux principales étapes du Projet, les temps
impartis à chaque étape, éventuellement, les données
communicationnelles avec les ressources humaines extérieures.

• La fiche de suivi est un outil pédagogique par lequel les Tuteurs

opèrent un suivi systématique, pas à pas, des activités liées au Projet
tutoré.
Ces trois outils pédagogiques seront disponibilisés par le Secrétariat Général à la
Recherche, au début de chaque année académique. Les modèles théoriques de ces
outils sont placés dans les annexes du présent document (Cf. annexe 1, annexe 2 et
annexe 3).

IV. Soutenance et frais à payer

IV.1. Déroulement et cotation de la soutenance

La soutenance du Projet tutoré se réalise à huis clos. Exceptionnellement, les

étudiants de L2 peuvent être admis à y assister. La présence de toute l’équipe du Projet
tutoré est obligatoire. Ainsi, l’on doit sentir un travail d’équipe, à la présentation comme
à la défense. Le Jury devra mettre tout en œuvre, afin que cette séance soit plus
académique, plus scientifique et plus professionnelle.

A l’issue de la soutenance, l’Equipe d’apprenants ayant présenté le Projet tutoré doit

intégrer les remarques et préparer le Rapport corrigé à déposer en trois exemplaires
au Département et la Direction de Recherche du Secrétariat Général à la Recherche,
en vue d’archivage, et à la Bibliothèque Centrale. La version électronique enregistrée
en PDF et en Word dans une nouvelle clé USB doit être déposée à la Direction de
Recherche du Secrétariat Général à la Recherche.

IV.2. Les frais à payer et leur affectation

Comme tout travail scientifique qui requiert un certain investissement en

plusieurs ressources, et pour compenser le travail de toutes les personnes

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impliquées, chaque apprenant membre d’une équipe de Projet tutoré doit
débourser l’équivalent en franc congolais, au taux du jour, de 140 USD.

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